ANTEPROYECTO DE INVESTIGACIÓN PARA EL RAMO DE METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN


“CONSECUENCIAS PSICOLÓGICAS DEL BULLYING EN PREADOLESCENTES ”




TABLA DE CONTENIDOS

1.- introducción
2.- problema de investigación
2.1 enunciado del problema
2.2 formulación del problema
3.- hipótesis
4.- objetivos de la investigación
4.1 objetivo general
4.2 objetivo específico
5.- marco teórico
6.- tipo y diseño de investigación
7.- marco metodológico
7.1 universo, muestra, muestreo
7.2 técnicas y procedimientos
7.3 instrumentos
8.- fuentes de información primaria y secundaria
9.- técnicas de analisis de datos
10.- carta gantt
11.- bibliografía

1. INTRODUCCIÓN


Definido como acoso escolar, hostigamiento escolar, es cualquier forma de maltrato psicológico, verbal o físico La violencia en general puede ser descrita como una forma de conseguir de otro aquello que no quiere ceder libremente (Domenach et al., 1981) y agrupa una serie de manifestaciones de caracter agresivo que se dirigen hacia otro sujeto o un grupo el cual puede reaccionar devolviendo la misma violencia o actuando en forma receptiva y sumisa.

Cerezo, F (1999) serefiere a agresividad “cuando un individuo ha hecho propia ésta conducta, es decir, cuando la presenta en forma reiterada”. A un fenómeno de esta naturaleza, se podría atribuir tanto sus causas como la responsabilidad, a padres, educadores, circunstancias, etc.; pero no se debe perder de vista que niños y niñas son un reflejo de la sociedad en que viven, y que de ellos dependen las características fundamentales en el futuro de la misma; por eso resulta de importancia desarrollar en los estudiantes, competencias, habilidades, valores y pautas sociales tendientes a lograr un individuo integral, que se relacione bien con los demas y que contribuya a la búsqueda del bien común; para ello se hace necesario también poder detectar a temprana edad sus fortalezas y debilidades, con la finalidad de poder guiarlos y trabajar justos en la búsqueda de buenas y constructivas relaciones interpersonales.

A diferencia de algunas concepciones naturalistas, donde se considera la violencia como una conducta inherentemente humana, en este contexto se considerara a ésta como una forma de expresión que tiene su origen en lo social, ya que se reconoce que una de las principales características de los homínidos superiores, incluido el hombre, es la capacidad de actuar cooperativamente siendosu principal habilidad la interpretación de los estados emocionales en los otros, lo que es la base para la generación de conductas cooperativas (Maturana, 1995).

En el sistema escolar estas conductas se ubican en torno al conflicto que generan entre los integrantes del sistema educativo y se explican desde un marco explicativo en donde se comprende que en la aparición de este fenómeno existe una gran cantidad de factores que pueden incidir, los cuales se ubican tanto dentro como fuera de la escuela.

A Fals Borda se le atribuye la fundación y representación de la Investigación Acción Participativa (IAP), método de investigación cualitativa que pretende no sólo conocer las necesidades sociales de una comunidad, sino también agrupar esfuerzos para transformar la realidad con base en las necesidades sociales. El primer nombre que Fals le dio a este método, hoy internacionalmente reconocido, fue Método Estudio-Acción.

Cuenta el mismo Fals Borda que tras la muerte de Camilo Torres -su amigo y colega- en 1966, el ambiente adverso del país, generado por el malestar que le producía una academia rutinaria y alejada de la realidad, un Estado incompetente y una izquierda dogmatica y anquilosada, se retiró de la Universidad Nacional y mas tarde, en los años 70, hizo parte del equipo'Rosca de investigación y acción social' que ideó el proyecto de Investigación Acción Participativa (IAP) y métodos que se aplicarían en otras partes del mundo y le darían reconocimiento internacional como científico social.

La IAP pone a disposición de las comunidades oprimidas las ventajas de la ciencia, combinando la practica con el saber abstracto; esto con el propósito de mejorar sus condiciones de vida. Aquí Fals plantea una praxis frente a los problemas derivados de la dependencia, la acción imperialista y la explotación oligarquica.

Los años 60 y 70 son una época de reorientación intelectual en las ciencias sociales, propicia para que Fals Borda postulara el empleo de técnicas de observación participante y de observación por experimentación (Participación-Intervención) que conllevan la implicación del investigador en la realidad y en los procesos sociales.

En su libro, la Ciencia y el Pueblo Fals advierte que ' inicialmente, la inserción se concibió como un paso que implicaba no sólo combinar las dos técnicas clasicas de observación ya mencionadas, 'sino ir mas alla para ganar una visión interior completa de las situaciones y procesos estudiados, y con miras a la acción presente y futura. Esto implica que el científico se involucre como agente dentro del proceso que estudia porque ha tomado una posición a favor de determinadas alternativas, aprendiendo así no sólo de la observación que hace, sino del trabajo mismo que ejecuta con las personas con quienes se identifica'.

Y añade que ' en otras palabras la inserción se concibe como una técnica de observación y analisis de los procesos y factores que incluye,dentro de su diseño la militancia dirigida a alcanzar determinadas metas sociales, políticas y económicas. Al mismo tiempo la inserción incorpora a los grupos de base como 'sujetos' activos - que no 'objetos' explotables - de la investigación, que aportan información e interpretación en pié de igualdad con los investigadores de fuera. Así, el compromiso viene a ser total y franco entre estos grupos'.

En Reflexiones sobre la aplicación del método de estudio-acción en Colombia (1972) Fals Borda distingue dos dimensiones del método. Una primera dimensión en que
Se produce ciencia como hecho natural de la conciencia social.
Se eligen temas y enfoques adecuados a nuestra conciencia de los problemas.
Se determinan los grupos claves de referencia.
Se actúa en consecuencia.

Las técnicas de inserción profesional son la participación-intervención (Inserción cercana a como lo concibe la antropología tradicional); la activación (Inserción estratégica); la incentivación o agitaci



I. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA


¿CUALES SON LAS CONSECUENCIAS PSICOLÓGICAS DEL BULLYING EN PRE ADOLESCENTES EN LA REGION DE ATACAMA?


II. ENUNCIADO
III. FORMULACIÓN

IV. OBJETIVO GENERAL

DESCRIBIR LAS CONSECUENCIAS PSICOLÓGICAS DEL BULLYING EN PRE ADOLESCENTES EN LA REGION DE ATACAMA

VII. OBJETIVOS ESPECÍFICO

IDENTIFICAR QUE TIPO DE VIOLENCIA SE DA EN EL CONTEXTO ESCOLAR

IDENTIFICAR LOS PARTICIPANTES DEL BULLYING
CHACHARA

IDENTIFICAR CUALES SON LOS COLEGIOS QUE POSEEN REGISTROS DE BULLYING

APLICAR ENTREVISTAS PSICOLÓGICAS A PREADOLESCENTES QUE HAN SUFRIDO BULLYING.

APLICAR O CREAR UN INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN QUE NOS PERMITA DEFINIR LAS CONSECUENCIAS