excursión en bicicleta
1) DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD
Los miembros del
equipo organizan y emprenden una excursión en bicicleta de varios días por un
recorrido previamente determinado, que presenta desafíos y oportunidades de
encuentro con la naturaleza. Montados en bicicleta y recorriendo los caminos
que bordean un lago, los jóvenes avanzan entre
quebradas costeras, internándose por bosques a través de senderos cruzados por
ríos y pequeños puentes de madera.
2) OPORTUNIDADES DE APRENDIZAJE
Crecimiento personal
Este proyecto y sus actividades centrales contribuyen especíï¬camente al desarrollo de objetivos educativos en las áreas de
corporalidad, especialmente en lo que dice relación con la protección de su
salud, el mantenimiento de un buen estado físico y una alimentación adecuada,
la valoración de su tiempo libre y su capacidad para convivir adecuadamente en
naturaleza; creatividad, en lo que dice relación con el incremento continuo de
sus intereses y capacidad de autoformación, su capacidad de unir conocimientos
teóricos con prácticos y su interés por indagar en el conocimiento de sus
habilidades; y carácter, el conocimiento de sus capacidades y limitaciones, su
capacidad de lograr lo que se ha propuesto, la capacidad de evaluar sus
resultados, su buen humor y el reconocimiento de su grupo de pertenencia como
un apoyo constante a su crecimiento, por citar sólo algunos. Sin
embargo, la intensidad de la experiencia impactará igualmente en las áreas de
afectividad, sociabilidad y espiritualidad.
Adquisición de competencias
Los conocimientos (saber) y habilidades(saber hacer)
posibles de adquirir gracias a este proyecto varían según las actividades que
comprenda. Si sólo contempla las actividades centrales, implicará aprendizaje y
práctica en los siguientes campos: mantenimiento y reparación de bicicletas,
técnicas de ciclismo, desarrollo de habilidades manuales, reconocimiento de
necesidades de equipamiento, capacidad para gestionar la obtención de equipamiento
especializado, diseño de rutas camineras, determinación de recorridos eco
turísticos, preparación de alimentos y técnicas de vida al aire libre. Con
referencia a las actitudes (saber ser), y aun cuando sólo se consideren las
actividades centrales, este proyecto es de gran
riqueza. Son innumerables las experiencias que puede vivir un
grupo de jóvenes recorriendo en bicicleta durante algunos días un camino rural.
Entre las actitudes que con mayor seguridad se desarrollarán, o se pondrán a
prueba, se encuentran la iniciativa, la adaptabilidad a circunstancias nuevas,
la capacidad de innovación, la resistencia al fracaso, la capacidad de evaluar
el riesgo, el dominio de sí en circunstancias críticas, la capacidad de
dirigir, el optimismo, la capacidad de planiï¬car, el orden
y la disposición
al trabajo en equipo.
creación de juegos y juguetes
Como el título
lo señala, esta actividad conexa consiste en la realización de un taller de
creación de juegos y juguetes en el que, bajo la ayuda y consejos de los
moderadores, los participantes dan vida a sus creaciones lúdicas. Durante el
taller, niños y adultos idean, diseñan y construyen sus propios juguetes,
así como
crean lasreglas de nuevos juegos. Para facilitar el trabajo creativo, los
moderadores pueden sugerir temas como juegos para la paz, juegos para conocer a
los demás, juegos que fomenten los derechos humanos, juegos para la
participación ciudadana…;materiales o implementos como juegos con
pelota, juegos con sombreros, juegos con cuerdas, juegos con papel, juegos
con agua…; o formas de agruparse como juegos para dos, juegos individuales,
juegos engrupo, juegos para cuatro grupos, juegos para tres pares…Para este
taller se requiere de un espacio que propicie el juego y la creación y que, a
la vez, permita cierta concentración y reflexión. Un
ambiente desordenado y ruidoso será tan negativo como un ambiente silencioso y excesivamente
ordenado. Al mismo tiempo, será importante contar con un
espacio provisto de suï¬cientes mesas para
que los participantes trabajen cómodamente. También será necesario contar con suï¬cientes y variados materiales que fomenten la creatividad y espíritu
de juego de los participantes. No se trata de materiales o implementos
complejos, pero sí generadores de ideas y posibles de ser maniobrados y
transformados. Unas cuantas herramientas, materiales de librería, materiales de
carpintería o artículos de desecho serán de gran utilidad en un
taller de este tipo. Puede habilitarse un buzón de
sugerencias para que las personas que transiten por el lugar puedan dejar ideas
aun cuando no les sea posible participar en el taller.
RECOPILACIÓN DE JUEGOS TRADICIONALES
Los juegos que jugaban nuestros padres y abuelos pueden ser una importante
fuente de actividades para la ludoteca. Porotro lado, su incorporación a esta batería de juegos es a la vez una forma de rescatar y
mantener vivas expresiones culturales propias de nuestra comunidad. Para
realizar la recopilación de los juegos pueden llevarse a cabo diferentes
acciones: organizar una jornada de la ludoteca en que los abuelos compartan con
niños y niñas sus juegos de la infancia, generando también un espacio de
relación intergeneracional; mantener un buzón donde se reciban ideas de juegos,
rescatar los mejores de ellos e incorporarlos a la ludoteca en la sección que
corresponda; destinar un espacio permanente en la ludoteca donde personas de
diferentes generaciones se reúnan y compartan juegos, canciones, bailes o
historias que tienen como único requisito haber sido aprendidos por ellos durante
su infancia; y, ï¬nalmente, siempre es posible
investigar y recopilar a través de documentos históricos o bibliografía sobre el
tema.
EN TIEMPOS DE MI ABUELO
1) DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD
Preguntando a sus padres y abuelos, los equipos investigan sobre los papeles
que han jugado en la sociedad hombres y mujeres a través de la historia y
luego participan, junto al resto de la Comunidad, en un juego debate donde
deben contestar preguntas formuladas por sus compañeros y compañeras.
2) OBJETIVOS DE ESTA ACTIVIDAD
1. Propiciar un espacio de discusión
sobre los papeles de hombres y mujeres en la sociedad contemporánea.
2. Comprender que los patrones de comportamiento masculino y
femenino no son estáticos ni universales, sino
que cambian con el tiempo y dependen de la cultura en la que esoshombres y
mujeres están inmersos.
3. Contribuir a la ejercitación de habilidades que
permitan desarrollar argumentos coherentes en tiempos breves.
4. Desarrollar habilidades de indagación e investigación
3) CONTRIBUYE AL LOGRO DE LOS SIGUIENTES OBJETIVOS EDUCATIVOS
1. Expreso mis opiniones sin descaliï¬car a los demás.
2. Mis relaciones afectivas con personas del otro sexo
son testimonio de amor y responsabilidad.
3. Participo en actividades destinadas a
obtener igualdad de derechos y oportunidades para hombres y mujeres.
4. Logro una relación de comprensión y afecto con mis
padres y mantengo permanente comunicación con ellos.
5. Mantengo con mis padres una relación en la que
consideran mis discrepancias, confían en mí y me ayudan a
obtener cada vez más autonomía, respetando también los límites que hemos
acordado.
6. Practica una conducta asertiva y una actitud afectuosa
hacia las demás personas, sin inhibiciones ni
agresividad.
7. Conoce, acepta y respeta su sexualidad y la del sexo complementario como expresión del
amor.
VELADA POÉTICA
1) DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD
Apoyándose en poemas, canciones, pinturas u otras manifestaciones artísticas
seleccionadas por cada participante según los sentimientos que cada joven desee
expresar a través de ellas, los miembros de la Comunidad comparten sus
emociones y sentimientos en equipo, presentando y explicando su elección a sus
compañeros y compañeras.
2) OBJETIVOS DE ESTA ACTIVIDAD
1. Apreciar distintas manifestaciones artísticas como expresión de la
interioridad y sentimientos de sus autores.
2. Conocer yrespetar los sentimientos de los demás.
3. Aprender a establecer relaciones entre los
sentimientos de las personas y sus conductas y actitudes.
3) CONTRIBUYE AL LOGRO DE LOS SIGUIENTES OBJETIVOS EDUCATIVOS
1. Manejo cada vez mejor mis emociones y sentimientos y trato de mantener un estado de ánimo estable.
2. Acepto que a veces las cosas no suceden de la forma en que las había
programado; y mantengo mi buen ánimo cuando esto ocurre.
3. Comparto mis sentimientos con mi equipo.
4. Expreso mis opiniones sin descalificar a los demás.
5. Comparto y defiendo el derecho de los demás a ser valorados por lo que son y
no por lo que tienen.
6. Logra y mantiene un estado interior de libertad,
equilibrio y madurez emocional.
7. Practica una conducta asertiva y una actitud afectuosa hacia las demás
personas, sin inhibiciones ni agresividad.
8. Construye su felicidad personal en el amor, sirviendo a los otros sin
esperar recompensa y valorándolos por lo que son.
4) MATERIALES
Libros de poesía, pinturas, fotografías, discos de música u otras
manifestaciones artísticas escogidas a voluntad de los participantes.
5) DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD
Antes de la actividad
Una vez que ha llegado el momento planificado para la realización de esta
actividad, la persona encargada de conducirla motiva la participación de sus
compañeros y compañeras refiriéndose, por ejemplo, a la importancia que tiene
para toda persona ser capaz de expresar los sentimientos como una forma de
comunicación, de conocimiento de sí mismos y como una manera para aprender a
conocer y entender a los demás.Pero como no siempre resulta fácil comunicar
sentimientos más personales, para ayudarse cada joven escogerá una obra
artística (poema, pintura, escultura, fotografía, canción, etc.) que exprese a
su modo más sentimientos que él mismo o ella misma están experimentando en ese
momento.
Los miembros del
equipo contarán con una semana para realizar su selección y deberán llevarán la
obra elegida a la siguiente reunión con el objeto de presentarla a sus
compañeros y compañeras.
El día de la actividad
El arte, como
forma de expresión, permite de manera incomparable comunicar sentimientos y
estados de ánimo a quienes lo aprecian. Por lo mismo, es posible que una obra
que deja indiferente a una persona, emocione profundamente a
otra que se sienta especialmente interpretada con lo que la obra transmite.
Quien dirige la actividad deberá crear un ambiente de
intimidad en el que los jóvenes se sientan cómodos para expresar sus
sentimientos.
Uno a uno, cada joven presentará a sus compañeros y compañeras de equipo su
elección y se referirá a los sentimientos que ésta refleja para él o ella y cómo se relacionan con los propios. Sus intervenciones
no deben ser interrumpidas, mucho menos para ser corregidas o rebatidas. Los sentimientos son personales y ésta no es la ocasión para
intervenir en ellos. A lo sumo, los demás
podrán hacer preguntas que ayuden a clarificar lo que cada joven expresa.
Deberá programarse este momento de modo que todos
dispongan de tiempo para expresarse.
Al finalizar la actividad, cuando todos hayan tenido la oportunidad de expresar
sus sentimientos, se podrágenerar una conversación en la que se comparta acerca
de lo vivido y se relacione lo conocido por esta vía con la vida general del
equipo y cómo los sentimientos afectan la vida de las personas y de los grupos
en que éstas se desenvuelven. Idealmente, esta actividad debiera repetirse
varias veces a lo largo del año, sin que necesariamente se
emplee la motivación de obras artísticas. Vale decir, es importante que la
expresión libre y espontánea de los sentimientos sea una práctica habitual, así
como
la disposición de los demás a conocer y comprender los sentimientos de sus
amigos y amigas.
Para finalizar, no podemos dejar de mencionar
la importancia que tiene evaluar toda actividad realizada.
Como cualquier otra, esta actividad sólo puede ser evaluada como tal a su
término, ya que es allí donde se verifica el impacto global que produce en los
participantes y a través de una conversación relajada, los participantes pueden
expresar sus opiniones sobre lo realizado.
Esta actividad entregará innumerables y valiosos elementos de evaluación y durante su realización será posible observar algunas
cuestiones como la capacidad de expresión oral
de los jóvenes, su capacidad para exteriorizar ideas complejas, la confianza y
el respeto manifestados dentro del
equipo.
En forma adicional, esta actividad permitirá conocer algunas predilecciones de
los jóvenes por géneros artísticos en particular y, dentro de ellos, por
autores, las que pueden ser reforzadas por los dirigentes que acompañan su
progresión personal y motivar el intercambio cultural entre los miembros del
equipo o de la Comunidad.
