BLOQUE III
PROPÓSITOS
Mediante el estudio y la realización de las actividades se espera que las
alumnas
• Conozcan las disposiciones que la Ley General de Educación y las leyes
estatales de educación para organizar los servicios educativos a nivel general,
y reconozcan las particularidades que se adoptan en el ámbito regional.
• Identifiquen las semejanzas y diferencias entre las modalidades de la
educación preescolar; jardines de niños, jardines unitarios, preescolar
indígena, cursos comunitarios y otras que existan en la entidad.
TEMAS
1. Las modalidades de la educación de la educación
básica. La educación preescolar y sus variantes según su duración,
formas de organización, modalidades y variantes comunitarias. La educación
primaria y sus variantes de servicio regular, multigrado y unitario. La
educación secundaria: generales, técnicas y la telesecundaria.
2. El carácter nacional de los lineamientos generales de educación preescolar y
de los planes y programas de duración primaria y secundaria; la obligatoriedad
de su observancia para todos los establecimientos educativos, públicos y
privados. El carácter diferenciado de las propuestas
pedagógicas estatales de educación preescolar. El calendario escolar; el
sentido de un calendario nacional y sus ajustes según
los requerimientos particulares en cada entidad federativa.
INTRODUCCIÓN
En esta ocasión se dará respuesta a los cuestionamientos planteadas en el
libro, teniendo como base las disposiciones generales y el comentario que
formulaSylvia Schmelkes en la lectura “El proceso educativo en la Ley General
de Educación”.
Se comparara lo que dicen las disposiciones generales y el comentario de
Schmelkes respecto a la existencia de lineamientos generales de educación
preescolar, planes y programas de educación primaria y secundaria para todo el
país, las definiciones de la educación preescolar en la ley estatal de
educación y las ventajas que representa la incorporación de contenidos
regionales en los programas nacionales de educación básica.
1. sCómo se justifica la existencia de lineamientos generales de educación
preescolar y de planes y programas de educación primaria y secundaria únicos
para todo el país?
La modificación más importante de la primera sección es, la definición de la
educación del tipo básico que, en concordancia con la reforma al primer párrafo
del artículo 3s constitucional, vigente a partir del 6 de mayo de 1993, está
compuesta por el nivel preescolar, primaria y secundaria.
La noción de educación elemental, equivalente en la anterior ley a la educación
primaria, es sustituida por el concepto de educación básica e incluye los tres
niveles mencionados.
Los planes y programas
En la ley anterior, en el centro del propósito educativo se
encontraban el educando y el educador.
En la ley actual, son solo los planes y programas los que adquieren este papel preponderante.
Los planes y programas se presentan, en la nueva ley, de manera mucho más
escueta que en la ley anterior.
Deberán establecerse los propósitos de formación general, habilidades
ydestrezas; los contenidos de estudio, organizados en asignaturas u otras
unidades de aprendizaje que, como mínimo, el educando debe acreditar para
cumplir los propósitos de cada nivel educativo; las secuencias indispensables
que deben respetarse entre las asignaturas o unidades de aprendizaje que
contribuyen un nivel educativo, los criterios y procedimientos de evaluación y
acreditación para verificar que el educando cumple con los propósitos de cada
nivel.
La ley federal de educación de 1973 señalaba que los planes y programas se
formularían con miras a que el educando:
o Desarrolle su capacidad de observación, análisis, interrelación y deducción
o Reciba armónicamente los conocimientos teóricos y prácticos de la educación
o Adquiera visión de lo general y lo particular
o Ejercite la reflexión critica
o Acreciente su aptitud de actualizar y mejorar los conocimientos
o Se capacite en el trabajo socialmente útil
Una educción básica de mayor calidad es aquella que enfatiza las habilidades
para la solución de problemas y para el uso de la información para la
adquisición de nuevos conocimientos y para la comprensión del medio y de los
acontecimientos.
Los palanes y programas son concebidos como
documentos, no como
instrumentos.
El currículo es proceso y producto; producto se refiere a lo
que aprenden los alumnos, proceso a la forma en que aprenden.
Parece ser que tenemos en la ley una noción de planes y programas correspondiente
a un sistema centralizado, pero que además muestra una
preocupación mayor por laforma, que por los contenidos de dichos planes y
programas.
2. sQué definiciones especificas sobre la educación preescolar se plantean en
la ley estatal de educación?
Artículo 37 La educación preescolar se impartirá a
niñas y a niños, de tres años con seis meses a seis años, en jardines de niños,
albergues escolares e instituciones similares, cualquiera que sea su
denominación.
El Estado tiene la obligación de extender la cobertura de este
nivel y otorgar a las instituciones del
mismo, el apoyo económico suficiente y los materiales didácticos adecuados.
Artículo 38.- La educación preescolar, tiene por finalidad sentar las bases
para que el educando logre una identidad vinculada en forma armónica con su
entorno y el desarrollo pleno de sus potencialidades; por ello, debe alcanzar
los propósitos que señalan los programas vigentes y
Considerar:
I.- Los intereses, las necesidades y el desarrollo biopsicosocial de las niñas
y de los niños, enfocados a una educación integral;
II.- La necesidad de afecto y de seguridad que tiene el educando como base de
su adecuado desarrollo emotivo;
III.- El desarrollo de la cooperación a través de su incorporación gradual al
trabajo colectivo y de pequeños grupos;
IV.- El establecimiento de las bases para el aprendizaje de la lectoescritura y
de las matemáticas;
V.- Brindar a las niñas y a los niños los servicios médicos, psicológicos, de
trabajo social, de nutrición y generales;
VI.- Promover el aprendizaje del idioma inglés; y
VII.- Estimular en las niñas y en los niños el respeto por suentorno ecológico.
VIII Inculcar en los niños el respeto a la propiedad
pública y privada; y
IX.- Impulsar la creación de la cultura al no grafiti.
3. sQué ventajas representa la incorporación de contenidos educativos
regionales en los programas nacionales de educación básica?
Es una gran ventaja ya que se abre la posibilidad de que las
diferentes entidades federativas y los municipios elaboren sus contenidos
regionales para la educación básica adecuándolos a las necesidades educativas
de cada región. La Ley nos dice que las autoridades educativas
propondrán, con autorización de las Secretaria, contenidos regionales que
permitan a los educandos adquirir un mejor
conocimiento de la historia, la geografía, las costumbres, las tradiciones y
algunos otros aspectos propios de la entidad y municipio respectivo.
Podemos asegurar que es un gran avance, pues implica reconocer, la riqueza de
nuestra diversidad geográfica, natural, histórica y cultural, además aceptar la
conveniencia de generar procesos de identidad regional, y esto es lo que la ley
apenas hace, significa reconocer, en las entidades federativas, a quienes con
esta ley se les está haciendo entrega de sus sistemas de educación básica y
normal, la capacidad de generar contenidos curriculares relevantes y de alta
calidad, en este caso respecto a las propias realidades regionales.
Parece exagerado que los contenidos generados por entidades
federativas libres y soberanas, tengan que ser considerados, revisados y
aprobados por la autoridad educativa central. La autoridad educativa
podría habersesolo centrado en señalar los criterios fundamente pedagógicos
conforme a los cuales las propias autoridades educativas locales debieran
revisar y aprobar los contenidos de esta naturaleza, la ley podría haber aceptado que nadie conoce mejor la realidad local que
sus propios habitantes.
ACTIVIDAD 4.
Indagar acerca del cumplimiento del calendario escolar; este trabajo se puede
realizar con la información que proporcionen los profesores de educación
preescolar o los estudiantes del tercer semestre de educación normal, respecto
a las preguntas siguientes:
DATOS ESTIMADOS DE ACUERDO AL SEMESTRE ACTUAL. QUE INICIO EL DÍA LUNES 23 DE
AGOSTO Y CONCLUYE EL MIÉRCOLES 22 DE DICIEMBRE DE 2010 Y FUNDAMENTADOS EN EL
CALENDARIO ESCOLAR 2010-2011 Y SU APLICACIÓN EN PREESCOLAR.
• sCuántos días, aproximadamente, interrumpieron las
actividades escolares en el semestre anterior?
Nueve días.
En agosto no hubo interrupción alguna; en el mes de septiembre se dio el primer
“puente” originado por los festejos del bicentenario de la Independencia el
cual abarco los días 15,16 y 17 del mes; en octubre no hubo interrupción de
labores; en el mes de noviembre existieron dos suspensiones, la primera de
ellas se dio los días 1 y 2 de noviembre con la festividad del día de muertos,
la segunda suspensión fue el día 15 el cual se dio como feriado del día de la
Revolución Mexicana; en el mes de diciembre no ha existido suspensión alguna
sin embargo el día 22 comienzan las vacaciones navideñas. Y a estas
suspensiones les sumamos un día más parala
organización de los festivales, kermesse, altar, etc
• sCuáles han sido las causas principales de esas
interrupciones?
Festejos nacionales, y la organización de estos.
• sCuál es el total de días no laborados?
Son 50 si sumamos las festividades y los fines de semana.
• sCuántos días efectivos de clase hubo durante el
semestre escolar pasado?
Hubo 81 días efectivos.
• sCómo afecta la reducción del tiempo dedicado a la enseñanza
en el logro de los propósitos educativos establecidos en los programas
escolares?
Pues limita el tiempo para el logro de dichos propósitos, ya
que los niños se atrasan después de los “puentes” y además pierden la
continuidad de sus conocimientos.
Con base a la información obtenida, las alumnas pueden preparar un informe general acerca de la vigencia efectiva del calendario escolar y
de las responsabilidades de autoridades y maestros.
INFORME.
Como sabemos, la autoridad educativa federal tiene la capacidad de determinar
el calendario escolar aplicable para toda la República siempre y cuando
contenga 200 días efectivos de clases y sea el necesario para cubrir los planes
y programas de estudios. Sin embargo, esta determinación es
flexible, pues la autoridad local puede ajustar el calendario escolar cuando
resulte necesario en atención de los requerimientos específicos de la propia
entidad federativa.
Además, en días escolares las horas de labor se dedicarán a la práctica docente
y las actividades educativas con los educados. Las
actividades no previstas en losplanes y programas, o bien la suspensión de
clases, solo podrán ser autorizadas por la autoridad que haya establecido y
ajustado el calendario escolar. Estas suspensiones serán
extraordinarias; considerando siempre que dichos días y horas “perdidos” deban
ser recuperados.
Sin embargo, estas prescripciones se encuentran lejos de ser
cumplidas, pues a través de los diferentes ciclos escolares podemos ver que son
menos de 200 días los que los alumnos aprovechan de clases.
Simplemente en el ciclo 2010-2011 que inició el lunes 23 de agosto y concluirá
el 8 de julio de 2011, establece 31 días totales de asueto por los periodos
vacacionales de invierno y Semana Santa, más 45 del periodo de verano, si a eso
le agrega que por concepto de “puentes” se irán otros 15 días laborales, suman
91 días inhábiles.
Así como las fechas no
oficiales, pero que por su carácter tradicional, son inhábiles como
los días del niño, de las madres y del maestro, y si se consideran los sábados y domingos
rebasan los 200 días de descanso en este ciclo escolar, lo que deja como hábiles 165 días
efectivos de clases, es decir, cinco meses y medio.
[pic]
Propósitos
Mediante el estudio y la realización de las actividades se espera que las
alumnas normalistas:
aœ“ Conozcan las disposiciones que establecen la Ley General de Educación y las
leyes estatales de educación para organizar los servicios educativos a nivel
general, y reconozcan las particularidades que se adoptan en el ámbito
regional.
aœ“ Identifiquen las semejanzas y diferencias entrelas
modalidades de la educación preescolar: jardines de niños, jardines unitarios,
preescolar indígena, cursos comunitarios y otras que existan en la entidad.
Temas
1. Las modalidades de la educación básica. La educación preescolar y sus
variantes según su duración, formas de organización, modalidades y variantes
comunitarias. La educación primaria y sus variantes de servicio regular,
multigrado y unitarias. La educación secundaria: generales, técnicas y la
telesecundaria.
2. El carácter nacional de los lineamientos generales de educación preescolar y
de los planes y programas de educación primaria y secundaria; la obligatoriedad
de su observancia para todos los establecimientos educativos, públicos y
privados. El carácter diferenciado de las propuestas
pedagógicas estatales de educación preescolar. El calendario escolar; el
sentido de un calendario nacional y sus ajustes según
los requerimientos particulares de cada entidad federativa.
Integrantes del equipo
Actividad 5.
aœ“ Olivia Leyva Barrón.
aœ“ Lluvia Marlene Macías Barragán.
aœ“ Martha Elizabeth Martínez Batres.
aœ“ Cinthia Nicolasa Martínez Hernández.
Padres de familia: disposiciones legales y realidad escolar.
La participación de los padres en la educación de sus
hijos es muy importante. Cuando los padres participan en la
enseñanza de sus hijos, por lo general los hijos obtienen mejores resultados en
la escuela, se portan mejor, y tienen actitudes más positivas hacia la escuela
ycrecen para ser más exitosos en la vida.
Lo que una familia hace para defender, beneficiar, apoyar, orientar a
sus miembros en cada momento y situación que lo amerite y la forma de hacerlo,
es de vital importancia hacer ver a estos padres de familia que el apoyo,
ayuda, y la protección u orientación que proporcionan a sus hijos, no
termina en el momento en que los despiden de casa para mandarlos a la escuela,
es la forma de ver la institución, no se le considera importante, cuando
se trata de invertir dinero en la educación de sus hijos, por que no se ve el
beneficio inmediato que retribuye el capital invertido, pero si
se le da la importancia debida, si de encargar a los hijos con alguien
se trata, la escuela es para ellos una especie de guardería de adolescentes
que les evitan muchos dolores de cabeza y que en el momento que
se requiera salir en defensa de su hijo en contra de las acciones del maestro,
estarán ahí para no permitir el abuso, o la violación a sus derechos humanos.
Para una buena educación es necesaria la
participación de los: alumnos, profesores, y padres de familia, ya que a pesar
de influir muchos factores en este proceso, son ellos
quienes se ven involucrados todos los días. Por ello es conveniente una
vinculación de las funciones de cada uno con el fin de equilibrar sus tareas y
servir al aprendizaje. Si una de estas funciones falla las
demás también lo harán.
Hay que tener en cuenta que si el profesor no realiza bien su labor, ni los alumnos, ni los padres tendrán una orientación de lo
que se desea lograr durante el trabajo enclase. Si los alumnos no tienen
interés en sus deberes escolares ni en su aprendizaje,
no servirá de mucho que los padres y los profesores hagan bien su trabajo y
deberán enfocarse en que al alumno le guste e interese. Igualmente, si los
padres no cumplen con lo que se les requiere, el equilibrio creado por la
relación del
profesor con el alumno se vendrá abajo, ya que necesitan unos de otros para
lograr un buen aprendizaje.
En el Artículo 31 Constitucional Fracción I y en el Artículo 4 de la Ley
General de Educación, los cuales establecen que es obligación de los padres o
tutores hacer que sus hijos o pupilos concurran a las escuelas públicas o
privadas de educación básica y reciban la militar en términos que establezca la
ley. Al cumplir con esta obligación se está dando la oportunidad de acceso y
permanencia al Sistema Educativo de muchos niños y jóvenes que tienen el
derecho de ello como lo marca el artículo 2s de la LGE, y así cumplir sus
funciones como educandos y permitir que los profesores cumplan su función como
educadores.
Educación indígena y equidad educativa.
La Constitución reconoce la composición pluricultural de la nación mexicana y
el derecho de todos a recibir una educación de calidad. Entre los propósitos
que persigue la educación nacional, la Ley General de Educación destaca la
valoración de las tradiciones culturales de las diversas regiones del
país.
Las cifras del Conteo de Población de 2005 del INEGI permiten saber que, en
México, 6 de cada 100 habitantes, de entre 5 años de edad y más, hablan alguna
de las 62 lenguas indígenas ovariantes dialectales existentes.
Estos grupos étnicos y su legado son parte esencial de
nuestra identidad nacional. A pesar de ello, son
quienes padecen los mayores rezagos en el orden de lo social y lo económico,
situación que en mucho responde a la condición de extremo aislamiento y
dispersión poblacional que caracteriza a sus asentamientos.
El hecho de que algunos indígenas no saben hablar español, dificulta que la
educación llegue a este sector de la población, pero a pesar de ello, la
asistencia escolar en estas comunidades ha aumentado, pues para el año 1900 se
estimaba que 70 de cada 100 personas hablantes de lengua indígena asistían a la
escuela aumentando a 83 para el año 2000.
Una oferta educativa de calidad para estos pueblos, que respete su lengua y sus
tradiciones, se impone como una necesidad para contribuir
a la superación de sus carencias al mismo tiempo que les permita preservar y
fortalecer su cultura.
Por tal motivo, la SEP imparte educación inicial,
preescolar y primaria indígena en español y 52 lenguas y variantes dialectales.
La educación indígena ha ido conformando un modelo de educación intercultural
bilingüe para los niños de las diferentes etnias del país, cuyo punto de
partida es el currículo nacional de la educación básica, pero con
características especiales que se derivan del carácter intercultural de esta
enseñanza.
Uno de los retos principales de la educación en México, es
ofrecer una educación que brinde equidad a quienes la reciben. Sin
embargo, estas iniciativas no han sido suficientes, ya
que en el sector indígena, aun no sedisfruta de una distribución de
oportunidades que garanticen la igualdad en materia educativa.
Carácter nacional de la educación.
El proceso de enseñanza nunca es una mera transmisión de conocimientos
objetivos o de destrezas prácticas, sino que acompaña de un ideal de vida y de
un proyecto de sociedad; viene determinado por la tradición, las leyes, la
cultura y los valores predominantes; tal como decía Durkheim
“El hombre que la educación debe plasmar dentro de nosotros no es el hombre tal
como la naturaleza lo ha creado, sino tal como la sociedad quiere que sea; y lo
requiere tal como lo requiere su economía interna…”
Cabe mencionar que le dimensión conservadora de la educación porque es una
secuencia del
instinto de conservación. En simples palabras, la
educación es ante todo transmisión de algo y solo se transmite aquello que
quien ha transmitido considera digno de ser conservado. La escuela no transmite
exclusivamente la cultura dominante, sino más bien el conjunto de culturas en
conflicto del
grupo en que nace.
Universalizar la educación significa acabar con los tratos discriminatorios
aunque las etapas más avanzadas de la enseñanza pueden ser selectivas y
favorezcan la especialización de cada cual según su peculiar vocación.
Una vía universalizadora de la educación consiste en ayudar a cada persona a
volver a sus raíces, y las que más nos distinguen de los animales son el uso
del lenguaje y de los símbolos, el recuerdo del pasado y la prevención del
futuro; la conciencia de la muerte, el sentido del humor, entre otras. Lo cual
implica que debemosde promocionar la armonía de todos los educandos, pero a la
vez cada uno debe de buscar su propia raíz que le identifica en relación a los
demás.
La educación preescolar, obligatoriedad spara quién?
En la Constitución marca la obligatoriedad para los niños en el artículo
tercero, el cual establece lo siguiente
El Artículo 3o. Todo individuo tiene derecho a recibir
educación. El Estado -federación, estados, Distrito
Federal y municipios-, impartirá educación preescolar, primaria y secundaria.
La educación preescolar, primaria y la secundaria conforman la educación básica
obligatoria.
La Ley General de Educación dice que es obligación de los mexicanos
Artículo 31. Son obligaciones de los mexicanos:
I. Hacer que sus hijos o pupilos concurran a las escuelas públicas o privadas,
para obtener la educación preescolar, primaria y secundaria, y reciban la
militar, en los términos que establezca la ley.
En los párrafos transitorios establece que es obligación para
todos, incluyendo al gobierno.
Transitorios:
Quinto.- La educación preescolar será obligatoria para todos en los siguientes
plazos: en el tercer año de preescolar a partir del ciclo 2004-2005; el segundo
año de preescolar, a partir del ciclo 2005-2006; el primer año de preescolar, a
partir del ciclo 2008-2009. En los plazos señalados, el Estado mexicano habrá
de universalizar en todo el país, con calidad, la oferta de este
servicio educativo.
Séptimo Los gobiernos estatales y del Distrito
Federal celebrarán con el gobierno federal convenios
de colaboración que les permitan cumplircon la obligatoriedad de la educación
preescolar en los términos establecidos en los artículos anteriores.
Corea
Capital: Seúl
Corea se refiere a los estados (Joseon en el norte y Hanguk en el sur), la
nación o al pueblo, la lengua y el rasgo geográfico, todos relacionados con los
estados que hoy en día se llaman República Popular Democrática de Corea (Corea
del Norte) y República de Corea (Corea del Sur).
Ubicación
Corea se comprendía la península Coreana, que se extiende a lo largo de 1.000
km de norte a sur. La península limita al norte con China y Rusia. Al este se encuentra el mar del Este, después del cual se halla el vecino Japón. Además de la península, Corea cuenta con alrededor de 3.200 islas.
La cadena montañosa de Taebaeksan corre a lo largo de la costa oriental, donde
las grandes olas del mar del Este han esculpido enormes
acantilados e islotes rocosos. Las laderas del sur y del oeste presentan un relieve suave, que
forma llanuras y una multitud de pequeñas islas con caletas.
Gobierno y Política
El gobierno se define como
una democracia presidencialista. Como
muchas democracias, en el país se presenta la división de poderes en ejecutivo,
judicial y legislativo ] Las ramas ejecutiva y
legislativa operan principalmente a nivel nacional, aunque varios ministerios
en el poder ejecutivo también realizan funciones locales. Los gobiernos
provinciales son semiautónomos y cuentan con órganos legislativos propios. La rama judicial opera tanto a nivel nacional como local.
El jefe de Estado es el presidente, elegido por voto directo
popular para unúnico mandato de cinco años. Además de ser el más alto
representante de la república y el comandante en jefe de las fuerzas armadas,
el presidente también nombra al primer ministro (después de ser aprobado por el
parlamento) y preside el Consejo de Estado.
Moneda: la moneda oficial es el won y 1 won equivale a 1 centavo de peso
mexicano.
Religión:
*Confucianismo
*Budismo
*Cristianismo
Educación:
Los coreanos han puesto tradicionalmente gran importancia en la necesidad de la
educación, no solamente como los medios para el adelanto personal, pero también
como el requisito más básico para el uno mismo-cumplimiento. Las
escuelas modernas fueron introducidas en el 1880. Con la fundación de la
república de Corea en 1945, el gobierno comenzó a
establecer un sistema educativo moderno, haciendo los seis años de la atención
de la escuela primaria obligatorios en 1953. Hoy, Corea se jacta una de las
tarifas más altas de la instrucción del
mundo, y es un hecho bien reconocido de que la gente instruida de Corea ha sido
la fuente primaria del
desarrollo económico rápido que la nación ha alcanzado para las últimas tres
décadas.
El ministerio de la educación es un cuerpo del gobierno responsable
de la formulación y de la puesta en práctica de políticas educativas. El
gobierno proporciona a la dirección en materias básicas de la política así como
ayuda financiera. El financiamiento de la educación se centraliza, y el
financiamiento del
gobierno constituye el componente más grande de los presupuestos de la escuela.
*la educación preescolar no es obligatoria.
