ANALISIS INSTITUCIONAL
La escuela República Federativa del Brasil nº 91 , fue inaugurada en 1961 en el actual edificio de calle Provincias Unidas 1296. Originalmente en el año 1891 con la fundación del pueblo Eloy Palacios se instaló en el domicilio y de nombre , se incrementó considerablemente la cantidad de alumnos pero prevaleció el mandato fundacional que fue formar al ciudadano. Se produce en este establecimiento una dinamica entre lo instituyente y lo instituído . Ya que los actores sociales , tanto personal directivo , docentes , padres llevan a cabo acciones que posibilitan una transformación en dicha escuela , generando así lazos de amor , solidaridad y compromiso . Aquí se trabaja día a día con el objetivo de seguir creciendo . Es muy importante la función que cumple la Asociación Cooperadora ,

ya que durante mi estadía conversando con las maestras pude conocer sus logros . Los niños tienen una hora de computación , esta actividad es financiada con el dinero que se recauda .

Ademas tienen en el patio metegoles , también comprados por dicha asociación . A la hora del recreo , tienen un quisco , en el que niños y maestros compran la merienda ; este es también un medio porel cual juntan dinero . Ademas las autoridades de esta escuela ceden la escuela para eventos con fines recaudatorios como por ejemplo : té-bingo . No sólo se organizan éstos eventos para realizar mejoras en la escuela ; sino ademas cuando los niños se van de viaje de estudio . Las maestras se acercan a la familia que no puede pagar el viaje por diferentes motivos , así mediante rifas y otras acciones solidarias logran viajar todos los alumnos del grado . Algo que me llamó la atención es que para la clase de música todos tienen su instrumento , éste es prestado por la escuela o sea que los niños no tienen obligación de comprarselo . Considero que ésta es una institución abierta y democratica porque sus actores institucionales promueven cambios generando una transformación .

VIGILANCIA Y SILENCIO
Mientras que en el modelo pedagógico creado por Comenio la estabilidad de su aplicación y la armonía entre sus componentes estaba concentrada en la correcta utilización del método didáctico, en la pedagogía de La Salle y en la mayor parte de los textos pedagógicos posteriores, estaestabilidad y esta armonía serán efecto de la estricta disposición disciplinar de los cuerpos involucrados, incluso cuando se establezca –varios siglos después- el criterio de “respeto al educando”.

La táctica principal dentro de esta estrategia disciplinaria es la vigilancia constante sobre el cuerpo infantil por parte del profesor, quien en virtud de dicha táctica también construye su propio lugar dentro de la institución educacional. El objetivo primordial es la no concurrencia de faltas antes que el castigo como consecuencia de su aparición.

“Es necesario que constituya vuestro primer cuidado y primer efecto de vuestra vigilancia el ser atentos a vuestros alumnos para impedir que practiquen alguna acción, no solamente mala, incluso inconveniente, haciendo que se abstenga de la menor apariencia de pecado” (La Salle)

Pero a demás, la disciplina escolar poseerá la característica de no solamente evitar por medio de la vigilancia el accionar errado de los educandos sino de provocar en ellos una actitud constante de cuidado frente a lo que podría ser considerado una falta. La vigilancia tiene como finalidad producir una serie de conductas adecuadas vinculadas a la sumisión a la autoridad de los profesores. Dentro de estas conductas se hallan ciertos formalismos inherentes a un “buen alumno”, a un alumno “educado” o “civilizado”. Ser, pero también parecer, son los logros buscados

“Ejerced vigilancia tal sobre su comportamiento que les impida cometer la menor falta en vuestra presencia, y les dote los medios deevitar las ocasiones cuando estén lejos de vuestra vista.” (La Salle)

La vigilancia del profesor tiene entonces un doble efecto. Pro un lado controla e impide; por otro, actúa como soporte de las acciones de los educandos incluso más allá de su presencia. La mirada del profesor produce y es omnipotente, capaz de control en la cercanía y en la distancia. (…) Mirada que atraviesa muros y paredes, que controla actividades, que se apoya en todos los ámbitos del establecimiento pero también acompaña al os alumnos hasta la puerta de la escuela e, incluso, hasta la calle: el orden debe instalarse en todos los ámbitos institucionales pero no tanto el orden de los estudios y los métodos: esto está más o menos instalado. Son los cuerpos los que ahora deberán permanecer en el exacto lugar que la institución les asigna.
(…) Es evidente que existe al búsqueda de una imagen de maestro capaz de advertirlo todo, incluso cuando no se encuentra presente. La seriedad del educador es un constituyente principal en la construcción de esta imagen. El maestro debe ser una persona seria porque ésa es la característica central de los adultos. Su presencia no puede permitir detalles banales “que denoten infantilidad” ni en su conducta ni en sus apariencias. El maestro no ríe ni hace cosas que puedan provocar risas en sus discípulos o en los padres o en los otros maestros.
En esta pedagogía, el silencio es un factor determinante ya que favorece la detección de la producción de acciones equivocadas produciendo un recorte minuciosoalrededor de ellas. A la vez, el silencio es un instrumento de control en la medida en que es el maestro el único capaz de romperlo en ciertas circunstancias, dejando en evidencia al niño que no se somete a estas cláusulas.

“El silencio es uno de los medios principales para establecer y conservar el orden en las escuelas. Por eso, todos los maestros harán observarlo exactamente en la respectiva aula, no tolerando se hable sin licencia.” (La Salle)
El control metódico de la sala da clase hace que el silencio sea El modelo de gestión institucional de esta escuela es de concertación o profesional , ya que su rasgo hegemónico es la negociación , su objetivo principal es el cumplimiento de la función (técnico-pedagógica) . Se rige mediante contratos pero teniendo en cuenta el respeto y la vocación profesional . Los conflictos se van resolviendo en forma participativa , organizada , teniendo en cuenta los actores implicados .