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UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
FACULTAD DE FILOSOFÍA LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
SISTEMA DE EDUCACIÓN SUPERIOR SEMI- PRESENCIAL
CENTRO UNIVERSITARIO MATRIZ: MACHALA
TITULO DEL PROYECTO
Previo a la Obtención del Título de Licenciada en Ciencias de la Educación
MENCIÓN: Educación Primaria
TÍTULO DEL PROYECTO:
NEGLIGENCIA FAMILIAR Y SU INFLUENCIA EN EL DESEMPEÑO ESCOLAR Y SOCIAL DE LOS
NIÑOS
DE QUINTO AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA.
DISEÑO Y EJECUCIÓN DE SEMINARIOS
Y TALLERES PARA DOCENTES Y
REPRESENTANTES LEGALES
PÁGINA DE JURADORESUMEN
El presente trabajo investigativo se basa en una investigación de campo, en
donde se ha podido conocer los diferentes problemas con que los niños que asisten
a la escuela traen y se los reflejan en las actitudes que en ellos demuestran
durante su permanencia en la escuela y fuera de ella. La negligencia familiar
es un grave problema que es considerado de alto riesgo que fomenta el bajo
rendimiento escolar, por ello, se ha planteado un estudio de este tema en la
escuela “Manuel Encalada Zúñiga” de la Parroquia Buenavista, cantón Pasaje, en
donde se evidencia niños con muestras de diferentes formas de negligencia
familiar, lo cual llamó la atención y a la vez se ha considerado que debe ser
un tema de estudio que servirá de mucho a los intereses institucionales. La
aplicación de este va a generar cambios personales en la actitud de los
representantes legales ante el trato a sus hijos, lo que va a mejorar el nivel
de aprendizaje en los mismos, es por ello la importancia de la aplicación
práctica de este proyecto y la propuesta que se plantea en elmismo.
Los descriptores del tema son:
Negligencia familiar Desempeño escolar y social
Seminarios y talleres Taller
INTRODUCCIÓN
El niño es el ente más frágil de la naturaleza, él como persona indefensa se
siente protegido en su núcleo familiar, en ella se desenvuelve las primeras
relaciones entre todos sus miembros, y así mismo con todo su entorno social.
Pero es muy penoso que en la propia familia muchas de las veces, no se trate a
los niños como sujetos de protección y cuidado permanente de sus acciones, en
donde el estrés, el trabajo, el mismo ambiente provocan en los padres
reacciones negativas ante sus hijos, apareciendo entonces el maltrato el mismo
que entorpece la parte afectiva-emocional de los niños y niñas, acentuando en
ellas actitudes violentas y negativas para su desarrollo.
La negligencia familiar en los hogares viene a ser un problema netamente negativo
para la educación de los niños, siendo su origen muy complejo, no existen
cálculos precisos; pero éste subsiste en sus diversas formas e inclusive es
tolerado o aceptado por algunas culturas.
Ante este grave problema que se presenta en la mayoría de los hogares al ser
estos motivo de separación, migración, muertes o despreocupación general de sus
miembros, se ha planteado los siguientes capítulos que conforman este trabajo
investigativo.
Capítulo I: Planteamiento del problema, en donde consta el análisis de la
ubicación, situación del conflicto, objetivos, las interrogantes de la
investigación y la justificación del mimo.
Capítulo II: Marco Teórico, Se conformado por los antecedentes de la
investigación,luego de la investigación bibliográfica en la que se destacan los
conceptos de las variables que son los temas de estudio, como también se
destaca las corrientes pedagógicas, sociológicas, epistemológicas, psicológicas
y legales
Capítulo III: Metodología En esta parte del proyecto se selecciona el diseño de
la investigación, se define a la investigación bibliográfica, el tipo de
investigación que es descriptiva, el procedimiento y los instrumentos de la
investigación.
Capítulo IV: Análisis e interpretación de resultados, en este capítulo se
expone toda la información recopilada de la aplicación de encuestas y
entrevistas realizadas a docentes, representantes legales, y autoridad
exponiendo los resultados en cuadros y gráficos estadísticos.
Capítulo V: Conclusiones y recomendaciones, Luego de haber interpretados los
resultados expuestos en el capítulo anterior procedemos a elaborar las
conclusiones y recomendaciones deducidas en la investigación.
Capítulo VI: La Propuesta, es en donde planteamos la ejecución de seminarios y
talleres dirigido a los docentes y representantes legales, en donde lo que
queremos lograr que la educación sea más participativa y llena de entusiasmo
motivado desde el hogar a la escuela.
CAPÍTULO I
EL PROBLEMA
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
Ubicación del problema en un contexto
La presente investigación se la realiza en la escuela “Manuel Encalada Zúñiga”
de la Parroquia Buenavista, cantón Pasaje, institución que fue creada en el año
de 1979, por iniciativa de la población de Buenavista, que ante pedido a la
Dirección de Educación de ese entonces, selogró la creación de este prestigioso
plantel.
El centro educativo se conforma de 567 estudiantes, 20 docentes de los cuales
65 estudiantes pertenecen al quinto Año de Educación Básica direccionados por 2
docentes, educándose en un ambiente favorable para el proceso educativo, ya que
cuenta con una estructura moderna y con los servicios educativos acordes a las
necesidades del contexto educativo.
La negligencia o abandono implica descuido u omisión en la realización de
determinadas atenciones o desamparo de una persona que depende de uno o por la
cual uno tiene alguna obligación legal o moral. La negligencia o abandono puede
ser intencionada o no intencionada.
Negligencia intencionada es, cuando el cuidador por prejuicio o irresponsabilidad
deja de proveer a la persona adulta los cuidados apropiados para su situación.
Sin embargo cuando el cuidador no provee los cuidados necesarios, por
ignorancia o porque es incapaz de realizarlos, se considera que es negligencia
o abandono no intencionado. Los maestros conocemos la realidad del niño, lo
cual nos impulsa a ayudar a mantener una sociedad con valores estables, en
donde se respete la vida de los semejantes. La negligencia familiar es un
problema relativamente frecuente que afecta el desenvolvimiento integral del
estudiante, situación que causa dificultades muy serias en el desarrollo de las
capacidades intelectuales, afectivas y motrices en los estudiantes del Quinto
Año de Educación Básica.
La institución ante el problema de la negligencia familiar que se origina en
las familias del sector intervenido, entorpece el desempeño escolar ysocial,
ocasionando problemas de aprendizaje en los estudiantes, situación que se viene
dando frecuentemente en el plantel. Para lo cual el presente trabajo de
investigación educativa, tiene como finalidad conocer la realidad en que se
desenvuelven los niños con este problema, que factores inciden para su
presencia, en qué sentido afecta en el proceso educativo y cuáles serían los
pasos a tomar para dar solución a los mismos. Para lo cual se plantea una
propuesta que someterá a la reflexión constante del padre de familia frente a
la situación en mención, en donde los maestros cumplirán un papel importante en
hacer cumplir los objetivos de la propuesta que será fundamental para mejorar
el desempeño docente de los estudiantes, en este caso del Quinto Año de
Educación Básica.
Situación Conflicto
Ante las observaciones realizada sobre el desenlace participativo de los niños
y niñas de Quinto Año de Educación Básica, se pudo determinar que la actitud de
los estudiantes frente al proceso de intervención pedagógica del docente es
pasivo, ya que su estabilidad dentro del aula se caracteriza por la
agresividad, timidez, como también se observan niños con síntomas de miedo y
nerviosismo. Estas actitudes propias de los estudiantes no permiten desarrollar
con normalidad el trabajo docente, convirtiéndose este problema en un factor
determinante para que los educandos no puedan adquirir una educación integral.
Es así, que, la falta de atención, la agresividad presentada por ciertos
estudiantes, la timidez y el desprecio ante situaciones de amistad, son
acciones negativas que merecen ser tratadas conurgencia para evitar que estos
educandos sean presas fáciles del accionar negativo ante su integridad y porque
no decirlo también ante el desarrollo educativo que brinda la educación que se
imparte en el plantel. Esta situación provoca el bajo desempeño escolar en los
estudiantes, problema que a consecuencia del factor de la negligencia familiar,
limita al estudiante sus capacidades para poder desarrollar en ellos criterios
positivos de formación personal, que si no son tratados con pertinencia, estos
estudiantes en el futuro se convertirán en personas negativas ante el accionar
social.
La situación conflicto planteada se convierte en un problema que afecta
directamente al desempeño escolar y social , en donde se deben de buscar los
medios pedagógicos necesarios para poder enfrentar esta clase de problemas, que
no permite al educando asimilar los nuevos conocimientos con criterios
reflexivos, y más bien se convierten en entes receptores, sin ningún síntoma de
participación y lo más grave lo contrario actuar con agresividad ante los demás
compañeros.
Causas y consecuencias del problema
Las causas y consecuencias de este grave problema social que es provocado por
la negligencia familiar son las siguientes.
Cuadro # 1
Causas
Consecuencias
Problemas económicos.
Desinterés ante la educación de los hijos.
Escasa práctica de valores morales
Comportamiento inapropiado.
Falta de una escuela para representantes legales.
Desinterés del representante legal ante la escuela
Desintegración familiar, maltrato infantil, acoso sexual, etc.
Niños con alto índice de agresividad o depresión. Pocasocialización.
Desconocimiento de los derechos del niño
Actitud negativa de los representantes legales ante sus hijos, negándole sus
derechos
Falta de orientación familiar
Vida familiar desorientada y limitada de planificación familiar.
Poca atención y afecto intrafamiliar.
Desmotivación en el aprendizaje
Incumplimiento de tareas
Falta de supervisión y control de actividades tanto fuera de la casa como
dentro del hogar.
Imitación de modelos conductuales violentos.
Comportamientos sexuales inapropiados.
Delimitación del problema
Campo: Educación General Básica
Área: Todas las áreas
Aspecto: Pedagógico
Tema: La negligencia familiar y su influencia en el desempeño escolar y social
de los niños del quinto año de educación general básica. Diseño y ejecución de
seminarios y talleres para docentes y representantes legales.
Formulación del Problema
sCómo incide la negligencia familiar en el desempeño escolar y social de los
niños y niñas de Quinto Año de Educación Básica de la escuela “Manuel Encalada
Zúñiga” de la Parroquia Buenavista, cantón Pasaje, periodo lectivo 2012 - 2013?
Evaluación del Problema
Claro: La presente investigación se caracteriza por estar planteada de forma
clara, sencilla y de fácil compresión tanto para los docentes, representantes
legales y estudiantes, con una terminología adecuada que permita su aplicación
teórica y práctica.
Delimitado: Porque se va a evidenciar el bajo desarrollo en el proceso de la
enseñanza aprendizaje de los docente y rendimiento de los estudiantes de Quinto
Año de Educación Básica de la escuela “Manuel Encalada Zúñiga” de laParroquia
Buenavista, cantón Pasaje, periodo lectivo 2012 – 2013.
Contextual: El problema de la negligencia familiar afecta directamente al
desempeño escolar y social de los educandos, provocando en ellos actitudes
negativas dentro del aula de clase, como es la agresividad, la negativa en
realizar las tareas, como también actitudes pasivas de desenvolvimiento ante la
labor docente.
Factible: Se considera factible la investigación porque se cuenta con todos los
recursos humanos, materiales y financieros para su elaboración y ejecución.
Además hay que destacar el apoyo de las autoridades y maestros del plantel y
más que ello de los representantes legales.
Relevante: Porque se evidencia un alto sentido de búsqueda de solución a estos
problemas sociales, para lo cual lo que se busca es desarrollar en los padres
de familia, maestros y estudiantes la práctica de valores morales.
Evidente: Es evidente la negligencia familiar que se da en las familia
actuales, especialmente en las zonas rurales, situación que se da por las
distintas formas de vida de los individuos, que al no tener una educación de
práctica de valores, actúan de una manera no propicia ante sus hijos.
OBJETIVOS DE LA INVESTIGACIÓN
Objetivo general
Identificar la incidencia que tiene la negligencia familiar en el desempeño
escolar y social de los niños y niñas de Quinto Año de Educación básica de la
escuela “Manuel Encalada Zúñiga” de la Parroquia Buenavista, cantón Pasaje,
periodo lectivo 2012 – 2013?
Objetivos Específicos
Determinar los tipos de negligencia familiar que sufren los niños y niñas de
Quinto Año deEducación básica.
Deducir el impacto negativo que ocasiona la negligencia familiar en el proceso
de enseñanza aprendizaje de los niños y las niñas de Quinto Año de Educación
básica
Determinar la metodología que utiliza el docente para tratar niños y niñas con
problemas de negligencia familiar.
Fomentar valores morales a representantes legales, maestros y estudiantes para
fortalecer el vínculo familiar y erradicar la negligencia familiar
INTERROGANTES DE LA INVESTIGACIÓN
1.- sLa negligencia familiar afectará el desempeño escolar y social de los
niños?
2.- sEl rendimiento de los estudiantes depende de su estabilidad que le brinde
su hogar?
3.- sDebe el docente aplicar estrategias didácticas para tratar a niños que
sufren negligencia familiar?
4.- sEl niño que sufre negligencia familiar se lo debe aislar de los demás?
5.- sDeben los docentes tomar acciones frente a los representantes legales que
constantemente demuestran negligencia familiar?
6.- sLa aplicación de seminarios y talleres dirigidos a los representantes
legales y docentes evitará la negligencia familiar?
7.- sLos resultados de la aplicación de los talleres a los representantes
legales y maestros serán beneficiosos para el buen desarrollo educativo?
JUSTIFICACIÓN E IMPORTANCIA
La negligencia familiar es un problema relativamente frecuente que afecta
negativamente el aprendizaje del estudiante, situación que causa dificultades
muy serias en el desarrollo de las capacidades intelectuales, afectivas y
motrices lo cual retrasa el proceso educativo que se les brinda.
Este problema que se evidencia a nivelmundial, nacional y en nuestra comunidad,
se reproduce con frecuencia en los planteles educativos de la provincia, lo que
causa el bajo rendimiento en el estudiante. Un caso específico acerca de lo
aseverado, acontece en la escuela “Manuel Encalada Zúñiga” de la Parroquia
Buenavista, cantón Pasaje, institución que se desenvuelve en el sector rural de
la población de Pasaje, en donde existen individuos y a la vez familias que no
demuestran actitudes de trato social y más bien se dedican a la delincuencia,
prostitución y drogadicción, situaciones que es preocupante por el desenlace de
la negligencia familiar que se da a ciertos niños y niñas del sector y que como
consecuencia tenemos la formación negativa de la conducta del niño.
Es así que en el marco de la presente investigación surge la realización del
este proyecto. El mismo que está direccionado a conocer las causas y efectos
que tiene la negligencia familiar en los niños y niñas, en particular del
Quinto Año de Educación Básica, todo lo cual configura a un diagnóstico
situacional objetivo que permitirá al proponente del presente proyecto la
aplicación de una propuesta interventiva para revertir esta situación negativa
y fomentar en la familia la práctica constante de los valores morales y a la
vez hacer cumplir también los derechos de los niños. El tema seleccionado
radica en el hecho de que se trata de una situación vigente que afecta
directamente la personalidad del niño. Cabe señalar que el problema objeto de
estudio posee interés institucional en medida que este no solamente afecta el
desarrollo y formación académica de los estudiantes deEducación Básica, sino
que también influye en el prestigio de la institución.
CAPÍTULO II
MARCO TEÓRICO
ANTECEDENTES DEL ESTUDIO
Revisados los archivos y fuentes de información de la Facultad de Filosofía,
Letras y Ciencias de la Educación, especialización Educación Primaria, centro
de estudio semipresencial – Machala, se encuentran trabajos de investigación
similares, pero con enfoque diferente al presente proyecto con el tema: La
negligencia familiar y su influencia en el desempeño escolar y social de los
niños del quinto año de educación general básica. Diseño y ejecución de
seminarios y talleres para docentes y representantes legales.
FUNDAMENTACIÓN TEÓRICA
LÁ NEGLIGENCIA FAMILIAR
Al hablar de negligencia, se refiere a uno de los problemas que se dan más
frecuentemente en la vida social de la actualidad, es así que ante los
diferentes problemas que se han dado en la vida familiar se define a la
negligencia de la siguiente manera:
Un acto u omisión de acto reciente por parte de uno de los padres o el cuidador
que resulta en la muerte, un daño físico o emocional de gravedad, el abuso
sexual o la explotación (de un menor)”, o “Un acto u omisión de acto que pone
en riesgo inminente de un daño grave (al menor)
Casi todas las leyes federales y estatales para la protección de menores se
refieren a casos donde los padres o los cuidadores han causado daño a un niño.
Por lo general, estas leyes no dicen nada sobre el daño causado por las
personas no relacionadas al niño abusado
Se considera negligencia o abandono cuando un padre, guardián o la persona a
cargodel niño no se preocupa por atender las necesidades básicas para asegurar
su bienestar. La negligencia puede ser:
Física (cuando no se proveen las necesidades básicas como una vivienda o
alimentos, o cuando no hay supervisión adecuada)
Médica (cuando no se provee el tratamiento médico o de salud mental necesario)
Educacional (cuando se le niega al niño el derecho a la educación o cuando se
ignoran necesidades escolares especiales)
Emocional (la inatención de las necesidades emocionales del niño; cuando se le
permite usar el alcohol y las drogas; cuando no se le da un cuidado psicológico
adecuado)
Sin embargo, en muchos países la definición legal de la negligencia deja
exentos a aquellos padres que han optado por no buscar atención médica para sus
hijos por razón de creencias religiosas que prohíben estos tratamientos. A
continuación se exponen algunas definiciones de negligencia de varios tipos que
son causados por los padres a sus hijos:
El abuso sexual ocurre cuando un padre, madre o cuidador juega con o acaricia
los genitales de un niño; o cuando hay penetración, incesto, violación,
sodomía, exhibicionismo o explotación por medio de la prostitución o la
producción de materiales pornográficos.
Álvarez B. (2007)
'El empleo, el uso, la persuasión, la instigación, la provocación o la
coerción de cualquier niño para que participe en un acto sexual, o el asistir a
otra persona para que sea partícipe de una conducta sexualmente explícita, o la
simulación de dicha conducta con el propósito de producir la representación
visual de dicha conducta; o la violación, y, en casos donde haya un cuidadoro
una relación interfamiliar, la violación de un menor, el abuso, la prostitución
o alguna otra forma de explotación sexual de los niños, o el incesto con los
niños.'
El abuso sexual es un acto que no se lo puede detectar directamente, este solo
es puesto de manifiesto cuando la persona afectada demuestra ese abuso mediante
diferentes maneras, ya sea comunicando a un familiar, como también en su
actitud emocional o por medio de su comportamiento agresivo.
El abuso emocional (o abuso psicológico) es un comportamiento recurrente que
impide el desarrollo emocional de un niño y perjudica su autoestima. Este
comportamiento puede incluir la crítica constante, las amenazas, el rechazo,
así como la falta de amor, cariño o apoyo. El abuso emocional es difícil de
comprobar, y por esta razón es posible que los servicios de protección de
menores no puedan intervenir sin evidencia de que existe un daño físico o
mental. El abuso emocional casi siempre se manifiesta cuando se identifican
otras formas de abuso.
El abandono se define en muchos estados como una forma de negligencia o descuido.
Por lo general, se considera que un niño ha sido abandonado o descuidado cuando
se desconoce la identidad de los padres o su paradero; cuando se deja solo al
niño en circunstancias donde sufre daños graves; o cuando los padres no
mantienen el contacto o no proveen el apoyo necesario durante un periodo de
tiempo determinado.
El abuso de sustancias es un elemento de la definición del abuso y la
negligencia de menores en muchos estados. Varios estados incluyen las
siguientes actividades como una forma de abuso ynegligencia de menores:
Riesgo o exposición prenatal que pone en peligro al niño debido al consumo de
sustancias ilícitas u otras sustancias por parte de la madre
Manufactura de metanfetaminas estando presente un niño
Vender, distribuir o dar sustancias ilícitas o alcohol a un niño
El uso de una sustancia controlada por parte de un cuidador que incapacita su
habilidad para cuidar al niño
LA NEGLIGENCIA FRENTE A LOS PROBLEMAS DE LA FAMILIA
Separación en la familia: causas y consecuencias
Con el aumento de divorcios muchas personas tienen miedo de que la familia
agonice. No hay nada de esto. Sin embargo, la realidad de la familia rota es un
hecho al que hay que enfrentarse, sobre todo, por las repercusiones que tiene
en los hijos.
Hay veces que a pesar de todos los intentos, el matrimonio no funciona,
entonces lo mas autentico es aceptar la ruptura y poner todos los medios para
que tanto padres como hijos sufran lo menos posible.
a- Ruptura matrimonial
En todos los matrimonios hay momentos difíciles en su convivencia, pero estas
crisis son normales y pueden transformarse en positivas La familia queda más
unida si se sabe establecer los mecanismos de ajuste.
Problemas posteriores
Los hijos pueden sentirse de algún modo responsables del conflicto de sus
padres. Sucesos pasados, reproches recibidos por su comportamiento, el busca de
algún modo justificación para lo que sucede ya que a veces en las discusiones
escuchan cosas como: te aguanto por los niños' que crean un sentimiento de
culpabilidad.
El niño expresa estos temores de muy diversas maneras: negándose a comer,
ajugar, tristeza.
- Problemas afectivos
-Angustia; a consecuencia de haber presenciado disputas
-Niño fóbico; que tiene pesadillas y terrores nocturnos
-niño obsesivo
-Niño histérico; utilizan el chantaje de la huida
-El soñador patológico; sustituyen la realidad con un mundo de fantasía
- Problemas intelectuales
Los niños que aparecen con trastornos emotivos que dificultan el propio
rendimiento escolar, y será aquí donde se manifiesten los problemas como la
dislexia.
- Problemas sociales
El problema del juego; Hetherington observó que niños que se habían separado
sus padres revelaban menos imaginación que sus compañeros de juego.
ESTILOS Y CARACTERÍSTICAS DE LA NEGLIGENCIA FAMILIAR
Estilo Negligente
Los padres de este estilo se caracterizan tanto en la poca restricción,
disciplina, exigencia, y comunicación como en la poca calidez; ellos no imponen
límites, inclinándose a dejar que sus hijos hagan lo que quieran, porque su
propia vida es tan estresante que no tienen la energía suficiente para conducir
a sus hijos, teniéndolos sin cuidado a causa de la baja responsabilidad de los
padres.
Tierno (2007)
“Los padres negligentes no desempeñan ningún papel ni muestran mayor interés en
dirigir el comportamiento del niño, por la tanto el niño posee libertad de
atender o desatender los deseos de los padres”.
Estos padres son muy parecidos al estilo permisivo, pero la principal
diferencia se centra en la poca atención a las necesidades de los hijos(as) y
las escasas muestras de afecto que les brinda.
Características de los hijos de padres Negligentes
Los niñosque son creados en este tipo de familia suelen tener problemas
de autocontrol, pobre funcionamiento académico, y problemas de conducta, tanto
en la escuela como en la sociedad en general. La posición del hijo con relación
a las de sus padres, en lo que respecta a la toma de decisiones está claramente
diferenciada en términos de poder y actividad. En esta clase de relación el
joven tiene la opción de acatar o desacatar el deseo de los padres al tomar sus
decisiones.
Estilo Permisivo
En este estilo los padres son tolerantes y aceptan los impulsos de los niños,
usando un pequeño castigo como posible, haciendo pocas o nulas restricciones en
la conducta de los hijos, permitiendo un buen control de la emociones
para los niños y así tomar sus propias decisiones y regir actividades
tanto como sea posible, con bajas demandas de control de impulsos para su
maduración.
Estos padres son poco exigentes al atender las necesidades de sus hijos tienen
una actitud tolerante a los impulsos de los hijos, no dirigen y usan muy poco
el castigo como medida disciplinaria, establecen pocas reglas de comportamiento
y son afectuosos con sus hijos. Estos padres no tratan de controlarlos mediante
el ejercicio del poder que viene de su autoridad, fuerza física. Posición o
capacidad de conceder o limitar recompensas, sino que en ocasiones apelan a la
razón del niño.
Características de los hijos con padres Permisivos.
Los hijos que crecen en este tipo de familias tienen falta de control de
impulsos y autoconfianza, lo que hace ser agresivos e inmaduros para su edad,
con pocas habilidades sociales y cognitivas;evidenciando una carencia de
responsabilidad e independencia.
Estilo Autoritario
En el post anterior hablamos acerca de los estilos de crianza así empezamos con
los distintos estilos que se han estudiado ya. Este estilo de padre, lleva
como características principales que siempre se encuentra intentando
controlar la conducta de sus hijos creando límites estrictos, ellos ponen mucho
ojo en cuanto a la obediencia de la autoridad, fomentan la tradición, y la
perseverancia del orden, pero no alientan a tener una comunicación abierta
entre padres e hijos.
Estos padres son muy exigentes y suelen prestar muy poca atención a las
necesidades de sus hijos, esto quiere decir que estos padres no aprenden a
llevar una relación balanceada entre sus necesidades y las de sus hijos, porque
la mayoría de las veces se relacionan con sus hijos para dictarles ordenes y no
para saber cómo están o que necesitan.
En este estilo de padres las reglas no pueden ser cuestionadas, discutidas, ni
negociadas por los hijos, nunca se llega a un proceso de acuerdo, en este
estilo se refuerza en remarcar quien es la autoridad, cuando los hijos no
obedecen es muy probable se empleen castigos bastantes severos (frecuentemente
físicos), y no estimulan la individualidad ni independencia de los hijos.
sQué características tienen los hijos de este estilo de padres?
Estos niños son sumamente obedientes, pero carecen de espontaneidad, curiosidad
y originalidad, generalmente son dominados por sus compañeros, no tienen
ninguna responsabilidad por sus decisiones. Esto se presenta más en los niños
que en las niñas.
FORMAS DENEGLIGENCIA DETECTADAS EN LAS FAMILIAS
Las familias son la base para el desarrollo de la vida efectiva de los hijos,
de ella depende la formación de la conducta del individuo, pero cuando existe
negligencia en ella estas se pueden detectar de las siguientes formas:
- Ausencia de vínculos de apego
- Falta de una coherente y adecuada puesta de límites
- Falta de estimulación adecuada al nivel evolutivo
- Falta de contención emocional y de orientación para el desarrollo psicológico
- Descuidar la hidratación
- Descuidar la nutrición
- Ulceras de presión sin atender
- Descuidar la higiene personal
- No atender lesiones abiertas
- Mantener un ambiente poco sanitario
La negligencia familiar es un problema que ha existido antes, durante y a lo
mejor después de nuestros días, situación que en verdad merece ser controlada,
o más bien erradicado de forma total y en especial a las familias se debe dar
una concienciación verdadera de la importancia que tiene el dar a los niños y
niñas los cuidados necesarios que se merecen, lo cual ayudarán a que se formen
con sentimientos puros de amor y respeto a sí mismo, y que en el futuro de sus
vidas sus hijos sean agradecidos del trato que les brindaron durante su niñez.
Hoy en día existen muchos infantes que son vistos diariamente con síntomas de
maltrato tanto físico, psicológico y abusados sexualmente, situación que genera
preocupación y a la vez repudio ante la negligencia familiar de algunas
familias que no les interesa el futro de sus hijos.
Por ello se pone en consideración los siguientes temas, que a continuación los
exponemos:
Lanegligencia familiar según algunas investigaciones españolas (Inglés, 1995;
Moreno, Jiménez, Oliva, Palacios y Saldaña, 1995) la negligencia familiar hacia
el hijo es una de las tipologías detectadas con mayor frecuencia en nuestro
país y su impacto negativo en la población infantil no es necesariamente menos
severa que el maltrato físico, pues conlleva en muchas ocasiones secuelas
emocionales y físicas, como han detectado diversos trabajos internacionales y
nacional
Maltrato infantil
Definición
El maltrato infantil es una acción negativa que realizan las personas ante los
niños, es por ello que es conveniente saber la definición de este aspecto.
Arruabarrena, (2007)
“Cualquier acción u omisión no accidental que comprometa la satisfacción de las
necesidades básicas del menor, o que dificulten su desarrollo óptimo” (pág. 45)
El centro internacional de la infancia de París, define al maltrato infantil:
“Como cualquier acto por acción u omisión realizada por individuos,
instituciones o por la sociedad en su conjunto y todos los estados derivados de
estos actos o de su ausencia que priven a los niños y niñas de su libertad o de
sus derechos correspondientes que dificulten su óptimo desarrollo”.
El maltrato infantil es un suceso muy temeroso para los niños, lo cual
constituye un factor negativo para el proceso educativo del mismo.
Antecedentes históricos
El maltrato infantil ha existido desde hace siglos, la percepción social de él
se haya condicionada por el valor que la sociedad asigna a la vida del niño.
En las diferentes culturas se manifiestanprácticas de “maltrato” relacionadas
con ciertos ritos de iniciación a la edad adulta, según
Raskovsky (2007)
“No existe en el mundo ningún proceso sociocultural que no expongan a sus hijos
sanciones restrictivas y ritos de iniciación que culminan con el asesinato de
parte de ellos de manera evidente o embozada” (pág. 47).
Es con la revolución industrial y la superexplotación de los niños que aparece
toda una literatura de denuncias, de esta situación en el seno de la cultura
occidental. La profesión médica toma el tema de “maltrato infantil”, en 1879,
con el aporte del Dr. Tardieu profesor francés de medicina legal, a través de
la descripción de autopsias realizadas a treinta y dos niños maltratados, pero
no logra eco a través de la opinión pública.
El caso de Mary Ellen Wilson, ocurrido en 1874 en Nueva York ilustra sobre la
percepción social del maltrato infantil, en esa ubicación témporo-espacial.
Esta niña sufría de maltratos severos y negligencia por parte de sus padres,
una trabajadora social, que toma conocimiento de la situación, denuncia ante
todas las autoridades competentes, quienes deciden no intervenir, porque no
existe legislación que autorice en inmiscuirse, en el ámbito domestico.
Finalmente será a través de la Sociedad Americana para la prevención de la
crueldad hacia los animales, que esta trabajadora social logrará que la
sociedad intervenga, a favor de la niña, por cuanto también ella era
considerada como un animal.
En 1989, la Asamblea General de las Naciones Unidas, aprueba la Convención
sobre los Derechos del Niño, a partir de la consideración de susnecesidades
específicas y de su reconocimiento en tanto sujeto de derechos. Una de las
clasificaciones de maltrato infantil más comunes, atiende al tipo de
actuaciones que implica acción u omisión que ponen en peligro las necesidades
físicas del niño o la niña.
Entre la clasificación del maltrato infantil tenemos:
Cuadro # 2
ACTIVO
PASIVO
Maltrato físico
Maltrato físico
Abuso sexual
Negligencia física
Maltrato emocional
Maltrato psíquico
Negligencia psíquica
Esta clasificación, sin embargo, no permite recoger otras formas de maltrato
infantil, que no se ajustan a los criterios exactos de categorización,
anteriormente utilizados, algunas de las cuales son:
Explotación sexual
Explotación laboral
Inducción a la delincuencia
Modelo de vida en el hogar inadecuado para el niño
Imposibles cumplimiento de las obligaciones parentales
Abandono
Renuncia
Otros: maltrato prenatal, síndrome Münchausen, mendicidad, maltrato
institucional.
Maltrato Físico
Gómez (2002)
“Una acción no accidental de una persona adulta que provoca daño físico, o
enfermedad en el niño o niña o que le coloca en grave riesgo de padecerlo”
(pág. 18)
No ha de ser necesariamente resultado de un intento premeditado de dañar al
niño o niña, sino que puede derivar de un exceso de disciplina o de un castigo
inapropiado.
Blanca Figueroa (2007)
“Que los niños y niñas que trabajan tiene la errónea creencia de que las
agresiones verbales y físicas que reciben, son productos de los errores que
cometen; ellos no visualizan el maltrato físico como agresión, por el contrario
a veces creen que es uncastigo legítimo”. (pág. 44)
Entre los indicadores físicos tenemos:
Magulladuras o moretones en rostros, labios o boca: en diferentes fases de
cicatrización; en zonas extensas del torso, espalda, nalgas o muslos; con
formas no formales agrupadas, o como señal o marca del objeto con el que han
sido infligidos; en varias áreas diferentes, indicando que ha sido golpeado en
distintas direcciones.
Quemaduras en las manos o de los pies o en formas de buñuelo en nalgas o
genitales, indicativo de inmersión en líquido caliente, en brazo, piernas,
cuello o torso, provocadas por haber estado atados fuertemente por cuerdas,
quemaduras que dejan una señal claramente definida.
Fractura en el cráneo, nariz o mandíbula; fracturas en espiral de los huesos
largos, (brazos, piernas); en diversas fases de cicatrización; fractura
múltiples, cualquier fractura en niños menores de 2 años.
Heridas o raspaduras en la boca, labios, encías u ojos; en los genitales
externos; en la parte posterior de los brazos, piernas o torso, cortes o
pinchazos.
Señales de mordeduras humanas especialmente cuando parecen ser de adultos.
Otros maltratos físicos severos tenemos las asfixias o ahogamientos, como
también las lesiones internas.
Maltrato emocionales
Consuela Escudero (2007)
“El maltrato emocional o psicológico se da en aquellas situaciones en la que
los adultos significativos de los que depende el niño, padres, educadores,
tutores, etc., son incapaces de organizar y sostener un vinculo afectivo, de
carácter positivo que proporcione la estimulación, el bienestar y el apoyo
necesario parasu óptimo funcionamiento psíquico”. (pág. 133)
Según la edad del niño los maltratos emocionales se dan de la siguiente manera:
“Rechazar son conductas de los padres que comunican o constituyen rechazos. En
la edad escolar el rechazo se da mediante la transmisión constante al niño de
una valoración negativa de sí mismo.
Aterrorizar se refiere a situaciones en la que se amenaza al niño con un
castigo extremo o con uno vago pero siniestro que intentan creerle un castigo
intenso. En la edad escolar se manifiesta en la exigencia de respuestas a
demandas contradictoria, críticas constantes, etc.
Aislamiento se refiere a todos los comportamientos que tienden a privar al niño
de las oportunidades para establecer relaciones sociales.
En la edad escolar se muestra con intentos activos a que el niño no tenga
contacto normal con sus compañeros.
Violencia doméstica se producen de manera permanente situaciones de violencia
entre los padres, en presencia del niño y niña. Los resultados que se
desprenden de las investigaciones, demuestran que estos niños tienen mayor
riesgo de sufrir malos tratos físicos por parte de sus padres”.
Abuso sexual
Implicar a una persona dependiente, algunas veces inmaduro en cuanto a su
desarrollo físico y emocional, en actividades sexuales que no comprende
plenamente y para las cuales no pueden dar un consentimiento informado o que
violen tabúes sociales o roles familiares. El abuso sexual, comprende conductas
como agresiones sexuales, agresiones sexuales en sentido estricto y otros
abusos sexuales, que perjudican directamente aldesarrollo emocional de los
niños.
Centro Abuse and Neglect (2008)
“Se da abuso sexual en los contactos e interacciones, entre un niño y un adulto
(agresor) usa al niño para estimularse sexualmente a él mismo, al niño o a otra
persona. El abuso sexual puede ser cometido por una persona menor de 18 años
cuando ésta es significativamente mayor que la víctima”. (pág. 11)
Agresiones sexuales relaciones o contactos sexuales de todo tipo en que utiliza
la violencia o la intimidación sobre el menor de edad. La forma más grave de
este grupo de conducta es la violación, que supone la penetración o en otros
casos la introducción de objetos, por la vía vaginal, bucal o anal.
Agresiones sexuales en sentido estricto son las relaciones o contactos sexuales
de todo tipo sobre menores de edad que no han alcanzado la edad y madurez para
poder consentirlos con conocimiento y libertad. También comprende los casos en
los que, para obtener ese consentimiento se emplea el engaño o se aprovecha la
posición de superioridad físico o de otro tipo, de ascendencia de poder de
autoridad que se tiene sobre el menor de edad.
Otros abusos sexuales se incluyen aquí otras conductas en las que no hay
contacto físico, pero si una utilización directa del menor de edad con una
finalidad sexual, tal es el caso del exhibicionismo o de la distribución o
exhibición de material pornográfico entre menores de edad”.
Los tres tipos de conducta adquieren una especial gravedad cuando en ella
intervienen, ya sea como autores, ya consintiéndolas o facilitándolas los
padres o cualquier otra persona encargada del menor de edad.
Causas delmaltrato infantil
Las fuentes revisadas concuerdan en que el maltrato infantil es un problema
multi factorial, es decir multi causal y multi disciplinario. Entre las causas
principales que generan el maltrato a menores, se pueden mencionar las
siguientes:
a. Personalidad o modelo psiquiátrico/psicológico
Cantón y Cortés, (2007)
“Postulaba una relación entre el abuso/abandono infantil y la presencia de
enfermedades mentales o de algún síndrome o desorden psicológico específico”
(pág. 80).
En la actualidad varios autores admiten que solo entre un 10 y un 15% de los
padres abusivos ha sido diagnosticado con un síntoma psiquiátrico específico.
Estudios que se han hecho, indican.
Barros Olga (2007)
“Que los padres abusivos tienen dificultades para controlar sus impulsos,
presentan una baja autoestima, escasa capacidad de empatía, así mismo, se ha
encontrado que el abuso infantil se relaciona con la depresión y con la
ansiedad de los padres, entre otras características rasgos de personalidad como
el alcoholismo y la drogadicción”. (pág. 79)
Es decir que la personalidad de la persona tiene mucho que ver con respecto a
este problema de abuso sexual, es decir si el individuo presenta traumas
psicológicos provocados en la infancia, como puede ser uno de ellos el propio
abuso sexual vivido, este repercute en la vida adulta del mismo, haciéndolo
actual como desquite ante otra persona indefensa.
b. Económicas
Cantón y Cortés (2009)
“A partir de la crisis que prevalece en nuestra sociedad el desempleo, trae
consigo que los padres se encuentran en estasituación y desquiten sus
frustraciones con los hijos y los maltraten ya sea física o psicológicamente;
el maltrato infantil se presenta en mayor medida en los estratos de menores
ingresos aunque se ha encontrado en diversas investigaciones que esta conducta
no es propia de determinada clase social y se suele dar en todos los grupos
socioeconómicos”. (pág. 84)
La situación económica es un factor que puede ocasionar mucho daño, en este
sentido señalamos el tema que estamos tratando, en donde los padres al verse en
situaciones difíciles ante su economía optan por desquitarse con sus hijos
echándoles la culpa de sus desgracias y a la vez perturbando la vida de sus
hijos abusando sexualmente de ellos.
c. Cultural
Clifford Geertz (2005)
“El concepto de cultura que propugno… es esencialmente un concepto semiótico.
Creyendo con Max Weber que el hombre es un animal inserto en tramas de
significación que él mismo ha creado, considero que cultura es una urdimbre y
que el análisis de la cultura ha de ser, por lo tanto, no una ciencia
experimental en busca de leyes, sino una ciencia interpretativa, en busca de
significaciones”. (pág. 23)
En este rubro se incluye a las familias donde los responsables de ejercer la
custodia de los menores no cuenta con orientación y educación acerca de la
responsabilidad y la importancia de la paternidad y consideran que los hijos
son objetos de su propiedad. A estos tutores les falta criterio para educar a
sus hijos. La sociedad ha desarrollado una cultura del castigo, en la cual al
padre se le considera la máxima autoridad en la familia, con la facultad
denormar y sancionar al resto de los miembros, en esta concepción, el castigo
se impone como una medida de corrección a quien transgrede las reglas, además
no se prevén otros medios de disciplina y educación de los hijos, además de que
la información existente acerca de este problema social, no se hace llegar a
los padres de familia ni se promueven los programas de ayuda para así, a su vez
son ignorantes pues carecen de información, orientación y educación al respecto
(modelo sociológico)
d. Sociales
Cuando entre los padres se produce una inadecuada comunicación entre ellos y
sus hijos, se da pie a la desintegración familiar. En la mayoría de los casos,
esta causa va paralela al nivel socioeconómico de los padres y el ambiente que
rodea a la familia.
Es inducida por la frustración o la desesperación ante el desempleo, los bajos
ingresos familiares y la responsabilidad de la crianza de los hijos? El estrés
producido por estas situaciones adversas provoca otras crisis de igual o mayor
magnitud (modelo sociológico). Por otro lado, los conflictos que son
ocasionados por el nacimiento de los hijos no deseados o cuando la madre se
dedica a la prostitución y deja en la orfandad a sus hijos.
Gómez P. Eva. (2007)
“El maltrato que se genera en estos casos provoca un daño irreversible por la
carencia de afecto durante esta etapa de la vida del individuo” (pág. 14).
e. Emocionales
La incapacidad de los padres para enfrentar los problemas, su inmadurez
emocional, su baja autoestima, falta de expectativas e inseguridad extrema
motivan que desquiten su frustración en los hijos y noles proporcionen los
requerimientos básicos para su formación y pleno desarrollo.
Los estilos negativos de interacción que generan la violencia doméstica; se ha
comprobado que en los lugares donde existe agresión y violencia entre el padre
y la madre suele haber también maltrato infantil. Pero no hay que olvidar que a
través de la familia se transmiten las reglas y costumbres establecidas por la
sociedad.
La familia
La familia es el núcleo social más importante de la sociedad, en donde se
forman las personas basadas en las condiciones sociales y culturales de sus
progenitores.
López Martín E. (2009)
“La agrupación más significante de la sociedad, en ella se acentúan los
diferentes tipos de personalidad que presenta la persona ante la sociedad en
general”. (pág. 130)
Álvarez González (2007)
“La familia es el núcleo o el epicentro donde se forma la sociedad o el país”
(pág. 64).
Por esta razón la familia no debe ser maltratada, esclavizada, ignorada por su
color de piel, desterrada por sus orígenes o principios de religión. Tampoco
debe ser odiada por el sitio donde se ubica o vive en este mundo.
Según la Declaración Universal de los Derechos Humanos 1948,
“La familia es el elemento natural y fundamental de la sociedad y tiene
derecho a la protección de la sociedad y del Estado.
Tipos de familia
Wlesenthal Sarret, Kauricio (2005)
“Una familia es un conjunto de personas unidas por lazos de parentesco, con el
fin de llevar a cabo una relación armoniosa”. (pág. 64).
San Román (2007)
'La familia ha demostrado históricamente serel núcleo indispensable para
el desarrollo de la persona, la cual depende de ella para su supervivencia y
crecimiento”. (pág. 74).
No se desconoce con esto, otros tipos de familia que han surgido en estas
últimas décadas, las cuales también enfrentan desafíos permanentes en su
estructura interna, en la crianza de los hijos/as, en su ejercicio parental o
maternal.
Por mencionar algunas, la familia de madre soltera, de padres separados las
cuales cuentan con una organización interna muy peculiar.
Existen varias formas de organización familiar y de parentesco, entre ellas se
han distinguido cuatro
a) La familia nuclear o elemental: es la unidad familiar básica que se compone
de esposo (padre), esposa (madre) e hijos. Estos últimos pueden ser la
descendencia biológica de la pareja o miembros adoptados por la familia.
b) La familia extensa o consanguínea: “se compone de más de una unidad nuclear,
se extiende más allá de dos generaciones y está basada en los vínculos de
sangre de una gran cantidad de personas, incluyendo a los padres, niños,
abuelos, tíos, tías, sobrinos, primos y demás; por ejemplo, la familia de triple
generación incluye a los padres, a sus hijos casados o solteros, a los hijos
políticos y a los nietos”.
c- La familia monoparental: es aquella familia que se constituye por uno de los
padres y sus hijos. Esta puede tener diversos orígenes. Ya sea porque los
padres se han divorciado y los hijos quedan viviendo con uno de los padres, por
lo general la madre; por un embarazo precoz donde se configura otro tipo de
familia dentro de la mencionada, la familia de madre soltera; porúltimo da
origen a una familia monoparental el fallecimiento de uno de los cónyuges.
d- La familia de madre soltera:
María Iturriaga (2003)
“La familia en la que la madre desde un inicio asume sola la crianza de sus
hijos/as” (pág. 81).
Generalmente, es la mujer quien la mayoría de las veces asume este rol, pues el
hombre se distancia y no reconoce su paternidad por diversos motivos.
En este tipo de familia se debe tener presente que hay distinciones pues no es
lo mismo ser madre soltera adolescente, joven o adulta.
e- La familia de padres separados: Familia en la que los padres se encuentran
separados.
Silvio Botero (2007)
“Se niegan a vivir juntos; no son pareja pero deben seguir cumpliendo su rol de
padres ante los hijos por muy distantes que estos se encuentren. Por el bien de
los hijos/as se niegan a la relación de pareja pero no a la paternidad y
maternidad”. (pág. 34)
La familia es la más compleja de todas las instituciones, aunque en nuestra
sociedad muchas de sus actividades tradicionales hayan pasado parcialmente a
otras, todavía quedan sociedades en las que la familia continua ejerciendo las
funciones educativas, religiosas protectoras, recreativas y productivas.
Ahora bien, algo de esto hay de cierto al reconocer que no siempre los adultos,
en específico los padres, cuentan con todos los elementos que les permitan
educar de manera correcta a sus hijos. No es lejana la realidad de la violencia
intrafamiliar, abusos sexuales, abandonos de los hijos, problemas de
comunicación y comprensión que llevan a los más débiles de lafamilia, los
hijos, a ser vulnerables a un sin fin de riesgos como las drogas, la violencia,
y otros delitos contra la sociedad.
En ocasiones, algunos padres transfieren a otras instituciones las tareas
familiares, no porque la familia sea incapaz de cumplir con su deber, sino
porque las actividades que realizan en la actualidad requieren del apoyo de
otras instituciones que les proporcionen un medio eficaz de conseguir los
mismos propósitos. Entra las más importantes se señala a la escuela.
Formas de desintegración de las familias
Raúl Rojas Soriano (2007):
“Un indicador de la desintegración familiar, es decir una expresión empírica de
este fenómeno puede ser la falta de comunicación entre los conyugues. Empero,
este mismo indicador podría considerarse desde el punto de vista de otro
investigador una causa o un efecto de la desintegración familiar”. (pág. 93)
Existen diversos tipos de desintegración, los cuales se muestran en los puntos
siguientes:
Abandono: Se da cuando alguno de los padres deciden dejar el hogar, debido a
que no se sienten feliz y tienen otras expectativas en la vida, o porque el
ambiente está muy tenso, predomina la discordia y no hay armonía, por lo cual
no puede seguir juntos y tampoco por el supuesto bien de los hijos, ya que los
daña mucho más.
El abandono se da por el alejamiento de uno de los padres al hogar por diversas
circunstancias, por la que le impiden seguir adelante con su rol dentro de la
familia
Divorcio: Se ha definido como el vínculo familiar que se rompe entre la pareja,
ya sea por decisión de alguno de ellos o por común acuerdo; Paradivorciarse se
deben presentar ante las autoridades del registro civil, encargadas de
dictaminar en qué términos se disolverá la unión y los derechos u obligaciones
que cada uno de los padres tendrán con los hijos, si hubiese.
El divorcio es la separación de la pareja, ya sea por mutuo acuerdo o por uno
de ellos, esto se da ante las autoridades civiles, quedando claras sus
obligaciones para con los hijos.
Abandono involuntario: Se da cuando algunos de los padres, por enfermedad o
muerte dejan el hogar, es decir, no es deseado y es inevitable. Los efectos
causados en los niños por este tipo de desintegración son diferentes a las
otras formas; en los hijos varones de 6 a 9 años de edad la muerte se le crea
un aspecto negativo mayor, pero de menor intensidad comparado a los del
divorcio o el abandono.
El abandono involuntario es cuando un miembro de la pareja deja el hogar por
muerte o enfermedad, afectando en ciertos casos a los hijos varones entre los 6
a 9 años
Desintegración familiar estando la familia junta: Es tos casos se caracterizan
por la relaciones conflictivas que establecen sus miembros, dando origen a los
recelos, temores y fricciones permanentes. €-Frecuentemente este tipo de
familias son incapaces de planear y realizar tareas y resolver los problemas
juntos; expresan conflictos extremos que no tienen la habilidad de comunicarse
con el resto de la familia, lo cual priva al niño de un ambiente armonioso y estable,
Brindándole una atmósfera hostil que obstaculizará su crecimiento psicológico.
En la actualidad resulta más fácil aceptar un divorcio que permanecer en un
matrimonio infeliz,que sólo dañen la autoestima de los esposos y de los hijos.
Este tipo de familias se forma a través de recelos timidez temores y son
incapaces de planear y realizar mejoramiento al núcleo familiar y se priva a
sus hijos desarrollarse en un ambiente armónico.
FUNDAMENTACIÓN FILOSÓFICA
La expresión filosófica permite explicar y comprender el proceso
histórico de la formación del ser humano en sociedad, el cual la
educación como proceso socializador debe aglutinar individuos, saberes,
valores, costumbres sentimiento y cultura. Así tenemos diferentes pensamientos.
En primera parte encontramos una base filosófica en Sócrates con un
pensamiento existencialista, luego Platón influye en el pensamiento de la época
con un pensamiento idealista.
Posteriormente Aristóteles quien recoge las dos anteriores con un pensamiento
racionalista donde también se destacaban Descartes, Espinosa y Kant.
Con San Agustín se toma como base de la superación del individuo el
proceso educativo, que es quién le permite al hombre encontrar su identidad y
alcanzar sus propósitos y metas.
La meta de toda educación punto de partida de la modernidad la había indicado
Kant cuando postuló que debía “educarse para la mayoría de edad”.
En el pensamiento latinoamericano una primera enseñanza que hemos aprendido en
la filosofía latinoamericana es que no podemos adelantar una praxis educativa
que sea realmente alternativa, si hacemos abstracción de los problemas
sociales, culturales económicos y políticos de la realidad en la que ella está
llamada a desenvolverse.
La tarea más inmediata dela filosofía está señalada por el interés de captar la
esencia de lo que es auténticamente latinoamericano, tanto en su expresión
histórica y cultural, como en su dimensión real.
El ser humano debe tener un criterio sobre el bien y el mal, lo justo y lo
injusto, la verdad o la mentira, la honestidad o la corrupción, es decir, debe
tener una conducta cuya acción signifique el ejemplo de la virtud y la bondad y
de hacer el bien por el bien mismo; jamás alejarse de los valores éticos,
sabiduría, prudencia, tolerancia, paciencia, sensatez”.
Esto nos hace pensar inicialmente que nuestro modelo educativo dentro del campo
de la paz debería contribuir al desciframiento de la pregunta sobre cuál es
nuestra identidad cultural.
FUNDAMENTACIÓN SOCIOLÓGICA
El conflicto es una cuestión circunstancial con la naturaleza humana. El
arranque de esta mediación es que los hombres son desiguales.
Jean Rousseau “El hombre es bueno por naturaleza”, pero la sociedad es mala y
lo corrompe. Su teoría trata de dar una solución a esto: el tránsito del individuo
a sociedad nos lleva al conflicto. El mecanismo de la conflictividad
rousseanniana es que el hombre al no poder imponer su voluntad, pelea y lucha y
surge el conflicto. La sociedad impone sus reglas y el hombre deja de ser él
mismo. La voluntad general crea una nueva regla: el Dios-Sociedad que es el que
impone formas de vivir, el que legitima nuestros actos.
Nicolás Maquiavelo creía que los hombres son generadores permanentes de
conflictividad. Tiene una idea clara de lo que es la sociedad a través de la
política entendiéndola como la forma deconvivir en un sistema de gobierno, como
la sociedad es conflictiva, los individuos los tiene que regular el propio
gobierno. Para Sigmund Freud la sociedad es una lucha de la animalidad sobre la
conciencia; cuando se impone la conciencia se produce la sociedad civilizada.
Mieles V. (2009)
“Todos los seres humanos son sociables. Las personas tienen que convivir y
relacionarse con otras personas para sobrevivir. Como los seres humanos existen
en sociedad… es tan lógico hablar de medio social como hablar de medio ambiente
o ambiente físico. El ser humano está profundamente influido por su ambiente
social lo mismo que por su medio físico. Por eso es necesario pensar que el
medio social obra hoy influye de tal manera en el comportamiento humano…” (pág.
27 y 28)
Su razonamiento es muy fundamental para la reflexión humana, en donde nos
invita a que todos debemos convivir en paz y que nuestro desarrollo en la
sociedad debe ser armonioso y sin espacio para ninguna actitud de violencia
ante nuestros hijos y entre los demás seres humanos.
FUNDAMENTACIÓN PEDAGÓGICA
La pedagogía como en general, toda acción educativa, presupone tomar partido en
el proceso de socialización en cualquiera de sus ámbitos, Es por eso que toda
pedagogía debe orientarse a la creación de una educación verdadera e integral
para toda la comunidad en general.
Así pues, la tarea de la educación, consiste en: 'Desaprender
constantemente las consignas de una cultura basada en la intolerancia, la competitividad,
la insolidaridad y el belicismo'.
Y añadimos nosotros: en aprender constantemente a aprehender elmodelo de
transformación de la realidad.
Ortiz Macías C. Dr. (2010)
“Pedagogía se refiere a la educación del hombre mujer, debe atender todos los aspectos
que tiene relación con su parte orgánica, psíquica, social, etc.… para
proporcionarle una educación integral…” (pág. 29)
En definitiva, la pedagogía es la orientadora de la aplicación educacional que
enriquezca la mentalidad del individuo con saberes propios de nuestra cultura,
para poder emprender un nuevo modelo de vida que genere satisfacción y
beneplácito ante nuestros semejantes.
FUNDAMENTACIÓN PSICOLÓGICA
Para Piaget el aprendizaje en función de la construcción del conocimiento se
respalda en la convergencia de diversas aproximaciones psicológicas a problemas
como: El desarrollo psicológico del individuo particularmente en el plano
intelectual y en su intersección con los aprendizajes escolares.
El reconocimiento de la existencia de diversos tipos y modalidades de
aprendizaje escolar, dando una atención más integradora a los componentes
intelectuales, afectivos y sociales. La importancia de promover la
interrelación entre el docente y sus alumnos, así como entre los alumnos
mismos, es a través del manejo de grupo mediante el empleo de estrategias de
aprendizaje cooperativo.
FUNDAMENTACIÓN LEGAL
El presente proyecto se basó jurídicamente en la Constitución Política del
Estado Ecuatoriano y en el Código de la Niñez y Adolescencia.
Según la Constitución Política del Ecuador, en lo que concierne al campo
educativo, establece lo siguiente:
En el Art. 26 'es deber del Estado', la familia y la
sociedadtienen participación activa y responsable en el proceso educativo.
Además en esta nueva constitución tal como lo destaca el Art. 47 en sus
numerales 7 y 8 se apoya la educación especial y ahora se la considera dentro
de la educación regular esto con el ánimo de 'fomentar la inclusión
e igualdad', permitiendo su incorporación en la medida de lo médico,
pedagógico y especializado a diferencia del Art. 66 de la constitución de
1.998 donde se da un ítem aparte.
Art. 27. La educación debe ser íntegra en todos sus aspectos dirigida a
la persona, respetando todos sus derechos, género, raza,
que sea encaminada a la excelencia y útiles a la sociedad, en este siglo
en Latinoamérica y especialmente en el Ecuador se empezó
con una crisis asociada a las transformaciones planetarias
ocasionando por consiguiente un nuevo orden competitivo basado en
el 'conocimiento' es debido a esto que debemos darle mayor
margen a la creatividad en la resolución de problemas y
más tolerancia frente a la inseguridad e incertidumbre.
El objetivo de este artículo busca que los ecuatorianos tengamos una
igualdad de oportunidades, que sepamos compartir nuestros conocimientos con los
demás y que vivamos en un ambiente de paz.
Art. 28. Según este artículo la educación le compete única y exclusivamente al
Estado, ninguna otra entidad puede manejar la educación. Se considera que la
educación no tiene fines de lucro de ningún tipo, de acceso universal es
decir que cualquier persona puede ingresar en todos sus niveles,
siendo el estado el que busque por todos los medios el
diálogo entre las culturas relacionándose con gente deotro credo, cultura y
razas. Este artículo a nuestro parecer no es muy claro porque si se revisa los
artículos siguientes podemos decir que la educación es gratis en la etapa
inicial, básica y bachillerato y en la universidad sólo hasta el
tercer nivel pero dependiendo también de su aprovechamiento.
Art. 29. Este artículo nos indica que el Estado dará a las personas la
posibilidad de escoger el tipo de enseñanza que quiera recibir. Que las
personas no serán discriminadas y que podrán aprender en su propio idioma,
según la constitución Art. 2 hay tres reconocidos
el castellano y el kichwa y shuar para relación cultural. Aquí
también se debe relacionar con el
Art. 57 donde el estado protege a las comunidades indígenas en su numeral 14.
Podrán escoger para sus hijos la mejor oferta en educación tomando en
cuenta sus principios, credo y opción pedagógica.
Los padres de familia o representantes pueden decidir la educación que
deseen para sus hijos ya que en este artículo da dicha potestad. No se
especifica sobre la protección de la educación particular como está estipulado
en la constitución de 1998, sin embargo lo sobre entiende en la parte que dice
'garantizará la libertad de enseñanza' pero da lugar a diversas
interpretaciones.
Código de la niñez y adolescencia
Derechos garantías y deberes
TITULO III
CAPÍTULO I
DISPOSICIONES GENERALES
Art. 15.- Titularidad de derechos.- Los niños, niñas y adolescentes son sujetos
de derechos y garantías y, como tales, gozan de todos aquellos que las leyes
contemplan en favor de las personas, además de aquellos específicos de su edad.
Los niños, niñas y adolescentesextranjeros que se encuentren bajo jurisdicción
del Ecuador, gozarán de los mismos derechos y garantías reconocidas por la ley
a los ciudadanos ecuatorianos, con las limitaciones establecidas en la
Constitución y en las leyes.
Art. 16.- Naturaleza de estos derechos y garantías.- Por su naturaleza, los
derechos y garantías de la niñez y adolescencia son de orden público,
interdependientes, indivisibles, irrenunciables e intransigibles, salvo las
excepciones expresamente señaladas en la ley.
Art. 17.- Deber jurídico de denunciar.- Toda persona, incluidas las autoridades
judiciales y administrativas, que por cualquier medio tenga conocimiento de la
violación de un derecho del niño, niña o adolescente, está obligada a
denunciarla ante la autoridad competente, en un plazo máximo de cuarenta y ocho
horas.
Art. 18.- Exigibilidad de los derechos.- Los derechos y garantías que las leyes
reconocen en favor del niño, niña y adolescente, son potestades cuya
observancia y protección son exigibles a las personas y organismos responsables
de asegurar su eficacia, en la forma que este Código y más leyes establecen
para el efecto.
Art. 19.- Sanciones por violación de derechos.- Las violaciones a los derechos
de los niños, niñas y adolescentes serán sancionadas en la forma prescrita en
este Código y más leyes, sin perjuicio de la reparación que corresponda como
consecuencia de la responsabilidad civil.
CAPÍTULO IV
DERECHOS DE PROTECCIÓN
Art. 50.- Derecho a la integridad personal.- Los niños, niñas y adolescentes
tienen derecho a que se respete su integridad personal, física, psicológica,
cultural, afectiva y sexual.No podrán ser sometidos a torturas, tratos crueles
y degradantes.
Art. 51.- Derecho a la libertad personal, dignidad, reputación, honor e
imagen.- Los niños, niñas y adolescentes tienen derecho a que se respete:
a) Su libertad, sin más limitaciones que las establecidas en la ley. Los
progenitores y responsables de sus cuidados los orientarán en el ejercicio de
este derecho; y,
b) Su dignidad, autoestima, honra, reputación e imagen propia. Deberá
proporcionárseles relaciones de calidez y buen trato fundamentadas en el
reconocimiento de su dignidad y el respeto a las diferencias.
Art. 52.- Prohibiciones relacionadas con el derecho a la dignidad e imagen. Se
prohíbe:
1. La participación de niños, niñas y adolescentes en programas, mensajes
publicitarios, en producciones de contenido pornográfico y en espectáculos
cuyos contenidos sean inadecuados para su edad;
2. La utilización de niños y niñas o adolescentes en programas o espectáculos
de proselitismo político o religioso;
3. La publicación o exhibición de noticias, reportajes, crónicas, historias de
vida o cualquiera otra expresión periodística con imagen o nombres propios de
niños, niñas o adolescentes que han sido víctimas de maltrato o abuso;
4. La publicación o exhibición de imágenes y grabaciones o referencias escritas
que permitan la identificación o individualización de un niño, niña o
adolescente que ha sido víctima de maltrato, abuso sexual o infracción penal, y
cualquier otra referencia al entorno en el que se desarrollan; y,
Art. 53.- Derecho a la privacidad y a la inviolabilidad del hogar y las formas
de comunicación.- Sinperjuicio de la natural vigilancia de los padres y
maestros, los niños, niñas y adolescentes tienen derecho a que se respete la
intimidad de su vida privada y familiar; y la privacidad e inviolabilidad de su
domicilio, correspondencia y comunicaciones telefónicas y electrónicas, de
conformidad con la ley.
Variables de la investigación
Variable Independiente
La negligencia familiar y su influencia en el desempeño escolar y social de los
niños.
Variable dependiente
Diseño y ejecución de seminarios y talleres para docentes y representantes
legales.
CAPÍTULO III
METODOLOGÍA
DISEÑO DE LA INVESTIGACIÓN
Para el desarrollo de la presente investigación, se tomaron en cuenta métodos
importantes entre ellos:
El método deductivo: es aquel que parte de datos generales aceptados como
validos para llegar a una conclusión de tipo particular.
El filósofo Aristóteles uno de los más grandes de la historia manifiesta que:
Destacar que la palabra deducción proviene del verbo deducir (del latín deducA•re),
que significa sacar consecuencias de un principio, proposición o supuesto.
El método inductivo: es aquel que parte de los datos particulares para llegar a
conclusiones generales
Francis Bacón, (2005)
“El método deductivo infiere los hechos observados basándose en la ley general
(a diferencia del inductivo en el cual se formulan leyes a partir de hechos
observados). Por ello la inducción es mejor que la deducción, ya que se pasa de
una particularidad a una generalidad”. (pág. 56)
El método científico
El método científico es el camino planeado o la estrategiaque se sigue para
descubrir las propiedades del objeto de estudio.
Robert March, (2004)
“El método científico, aunque poderosos en su propio terreno, no es universal
ni mágico. Gran parte de lo que el hombre aprecia y considera importante, habrá
de quedar fuera de su alcance. Si los físicos han conseguido tanto, es por
haber sabido limitar sus ambiciones a lo que estaba dentro de sus
posibilidades”. (pág. 9)
El método científico es un proceso de razonamiento que intenta no solamente
describir los hechos sino también explicarlos.
El método científico conjuga la inducción y la deducción es decir el
pensamiento reflexivo para resolver dicho problema.
MODALIDAD DE LA INVESTIGACIÓN
El presente trabajo es un proyecto de tipo factible bajo la modalidad de
investigación de campo.
Proyecto factible
Esta investigación tuvo como finalidad partir del análisis de los aportes de
las ciencias de la conducta, pedagógicas y espirituales, aplicar un modelo para
el desarrollo de competencias en el docente como mediador de una cultura de paz
en el aula, habilidades para la negociación y cooperación; responsabilidad,
respeto, disciplina, honestidad, gratitud, coherencia, empatía, desarrollo
espiritual fe y no violencia.
Andino, P y Yépez, (2007)
“El proyecto factible comprende la elaboración y desarrollo de una propuesta de
un modo operativo viable para solucionar problemas requerimientos o necesidades
de organizaciones o grupos sociales; puede referirse a la formulación de
políticas, programas, tecnologías, métodos o procesos. Para su formulación y
ejecución debe apoyarse enorganizaciones de tipo documental, de campo o de un
diseño que incluya ambas modalidades” (pág. 40)
Investigación de campo
La investigación de campo invita al sujeto investigador a que se conecte
directamente con la realidad en estudio.
Jánez Tarsicio (2008)
“La aplicación del método científico en el tratamiento de un sistema de
variables y sus relaciones, enriqueciendo un campo específico del conocimiento”
(pág. 124)
Es lógico que al ir directamente al campo de estudio vamos a darnos cuenta de
la situación real, por lo que se considera como acción indispensable por parte
del investigador, lo cual generará una mayor certificación de la realidad de
los hechos.
TIPOS DE INVESTIGACIÓN
Los tipos de investigación que se utilizaron fueron:
Investigación exploratoria
Sarmiento, (2007)
“Es un tipo inicial de investigación por medio de la cual se aplica la
observación inmediata de todo lo que va a estar sujeto a la investigación,
sirve para definir mejor el problema. Un estudio exploratorio comporta dos
aspectos fundamentales: el estudio de la documentación y el contacto directo
con la problemática a estudiarse”. P. 24)
La exploración es el estudio general que hacemos mediante la observación, el
análisis y la bibliografía que necesitemos para poder dar un criterio general
de la situación en estudio, es decir mediante un breve análisis exploratorio
podemos deducir algunos aspectos que nos darán las orientaciones para poder
intervenir en el problema.
Investigación descriptiva
Lo que nos indica que la investigación descriptiva “es el tipo deinvestigación
que estudia, analiza o describe la realidad presente en relación a hechos,
circunstancias, personas, etc., y comprende: descripción, registros, análisis e
interpretación”.
Investigación explicativa
La investigación explicativa lo que busca es dar información fundamentada en la
realidad para poder explicar el porqué de las cosas, siendo una investigación
muy importante en este campo ya que a más de ello se basa en la ciencia para
podar informar de manera entendible la realidad de los hechos mediante
explicaciones verdaderas.
Sarmiento, (2007)
“Este tipo de investigación pertenece al nivel de la explicación científica,
describe lo que será, es decir una realidad que no existe al momento, pero que
existirá luego del experimento; el mismo que consiste en reproducir
premeditadamente el fenómeno que se quiere observar, el principio sobre el cual
se desarrolla el experimento es el determinismo, el mismo que se enuncia así:
En las mismas condiciones, las mismas causas, producen los mismos efectos. Esto
se alcanza gracias al manejo cuidadoso y prolijo de las variables”. (P. 25)
La explicación depende de la descripción que se le dé al objeto de estudio por
lo que van siempre a la par estos dos tipos de investigación.
Investigación documental
Los documentos son las evidencias de las cosas, por lo tanto al hablar de la
investigación documental, nos estamos refiriendo al conjunto de información que
podemos obtener mediante una serie de documentos que nos darán las pautas para
poder fundamentar nuestros criterios.
Garza Mercado (2007)
“El empleo dominante de registrosgráficos y sonoros como fuente de información.
Generalmente se le identifica con el manejo de mensajes registrados en la forma
de manuscritos o impresos, por lo que s le asocia normalmente con la
investigación archivista y bibliográfica”. (pág. 87)
Es algo lógico porque toda información se debe basar en documentos para poder
defender el criterio que emitimos, por lo tanto esta investigación es
verdaderamente real ya que nos fundamentamos en documentos necesarios y
suficientes para defender los criterios emitidos en ella.
POBLACIÓN Y MUESTRA
Población
Población es la totalidad del fenómeno a estudiar, donde las unidades de
población poseen una característica común, la que se estudia y da origen a los
datos de la investigación.
Hernández Sampieri, (2007)
“Es el conjunto de sujetos y objetos en los que se va a producir la
investigación. Son todos los sujetos que están en un curso, en una ciudad, en
una escuela, instituciones, entre otros, que van a construir el objeto a quien
se pretende solucionar el problema”. (pág. 80)
La población en este proyecto se estratificó en autoridades, docentes,
representantes legales y estudiantes.
Cuadro # 3
Muestra
La muestra es una parte que se selecciona de toda la población.
Hernández Sampieri (2007)
“La muestra es la unidad de análisis o subconjunto representativo o suficiente
de la población que será objeto de las observaciones, entrevistas, aplicación
de encuestas, experimentación, entre otros, que se llevará a cabo dependiendo
del problema, el método y de la realidad de lainvestigación”. (pág. 89)
La muestra en esta investigación es de tipo no probabilística opinática.
Muestreo opinático o intencional: En éste tipo de procedimientos, los miembros
de la población no tienen una probabilidad conocida de pertenecer a la muestra.
Éstos métodos no permiten establecer las desviaciones sufridas en los
resultados de la investigación, y por lo tanto, las estimaciones obtenidas no
pueden proyectarse estadísticamente a la totalidad de la población.
Martínez Raquel (2007)
“Incidental o accidental o el deliberado u opinático, que, aunque no permiten
extraer muestras representativas de la investigación, si facilitan el estudio
cualitativo en profundidad del tema que interesa dentro de un contexto
determinado.” (pág. 56)
Cuadro # 4
TÉCNICAS DE INVESTIGACIÓN
Se utilizaron como técnicas primarias la observación, la entrevista y la
encuesta y como técnica secundaria la bibliografía documentada para la
elaboración de nuestro trabajo investigativo.
La observación es un elemento fundamental de todo proceso investigativo; en
ella se apoya el investigador para obtener el mayor numero de datos. Gran parte
del acervo de conocimientos que constituye la ciencia ha sido lograda mediante
la observación para verificar sus decisiones en relación a las encuestas que se
plantearon.
La entrevista es un acto de comunicación oral que se establece entre dos o más
personas, con el fin de obtener una información o una opinión, o bien para
conocer la personalidad de alguien. En este tipo de comunicación oral debemos
tener en cuenta que, aunque el entrevistado respondeal entrevistador, el
destinatario es el público que está pendiente a la entrevista.
La encuesta es un instrumento de recogida de datos rigurosamente estandarizado
que operacionaliza las variables objeto de observación e investigación, por
ello las preguntas de un cuestionario son los indicadores.
Trespalacios, Vázquez y Bello (2007)
“Son instrumentos de investigación descriptiva que precisan identificar a
priori las preguntas a realizar, las personas seleccionadas en una muestra
representativa de la población, especificar las respuestas y determinar el
método empleado para recoger la información que se vaya obteniendo”. (pág. 96)
Documentación bibliográfica es la fuente con la cual realizas un trabajo y específicamente
extraída de libros, catálogos, revistas, internet, cd , etc. De distinta
materia además quiere decir incluir en las notas que indiquen exactamente de
donde se tomaron los datos y las citas que forman parte del escrito.
PROCEDIMIENTO DE LA INVESTIGACIÓN
Para el procedimiento de la investigación se seguirá los siguientes pasos:
Seleccionar los temas de investigación
Planteamiento del problema
Recolección de la información bibliográfica
Elaboración del Marco Teórico
Preparar documentos para la Recolección de Datos
Aplicar la encuesta para Recolectar la información
Análisis e interpretación de los resultados
RECOLECCIÓN DE LA INFORMACIÓN
En los procesamientos de datos se debe cumplir con los registros,
clasificación, tabulación, codificación de las encuestas.
En el análisis se puede aplicar técnicas, lógicas, inducciones,
deducciones,análisis, síntesis o estadísticas descriptivas.
CRITERIOS PARA ELABORAR LA PROPUESTA
La propuesta es un modelo operativo viable para solucionar problemas reales.
Los aspectos que contienen la propuesta son:
Título de la propuesta
Justificación
Fundamentación
Objetivo general
Objetivo específico
Importancia
Ubicación sectorial y física
Factibilidad
Descripción de la propuesta: dentro de este aspecto debe incluir:
- Actividades
- Recursos
- Aspectos Legales
- Aspectos Pedagógicos
- Aspectos Psicológicos
- Aspectos Sociológicos
Misión
Visión
Beneficiarios
Impacto social
PROCEDIMIENTO DE LA INVESTIGACIÓN
Para el procedimiento de la investigación se seguirá los siguientes pasos:
Seleccionar los temas de investigación
Planteamiento del problema
Recolección de la información bibliográfica
Elaboración del Marco Teórico
Preparar documentos para la Recolección de Datos
Aplicar la encuesta para Recolectar la información
Análisis e interpretación de los resultados
RECOLECCIÓN DE LA INFORMACIÓN
En los procesamientos de datos se debe cumplir con los registros,
clasificación, tabulación, codificación de las encuestas.
En el análisis se puede aplicar técnicas, lógicas, inducciones, deducciones,
análisis, síntesis o estadísticas descriptivas.
CRITERIOS PARA ELABORAR LA PROPUESTA
La propuesta es un modelo operativo viable para solucionar problemas reales.
Los aspectos que contienen la propuesta son:
Título de la propuesta
Justificación
Fundamentación
Objetivo general
Objetivo específico
Importancia
Ubicación sectorial y física
FactibilidadDescripción de la propuesta: dentro de este aspecto debe incluir:
- Actividades
- Recursos
- Aspectos Legales
- Aspectos Pedagógicos
- Aspectos Psicológicos
- Aspectos Sociológicos
Misión
Visión
Beneficiarios
Impacto social
CAPÍTULO IV
ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN DE LOS RESULTADOS
En el capítulo IV se desarrolla el resumen de los resultados que se han
obtenido con la aplicación de los instrumentos de investigación, en donde se
expone, como primer aspecto las respuestas dadas por la autoridad del
establecimiento educativo intervenido, luego se revelas los resultados de las
encuestas que se aplicaron a los docentes del plantel en donde cada cuadro
estadístico va acompañado de su respectivo gráfico, lo cual sintetiza el
informe de los resultados obtenidos; seguidamente se presentan los cuadros y
gráficos estadísticos resultados de las aplicación de encuestas a
Representantes Legales.
Los sujetos de investigación, han sido escogidos de la muestra que se revela en
el capítulo anterior, la misma que se encuentra compuesta por 1 directivo, 10
docentes y 30 Representantes legales.
Sujetos de estudio que fueron la base para poder desarrollar la investigación y
obtener el criterio relacionado a la temática en estudio, de donde se derivarán
criterios que servirán para dar respuestas a las preguntas planteadas en el
capítulo I, lo cual servirá para deducir las conclusiones y recomendaciones
respectivas.
Por lo consiguiente, ante la aplicación de los instrumentos de evaluación que
se aplicaron en la investigación de campo, se obtuvieron los siguientes
resultados, que sesintetizan a continuación.
ENTREVISTA A LA DIRECTORA
1- sCómo considera usted la negligencia familiar?
Es una acción negativa provocada por los miembros de la familia, en particular
por el padre o la madre, la misma que tiene consecuencias negativas ante el
crecimiento de los hijos
2- sCómo afecta la negligencia familiar en el desempeño escolar y social de los
niños?
Al existir negligencia familiar los afectados directos como lo manifesté
anteriormente son los niños, ellos al observar y al vivir la negligencia se
forma en su mente un trauma psicológico que no los deja desarrollar su
inteligencia, sumiéndose mucha de las veces en ese problema que en futuro puede
transformar su personalidad con indicios negativo de reacciones ante los demás.
3- sConsidera usted que la negligencia familiar afectará la vida saludables?
Claro que afecta la vida saludable, por el motivo de que el infante se va a
sentir solo y atrapado a la vez en los problemas familiares, quedando preso en
los problemas que ocasionan sus padres y que para salir de ellos dependerá de
la suerte del destino.
4-sQué acciones tomaría usted al presentarse negligencia familiar en sus
estudiantes?
Sinceramente al existir negligencia familiar aguda, lo que realizamos
frecuentemente es llamar al representante del niño, dialogar con él y firmar un
acuerdo de compromisos para mejorar la situación, si sigue existiendo el
problema, se toman acciones de informar a las dependencias competentes para que
ellos se encarguen del asunto, si el caso es grave.
Así mismo se ayuda con la asistencia del psicólogo educativo de laDirección de
Educación de El Oro, pero cuando hay predisposición del representante del
infante.
5- sCómo autoridad en la educación que recomienda a sus profesores ante esta
situación?
Como autoridad siempre recomiendo a mis maestros que se debe tratar al niño de
una manera especial, se debe impartir confianza y respeto, que permitirá
conocer cada día lo que le sucede al niño. Por lo tanto lo que más recomiendo
es que se debe de tratar al niño con el cariño más sincero y poner asunto a lo
que ellos manifiestan.
RESULTADOS DE LA ENCUESTA REALIZADA A LOS DOCENTES
1.- sDebe compartir tareas de ayuda educativa con los representantes legales de
sus estudiantes?
Cuadro # 5
N°
VALORACIÓN
F
%
4
Muy de acuerdo
8
80
3
De acuerdo
2
20
2
Indiferente
0
0
1
En desacuerdo
0
0
Total
10
100
Fuente: Docentes de la institución
Elaborado por: María Villa Vélez
Nancy Fierro Armijos
Gráfico # 1
Fuente: Docentes de la institución
Elaborado por: María Villa Vélez
Nancy Fierro Armijos
Análisis:
Los resultados ante la pregunta planteada indican que los docentes en un 80%
están muy de acuerdo en que se deben compartir tareas de ayuda educativa con
los representantes legales de sus estudiantes, mientras que el 20% están de
acuerdo. La mayoría opina de la importancia del compartimiento de tareas, lo
cual va a ayudar al estudiante a que tenga un mejor rendimiento escolar.
2.- sEl representante legal asiste a la escuela ante su llamado?
Cuadro # 6
N°
VALORACIÓNF
%
4
Muy de acuerdo
0
0
3
De acuerdo
7
70
2
Indiferente
3
30
1
En desacuerdo
0
0
Total
10
100
Fuente: Docentes de la institución
Elaborado por: María Villa Vélez
Nancy Fierro Armijos
Gráfico # 2
Fuente: Docentes de la institución
Elaborado por: María Villa Vélez
Nancy Fierro Armijos
Análisis:
Los docentes indican que el 70% están de acuerdo con que el representante legal
asiste a la escuela ante su llamado, mientras que el 30% se muestra
indiferente. Al decir de acuerdo significa que son pocos los padres que asisten
al llamado que les realiza, en cambio se muestran indiferente a este acción por
el motivo que los padres no asisten al llamado que les realiza, demostrando
poco interés en el proceso educativo de sus hijos, esta situación es
generalizada en la mayor parte de los establecimientos educativos.
3- sEn horas de atención los representantes legales asisten a preguntar por el
rendimiento de sus hijos?
Cuadro # 7
N°
VALORACIÓN
F
%
4
Muy de acuerdo
0
0
3
De acuerdo
3
30
2
Indiferente
0
0
1
En desacuerdo
7
70
Total
10
100
Fuente: Docentes de la institución
Elaborado por: María Villa Vélez
Nancy Fierro Armijos
Gráfico # 3
Fuente: Docentes de la institución
Elaborado por: María Villa Vélez
Nancy Fierro Armijos
Análisis:
Los resultados ante la pregunta planteada indican que los docentes en un 70%
están endesacuerdo en horas de atención los representantes legales asisten a
preguntar por el rendimiento de sus hijos, mientras que el 30% están de
acuerdo.
El criterio de ellos es en desacuerdo porque los padres no asisten a la
institución a conversar con el docente para que le manifieste de su
rendimiento, es decir existe quemeimportismo en las familias.
4.- sExiste negligencia familiar en sus representantes legales?
Cuadro # 8
N°
VALORACIÓN
F
%
4
Muy de acuerdo
0
0
3
De acuerdo
10
100
2
Indiferente
0
0
1
En desacuerdo
0
0
Total
10
100
Fuente: Docentes de la institución
Elaborado por: María Villa Vélez
Nancy Fierro Armijos
Gráfico # 4
Fuente: Docentes de la institución
Elaborado por: María Villa Vélez
Nancy Fierro Armijos
Análisis:
Por todo lo expuesto anteriormente los docentes en un 100% consideran estar de
acuerdo que existe negligencia familiar en sus representantes legales.
Al no interesarse ellos por la situación educativa de sus hijos, están
demostrando desinterés y a la vez irrespeto a los derechos del niño. Hay que
aclarar que esta situación no se da en todos los representantes, pero si en la
mayoría de ellos.
5.- sEstá satisfecho con el aporte que le brindan sus representantes legales?
Cuadro # 9
N°
VALORACIÓN
F
%
4
Muy de acuerdo
0
0
3
De acuerdo
5
50
2
Indiferente
4
40
1
En desacuerdo
1
10
Total
10
100
Fuente: Docentes de la institución
Elaborado por: María Villa VélezNancy Fierro Armijos
Gráfico # 5
Fuente: Docentes de la institución
Elaborado por: María Villa Vélez
Nancy Fierro Armijos
Análisis:
Los docentes en un 50% consideran estar satisfecho con el aporte que le brindan
sus representantes legales, el 40% se muestra indiferente a la falta de aporte
de sus representantes y el 10% está en desacuerdo, porque nos e siente
satisfecho con la ayuda que le pueden brindar sus representantes legales.
Es decir la ayuda que brindan los representantes legales no es suficiente para
poder impartir una educación coordinada y dinámica.
6.- sConsidera importante la aplicación de talleres educativos para los
representantes legales de su paralelo sobre negligencia familiar?
Cuadro # 10
N°
VALORACIÓN
F
%
4
Muy de acuerdo
100
100
3
De acuerdo
0
0
2
Indiferente
0
0
1
En desacuerdo
0
0
Total
10
100
Fuente: Docentes de la institución
Elaborado por: María Villa Vélez
Nancy Fierro Armijos
Gráfico # 6
Fuente: Docentes de la institución
Elaborado por: María Villa Vélez
Nancy Fierro Armijos
Análisis:
Los docentes en un 100% se muestran muy de acuerdo en considerar importante la
aplicación de talleres educativos para los representantes legales de su
paralelo sobre negligencia familiar
Mediante la aplicación de talleres se fomentará la responsabilidad y la
asistencia hacia la ayuda de labores de sus hijos en casa, lo cual va a ayudar
a que el aprendizaje de los niños seamás productivo.
7.- sDeben las autoridades realizar programas para evitar la negligencia
familiar?
Cuadro # 11
N°
VALORACIÓN
F
%
4
Muy de acuerdo
0
0
3
De acuerdo
10
100
2
Indiferente
0
0
1
En desacuerdo
0
0
Total
10
100
Fuente: Docentes de la institución
Elaborado por: María Villa Vélez
Nancy Fierro Armijos
Gráfico # 7
Fuente: Docentes de la institución
Elaborado por: María Villa Vélez
Nancy Fierro Armijos
Análisis:
Ante esta pregunta los docentes en un 100% consideran estar de acuerdo que las
autoridades realicen programas para evitar la negligencia familiar. Sostienen
que están de acuerdo porque a más de lo que la autoridad pueda aplicar
programas, también debe ser la prensa hablada y escrita la que fomente mediante
programas educativos lo cual va ayudar a que se dé la práctica del buen vivir.
8.- sCómo docente a intervenido en aplicar acciones para reducir el índice de
negligencia familiar en sus representantes legales?
Cuadro # 12
N°
VALORACIÓN
F
%
4
Muy de acuerdo
0
0
3
De acuerdo
6
60
2
Indiferente
4
40
1
En desacuerdo
0
0
Total
10
100
Fuente: Docentes de la institución
Elaborado por: María Villa Vélez
Nancy Fierro Armijos
Gráfico # 8
Fuente: Docentes de la institución
Elaborado por: María Villa Vélez
Nancy Fierro Armijos
Análisis:
Las respuestas la pregunta planteada, consideran losdocentes en un 60% estar de
acuerdo en haber intervenido en la aplicación de acciones para reducir el
índice de negligencia familiar en sus representantes legales, en donde a falta
de apoyo de los padres no han tenido resultados favorables. El 40% en cambio
consideran ser indiferentes a este planteamiento, porque n ha aplicado ninguna
acción sobre esta situación que perjudica el desarrollo educativo del infante.
ENCUESTA DIRIGIDA A LOS REPRESENTANTES LEGALES
1.- sEl nivel de instrucción de los representantes legales es suficiente para
ayudar en la educación de sus hijos?
Cuadro # 13
N°
VALORACIÓN
F
%
4
Muy de acuerdo
12
40
3
De acuerdo
16
53.33
2
Indiferente
2
6.67
1
En desacuerdo
0
0
Total
30
100
Fuente: Representantes legales de la institución
Elaborado por: María Villa Vélez
Nancy Fierro Armijos
Gráfico # 9
Fuente: Representantes legales de la institución
Elaborado por: María Villa Vélez
Nancy Fierro Armijos
Análisis:
Las respuestas la pregunta planteada, consideran los representantes legales en
un 53.33% estar de acuerdo con el nivel de instrucción para ayudar en la
educación de sus hijos, el 40% se consideran muy de acuerdo y el 6.67
indiferentes. Es decir existe un lato índice de considerar que si tienen la
capacidad de ayudar a sus hijos, así mismo otros en cambio manifiestan que no
tienen condiciones para hacerlo.
2.- sSe siente disponible para asistir a la escuela ante el llamado del maestro
de su hijo?
Cuadro # 14
N°
VALORACIÓN
F
%
4
Muyde acuerdo
11
36.67
3
De acuerdo
14
46.67
2
Indiferente
5
16.66
1
En desacuerdo
0
0
Total
30
100
Fuente: Representantes legales de la institución
Elaborado por: María Villa Vélez
Nancy Fierro Armijos
Gráfico # 10
Fuente: Representantes legales de la institución
Elaborado por: María Villa Vélez
Nancy Fierro Armijos
Análisis:
Las respuestas de los representantes legales son que el 46.67% están de acuerdo
de sentirse disponible para asistir a la escuela ante el llamado del maestro de
su hijo, el 36.67% consideran estar muy de acuerdo y el 16.66 muestra
indiferencia.
Es decir la disposición que ellos tienen ante la escuela es limitada, dejando
toda la acción educativa al maestro y ellos en cambio no tienen
responsabilidad.
3.- sLe orienta en las tareas a su hijo?
Cuadro # 15
N°
VALORACIÓN
F
%
4
Muy de acuerdo
12
40
3
De acuerdo
18
60
2
Indiferente
0
0
1
En desacuerdo
0
0
Total
30
100
Fuente: Representantes legales de la institución
Elaborado por: María Villa Vélez
Nancy Fierro Armijos
Gráfico # 11
Fuente: Representantes legales de la institución
Elaborado por: María Villa Vélez
Nancy Fierro Armijos
Análisis:
En esta pregunta los representantes legales manifiestan en un 60% estar de
acuerdo con la orientación que dan a sus hijos sobre sus tareas, mientras que
el 40% manifiestan estar muy de acuerdo.
La orientación quedan a los hijos debe ser permanente y habitual, ellos
necesitan de esta ayuda para generar una mayor responsabilidad y cumplimiento
en sus tareas diarias.
4.- sEl estrés es un problema que provoca la negligencia familiar?
Cuadro # 16
N°
VALORACIÓN
F
%
4
Muy de acuerdo
30
100
3
De acuerdo
0
0
2
Indiferente
0
0
1
En desacuerdo
0
0
Total
30
100
Fuente: Representantes legales de la institución
Elaborado por: María Villa Vélez
Nancy Fierro Armijos
Gráfico # 12
Fuente: Representantes legales de la institución
Elaborado por: María Villa Vélez
Nancy Fierro Armijos
Análisis:
El 100% de los representantes legales consideran estar muy de acuerdo en que el
estrés es un problema que provoca la negligencia familiar. Los padres al
sentirse indispuestos no tienen la voluntad para ayudar a sus hijos en sus
tareas, lo cual significa que no hay la predisposición y las condiciones para
que la ayuda en casa sea diaria, esto ocasiona que el estudiante asista a la
escuela a veces sin tareas, atrasados y mal vestidos, esto a consecuencia de la
negligencia de sus padres.
5.- sMotiva la maestra de su hijo a que asista a la escuela constantemente?
Cuadro # 17
N°
VALORACIÓN
F
%
4
Muy de acuerdo
0
0
3
De acuerdo
14
46.67
2
Indiferente
16
53.33
1
En desacuerdo
0
0
Total
30
100
Fuente: Representantes legales de la institución
Elaborado por: María Villa Vélez
Nancy Fierro Armijos
Gráfico # 13Fuente: Representantes legales de la institución
Elaborado por: María Villa Vélez
Nancy Fierro Armijos
Análisis:
Los representantes legales ante la pregunta plantead consideran el 53.33% estar
de acuerdo con la motivación que da la maestra de su hijo a que asista a la
escuela constantemente, mientras que el 46.67% se muestra indiferente ante esta
acción. Es decir el padre de familia siente la invitación que da la maestra a
que asistan a la escuela, pero ellos en mucho de los casos se preocupan por
otras cosas y menos por conocer como se está comportando su hijo en la escuela.
6.- sSe siente satisfecho con la educación que le brindan a su hijo?
Cuadro # 18
N°
VALORACIÓN
F
%
4
Muy de acuerdo
20
66.67
3
De acuerdo
10
33.33
2
Indiferente
0
0
1
En desacuerdo
0
0
Total
30
100
Fuente: Representantes legales de la institución
Elaborado por: María Villa Vélez
Nancy Fierro Armijos
Gráfico # 14
Fuente: Representantes legales de la institución
Elaborado por: María Villa Vélez
Nancy Fierro Armijos
Análisis:
Las respuestas de los representantes legales ante la pregunta planteada es que
en un 66.67% consideran estar muy de acuerdo con la educación que le brindan a
su hijo la maestra, mientras que el 33.33% se sienten de acuerdo con esta
acción educativa. En definitiva la confianza que brindan los representantes a
la maestra es constante, pero hace falta la ayuda por parte de ellos para que
asistan ala escuela y conozcan del desarrollo educativo de sus hijos.
7.- sEs importante que controle las actividades que realiza su representado
fuera de casa y dentro de ella?
Cuadro # 19
N°
VALORACIÓN
F
%
4
Muy de acuerdo
30
100
3
De acuerdo
0
0
2
Indiferente
0
0
1
En desacuerdo
0
0
Total
30
100
Fuente: Representantes legales de la institución
Elaborado por: María Villa Vélez
Nancy Fierro Armijos
Gráfico # 15
Fuente: Representantes legales de la institución
Elaborado por: María Villa Vélez
Nancy Fierro Armijos
Análisis:
El 100% de los representantes legales consideran estar muy de acuerdo en la
importancia de controlar las actividades que realiza su representado fuera de
casa y dentro de ella. Es decir son consientes de la importancia de esta
situación, pero lo mejor que podrían hacer ante sus hijos es preocuparse un
poco más en asistir a la escuela para poder ayudarlo en casa de acuerdo a las
recomendaciones que el maestro.
8.- sLas relaciones sociales de su representado influyen en su comportamiento?
Cuadro # 20
N°
VALORACIÓN
F
%
4
Muy de acuerdo
12
40
3
De acuerdo
8
26.67
2
Indiferente
10
33.33
1
En desacuerdo
0
0
Total
30
100
Fuente: Representantes legales de la institución
Elaborado por: María Villa Vélez
Nancy Fierro Armijos
Gráfico # 16
Fuente: Representantes legales de la institución
Elaborado por: María Villa VélezNancy Fierro Armijos
Análisis:
Los representantes legales en un porcentaje del 33.33% se consideran
indiferentes al criterio de que las relaciones sociales de su representado
influyen en su comportamiento, el 26.67% en cambio se siente de acuerdo y el
40% muy de acuerdo.
Es decir la mayoría de los padres consideran esta situación como algo influyente,
porque en realidad de la junta que tienen las personas, depende su
desenvolvimiento ante los demás.
DISCUSIÓN DE LOS RESULTADOS
Los resultados establecidos hasta el momento es consecuencia de la
investigación, que de una forma cualitativa hemos podido deducir la
investigación aplicando diagramas, materiales y el análisis de contenidos de
manera pertinente y coherente.
Al haber puesto en práctica la presente investigación, tenemos la posibilidad y
oportunidad para involucrarse en la realidad en que se desenvuelve el centro
educativo intervenido, en donde nuestra meta es buscar, organizar y efectuar
alternativas para solucionar el problema de negligencia familiar en los
estudiantes, situación que es perjudicial para el desarrollo cognitivo y
afectivo.
Al preguntar a los docentes sobre el compartimiento de tareas de los
representantes legales en ayuda a sus hijos, ellos manifiestan que la ayuda es
baja, ya que no se ve que los estudiantes traen las tareas con características
de haber obtenido la ayuda de sus padres, por ello se considera que la
participación directa de los padres ante la ayuda de sus tareas en
indispensable para que ellos se den cuenta del entusiasmo que tienen y a la vez
cojan más empeño en loque el profesor les envía a hacer en casa.
Así mismo los docentes manifiestan que los padres de familia asisten muy poco a
preguntar por el rendimiento de sus hijos, lo cual lo considera negativo ya que
los representantes legales deben de estar pendiente de lo que hacen y son sus
hijos en la escuela.
La intervención del maestro ante los problemas de negligencia no es tan
consecuente, por el motivo de que no se hace ninguna acción para poder reducir
el índice de negligencia familiar.
En lo que respecta a los representantes legales ellos manifiestan que tienen un
nivel de instrucción no muy favorable para poder ayudar en las tareas de sus
hijos, lo que no les permite estar atentos a lo que ellos hacen.
Otra pregunta interesante es que ellos no orientan diariamente a sus hijos como
es debido en lo referente a las tareas escolares, por no tener un conocimiento
ni el tiempo a veces para hacerlo. Otro problema es el estrés que los
representantes tienen al llegar a la casa, situación que no permite dedicar
tiempo a sus hijos.
RESPUESTAS A LAS INTERROGANTES DE LA INVESTIGACIÓN
Esta aplicación investigativa va encaminada a solucionar un grave problema
social que se refleja dentro de las aulas de clases, lo que ocasiona el retraso
educativo del infante.
Ante ello damos respuesta a las siguientes interrogantes:
1- sLa negligencia familiar afectará el desempeño escolar y social de los
niños?
En verdad la negligencia familiar si puede afectar al desempeño escolar y
social, primero porque el niño va a la escuela con ese trauma de
despreocupación de su familia y hasta a lo mejor de sermaltratado, y esas
acciones ante él le van a repercutir en la formación de la conducta, que al
crecer va a actuar ante los demás de manera agresiva.
2- sEl rendimiento de los estudiantes depende de su estabilidad emocional que
le brinde su hogar?
Del comportamiento que existe entre los miembros del hogar dependerá el
desenvolvimiento en este caso de los niños o niñas dentro de la escuela y
comunidad.
3- sDebe el docente aplicar estrategias didácticas para tratar a niños que
sufren negligencia familiar?
Los docentes deben de ser precavidos al detectar esta situación, en donde al
conocer el caso ellos deben de aplicar estrategias específicas sobre los
infantes para poder controlar su actitud y más bien orientarle a que supere el
trauma que en sus hogares a veces les ocasionan.
4- sEl niño que sufre negligencia familiar se lo debe aislar de los demás?
Nunca el docente debe de tomar acciones de aislamiento de los niños con
negligencia familiar, más bien se lo debe de relacionar mediante juegos trabajo
en grupo para que no exista discriminación alguna.
5- sDeben los docentes tomar acciones frente a los representantes legales que
constantemente demuestran negligencia familiar?
Es deber de los docentes aplicar un seguimiento a este tipo de problemas, lo
cual va a conocer de la realidad del caso y a la vez pueda el docente aplicar
proyectos educativos que puedan ayudar a solucionar esta situación.
6- sLa aplicación de seminarios talleres dirigidos a los representantes legales
y docentes evitará la negligencia familiar?
Al aplicar un proyecto que sea permanente ante la temática planteada se logrará
noeliminar pero si reducir la negligencia familiar en ciertas familias, aunque
en otras no les va a interesar pero si se logrará solucionar en algo este
problema familiar.
7- sLos resultados de la aplicación de los talleres a los representantes
legales y maestros serán beneficiosos para el buen desarrollo del proceso
educativo?
Sería lo más conveniente para poder enfrentar este tipo de problema que afecta
directamente al desarrollo educativo de los niños. Porque al impulsar una serie
de talleres educativo a toda la comunidad educativa se darán cambios de
comportamiento en los hogares y el desempeño de los niños mejorará.
CAPÍTULO V
CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES
Conclusiones
Se estableció que las incidencias que tiene la negligencia familiar provoca el
bajo rendimiento de los estudiantes del Quinto Año de Educación Básica, de la
Escuela Fiscal Mixta “Manuel Encalada Zúñiga” de la Parroquia Buenavista del
cantón Pasaje.
El comportamiento que demuestran los niños dentro de la institución es variado,
muestra tristeza, lamentos, despreocupación y desinterés por el estudio., esto
es consecuencia de la negligencia familiar que sufren en sus hogares.
La metodología que utilizan la docente para tratar niños con problemas de
negligencia familiar no es suficiente para tratar estos casos.
La negligencia familiar ocasiona el bajo rendimiento escolar, por este motivo
causa desestabilidad emocional, en donde el niño no tiene la voluntad de
asimilar el nuevo conocimiento a falta de motivación.
Los representantes legales muestran desinterés por asistir a la escuela
apreguntar por el rendimiento de sus hijos.
Recomendaciones
Los docentes deben de tratar temas relacionados a la incidencia que tiene la
negligencia familiar en las reuniones trimestrales con los representantes
legales.
Los docentes deben de aplicar estrategias de motivación permanente a los niños
que viven en negligencia familiar.
Se debe el maestro actualizar permanentemente para mejorar su práctica docente
y poder aplicar una metodología activa dentro del aula de clase.
La autoridad del plantel educativo, debe de programar actividades recreativas,
sociales, deportivas para fomentar la unidad de toda la comunidad educativa, en
donde ellos se den cuenta de la importancia de la vida del niño en la escuela
lo cual favorecerá para mejorar su rendimiento.
Se debe de impulsar talleres de Escuelas para Padres en el plantel para que
conjuntamente con los padres de familia fomentar una enseñanza acorde con las
necesidades de los niños y reconozcan el perjuicio que se ocasiona al niño
cuando es maltratado.
Fomentar aplicación práctica del Código de Convivencia a maestros, estudiantes
y representantes legales.
CAPÍTULO VI
LA PROPUESTA
Título
DISEÑO Y EJECUCIÓN DE SEMINARIOS Y TALLERES PARA DOCENTES Y REPRESENTATES
LEGALES
ANTECEDENTES
Los problemas por los que atraviesa la infancia se han agrandado
considerablemente, la situación crítica en que se encuentra la infancia a nivel
mundial es cada vez más grande y no con ello se agrandan las alternativas de
solución, por el contrario aumentan la diversidad de causas y efectos, así como
su frecuencia de abusosefectuados contra menores por gente muy cercana a ellos
y en la mayoría de los casos la misma familia.
La negligencia familiar ha estado presente en todas las civilizaciones ,
estando ligado a factores sociales , políticos y religiosos, hoy en día es
común observar situaciones de abuso de poder, autoridad por parte de los padres
a lo cual muchas veces se le resta importancia, pero las consecuencias
psicológicas en el niño influyen negativamente en su desarrollo, es por esto la
necesidad de conocer el término negligencia infantil así como los actos que
incurren en ella y los efectos que esto causa a nivel familiar, buscando crear
conciencia y una mejor relación más equitativa entre padres e hijos.
JUSTIFICACIÓN
La negligencia familiar que se refleja en el crecimiento de los niños es un
problema universal que ha existido desde tiempos remotos, sin embargo es en el
siglo XX con la declaración de los derechos del niño (O.N.U. 1959), cuando se
le considera como un delito y un problema de profundas repercusiones
psicológicas, sociales, éticas, legales y médicas.
Debido a que en los últimos años se han presentado muchos casos negligentes
entre los más comunes el maltrato infantil no solo causado por los padres de
familia sino también por algunas de las personas
encargadas del cuidado de los niños, esto ha ocasionado desconfianza
en algunos padres que de verdad se preocupan por sus hijos. En el Cantón Pasaje
existe un gran número de niños y niñas que no tienen una vida digna, son presa
fácil de la negligencia como son: los maltratos físicos y psicológicos que los
padres, familiares y otras personascausan a estos indefensos niños. Es hermoso
ver como los niños se divierten, juegan, saltan, ríen, sin pensión alguna, pero
injustamente existen personas inescrupulosas que en vez de darles lo mejor los
tratan mal afectando la vida emocional y afectiva de los infantes.
La injusticia es evidente en ciertos hogares que por razones de la vida se
desintegran dejando a los niños abandonados a expensas de familiares y en
algunos casos son entregados a otras personas, las mismas que se encargan de
darles un mal trato y a la vez los obligan a que vivan en condiciones
desagradables.
La escuela es el segundo hogar para los niños, pero lastimosamente no existen
personas capacitadas para tratar a los niños con estos problemas, por lo que es
necesario aplicar un diseño y ejecución de seminarios talleres que favorezcan a
que tanto docentes como los representantes legales actúen cautelosamente ante
la crianza de sus hijos.
Por tal motivo se considera que la presente propuesta sea aceptada
especialmente por la comunidad de la Parroquia Buenavista para que el servicio
que brinde sea exclusivamente en beneficio de la niñez.
FUNDAMENTACIÓN
La presente propuesta, está sustentada en el Código de la Niñez y Adolescencia,
en donde se justifica que el niño debe de ser tratado de una manera primordial,
accediendo ante ellos la mayor atención posible para que logren vivir en
armonía y cuidado a la vez de sus familiares, ya que a ellos se los consideran
indefensos ante la grave problemática de desintegración social que se da en
este sector.
La propuesta se fundamenta también en la metodología de laescuela activa,
sustentada teóricamente con la teoría cognoscitivista de la teoría genética de
Piaget, Socio cultural de Vogostki, teoría del aprendizaje significativo de
Ausubel, Teoría Humanista de Carl Rogers y Coll, teoría de las inteligencias
múltiples y la teoría de la educación de Novak. Estas posturas indican que las
personas son responsables de construir su propio conocimiento, que está
vinculado al hacer y al placer, no puede hacer construcción del aprendizaje
sino se juega con el conocer, este espacio trasciende entre la experiencia
adquirida y su entorno.
La propuesta se sustenta en la Teoría Humanista de Car Rogers, la misma que se
sostiene en una perspectiva de naturaleza representativa fenomenológica que es
una construcción orientada a descubrir o comprender la conducta humana, las
vivencias experienciadas que desde el interior gira en torno a las nociones esenciales.
OBJETIVOS
General
Ejecutar el seminario taller a maestros y representantes legales para mejorar
el rendimiento escolar en los estudiantes.
Objetivos Específicos
Elaborar contenidos reflexivos que generen en los padres de familia un criterio
de ayuda mutua ante la escuela para mejorar el rendimiento escolar.
Difundir los Derechos del Niño como medio para fortalecer su desarrollo
educativo
Difundir la importancia del Código de la Niñez y Adolescencia, como medio de
protección a los niños y niñas.
IMPORTANCIA
La atención a los niños que son objeto de negligencia familiar es una necesidad
que la sociedad pide a gritos que sea atendida, pero no se debe de dar atención
solamente a los niños, sinotambién a los que producen este problema que en este
caso son los padres y la sociedad en sí, y para ello necesitamos una difusión
principalmente de la práctica de valores morales, los mismos que permitirán
vivir con más armonía entre semejantes
Es necesario tener muy en cuenta que un niño maltratado, no va a rendir como un
niño sin maltrato, por tal motivo la propuesta es de vital importancia ya que
su objetivo es dar a conocer los derechos, las normas legales de protección a
la niñez y adolescencia.
UBICACIÓN SECTORIAL Y FÍSICA
La Escuela “Manuel Encalada Zúñiga” se encuentra ubicada en la parroquia
Buenavista del cantón Pasaje, Provincia de El Oro.
País: Ecuador
Provincia: El Oro
Cantón: Pasaje
Dirección: Parroquia Buenavista
Parroquia: Buenavista
Características del sector: La institución educativa está ubicada en una zona
urbana.
FACTIBILIDAD
La propuesta es factible puesto que se cuenta con el apoyo de las autoridades
educativas, quienes colaboraron de forma permanente para brindar todas las
facilidades y poder aplicar estos conocimientos que serán difundidos en
talleres prácticos y en ejemplos de la vida real, que harán reflexionar al
padre de familia y a la vez indicarán los procesos o castigos a los que ellos
se exponen al maltratar a sus hijos.
DESCRIPCIÓN DE LA PROPUESTA
El objetivo de la propuesta es reducir el nivel de negligencia familiar
primeramente en el sector intervenido, para luego ampliarnos a todo el cantón,
el propósito es que el padre de familia reflexione ante la mala actitud que
tienen ante sus hijos y sean ellos los maestros directos yconstantes de la
educación moral de sus hijos. Por lo que en la presente propuesta se describen
primeramente contenidos reflexivos dirigidos a los padres de familia, luego
aspectos relevantes del los Derechos de los Niños y Niñas, como también
conocimientos específicos que tiene el Código de la Niñez y Adolescencia. De
esta manera queremos reducir el índice de la negligencia familiar en donde como
primer problema tenemos el maltrato que ocasiona el bajo rendimiento escolar,
ofreciendo una educación compartida entre familia y escuela para lograr en los
niños el desarrollo del buen vivir.
Para la aplicación de nuestra propuesta se ha diseñado un manual de buenas
prácticas educativas de padres a hijos el mismo que considera los siguientes
partes: la primera por contenidos reflexivos de los padres ante la educación
que le deben brindar a sus hijos. La segunda parte estará estructurada por los
Derechos de los Niños. Y la tercera parte se conformará por el Código de la
Niñez y Adolescencia, con temas relevantes y de acuerdo al medio intervenido,
elaborados de preferencia con recursos didácticos.
DESARROLLO DE LA PROPUESTA
PRESENTACIÓN
La familia es la responsable de la formación básica e inicial de los hijos, consecuentemente
de la comunidad; a la vez que se constituye en el núcleo de la sociedad y es la
primera e insustituible escuela done los niños y niñas reciben las primeras
orientaciones para enfrentar la vida, pero con amor, con paciencia, dando
tiempo, interactuando con ellos, escuchándolos, etc.
Pero es desagradable eldenominador común, cuando las familias de nuestro medio
son violencia y el maltrato que se completa con el divorcio o separación
temporal, afectan directamente el desarrollo del niño, su crecimiento se
realiza lleno de angustia, preocupaciones, conflictos y maltrato físico y
psicológico. De ahí que no es gratuito tener una sociedad convulsionada, con
crisis familiar, crisis de valores y crisis social.
Entonces es necesario que las familias se capaciten en la noble tarea de educar
a sus hijos, ya que los primeros años de vida son definitivos para el resto de
vida del ser humano. Es por ello, que como futura profesional, me he preocupado
por el tema del maltrato infantil, por lo que he elaborado un manual que está
dirigido a los padres de familia para que reflexiones y den un mejor trato a
sus hijos, en donde constan orientaciones, reflexiones para que ustedes Padres
de Familia y Maestros, asuman una aptitud acorde con sus responsabilidades. Es importante
recalcar que este trabajo es realizado de acuerdo a las experiencias obtenidas
durante la investigación de campo que se realizó durante este tiempo de
investigación y con criterios fundamentados sabemos que tendrá un impacto de
aceptación general por los representantes legales de la parroquia Buenavista,
perteneciente al cantón Pasaje.
SEMINARIO TALLER ESCUELA PARA PADRES
TALLER N° 1
TÍTULO: Vamos a ser unas familias responsables
PLANTEL: “Manuel Encalada Zúñiga”
OBJETIVOS
CONTENIDOS
ACTIVIDADES
RECURSOS
EVALUACIÓN
Fomentar la importancia de mantener una familia unida
- La familia humana
- Trabajemos en equipo
- Levantar tu autoestima
- escuchar y serescuchados
- mantener la unidad familiar
- Cómo alcanzar el éxito familiar
Sembremos para cosechar
Actividad motivacional
Aplicación de normas de trabajo
Presentación de diapositivas.
- Análisis de las presentaciones
RECESO
Formación de grupos de trabajo
Análisis de temas y preparación de un socio drama
- Plenaria sobre el tema
- Conclusiones y recomendaciones
Humanos:
- Representantes legales
- Docentes
- Expositores.
Materiales:
Material del medio
Infocus
Diapositivas
Participación, aporte personal y responsabilidad.
OBJETIVOS
GENERAL:
Mejorar las relaciones familiares de las familias de la Escuela “Manuel
Encalada Zúñiga” de la parroquia Buenavista perteneciente al cantón Pasaje.
específicos:
Fomentar espacios de reflexión en donde los padres de familia intercambien
experiencias formativas ante sus hijos, y realicen estudios de temas respecto a
su rol como padres y madres.
Facilitar teorías de lectura reflexivas que permitan a los Padres de familia
asumir una verdadera educación a sus hijos, sin maltrato.
Crear compromisos de cambio de actitud, ante sus conyugues e hijos; así como,
ante los conflictos familiares para buscar soluciones.
Dar a conocer aspectos relevantes del Código de la Niñez y Adolescencia.
I. LA FAMILIA HUMANA
La familia humana es la primera escuela en donde se educan nuestros hijos, allí
aprenden de lo que ven hacer a sus padres.
La educación en la familia se debe comenzar con el buen ejemplo de los padres,
la familia es además la formación básica, en el núcleo de la sociedad.
La familia es el vínculotransmisor de la herencia cultural, de costumbres, modelos
mentales, de sentimientos, devoción, lealtad y valores.
I. HAY QUE TRATAR A NUESTROS HIJOS POR IGUAL
Como ser humano, esto le mantendrá su autoestima en alto. A nuestros hijos
tratándole por igual serán agradecidos y permanecerá en ellos para toda la vida
el amor a sus padres y el agradecimiento por ser como son.
II. TRABAJEMOS EN EQUIPO
Esta forma de trabajo ayuda a orientar de valores (solidaridad, ayuda mutua,
colaboración, autoestima) y permite que con la ayuda de los demás compañeros de
tareas le sea más graficante, al igual con los padres para que la tarea
educativa sea, todavía más agradable.
El trabajo en equipo ayuda al niño a sentirse ayudado y a las ves seguro de
hacer las cosas.
iv. fortalecer hábitos positivos
Leer temas importantes con nuestros hijos, escuchar música y ver la televisión
en horas determinadas. Evitar los programas que excitan a la violencia. Hacer
deporte y otros tipos de juegos sanos, recreativos que promuevan el desarrollo
de destrezas, son fundamentales para dar a nuestros hijos espacio y tiempo de
armonía, lo cual va a ayudar a fomentar la confianza.
vi. a levantar su autoestima
Reconociendo todo cuanto de bueno realice, estimulándose por ello. si algo
negativo debe ser orientado, no recriminando peor castigando sin sanación.
Hacerle sentir bien al niño es importante, como lo que es valioso, capaz,
importante, inteligente, que se lo ame.
vii. mantener la unidad familiar
Si cada uno de los miembros de las familias es diferente, claro nadie es igual
anadie, pero cada cual en sus diferencias puede optar a los demás y hacer de
una familia fuerte y unidad
viii. escuchar y ser escuchados
El que usted dedique tiempo a escuchar a sus hijos puede ahorrarle muchos
dolores de cabeza después. y ellos también aprenderán a escuchar a los demás.
IX. CÓMO ALCANZAR EL ÉXITO FAMILIAR
a. Conociendo a mi pareja
El amor llega y no sabemos en qué momento, para conocer a la pareja es una
tarea muy difícil. Al salir con la pareja día a día nos vamos dando cuenta de
las costumbres, hábitos, defectos, etc., que al pasar el tiempo nos acogemos a
los desprecios y no valoramos o sentimos el amor que al principio se había
tenido.
Debemos recordar que el amor es una ilusión que se debe ir fortaleciendo cada
día, es una luz que se aprende y debemos tenerla encendida a través de la
comunicación, de los obsequios, tarjetas, abrazos, caricias, respeto, lealtad,
etc., todos estos detalles constituyen una fortaleza para el amor. No debemos
olvidar nunca la belleza corporal y espiritual, que constituye a mejorar la
salud, la felicidad y las buenas relaciones entre la pareja.
b. SER BUEN PADRE
Es una tarea difícil pero no imposible, todo comienza con la buena relación
interpersonal en la pareja, para ser buen padre debemos prepararnos y seguir
una planificación y organización de nuestra vida e ir estimulando a nuestros
hijos en las diferentes etapas de desarrollo del mismo, antes de la gestación y
después de la misma; antes preparando la venida del bebé, adquiriendo cosas
necesarias y organizando su lugar de descanso.
c. sembremos para coSechar
Todos los padres de familiatenemos nuestras semillas que son los hijos y en
ellos debemos sembrar el amor, el respeto, la consideración y lo más importante
el aprecio ante la vida misma, esto se lo siembra cuidando de los niños desde
las etapas de gestación y desarrollo, para en un futuro cosechar hijos buenos,
cariñosos, respetuosos y decididos a cuidarnos cuando lo necesitemos.
d. las relaciones de los padres influyen en la conducta de sus hijos
El ambiente creado por los esposos en el hogar, influyen decisivamente en el
clima familiar. Es importante saber que el niño aprende de los ejemplos y sus
primeros ídolos son sus padres y si el niño crece en medio de tormentas, recriminaciones
y confusión, aprende imitando, y si en casa observa conflictos y discordia, se
volverá hostil y agresivo hacia los demás. Cuando la discordia separa los
padres, el mundo del niño se basa en dos personas a quien más ama que son sus
padres y él solo quiere verlos en armonía, unidos y felices. Una buena relación
de padres produce un resultado positivo en sus hijos que irán creciendo en la
mayor armonía posible.
SEMINARIO TALLER ESCUELA PARA PADRES
TALLER N° 2
TÍTULO: Vamos a ser unas familias responsables
PLANTEL: “Manuel Encalada Zúñiga”
OBJETIVOS
CONTENIDOS
ACTIVIDADES
RECURSOS
EVALUACIÓN
Reflexionar ante hechos reales la importancia de ser una familia unida
- Lecturas reflexivas
Actividad motivacional
Presentación de diapositivas.
- Reflexión
RECESO
Formación de grupos de trabajo
Entregar lecturas a los grupos
- Desarrollo de la lectura mediante un socio drama
- Conclusiones y recomendacionesHumanos:
- Representantes legales
- Docentes
- Expositores.
Materiales:
Material del medio
Infocus
Diapositivas
Participación, aporte personal y responsabilidad.
LECTURAS PARA LA REFLEXIÓN
OBJETIVO:
Motivar al padre de familia mediante la lectura para que se forme en él un
criterio de reflexión.
LA LECCIÓN DE LA PERLA
Una ostra que no ha sido herida no puede producir perlas.
Las perlas son producto del dolor, el resultado de la entrada de una sustancia
extraña e indeseable al interior de la ostra, como un parásito o un grano de
arena. En la parte interna de la ostra se encuentra una sustancia lustrosa
llamada nácar. Cuando un grano de arena penetra en la ostra, las células de
nácar comienzan a trabajar y cubren el grano de arena con capas y capas y más
capas de nácar para proteger el cuerpo indefenso de la ostra. Como resultado,
se va formando una hermosa perla. De este modo, una ostra que no haya sido
herida de algún modo, no puede producir perlas, porque la perla es una herida
cicatrizada.
Así, ste has sentido herido por palabras hirientes? sHas sido acusado de haber
dicho o hecho cosas que nunca dijiste o hiciste? sTus ideas fueron rechazadas o
mal interpretadas? sO quizás fueron tomadas por alguien para presentarlas como
propias? sHas sufrido golpes de los que adquieren ideas preconcebidas
indebidamente? sHas sido objeto de la indiferencia?
Entonces, tproduce una perla! Cubre cada una de tus heridas con varias capas de
amor. Muchas personas sólo aprenden a cultivar resentimientos, dejando sus
heridasabiertas, alimentándose con sentimientos pobres que impiden que las
lesiones cicatricen. En la vida real vemos muchas 'ostras vacías', no
porque no hayan sido heridas, sino porque no han sabido perdonar, comprender y
transformar el dolor en amor. Vale la pena enfrentar las heridas.
No te dejes vencer por el mal, antes vence al mal con el bien (Rm 12, 21)
UN LUGAR DE ECOS
El mundo es un lugar de ecos si arrojamos ira, ira es lo que nos vuelve; si
damos amor, amor es lo que recibimos.
El amor no debería ser exigente; de lo contrario, pierde sus alas, no puede
volar. Se enraíza en la tierra y se vuelve muy terrenal; entonces es lujuria y
proporciona mucha desdicha y gran sufrimiento. El amor no debería ser
condicional, no habría que esperar nada de él. Él mismo debería ser su razón de
ser, no una recompensa o resultado. Repito, si tiene algún motivo ulterior,
vuestro amor no puede convertirse en un cielo abierto. Se ve confinado a ese
motivo; el motivo se convierte en su definición, en su límite. El amor sin
motivo carece de límites: es puro júbilo, exuberancia, es la fragancia del
corazón.
Y que no haya deseo de conseguir ningún resultado, no significa que estos no
tengan lugar; acontecen, y multiplicados por mil, porque aquello que le damos
al mundo, nos vuelve rebotado a nosotros. El mundo es un lugar de ecos: si
arrojamos ira, ira es lo que nos vuelve; si damos amor, amor es lo que
recibimos.
Pero ese es un fenómeno natural, no hace falta pensar en ello. Se puede
confiar: acontece por su cuenta. Esta es la ley del karma: se recoge aquello
que se siembra; lo que se da es lo que se recibe. Así queno hay, necesidad de
pensar en ello, es algo automático. Odiad, y os odiarán. Amad, y os amarán.
RIQUEZA Y POBREZA
Un día, un padre de familia rica y muy acomodada, llevó a su hijo de viaje al
campo, con el firme propósito de que el joven valorara lo afortunado que era de
poder gozar de tal posición, y se sintiera orgulloso de él.
Estuvieron fuera todo el fin de semana, y se alojaron en una granja con gente
campesina muy humilde. Al finalizar el viaje, de regreso ya a casa, el padre
preguntó a su hijo:
-“sQué te pareció la experiencia?”
- “Buena”, contestó el hijo con la mirada puesta en la distancia.
- 'sTe diste cuenta de lo pobre que puede llegar a ser la gente?'
- “Sí, papá”
- “sY qué aprendiste, pues?', insistió el padre.
- “Muchas cosas, papá…que nosotros tenemos un perro y ellos tienen cuatro…
nosotros tenemos una piscina con agua estancada que llega a la mitad del
jardín… y ellos tienen un río sin fin, de agua cristalina, donde hay pececitos
y otras bellezas… que nosotros tenemos lámparas importadas para alumbrar
nuestro jardín, mientras que ellos se alumbran con las estrellas y la luna… que
nuestro patio llega hasta la cerca, y el de ellos abarca el horizonte… que
nosotros compramos nuestra comida ellos siembran y cosechan la de ellos…
nosotros cocinamos en cocina eléctrica ellos, todo lo que comen tiene ese
glorioso sabor del fogón de leña… para protegernos, nosotros vivimos rodeados
por un muro, con alarmas… ellos viven con sus puertas abiertas, protegidos por
la amistad de sus vecinos… nosotros vivimos conectados al móvil, al ordenador y
al televisor ellos, encambio, están conectados a la vida, al cielo, al sol,
al agua, al verde del monte, a los animales, a sus labores agrícolas… tú y mamá
tenéis que trabajar tanto que casi nunca os veo… ellos tienen tiempo para
hablar y convivir cada día en familia…'
Al terminar el hijo el relato, el padre se quedó mudo. Entonces, su hijo
añadió:
- 'tGracias papá, por haberme enseñado lo pobres que somos, y lo ricos que
podemos llegar a ser!'
sCUÁNTO GANAS AL DÍA?
Papi, sCuánto ganas por hora?- Con voz tímida y ojos de admiración, un pequeño
recibía así a su padre al término de su trabajo. El padre dirigió un gesto
severo al niño y repuso: - Mira hijo, informes ni tu madre los conoce. No me
molestes que estoy cansado.
• Pero Papi, - insistía – dime por favor sCuánto ganas por hora?
La reacción del padre fue menos severa. Sólo contestó – Cuatro soles por hora.
• Papi, sMe podrías prestar dos soles? – Preguntó el pequeño.
El padre montó en cólera y tratando con brusquedad al niño le dijo:
• Así que, esa era la razón para saber lo que gano. Vete a dormir y no
molestes, muchacho aprovechado.
Había caído la noche. El padre había meditado sobre lo sucedido y se sentía
culpable. Tal vez su hijo quería comprar algo. En fin, descargando su
conciencia dolida, se asomó al dormitorio de su hijo. Con voz baja preguntó al
pequeño:
• sDuermes, hijo?
• Dime, Papi, - respondió entre sueños.
• Perdóname por haberte tratado con tan poca paciencia; aquí tienes el
dinero que me pediste, - respondió el padre.
• Gracias, Papi – contestó el pequeño y metiendo sus manitas debajo de la
almohada,sacó unas monedas.
• Ahora ya completé. Tengo cuatro soles. sMe podrías vender una hora
de tu tiempo? – preguntó el niño.
EL AMOR Y LA LOCURA
Cuentan que una vez se reunieron todos los sentimientos y cualidades del
hombre. Cuando el aburrimiento bostezaba por tercera vez, la locura como
siempre tan loca propuso: “Vamos a jugar a los escondidos”. La intriga levantó
el ceño extrañada y la curiosidad sin poder contenerse preguntó:
sA los escondidos? sY eso cómo es?
Es un juego, explicó la locura, en que yo me tapo la cara y comienzo a contar
desde uno hasta un millón, mientras ustedes se esconden, y cuando ya haya
terminado de contar, el primero de ustedes que yo encuentre, ocupará mi lugar
para continuar el juego. El entusiasmo bailó secundado por la euforia y la
alegría dio tantos saltos que terminó de convencer a la duda, e incluso a la
apatía, a la que nunca le interesaba nada. Pero no todos quisieron participar,
la verdad prefirió no esconderse. sPara qué? Si al final siempre la hallaban, y
la soberbia pensó que era un juego muy tonto, en el fondo lo que le molestaba
era que la idea no hubiese sido de ella, y la cobardía prefirió no arriesgarse.
Uno, dos y tres, empezó a contar la locura.
La primera en esconderse fue la pereza que como siempre, que como siempre se
dejó caer tras la primera piedra del camino. La fe subió al cielo y la envidia
se encontró tras la sombra del triunfo, quien por su propio esfuerzo había
logrado subir a la copa del árbol más alto.
La generosidad casi no alcanzaba a esconderse, cada sitio que encontraba le
parecía maravilloso para alguno de sus amigos, que si un lagocristalino para la
belleza; que si la hendija de un árbol: perfecto para la timidez; que si el
vuelo de una mariposa: lo mejor para la voluptuosidad, que si una ráfaga de
viento: magnífico para la libertad, y así terminó en ocultarse en un rayito de
sol.
El egoísmo, en cambio, encontró un sitio muy bueno desde el principio,
ventilado, cómodo, pero solo para el. La mentira se escondió en el fondo de los
océanos, mentira, en realidad se escondió detrás del arco iris, y la pasión y
el deseo en el cuarto de los volcanes. El olvido, se me olvidó donde se
escondió, pero, eso no es lo importante, Cuando la locura estaba contando
999.999, el amor aún no había encontrado sitio para esconderse, pues todo
estaba ocupado, hasta que al fin divisó un rosal y enternecido decidió
esconderse entre sus flores.
Un millón contó la locura y comenzó a buscar. La primera en aparecer fue la
pereza solo a tres pasos de una piedra. Después se escuchó a la fe discutiendo
con Dios sobre zoología y a la pasión y el deseo las sintió en el vibrar de los
volcanes. En un descuido encontró a la envidia, y claro, pudo deducir donde
estaba el triunfo. El egoísmo no tuvo ni que buscarlo, el solito salió de su
escondite, resultó ser un nido de avispas.
De tanto caminar, sintió sed y al acercarse al lago descubrió la belleza, y con
la duda resultó todavía más fácil, la encontró sentada cerca sin decidir aun de
que lado esconderse. Así fue encantando a todos. El talento, entre la hierba
fresca, a la angustia, en una oscura cueva, a la mentira, detrás del arco iris,
mentira si estaba en el fondo de los océanos, y hasta encontró al olvido, ya se
le habíaolvidado que estaba jugando a los escondidos.
Pero solo el amor no aparecía por ningún sitio. La locura buscó detrás de cada
árbol, bajo cada arroyuelo del planeta, en las cimas de las montañas, y cuando
estaba por darse por vencido divisó un rosal, tomó una horquilla y comenzó a
mover las ramas, cuando de pronto, un doloroso grito se escuchó. Las espinas
habían herido los ojos del amor. La locura no sabía qué hacer para disculparse,
lloró, rogó, imploró, pidió perdón y hasta prometió ser su lazarillo, Desde
entonces, desde que por primera vez se jugó a los escondidos en la tierra: El
amor es ciego y la locura siempre lo acompaña.
LA MEDIA COBIJA
Don Roque era ya un anciano cuando murió su esposa, durante largos años había
trabajado con ahínco para sacar adelante a su familia. Su mayor deseo era ver a
su hijo convertido en un hombre de bien, respetado por
los demás, ya que para lograrlo dedicó su vida y su escasa fortuna.
A los 70 años Don Roque se encontraba sin fuerzas, sin esperanzas, solo y lleno
de recuerdos. Esperaba que su hijo, brillante profesionista, le ofreciera su
apoyo y comprensión, pero veía pasar los días sin que este apareciera y decidió
por primera vez en su vida pedir un favor a su hijo.
Don Roque tocó la puerta de la casa donde vivía su hijo con su familia.
-tHola papá! tQué milagro que vienes por aquí!
- Ya sabes que no me gusta molestarte, pero me siento muy solo, además estoy
cansado y viejo.
- Pues a nosotros, nos da mucho gusto que vengas a visitarnos, ya sabes que
esta es tu casa.
- Gracias hijo, sabía que podíacontar contigo, pero temía ser un estorbo.
- Entonces sno te molestaría que me quedara a vivir con ustedes? tMe siento tan
solo!
-sQuedarte a vivir aquí?, si…..claro……pero no sé si estarías a gusto, tu sabes,
la casa es chica mi esposa es muy especial…..y luego los niños….
- Mira hijo, si te causo muchas molestias olvídalo, no te preocupes por mí,
alguien me tenderá la mano.
- No padre no es eso, solo que….no se me ocurre dónde podrías dormir. No puedo
sacar a nadie de su cuarto, mis hijos no me lo perdonarían….o solo que no te
moleste dormir en el patio?
- Dormir en el patio está bien.
- El hijo de Don Roque llamó a su hijo Luis de 12 años.
- Dime papá.
Mira hijo, tu abuelo se quedará a vivir con nosotros. Tráele una cobija para
que se tape en la noche.
- Si con gusto….sy dónde va a dormir?
-En el patio, no quiere que nos incomodemos por su culpa.
Luis subió por la cobija, tomó unas tijeras y la cortó en dos. En ese momento
llegó su padre
-sQué haces Luis? sPor qué cortas la manta de tu abuelo?
- Sabes papá, estaba pensando…..
-sPensando en qué?
- En guardar la mitad de la cobija para cuando tú seas viejo y vayas a vivir a
mi casa.
EL PERDIZ VANIDOSO Y LA TORTUGA MODESTA
El perdiz y la tortuga vivían en el mismo rincón de una inmensa llanura de
África pero casi nunca hablaban. Poco se encontraban frente a frente porque el
ave, vanidoso y arrogante, nunca se dignaba bajar de las ramas de los árboles o
interrumpir su vuelo para entablar una conversación con la tortuga. Ni siquiera
la saludaba desde arriba, sólo la miraba despectivamente.
Un día, el perdiz descendió al suelo apicotear unas semillas y justo en ese
instante la tortuga pasaba caminando lentamente por ahí.
-Hermana tortuga –le dijo el perdiz-, sno te da vergüenza ir siempre tan
despacio? sNo te da envidia verme a mí, tan bien dotado, mucho mejor que tú?sNo
te causa celos ver cómo vuelo y cómo corro, cosas que tú no puedes hacer de
ningún modo?
-No –repuso lentamente la tortuga-. Pienso que dichoso tú, que puedes acabar en
una carrera un camino que me lleva todo un día a mí. Pero no te envidio.
Mi lentitud también tiene sus ventajas.
-tBobadas!- contestó despreciativamente el perdiz-.
Eso lo dices por decir. sQué ventajas puede tener ser lento y pesado? Eres
esclava de tu caparazón, estás condenada a andar siempre por lo bajo y ni siquiera
puedes correr.
Yo en cambio soy libre, todo me favorece.
Poco tiempo después, lo cazadores de una lejana aldea prendieron fuego a la
vegetación de llanura para hacer salir a los animales y así poderlos cazarlos
fácilmente. Las llamas crecieron muy altas, se expandieron con rapidez y se
acercaban al rincón en donde vivían el perdiz y la tortuga. El perdiz no hacía
más que vanagloriarse de que podría salvarse de las llamas volando a gran
altura y se reía de la tortuga.
-Te vas a asar, el fuego correrá más rápido que tus cortas patas y te alcanzará
–le gritaba la perdiz a la tortuga desde lo alto.
Cuando las llamas llegaron, la tortuga, para protegerse, se escondió en un hoyo
que había dejado la pata de un hipopótamo en el suelo y se metió dentro de su caparazón,
de manera que nada le ocurrió. En cambio el perdiz quiso lucirse y hacer gala
de sus dotes, y se preparó paraemprender el vuelo, pero el humo era tan denso
que tan pronto abrió sus alas se asfixió y cayó en medio del fuego.
Cuando todo pasó, la tortuga salió de su escondite sana y salva y preguntó por
el perdiz, extrañada de no ver haciendo alarde de cómo logró salvarse del fuego
gracias a su rapidez y habilidad.
Al enterarse de lo que había sucedido, lamentó que esos dotes de los que se
sentía tan orgulloso, no hubieran ayudado al pobre perdiz a escapar del fuego.
sCómo soy? mujer
como madre
con mis hijos
con mi esposo
con mi hija
fisicamente
como mujer
observaciones:
sCómo soy? hombre
como padre
con mis hijos
con mi esposa
con mi hijo
fisicamente
como hombre
observaciones:
SEMINARIO TALLER ESCUELA PARA PADRES
TALLER N° 3
TÍTULO: Vamos a ser unas familias responsables
PLANTEL: “Manuel Encalada Zúñiga”
OBJETIVOS
CONTENIDOS
ACTIVIDADES
RECURSOS
EVALUACIÓN
Conocer los derechos que protegen a nuestros hijos
- Código de la Niñez y Adolescencia
Actividad motivacional
- Exposición del tema
- Recepción de preguntas
RECESO
- Contestación a las diferentes preguntas
- Presentación de diapositivas de niños maltratados
- Conclusiones y recomendaciones
Humanos:
- Representantes legales
- Docentes
- Expositores.
Materiales:
Código de la Niñez y Adolescencia
Infocus
DiapositivasParticipación, aporte personal y responsabilidad.
TERCERA PARTE
cODIGO DE LA NIÑEZ Y ADOLESCENCIA
CAPÍTULO II
Derechos de supervivencia
Art. 20.- Derecho a la vida.- Los niños, niñas y adolescentes tienen derecho a
la vida desde su concepción. Es obligación del Estado, la sociedad y la familia
asegurar por todos los medios a su alcance, su supervivencia y desarrollo.
Art. 21.- Derecho a conocer a los progenitores y mantener relaciones con
ellos.- Los niños, niñas y adolescentes tienen derecho a conocer a su padre y
madre, a ser cuidados por ellos y a mantener relaciones afectivas permanentes,
personales y regulares con ambos progenitores y demás parientes, especialmente
cuando se encuentran separados por cualquier circunstancia, salvo que la convivencia
o relación afecten sus derechos y garantías.
Art. 22.- Derecho a tener una familia y a la convivencia familiar.- Los niños,
niñas y adolescentes tienen derecho a vivir y desarrollarse en su familia
biológica. El Estado, la sociedad y la familia deben adoptar prioritariamente
medidas apropiadas que permitan su permanencia en dicha familia.
Art. 26.- Derecho a una vida digna.- Los niños, niñas y adolescentes tienen
derecho a una vida digna, que les permita disfrutar de las condiciones
socioeconómicas necesarias para su desarrollo integral.
Art. 27.- Derecho a la salud.- Los niños, niñas y adolescentes tienen derecho a
disfrutar del más alto nivel de salud física, mental, psicológica y sexual.
Art. 29.- Obligaciones de los progenitores.- Corresponde a los progenitores y
demás personas encargadas del cuidado de los niños, niñas y adolescentes,
brindarla atención de salud que esté a su alcance y asegurar el cumplimiento de
las prescripciones, controles y disposiciones médicas y de salubridad.
DE LA PROTECCION CONTRA EL MALTRATO, ABUSO, EXPLOTACION
SEXUAL, TRAFICO Y PERDIDA DE NIÑOS, NIÑAS Y ADOLESCENTES
Art. 67.a€‘ Concepto de maltrato.a€‘ Se entiende por maltrato toda conducta, de
acción u omisión, que provoque o pueda provocar daño a la integridad o salud
física, psicológica o sexual de un niño, niña o adolescente, por parte de
cualquier persona, incluidos sus progenitores, otros parientes, educadores y
personas a cargo de su cuidado; cualesquiera sean el medio utilizado para el
efecto, sus consecuencias y el tiempo necesario para la recuperación de la
víctima. Se incluyen en esta calificación el trato negligente o descuido grave
o reiterado en el cumplimiento de las obligaciones para con los niños, niñas y
adolescentes, relativas a la prestación de alimentos, alimentación, atención
médica educación o cuidados diarios; y su utilización en la mendicidad.
Maltrato psicológico es el que ocasiona perturbación emocional, alteración
psicológica o disminución de la autoestima en el niño, niña o adolescente
agredido. Se incluyen en esta modalidad las amenazas de causar un daño en su
persona o bienes o en los de sus progenitores, otros parientes o personas
encargadas de su cuidado.
El maltrato es institucional cuando lo comete un servidor de una institución
pública o privada, como resultado de la aplicación de reglamentos, prácticas
administrativas o pedagógicas aceptadas expresa o tácitamente por la
institución; y cuando sus autoridades lo han conocido y no hanadoptado las
medidas para prevenirlo, hacerlo cesar, remediarlo y sancionarlo de manera
inmediata.
La responsabilidad por maltrato institucional recae en el autor del maltrato y
en el representante legal, autoridad o responsable de la institución o
establecimiento al que pertenece.
En el caso de los representantes legales, autoridades o responsables de la
institución o establecimiento, la responsabilidad se hará efectiva de
conformidad con las disposiciones previstas en la Constitución Política de la
República, en el Código Civil y demás leyes aplicables.
Art. 73.- Deber de protección en los casos de maltrato.- Es deber de todas las
personas intervenir en el acto para proteger a un niño, niña o adolescente en
casos flagrantes de maltrato, abuso sexual, tráfico y explotación sexual y
otras violaciones a sus derechos; y requerir la intervención inmediata de la
autoridad administrativa, comunitaria o judicial.
Art. 74.a€‘ Prevención y políticas respecto de las materias que trata el
presente título.- El Estado adoptará las medidas legislativas, administrativas,
sociales, educativas y de otra índole, que sean necesarias para proteger a los
niños, niñas y adolescentes contra las conductas y hechos previstos en este
título, e impulsará políticas y programas dirigidos a:
1. La asistencia a la niñez y adolescencia y a las personas responsables de su
cuidado y protección, con el objeto de prevenir estas formas de violación de
derechos;
2. La prevención e investigación de los casos de maltrato, abuso y explotación
sexual, tráfico y pérdida;
3. La búsqueda, recuperación y reinserción familiar, en los casosde pérdida,
plagio, traslado ilegal y tráfico; y,
4. El fomento de una cultura de buen trato en las relaciones cotidianas entre
adultos, niños, niñas y adolescentes.
En el desarrollo de las políticas y programas a los que se refiere este
artículo, se asegurará la participación de la sociedad, la familia, los niños,
niñas y adolescentes.
Art. 75.- Prevención del maltrato institucional.- El Estado planificará y
pondrá en ejecución medidas administrativas, legislativas, pedagógicas, de
protección, atención, cuidado y demás que sean necesarias, en instituciones
públicas y privadas, con el fin de erradicar toda forma de maltrato y abuso, y
de mejorar las relaciones entre adultos y niños, niñas y adolescentes, y de
éstos entre sí, especialmente en el entorno de su vida cotidiana.
Las prácticas administrativas, pedagógicas, formativas, culturales
tradicionales, de protección, atención, cuidado y de cualquier otra clase que
realice toda institución pública o privada, deben respetar los derechos y
garantías de los niños, niñas y adolescentes, y excluir toda forma de maltrato
y abuso.
Art. 76.- Prácticas culturales de maltrato.- No se admitirá como justificación
de las prácticas a las que se refiere este capítulo, ni de atenuación para
efecto de establecer las responsabilidades consiguientes, la alegación de que
constituyen métodos formativos o que son prácticas culturales tradicionales.
Art. 77.a€‘ Protección contra el traslado y retención ilícitos de niños, niñas
y adolescentes.a€‘ Se prohíbe el traslado y la retención de niños, niñas y
adolescentes cuando violan el ejercicio de la patria potestad, el régimen
devisitas o las normas sobre autorización para salir del país.
Los niños, niñas y adolescentes que han sido trasladados o retenidos
ilegalmente, tienen derecho a ser reintegrados a su medio familiar y a gozar de
las visitas de sus progenitores y otros parientes de conformidad con lo
previsto en este Código. El Estado tomará todas las medidas que sean necesarias
para lograr el regreso y reinserción familiar del niño, niña o adolescente que
se encuentre en la situación prevista en este artículo.
Art. 78.- Derecho a protección contra otras formas de abuso.- Los niños, niñas
y adolescentes tienen derecho a que se les brinde protección contra:
1. El consumo y uso indebido de bebidas alcohólicas, tabaco, estupefacientes y
substancias psicotrópicas;
2. La participación en la producción, comercialización y publicidad de las
substancias y objetos a que se refieren los numerales 1 y 3;
3. El uso de armas, explosivos y substancias que pongan en riesgo su vida o su
integridad personal;
4. La exposición pública de sus enfermedades o discapacidades orgánicas o
funcionales, para la obtención de beneficios económicos; y,
5. La inducción a los juegos de azar.
CUARTA PARTE
IMÁGENES DE NIÑOS MALTRATADOS
OBJETIVO:
Hacer que el padre de familia reflexione ante las imágenes de niños maltratados
IMÁGENES DE LOS DERECHOS DE LOS NIÑOS
DERECHOA LA VIDA
DERECHO A LA INTEGRACIÓN DERECHO A LA EDUCACIÓN
DERECHO A SER FELÍZ
DERECHO A TENER UNA FAMILIA
Términos relevantes
Agresores: Que agrede o ataca con violencia, en especial causando un daño
físico
Buen vivir: refleja la cosmovisión del equilibrio del todo, todo está
conectado, interrelacionado, todo es parte de..; la armonía y el equilibrio
de uno y del todo , en armonía con los ciclos de la madre
tierra , del cosmos , de la vida y de la historia, saber relacionarse o
convivir con todas las formas de existencia.
Conyugues: Se refiere a cualquiera de las dos personas que forman un matrimonio,
sea hombre o mujer.
Cultura de paz: consiste en una serie de valores, actitudes y comportamientos
que rechazan la violencia y previenen los conflictos tratando de atacar sus
causas para solucionar los problemas mediante el diálogo y la negociación entre
las personas, los grupos y las naciones, teniendo en cuenta un punto muy
importante que son los derechos humanos, así mismo respetándolos y teniéndolos
en cuenta en esos tratados.
ONU: Organización de Naciones Unidas
Política: es la actividad humana que tiene como objetivo gobernar o dirigir la
acción del estado en beneficio de la sociedad.
Protección: es la acción y efecto de proteger (resguardar, defender o
amparar a algo o alguien). La protección es un cuidado preventivo ante un
eventual riesgo o problema.
Leyes: Es una norma jurídica dictada por el legislador es decir, unprecepto
establecido por la autoridad competente, en que se manda o prohíbe algo en
consonancia con la justicia Su incumplimiento trae aparejada una sanción.
Valores Morales: Son todas aquellas cuestiones que llevan al hombre a defender
y crecer en su dignidad en cuanto persona, porque indefectiblemente el valor
moral conducirá al hombre hacia el bien moral, que como sabemos, es aquello que
lo perfecciona, lo completa y mejora.
Abandono: Se da cuando alguno de los padres deciden dejar el hogar, debido a
que no se sienten feliz y tienen otras expectativas en la vida, o porque el
ambiente está muy tenso, predomina la discordia y no hay armonía, por lo cual
no puede seguir juntos y tampoco por el supuesto bien de los hijos, ya que los
daña mucho más.
Divorcio: Se ha definido como el vínculo familiar que se rompe entre la pareja,
ya sea por decisión de alguno de ellos o por común acuerdo; Para divorciarse se
deben presentar ante las autoridades del registro civil.
Migración
Según la organización Sin Fronteras, la falta de oportunidades es una de las
causas de la migración, la cual provoca desintegración familiar porque el padre
o hijos se van de la casa
Docente
El docente es el eje generador que se orienta ante el estudiante para favorecer
un ambiente colaborativo utilizar formas de metodologías activas que propicien
el diálogo y reflexión entre los participantes del proceso
Estudiante
Es el protagonista de este proceso, para lo cual manifestaremos algunas
características:
Familia
La familia es el grupo humano primario más importante en la vida del hombre, la
institución más estable de lahistoria de la humanidad
Enseñanza
La enseñanza atañe al sentido auditivo y la finalidad de la educación
Cognitivo.- Perteneciente o relativo al conocimiento.
Coherente.- Conexión, relación o unión de unas cosas, ideas actitudes
Comprender.- Encontrar justificados o naturales los actos o sentimientos de
otro.
Comportamiento.- Llevar algo juntamente con otra persona. Portarse, conducirse.
Estrategias.- Arte de dirigir las operaciones militares. Arte, traza para
dirigir un asunto. En un proceso regulable, conjunto de las reglas que aseguran
una decisión óptima en cada momento.
Expuestos.- Adj. Peligroso
Factible.- (Del lat. factibAlis). adj. Que se puede hacer
Fenómeno.- Toda apariencia o manifestación, tanto del orden material como del
espiritual
Formación.- Educación, adiestramiento.
Hábitos.- Modo especial de proceder o conducirse adquirido por repetición de
actos iguales o semejantes.
Marginación.- Persona que vive fuera de la sociedad y sus reglas.
Materia.- Realidad primaria de la que están hechas las cosas. Realidad espacial
y perceptible por los sentidos, que, con la energía, constituye el mundo
físico. Lo opuesto al espíritu. Muestra de letra que en la escuela imitan o
copian los niños para aprender a escribir.
Mediata.- Con intermisión o mediación de algo
Memorizar.- Fijar algo en la memoria.
Mentalizar.- Preparar o predisponer la mente de alguien de modo determinado.
Muestra.- Porción de un producto o mercancía que sirve para conocer la calidad
del género. Parte o porción extraída de un conjunto por métodos que permiten
considerarla como representativa de él.Problemática.- Conjunto de problemas
pertenecientes a una ciencia o actividad determinadas.
Razón.- Facultad o principio de explicación de la realidad. Facultad de
discutir palabras o frases.
Razonar.- Deduce una idea de otra para llegar a cierta conclusión
Repercutir.- Trascendentes causas efecto en otra cosa anterior
Recíproca.- Igual en la correspondencia de una a otra
Sectorial.- Perteneciente o relativo a un sector (Ç parte de una colectividad
con caracteres peculiares)
Sociedad.- Reunión mayor o menor de personas, familias, pueblos o naciones o
agrupación de individuos
Variable.- Que varía o puede variar. Inestable, inconstante y mudable. Magnitud
que puede tener un valor cualquiera de los comprendidos en un conjunto.
Vencedor.- Sujetar, derrotar o rendir al enemigo. Dicho de las cosas físicas o
morales a cuya fuerza resiste difícilmente la naturaleza: Rendir a alguien.
Virtuoso.- Que se ejercita en virtud u obra según ella
Vivenciar.- Hecho de experimentar algo, y su contenido. Hecho de vivir o estar
vivo.
BIBLIOGRAFÍA
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TRESPALACIOS Gutiérrez Juan, Vázquez Casielles Rodolfo y Bello Acebrón
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WIESENTHAL SARRET, KAURICIO. (1985). Obra La Familia. Lugar Barcelona España.
ANEXOS
UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
FACULTAD DE FILOSOFÍA LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
SISTEMA DE EDUCACIÓN SUPERIOR SEMI- PRESENCIAL
CENTRO UNIVERSITARIO MATRIZ: MACHALA
ENCUESTA DIRIGIDA A REPRESENTANTES LEGALES
N°
PREGUNTAS
MD
D
I
ED
1
El nivel de instrucción de los Representantes legales es suficiente para ayudar
en la educación de sus hijos
2
sSe siente disponible para asistir a la escuela ante llamado del maestro de su
hijo?
3
sLe orienta en las tareas de su hijo?
4
sEl estrés es un problema que provoca la negligencia familiar?
5
sMotiva la maestra de su hijo a que asista a la escuela constantemente?
6
sSe siente satisfecho con la educación que le brindan a su hijo?
7
sEs importante que controle las actividades que realiza su representado fuera
de casa y dentro de ella?
8
sLas relaciones sociales de su representado influyen en su comportamiento?
4. Muy de acuerdo MD
3. De acuerdo D
2. Indiferente I
1. En desacuerdo ED
UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
FACULTAD DE FILOSOFÍA LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
SISTEMA DE EDUCACIÓN SUPERIOR SEMI- PRESENCIAL
CENTRO UNIVERSITARIO MATRIZ: MACHALA
ENTREVISTA AL DIRECTOR
1- sCómo considerausted a la negligencia familiar?
2. sCómo afecta la negligencia familiar en el desempeño escolar y social de los
niños?
3. Considera usted que la negligencia familiar afectará la vida saludable
4. sQué acciones tomaría usted al presentarse negligencia familiar en sus
estudiantes?
5. sCómo autoridad en la educación que recomienda a sus profesionales ante esta
situación?
UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
FACULTAD DE FILOSOFÍA LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
SISTEMA DE EDUCACIÓN SUPERIOR SEMI- PRESENCIAL
CENTRO UNIVERSITARIO MATRIZ: MACHALA
ENCUESTA DIRIGIDA A DOCENTES
N°
PREGUNTAS
MD
D
I
ED
1
sDebe compartir tareas de ayuda educativa con los representantes legales de sus
estudiantes?
2
sEl representante legal asiste a la escuela ante su llamado?
3
sEn horas de atención los representantes legales asisten a preguntar por el
rendimiento de sus hijos?
4
sExiste negligencia familiar en sus representantes legales?
5
sEstá satisfecho con el aporte que le brindan sus representantes legales?
6
sConsidera importante la aplicación de talleres educativos para los
representantes legales de su paralelo sobre negligencia familiar?
7
sDeben las autoridades realizar programas para evitar la negligencia familiar?
8
sCómo docente a intervenido en aplicar acciones para reducir el índice de
negligencia familiar en sus representantes legales?
4. Muy de acuerdo MD
3. De acuerdo D
2. Indiferente I
1. En desacuerdo ED
