DIBUJO DE LA FAMILIA


Introducción

El Test del Dibujo de la Familia es una de las técnicas de mediciónde la afectividad infantil más popular; es considerado por los psicólogos como un test rico por la información que aporta sobre la relación familiar del niño.
Los estudios sobre el test de la familia, están mayoritariamente inspirados por la línea psicoanalítica donde la mayor parte de las interpretaciones gira en torno a los complejos de mecanismos de defensa del Yo.
El dibujo de la familia es un test proyectivo, y como tal su interpretación se deberá basar en las leyes de la proyección. El intento de cuantificación que se presenta en el texto de Lluís Font no excluye la posibilidad de la interpretación clínica del dibujo, sino que la enriquece aún más.
Así como en otros tests, en el Test de la Familia no existe una única forma de administración ni de interpretación.

En este test se aconseja realizar una entrevista posterior al niño, para que sea él mismo quien interprete su dibujo, definiendo a los personajes, describiendo lo que realiza cada uno de ellos así como identificándose posteriormente con alguno de los protagonistas que componen su dibujo.
El test de la familia es generalmente usado para conocer las dificultades de adaptación del niño al medio, la rivalidad fraterna y los conflictos edípicos. Su principal objetivo es determinar estos, los aspectos emocionales del niño, y características de su desarrollo intelectual.
En resumen el test del dibujo de la familia es una prueba proyectiva que evalúa clínicamente como el sujeto percibe las relaciones entre los miembros de la familia, y como se incluye a sí mismo en dicho sistema, tomando en cuenta tanto aspectos emocionales como intelectuales. Porultimo cabe agregar que este test es considerado como un instrumento valioso tanto para la evaluación psicológica, tanto en la clínica como en la investigación


APLICACIÓN

Basándonos en la aplicación de Corman, se le entrega una hoja en blanco al niño con un lápiz N° 2 y medio, se entrega la hoja en forma horizontal, aunque se debe respetar la posición que el niño elija si es que la voltease.
Se le indica al niño que dibuje una familia, o bien que imagine una familia y la dibuje, si es que el niño no llegase a entender las instrucciones, se puede agregar: “Dibuja todo lo que quieras, las personas de una familia, y si quieres objetos o animales.”
Es importante que cuando el niño termine se le elogie y se le pida que explique, respondiendo preguntas como: sDónde están? sQué hacen ahí?, sCuál es el más bueno de todos en esta familia? sY por qué?, sCuál es el menos bueno de todos? sY por qué?, sCuál es más feliz? sY por qué?, sCuál es menos feliz? sY por qué?, sTú en esta familia a quien prefieres?, suponiendo que formaras parte de esta familia sQuién serias tu?.
Esquivel, Heredia y Lucio consideran más adecuada la consigna “Dibuja a tu familia” como señalan Lluís, Porot y Korbman. Aquí es necesario hacer preguntas como: Háblame de cómo es contigo como es cuando es bueno como es cuando es malo
Se considera necesario el interrogatorio del niño para poder evaluar la prueba, es también importante conocer el contexto donde se aplica la prueba, ya que es aplicado en una situación clínica en particular y tiene el valor de mensaje hacia el psicólogo.
Es necesario también anotar el orden de aparición de lospersonajes, las tachaduras, las dudas, y los retrocesos.

INTERPRETACIÓN
A continuación se describen dos de las interpretaciones más importantes del Test del Dibujo de la Familia. A continuación se mencionan y explican los indicadores utilizados por Louis Corman y Joseph M. Lluís Font.
Louis Corman interpreta el Dibujo de la familia con base a cuatro planos:
A.- Plano gráfico
B.- Plano estructural
C.- Plano del contenido
D.- Interpretación psicoanalítica

A.- PLANO GRAFICO

Se relaciona con el trazo, la debilidad o fuerza de la línea, la amplitud, el ritmo, y el sector de la ubicación del dibujo.
1. Fuerza del trazo: si es fuerte indica fuertes pulsiones, audacia, violencia, si es débil puede ser delicadeza, timidez, inhibición, o sentimiento de fracaso.
2. Amplitud: si las líneas son amplias, indican expansión vital, extraversión; trazos cortos, indicarían inhibición de la expansión vital y tendencia a volcarse hacia sí mismo.
3. Ritmo: cuando se tiende a repetir trazos simétricos en los personajes, puede convertirse en una estereotipia significando que el sujeto ha perdido una parte de su espontaneidad viviendo apegado a las reglas. Puede indicar además rasgos de carácter obsesivo.
4. Sector de la pagina: esto tiene relación con el simbolismo del espacio. El sector inferior corresponde a los instintos primordiales de conservación de la vida, asociándose con la depresión y la apatía. El sector superior se relaciona con la expansión imaginativa, se trata de la región de los soñadores e idealistas. El sector izquierdo representa el pasado, y puede ser elegido por sujetos con tendencias regresivas. Elsector derecho corresponde a las metas a futuro, y los sectores blancos se ven asociados con las prohibiciones.

B.- PLANO ESTRUCTURAL

Se considera la estructura de las figuras, como sus interacciones y el grado de movilidad en que actúan.
Se pueden catalogar las estructuras en dos categorías:
Tipo sensorial
Tipo racional
Los niños que hacen dibujos de tipo sensorial, generalmente trazan líneas curvas y expresan dinamismo de vida, se les considera espontáneos y sensibles al ambiente.
Los de tipo racional dibujan de manera mas estereotipada y rítmica con escaso movimiento y personajes aislados. Siendo los trazos predominantes las líneas rectas y ángulos, considerando a estos niños mas inhibidos y guiados por las reglas.

C.- PLANO DEL CONTENIDO

El sujeto al crear el dibujo por si mismo, representa en él, el mundo familiar a su modo, operando de manera más activa sus defensas. Al actuar como creador le permite tomar la situación en sus manos y dominarla, este dominio conduce al niño hacer deformaciones de la situación existente.
Como regla, el dibujo debe interpretarse primero en un plano superficial; por ejemplo, si el niño omite algún miembro de la familia preguntar si esta ausente o ha muerto.
Es importante observar que personaje se valora más en el dibujo, puesto que a éste se le toma mayor atención, así como considerar a cual de ellos se suprime, o se dibuja más pequeño, es posible que esto se deba a una rivalidad importante con dicha persona omitida, generando trastornos graves de adaptación a la vida familiar, pudiendo ser también el deseo pasajero de tener mas atención por parte delnúcleo familiar.
El hecho de que un niño dibuje animales en vez de personas hace pensar que simboliza tendencias impulsivas y que el niño no se atreve a asumir abiertamente. Mientras el animal domestico simboliza tendencias pasivas, el salvaje puede simbolizar tendencias agresivas.

D.- INTERPRETACION PSICOANALITICA

Corman considera que los niños a veces no representan a la familia real de manera objetiva, sino que se producen alteraciones mas o menos importantes, donde se manifiestan los sentimientos íntimos del sujeto.
En los casos en que la representación es objetiva, se dice que prevalece el principio de realidad, en el extremo opuesto se dan casos en los que todo es subjetivo, cuando los miembros de la familia dibujada no representan sus caracteres propios, siendo vistos a través de las atracciones y repulsiones apareciendo deformados significa que estos niños no tienen una realidad objetiva y son producto de la proyección de las tendencias personales del sujeto.
Las identificaciones a considerar son múltiples, en primer lugar una identificación de realidad, si el sujeto se representa a sí mismo. En segundo lugar, la identificación del deseo o tendencia a través del cual el sujeto se proyecta en el personaje o los personajes que satisfacen mas las tendencias. Y el tercer lugar la identificación defensiva, que simboliza el súper yo.
Es considerado por Corman el tipo de defensa que es utilizado por el niño ante las diversas fuentes de angustia mencionadas anteriormente.
Joseph M. Lluís Font entrega una descripción sistemática del dibujo de la familia, se basa principalmente en cuatro aspectos generalesque son los siguientes:
A.- Características generales de los dibujos
B.- Valorización y Desvalorización
C.- Componentes Jerárquicos
D.- Determinantes de estructura y contenido
A continuación se explican con mayor detalle:







A. CARACTERÍSTICAS GENERALES DE LOS DIBUJOS

1. EL TAMAÑO
El análisis del tamaño global de la representación de la propia familia evidencia una amplia gama de diferencias individuales en los sujetos.
En esta parte se intentará cuantificar la variable tamaño clasificando los dibujo en tres categorías: Grandes, Normales y Pequeños. En segundo lugar se tratará de descubrir la mayor o menor vinculación del tamaño a los niveles socioculturales pertenecientes a los sujetos evaluados, al número de hermanos que integran la familia y a su puesto dentro de ella, todo ello para esclarecer la importancia de estas características psicoafectivas de los niños proyectadas a través de del Tamaño Global de los dibujos.
Se hizo una clasificación de los dibujos tomando como criterio la impresión que causaban al observarlos; así fueron clasificados como Normales todos aquellos dibujos que no llamaban la atención ni por grande o pequeños. Posteriormente se estableció un criterio más estricto, a fin de evitar toda subjetividad. Para ello, después de obtener los datos sobre la variable tamaño se decidió que los dibujos debían ser clasificados como Grandes cuando sobrepasaran claramente los dos tercios del espacio disponible para dibujar (75%), y como Pequeños cuando no rebasaran la cuarta parte del espacio (25%), dentro del límite estarían los clasificados como Normales.
En cuanto a lasignificación psicológica de la variable tamaño parece aceptarse que entre el espacio disponible y el tamaño de los dibujos, se proyecta la vivencia de la relación dinámica entre individuo y el ambiente y más concretamente entre el individuo y sus figuras parentales.
Los dibujos Grandes corresponden a personas que reaccionan habitualmente a las presiones ambientales con actitud agresiva y expansiva. Si son demasiado grandes tendiendo a los bordes de la página denotan “sentimientos de retracción ambiental, acompañados de acciones o fantasías sobrecompensatorias”
Al contrario, los dibujos pequeños son asociados a una autoimagen de la persona insuficiente, a sentimientos de inferioridad, a formas autocontroladas para responder a las presiones del medio.
Según los análisis estadísticos de los dibujos puede observarse:
1.) Que su variabilidad en el total de la muestra se ajusta casi perfectamente a la distribución teórica de la campana de Gauss, es decir, el tamaño normal se encuentra en el 69.22% de los casos, el tamaño grande en el 17.07% y el pequeño en el 13.24%
2.) Al estratificar la muestra por niveles socioeconómicos observamos que el tamaño grande es más frecuente en la clase alta que en la media y baja, y que las diferencias de porcentajes obtenidos son significativas a un nivel de confianza del 0.99%. Con esto podemos concluir que el tamaño en la realización del test de la familia depende parcialmente, del nivel sociocultural al cual pertenezca el sujeto evaluado. Si se admite la interpretación psicológica podremos decir que aquellos niños procedentes de niveles socioculturales elevados tienden a responder másagresivamente, tienen un autoimagen más fuerte y defienden sus intereses con mayor ahínco.
3.) Que fraccionando la muestra según el número de hermanos y su orden relativo, aparecen las siguientes diferencias:
a.) Los niños pertenecientes a familias de tres hijos realizan en mayor proporción dibujos grandes como pequeños.
No se ha encontrado explicación satisfactoria para este hecho, teniendo en cuenta que la familia de tres hijos es considerada como ideal, y con superioridad indiscutible respecto a la muy numerosa y a la muy pequeña.
b.) Se cree que la posición ordinal no es un factor más importante que la edad o el sexo en la vivencia de los problemas emocionales de los niños. Así se ha encontrado diferencias significativas en el tamaño de la representación de la propia familia, entre los primogénitos y los menores de familias de 3 o más hijos.
Esto concuerda con los hechos observados sobre la conducta de los segundones; estos son menos inhibidos, más agresivos y más adaptables a los grupos sociales. Por el contrario, los primogénitos y menores suelen tener problemas, los primeros porque han sido víctimas de una relación más ansiosa con los padres, sufren más comparaciones, y se les asignan con frecuencias responsabilidades desproporcionadas. Los hijos menores suelen ser más mimados y sobreprotegidos y por que parecen menos maduros que sus hermanos, los padres le tratan un poco al margen de las normas familiares.
c.) En los hijos únicos, el tamaño normal se encuentra con mayor frecuencia que el resto de la muestra; el tamaño grande es menos frecuente y el pequeño puede observarse rara vez.
Ello parece indicar quetanto los sentimientos de inferioridad como la agresividad y la necesidad de mostrar algo se desarrollan en parte, mediante las situaciones competitivas unidas a la rivalidad fraterna. Desde este punto de vista, los hijos únicos parecen manifestar una mayor madurez que los niños con hermanos.

2. EL EMPLAZAMIENTO.

Esta es una de las múltiples variables que revelan algunas características psicológicas de los sujetos que lo realizan.
Por medio de la cuantificación de esta variable, al igual que en el tamaño, no se pretende mostrar su significación, como tratar de aclarar su mayor o menor vinculación con los niveles socioculturales de los sujetos.
La clasificación se ha hecho únicamente en relación con el eje vertical; pero, debido a la índole del test, en el que el sujeto debe realizar varios personajes, las diferencias individuales en este eje horizontal son menos apreciables.
En cuanto a la interpretación psicológica del emplazamiento en los dibujos, se suele aceptar que exista una ecuación universal, según la cual, arriba representa al mundo de las ideas, la fantasía y lo espiritual; abajo significa lo sólido, lo firme y lo concreto, mientras que el centro se interpreta como la zona del corazón, de los afectos y de la sensibilidad.
De acuerdo con las hipótesis más aceptadas, cuanto más hacia arriba se sitúen los dibujos, mayor probabilidad habrá de que los sujetos huyan de la realidad, buscando satisfacciones en la fantasía. Por el contrario, los dibujos situados en la zona inferior del eje vertical parecen revelar un mayor contacto con la realidad y corresponde a sujetos más arraigados. Según esto, elemplazamiento en la zona inferior del papel corresponde a sujetos más maduros. Con esto, si los dibujos llegan al borde final de la página, parecerían reflejar tendencias depresivas, inseguridad, necesidad de apoyo y exagerada dependencia.
Ahora si el dibujo es pequeño y queda ubicado en la zona superior de la hoja desplazado hacia el lado izquierdo, parecería que existiera una tendencia regresiva ya que los estudios demuestran la existencia de una correlación negativa entre la edad y el uso preferencial de esta zona.
La ubicación en el centro de la página si el tamaño del dibujo es normal, indica seguridad; pero si este emplazamiento central corresponde a un dibujo pequeño, es indicio de una vivencia de prohibición de la expansión vital sobre el medio, problemas que tendrían sus raíces en un conflicto entre lo instintivo y lo inconsciente (garabatos de represión según Corman)¹
En el análisis estadístico se han encontrado los siguientes resultados:
1.) La ubicación en el tercio superior de la página se encuentra en el 15.21%; el tercio inferior en el 19.51% y el tercio central en el 28.80% (siendo este el más frecuente)
2.) Los porcentajes observados en las ubicaciones extremas (superior e inferior) corresponden aproximadamente a los porcentajes teóricos de la curva normal.
3.) Al estratificar la muestra por niveles socioculturales, observamos en los subgrupos las siguientes diferencias:
a.) El emplazamiento en el tercio superior de la página es menos frecuente en la clase alta que en la media o baja, siendo ambas diferencias significativas a un nivel de confianza del 0.99%.
b.) Reafirmando los datos, seencontró que la ubicación en el tercio inferior de la página es más frecuente en la clase alta, siendo las diferencias también de un 0.99%.
c.) El emplazamiento central en los dibujos relativamente pequeños es, por el contrario más frecuente en la clase baja que en la alta y media, siendo las diferencias de porcentajes significativas a los niveles de confianza de 0.99% y 0.95%.
De acuerdo a lo anterior se puede concluir que el nivel sociocultural influye en el idealismo realista de los sujetos, igualmente que en su mayor o menor tendencia a la regresión.
4.) Atendiendo al número de hijos que integran a la familia y a su orden relativo, se aprecian las siguientes diferencias:
a.) La ubicación en el tercio superior del papel decrece al aumentar el número de hermanos.
b.) El emplazamiento en el tercio central de la página es menos frecuente en niños pertenecientes a las familias numerosas (sig. 0.01%)
c.) En familias de dos hijos, la ubicación en el tercio central es mucho más frecuente en los primogénitos que en los pequeños (sig. 0.01%)
Según lo anterior, puede adoptarse que en familias pequeñas, los niños muestran mayor tendencia al idealismo, a huir de la realidad buscando satisfacciones en la fantasía y a realizar conductas regresivas. Al contrario, los niños pertenecientes a familias más numerosas manifiestan una mejor adaptación a la realidad y se sienten más adaptados.
Los niños procedentes de familias numerosas, los trastornos emocionales son menos frecuentes. Una de las causas que pueden explicar este hecho, señala Hurlock son: “tienen siempre alguien a mano en quien confiar sus problemas, o a quienexigir atención y comprensión si sus padres se muestran indiferentes; tienen mejor comprensión de sus problemas por parte de sus hermanos de la que podría obtener de sus padres; la instrucción es mejor si la dan los hermanos mayores que si la dan los padres; los celos también son menores, porque hay poca oportunidad de problemas emotivos, y hay menos sobredependencia”.
El hecho de que el emplazamiento en el tercio de la hoja sea menos frecuente en niños pertenecientes a familias numerosas, reafirma la conclusión a la que hemos llegado a comentar los dibujos ubicados en el tercio superior del espacio; por consiguiente, podemos afirmar igualmente que existe en los niños de familias numerosas una mayor serenidad en la vivencia de los problemas emocionales.


3. EL SOMBREADO

En los tests proyectivos gráficos, el sombreado está considerado como uno de los indicadores más importantes en los conflictos emocionales. Para ello, se han clasificado los dibujos en dos categorías: por un lado, los dibujos que no muestran sombreado alguno, o un sombreado débil, no generalizado a la extensión de los dibujos; y por otra parte, aquellos que tienen una extensión notable y con intensidad superior del sombreado.
En cuanto a la significación psicológica de esta variable, conviene recalcar que la presencia de sombreado en cierta extensión e intensidad alta, alertan la existencia de conflictos emocionales: Angustia, Ansiedad, etc., pero entrega escasa información sobre los contenidos de esas tensiones emocionales. En cierta forma, el Sombreado nos ayuda a descubrir la existencia de problemas, pero entrega pocas pistas sobre elcontenido de estas.
Los datos cuantitativos ponen en evidencia los siguientes resultados:
1.) Los dibujos catalogados como normales, es decir, aquellos con ausencia total o casi total de sombreado, afectan al 78.08% de casos.
2.) Al estratificar la muestra por niveles socioculturales, se observa en la clase media un porcentaje significativamente más bajo de dibujos catalogados como normales, apareciendo en este caso el sombreado intenso o muy intenso, en mayor proporción que el resto de las clases sociales.
De acuerdo a las hipótesis establecidas, este hecho significaría que el nivel de ansiedad en la clase media es superior al proyectado por los niños procedentes de otras clases, siendo más frecuente la proyección de la agresividad.
La vivencia de inseguridad económica que los padres de la clase media hacen vivir al niño, despierta con frecuencia en el pequeño la necesidad de ser un niño modelo, y la conciencia de que no le está permitido fracasar, es un lujo que no puede permitirse.
En la clase social más alta, las situaciones de ansiedad son menos frecuentes probablemente por que existe un orden más democrático y coherente. Se cree entonces que existe en la clase social más elevada un mayor respeto por el niño, a pesar de la presión que también repercute en él por las expectativas de los padres.
Los niños procedentes de niveles socioculturales más bajos también manifiestan en menor cuantía los problemas que se proyectan en el sombreado; ello parece debido a que los padres tienen escasa información, valorizan menos la cultura y presionan poco a los hijos para que logren sus éxitos.
3.) Fraccionando lamuestra según el número de hijos y el lugar que ocupa en la jerarquía de hermanos, se observa que en familias de tres hijos los segundos sombrean sus dibujos en cantidad y extensión mayor que el primogénito y el menor (diferencia sig. Con error de 0.01%)
El niño que ocupe el lugar del medio en una familia de tres hijos es muy probable que se le deje de lado. Como no tienen los privilegios de los primogénitos, éste niño es muy probable que acumule agresividad, debido al mayor número de frustraciones que recibe.
Por último se apunta que la realización de sombreado en los dibujos depende también, en gran parte, del orden de aparición de los distintos personajes; pero esto se verá más adelante.





5. LAS BORRADURAS

Al igual que el sombreado, las borraduras parecen ser indicadores importantes de conflictos emocionales.
La hipótesis inicial consiste en que las borraduras y el sombreado reflejan probablemente un tipo de ansiedad diferente, y para comprobarlo se analiza esta variable en relación a los niveles socioculturales de procedencia de los sujetos, y en relación a la magnitud de la familia y al lugar relativo dentro de la misma. Por otra parte se considera que el conocimiento de su frecuencia contribuye a interpretar correctamente la mayor o menor gravedad de los problemas que pueda reflejar. Se sabe que en adultos las borraduras se observan especialmente en neuróticos de tipo obsesivo- compulsivo, apareciendo pocas veces en niños pequeños y en sujetos retardados en su desarrollo global. Ello parece indicar que la ansiedad reflejada por las borraduras se debe a una insatisfacción consciente, a diferenciade la proyectada por el sombreado, que parece más bien inconsciente, es decir, del tipo llamado libremente flotante en el test de Rorschach.
En niños de 9 años, el análisis de la variable que nos ocupa arroja los siguientes resultados:
1. La presencia de borraduras se observa aproximadamente en un tercio de los dibujos de la propia familia, según este dato se deduce que la identificación de problemas emocionales importantes no puede hacerse a través de las borraduras, al menos como criterio único.
2. Los problemas que determinan la mayor o menor tendencia a borrar no dependen en absoluto de condicionamientos socioculturales.
3. Dividiendo la muestra según el número de hijos que integran la familia, y atendiendo al lugar que ocupan dentro de la misma, se observa:
a) Los hijos únicos y los primogénitos de tres o más hermanos borran menos que el resto de la muestra.
b) Los segundones y benjamines de familias de tres o más hijos borran más que sus hermanos.
Por consiguiente, el tipo de ansiedad reflejada por ambas variables es diferente, ya que aparece relacionada de manera distinta tanto con los niveles socioculturales como con el número relativo de los hermanos.
De acuerdo con las hipótesis más aceptadas, se puede concluir que los segundones y benjamines de familias de tres o más hijos presentan un nivel de ansiedad conciente superior al de sus hermanos primogénitos y al de los hijos únicos.
En el caso de los hijos únicos, tal vez exista un nivel de ansiedad inferior debido a la ausencia de la rivalidad fraterna. En cuanto a los primogénitos de tres o más hijos, el hecho de que manifieste menos tendencia aborrar quizás guarde alguna relación con los mecanismos inhibitorios. Es posible que el primogénito tenga un nivel mas bajo de ansiedad y que por eso borre menos, pero también cabe pensar que esta característica se deba a su mayor autocontrol. Por otra parte, la mayor sobreprotección que suele recibir de los padres puede tener una doble influencia, haciéndole a la vez menos ansioso y más autocontrolado e inhibido.

5. LA DISTANCIA ENTRE LOS PERSONAJES

a) Dibujos en estratos
La representación de los personajes en planos diferentes refleja en algún grado falta de comunicación, a no ser que los distintos planos se justifiquen por la presencia de un elevado número de personajes, como en el caso de las familias numerosas. Los problemas de incomunicación, en la mayoría de los casos se reflejan en los dibujos en estratos diferentes. En este apartado la clasificación se ha hecho con criterio dicotómico; los dibujos en dos o más estratos son contabilizados tanto si ello esta justificado por el número de elementos que integran la familia, como si no lo esta. La distancia emocional entre los distintos personajes de la propia familia se proyecta en numerosas ocasiones por la distancia física existente entre los mismos en los dibujos.
1. El porcentaje global de los dibujos en estratos es del 34,84%, siendo por consiguiente catalogados como normales.
2. Estratificando la muestra por estamentos socioculturales, se observa que en la clase elevada el porcentaje de sujetos que dibujan en planos diferentes es inferior al que aparece en las clases media y baja.
En sujetos procedentes de niveles socioculturales elevados es másraro encontrar dibujos en los que todos los personajes que integran la familia no compartan el mismo plano espacial, la distancia emocional entre ellos es menor, existiendo menos tensiones emocionales y menos problemas de incomunicación en las familias acomodadas.
Tanto en la clase media como en la baja abundan más los dibujos en los que padres e hijos aparecen en distintos planos, igualmente que aquellos en los que el bloque de los padres o de los hijos queda desmembrado en planos espaciales diferentes.
Entre las causas que parecen justificar estos hechos, parece razonable pensar en la existencia de estructuras familiares más autoritarias en las clases económicamente débiles, en las mayores presiones de los padres sobre los hijos, para superar el status socioeconómico, en el mayor alejamiento del hogar por parte de los padres debido a las necesidades de trabajo, y en una escasa atención a la satisfacción de las necesidades básicas de los hijos.
3. Al dividir la muestra según el número de hijos y su lugar relativo en la jerarquía de hermanos, se observa:
a) Al aumentar el número de hermanos aumenta también el porcentaje de dibujos estratificados.
b) En familias de tres hijos los segundones realizan el dibujo de la familia en estratos con mayor frecuencia que sus hermanos, interpretándose como un indicativo emocional.
En resumen se puede concluir, que tanto el hecho de pertenecer a las clases sociales económicamente débiles, como el de formar parte de una familia grande o ser el segundo hermano en una familia de tres, son factores que tienden a reflejar una mayor distancia emocional entre hijos y padres,considerándose como una vivencia de distancia emocional en las relaciones.

b) Incomunicación
La distancia física entre los personajes dibujados refleja la distancia emocional existente entre los mismos. A esta vivencia de distancia emocional se le llama incomunicación, los personajes no solo aparecen distanciados sino también aislados, cada uno ocupa una esquina, tiene su propio espacio, los elementos de la familia no comparten nada, ni se observa ningún tipo de interacción o dialogo.
1. Las características de incomunicación tal como hemos definido mas arriba aparecen en el 26,71% de casos, siendo clasificados como normales desde este punto de vista el 73,29%.
2. Al estratificar la muestra por niveles socioculturales, se observa que en los sujetos procedentes de la clase social más elevada la frecuencia de la incomunicación es inferior a la que se aprecia en la clase media.
La clase social influye, por consiguiente en la creación de los problemas afectivos reflejados a través de las características de los dibujos que hemos globalizado con el término de incomunicación.
3. Al fraccionar la muestra según el número de hijos de la familia y tomando en cuenta el orden relativo de los mismos, se pone de manifiesto lo siguiente:
a) La incomunicación aumenta con el número de hijos, confirmando que en las familias pequeñas las posibilidades de intercomunicación son mayores, el bloque familiar es percibido como más compacto, la vinculación parental parece superior.
b) En familias numerosas, parece que existe en los segundones una mayor madurez que los hermanos que ocupan lugares extremos, siendo menos frecuentes los rasgosde incomunicación, siendo su adaptación más exitosa.


B.- VALORIZACIÓN Y DESVALORIZACIÓN

1. El padre dibujado en primer lugar
Uno de los indicios claros de valorización de un personaje cualquiera consiste en que aparezca dibujado en primer lugar, generalmente a la izquierda de la página. El niño dibuja primero el personaje que considera más importante, al que admira, envidia o teme.
El análisis de los datos que hemos cuantificado a este respecto pone de manifiesto los siguientes puntos:
El padre es percibido como el elemento más importante de la familia, la identificación con el progenitor del mismo sexo en niños es un fenómeno frecuente y en principio positivo.
Que estratificando la muestra por niveles socioculturales, apareciendo diferencias significativas entre la clase social más elevada y el resto de la muestra, en efecto a más bajo nivel sociocultural, mayor porcentaje dibuja al padre en primer lugar.
Constatando como hipótesis la posibilidad de que las diferencias se deban a la existencia de unas estructuras más autoritarias y rígidas en las clases sociales menos favorecidas, en tal caso la mayor frecuencia de aparición del padre en primer lugar indica la existencia de un mayor número de identificaciones por temor.
Que, tanto al fraccionar la muestra según el número de hermanos que integran la familia, como al orden relativo de los mismos, no encontramos diferencias apreciables en los subgrupos.
Que, cuando la figura paterna aparece dibujada en primer lugar, el porcentaje de sujetos que borran o sombrean es muy inferior al que se encuentra en aquellos que dibujan en primer lugar un hermano.La ansiedad proyectada a través del sombreado y de las borraduras, tiene su origen en problemas de rivalidad fraterna.

2. La madre dibujada en primer lugar
La madre en primer lugar refleja algún tipo de valoración, de identificación, o de dependencia, en algunos casos puede tratarse de una relación edípica, dibujar a la madre en primer lugar no debe considerarse necesariamente como algo conflictivo y tensional, si bien, junto con otros indicios, puede proyectar los conflictos edípicos de los niños.
Se trata de una característica relativamente poco frecuente, ya que aparece solamente en el 16,95% de casos de la muestra estudiada.
Al estratificar la muestra por niveles socioculturales, no se observan diferencias significativas entre las distintas clases sociales.
Al aumentar el número de hermanos tiende a disminuir el porcentaje de casos que dibujan la madre en primer lugar.
Los niños que presentan esta característica tienden a mostrar mayor ansiedad a través del sombreado y de las borraduras que aquellos que empiezan sus dibujos representando al padre.
Los niños que dibujan en primer lugar a la madre separan la pareja, intercalando algún otro personaje entre los padres, en proporción mayor que los que empiezan sus dibujos representando al padre.
En resumen: dibujar a la madre en primer lugar en niños de 9 años parece ser un indicio de conflictos emocionales. Por otra parte, parece claro que dibujar a la madre en primer lugar, aun no correspondiendo al orden ideal de aparición de los personajes es, en general menos conflictivo que comenzar los dibujos por la representación de un hermano.

3. Un hermanodibujado en primer lugar
El que un niño de 9 años dibuje a un hermano en el primer lugar es algo que no se ha considerado frecuente y que suele ser considerado como un indicador de conflicto emocional de cierta importancia.
Se cree que el hermano dibujado en primer lugar sea el causante de las tensones emocionales debido a que se le admira y se le envidia al mismo tiempo, también puede representar una cierta desvinculación afectiva de los padres, que pueden aparecer también desvalorizados o separados entre sí, lo que significaría un rompimiento del bloque parental. Esto no necesariamente debe ser así en todos los casos, pero suele existir rivalidad fraternal y desvinculación con los padres.
Se suele ver lo siguiente:
Es algo poco frecuente
Aunque no existen muchas diferencias, suele presentarse que a mayor número de hermanos aumenta este tipo de dibujo.
Aparece que los estratos sociales altos presentan más casos de este indicador, pero esto puede ser influido por la mayor cantidad de hijos en las familias de clase social alta.
Se presenta asociado hasta cierto punto con el sombreado de cierta intensidad, ya que este se presenta con mayor frecuencia entre los niños que dibujan a un hermano en el primer lugar, el sombreado como ya se mencionó es otro indicador de conflicto emocional, el cual en este caso estaría caracterizado por la rivalidad fraterna la cual causaría ansiedad y agresividad en los niños.
Las borraduras, que también indican conflicto, están presentes con mayor frecuencia en este caso, que ante el resto de la muestra tomada por Joseph M. Lluis Font, vuelve a ser la rivalidad fraternal la causa dela ansiedad del niño.
Cuando el primer dibujo es un niño es mas frecuente que se observe una desmembración del bloque parental (intercalando uno o más personajes entre los padres), que cuando el primer dibujo representa a alguno de los padres. En estos casos a la rivalidad fraterna y a la desvinculación de los padres se le suma un poco percepción de la unidad del bloque parental.




4. Se dibuja primero a sí mismo
Es poco usual, y suele corresponder a indicios de autovaloración y suele ir acompañado de otros de estos indicadores, como un tamaño más grande, mas detalles, mayor tiempo dedicado al dibujo, en comparación con los otros, y en síntesis una mayor perfección.
Ya que piensa en sí mismo antes que en el resto de su familia, puede ser un indicador de egocentrismo que suele ser confirmado por otros individuos de manera formal, o bien en cometarios que surgen a partir de la entrevista.
Se consideran los siguientes puntos:
Son poco frecuentes a los 9 años, a esta edad el niño ha superado la fase de egocentrismo y disfruta de una tranquilidad afectiva para explorar el mundo y que favorece los procesos de aprendizaje.
A más elevado nivel sociocultural se muestran más casos con estas características, aunque las diferencias son pequeñas.
Al aumentar el número de hermanos disminuye la probabilidad de la aparición de este indicador, la necesidad de compartir el afecto y las cosas disminuye el egocentrismo. Por lo mismo se muestra que la mayor cantidad de casos con esta característica se presenta en familias pequeñas de clase elevada.
Los hermanos de los extremos se dibujan primero con mayor frecuenciaque los hermanos del medio. Esto se suele relacionar con la mayor adaptabilidad social que tienen los niños del medio.
En los niños que se dibujan primero se encuentran menos índices de borraduras y sombreado, en lo cual no se muestra diferencia con aquellos niños que dibujan primero a alguno de sus padres. Los niños egocéntricos no serían por esto más ansiosos.
También hay cierta interdependencia entre el tamaño global del dibujo y el dibujarse en lugar preferente. Se presenta con mayor frecuencia los dibujos de tamaño grande como pequeño, siendo menos frecuentes los dibujos de tamaño normal en niños que se dibujan primero.

5. Otros indicios de Valorización
Aquí se toma en cuenta el tamaño de los elementos (si alguno es claramente más grande), la representación de detalles en cantidad, y la perfección superior.
De estos indicios se puede mencionar que:
Aparecen de forma poco frecuente y casi siempre afectan al personaje dibujado en primer lugar.
Se encuentran con mayor frecuencia en padre que en la madre, lo cual podría significar una identificación conciente o inconsciente, positiva o por temor, con el progenitor del mismo sexo, hay relación entre esto y la aparición del padre en el primer lugar.
Los porcentajes de sujetos que presentan signos claros de valorización del padre o la madre aumentan al disminuir el nivel sociocultural. Esto probablemente debido a que en niveles socioculturales más bajos existen estructuras más autoritarias y rígidas.
En hijos únicos la valorización de uno de los progenitores es más frecuente.
Estos indicios en sí mismo o en un hermano son poco frecuentes, y no seencuentran diferencias ni por nivel sociocultural ni por tamaño de las familias.



6. El padre dibujado en último lugar:
El dibujar a alguien en el último lugar constituye una desvalorización del personaje, a no ser que esto sea justificado por la jerarquía familiar.
El que sea el padre el que este dibujado en el último lugar aparece de forma poco frecuente, y no se encuentran diferencias en esto entre los distintos estamentos socioculturales.
Se encontró que a mayor número de hermanos es más difícil encontrar que el padre esté dibujado en último lugar.
En familias de 3 o más hermanos es menos frecuente entre los hermanos del centro que en los que se encuentran a los extremos.

7. La madre dibujada en último lugar
Es poco frecuente, y es menos frecuente aun en los niños pertenecientes a la clase media, a diferencia de aquellos de estamentos sociales altos y bajos.
Existe menos presencia de este indicador a medida que aumenta el número de hijos.
Los hijos del medio presentan de forma mas extraña esta característica en sus dibujos.

8. Se dibuja último a sí mismo
Cuando no se es hijo único o benjamín es considerado como un indicador de desvalorización propia.
La frecuencia de la aparición de este indicador se relaciona con el nivel socioeconómico de procedencia del niño, es menos frecuencia en niveles altos, y mayor en los estamentos medios y bajos. En la clase social alta en general los sujetos presentan un Yo más fuerte y agresivos en contraste con los individuos procedentes de clases medias y bajas.

9. Supresión de algún elemento de la familia
Corresponde a un mecanismo de defensa, que consiste ennegar lo que produce angustia, lo que no se puede enfrentar (a lo que no se puede adaptar) es negado. Se puede decir que el niño de forma inconsciente desea la eliminación del elemento eliminado. Se puede dar la coexistencia de los sentimientos de amor y odio al mismo tiempo. Todo esto causa sentimientos de culpa que lo hacen racionalizar el problema, diciendo por ejemplo que no dibujo al personaje por falta de espacio o de tiempo.
Esto indica siempre problemas relacionales importantes con el personaje en sí.
La supresión de los padres es poco frecuente, y no hay diferencias entre estratos socioeconómicos, ni entre familias de distintos tamaños.
En niños el padre es suprimido más veces que la madre, se dice que corresponde a una representación de los celos edípicos, aunque a veces también corresponde a otro tipo de problemas relacionales.
Cuando se trata de algún hermano, suele ser por motivos de celos o de angustia, de esta forma trata de negar la existencia del rival para protegerse, eliminándolo así del dibujo. Esta supresión es mas frecuente que la de los padres, se encuentra con algo más de frecuencia en estratos sociales bajos a niveles significativos. También se tiene e cuenta que al aumentar el número de integrantes de la familia, aumenta la posibilidad de eliminación de algún hermano.
Las desvalorizaciones en general representan una reacción agresiva hacia el personaje desvalorizado. Debido a los sentimientos de culpa que causa la eliminación de un personaje el niño puede terminar volcando la agresividad sobre sí mismo, esto sería una reacción depresiva y se manifiesta en la propia desvalorización osupresión de sí mismo en los dibujos. Los sentimientos de culpa lo impiden atacar a los demás por lo cual se siente desvinculado de bloque familiar, esta reacción puede ser debida a conflictos de rivalidad fraterna o de problemas relacionales con los padres.
La supresión de sí mismo indica una máxima desvalorización y es muy poco frecuente, aparece con menor frecuencia en las clases sociales más bajas, probablemente esto se deba a un Yo más débil, lo que coincide con lo mencionado anteriormente. En las familias numerosas se muestran menos casos de auto supresión aunque estas diferencias no son significativas.

C. COMPONENTES JERÁRQUICOS

Los padres pueden ser dibujados uno junto al otro, formando un bloque, o por el contrario, puede intercalarse entre ellos a otros personajes. En este caso, siempre que no exista una desvalorización clara de uno de los progenitores, el sujeto dibuja entre ellos a algún hermano que considera privilegiado, o a sí mismo, expresando entonces un deseo de sobreprotección o dependencia. Cuando no aparece el bloque parental, el sujeto proyecta la percepción de los vínculos afectivos hacia los padres, que no son iguales para todos los hermanos: proyecta su intuición de ciertos favoritismos, o bien una situación de lucha entre los hermanos para obtener el afecto de los padres.
En la clase social mas alta a diferencia de la media y la baja, es menos frecuente la aparición del bloque padre-madre en primer lugar, situación similar se da cuando se trata del primer personaje dibujado, en donde el niño de clase alta no tiene tantos reparos en alterar el orden jerárquico normal , estoposiblemente por vivir en sistemas mas democráticos y flexibles.
Representar el bloque padre-madre en primer lugar es muy frecuente, y corresponde, en general, a casos que proyectan en los dibujos menos problemas de rivalidad fraternal.
El bloque madre-padre en primer lugar aparece en alrededor del 12,89% de los casos, sin detectar diferencias significativas entre los diferentes estratos sociales al momento de elegir estar variable, no obstante si se puede observar con mayor frecuencia esta variable en los hijos únicos, lo cual resulta perfectamente lógico, dadas las características peculiares de las familias con un solo hijo.
La presencia del bloque Parental madre-padre o padre madre, en primer lugar generalmente es acompañado de porcentajes mínimos de borraduras y sombreado en el dibujo. Factores que indicarían menos ansiedad y mayor equilibrio en la vivencia de los problemas emocionales.
Si bien en un 14,98% de los casos, el bloque parental no aparece en el primer lugar y por consiguiente se logra detectar mayor cantidad de borrones y sombreados entre otras cosas, los indicadores emocionales de esta variable aparecerán en limites muy inferiores a los que pueden apreciarse en los dibujos en que la pareja queda desmembrada.
El 78,39% de los casos el bloque parental en cualquier lugar del dibujo, siendo mas frecuente la aparición de esta variable en los niños de clase alta que en los de clase baja y media respectivamente.
Todos los niños que sombrean sus dibujos, como los que borran, dibujan la pareja en proporción mucho menor que aquellos que no presentan estas características.

2. La jerarquía de los hermanos
Laalteración de la jerarquía de los hermanos en los dibujos de la propia familia es un fenómeno muy frecuente que se encuentra en casi la mitad de los niños. Se cree que dicha alteración proyecta en alguna medida conflictos de rivalidad fraterna, pero en la mayoría de los casos parece tratarse de problemas leves. Únicamente cuando esa característica aparece asociada a otros indicadores de conflicto, como sombreado intenso, borraduras, tamaño y ubicación extremos, estratos, separación de la pareja, supresión de algún elemento, etc; podremos deducir la existencia de problemas de cierta importancia.
El análisis estadístico de esta variable pone de manifiesto los siguientes puntos:
1. Puede apreciarse alguna alteración del orden de los hermanos en el 46,18% de casos.
2. En la clase social baja se observa con mayor frecuencia esta variable, además en esta clase mas frecuentemente la separación de la pareja junto con un mayor número de supresiones de hermanos con respecto a las otras clases.
3. Atendiendo al tamaño de la familia, no aparecen diferencias significativas en los porcentajes de sujetos que presentan alteraciones en el orden de los hermanos.
4. Dividiendo la muestra según el puesto relativo de los distintos hermanos, se puede observar que los benjamines alteran la jerarquía en proporción menor que sus hermanos. Según estos datos, los problemas de celos afectarían menos a los benjamines que a sus hermanos, quizás por la sobreprotección de que suelen ser objeto, porque su puesto está más definido, y porque, gozan, en general, de ciertos privilegios vinculados a su posición ordinal.
5. Por último, como yase señaló anteriormente, los niños que empiezan sus dibujos representando el bloque parental alteran la jerarquía de hermanos en proporción claramente menor que aquellos que siguen otro orden de representación.

3. La jerarquía familiar: Dextrismo y zurdería
El orden jerárquico normal consiste en dibujar al padre en primer lugar, luego a la madre y, a continuación, los hermanos por orden de edad de mayor a menor. Son muchos los tipos de tensiones emocionales que conducen al niño a alterar este orden jerárquico, como se desprende de muchos de los datos que se han analizado con anterioridad. Cuando no existe la polarización de la atención del niño hacia un personaje especial, suele aparecer este tipo de dibujos. Si aparece valorización o desvalorización muy clara de algún elemento, se altera casi sistemáticamente este orden.
Se puede observar por otra parte que en la clase baja es menos frecuente el orden perfecto de esta variable y podemos relacionar esta tendencia de los datos con la ausencia del bloque parental y la alteración de la jerarquía de hermanos, ya que ambas características aparecen significativamente más en la clase baja.
Teniendo en cuenta el tamaño de las familias, se observa que los niños que forman parte de familias de tres hijos dibujan el orden jerárquico en proporción menor que los que forman parte de familias más pequeñas o más grandes. La máxima frecuencia de aparición de esta variable se encuentra en los hijos únicos. En general, los benjamines dibujan el orden jerárquico en proporción mayor que sus hermanos, especialmente en las familias de dos y en las más numerosas.
En total se puedehablar que tan solo una tercera parte de los niños utiliza un orden jerárquico directo, mientras que un 4.06% lo hace de forma inversa, es decir, de derecha a izquierda. En algunos estudios sobre el test de la familia se ha intentado relacionar esta inversión con los problemas de la zurdería; se suele creer que el orden inverso es normal en los casos de niños zurdos, y que refleja una tendencia regresiva en los diestros.
Estudios han revelado que el orden jerárquico directo aparece en el 34,96% de sujetos diestros y en el 39,75% de zurdos. El orden jerárquico inverso se encuentra en el 4,11% de sujetos diestros y en el 3,61% de zurdos. Las diferencias entre unos y otros no son significativas; sin embargo, estos datos muestran una tendencia contraria a la que se esperaba y creía, por lo cual queda establecido que no existe una relación entre zurdería y la propensión a invertir el orden normal en los dibujos.

D. DETERMINANTES DE ESTRUCTURA Y CONTENIDO

1. Niveles socioculturales
En cuanto al tamaño del dibujo, se observa que aquellos que son grandes, aparecen con mayor frecuencia en niños de clases sociales acomodadas, mientras que un tamaño normal y pequeño se observa más en las clases medias y bajas.
Respecto a la ubicación, el uso del tercio superior del espacio, es frecuente en las clases media y baja, no así en la mas acomodada, quienes ocupan el tercio inferior del espacio. La ubicación del tercio central con dibujos pequeños es mas frecuente en la clase baja.
Los niños de clase media, destacan de forma alta en el sombreado del dibujo en cierta extensión e intensidad. Por otra parte, el borrado deldibujo es un comportamiento que no guarda relación con la variable nivel sociocultural
La estratificación del dibujo se observa en mayor proporción en las clases medias y bajas que en la clase elevada, estos últimos tienden a apiñar los distintos personajes haciéndolos compartir un mismo plano espacial, otros signos de incomunicación cuantificados con el nombre de incomunicación también aparecen menos en la clase social elevada.
El padre es dibujado en primer lugar por más de la mitad de los niños, siendo en la clase elevada donde la frecuencia de esto es inferior, a más bajo nivel sociocultural mayor número de casos dibujan al padre en primer lugar, en cuanto a la madre, ésta ocupa el primer lugar en muchas menos ocasiones respecto al padre, no observándose entre las clases sociales.
Comenzar el dibujo con un hermano o por la propia representación es más frecuente en la clase social elevada, la clase social media dibuja a la madre en el último lugar en menor proporción que el resto de las clases, los niños de clase elevada se dibujan a sí mismos en el último lugar con mucha menos frecuencia que la clase media y baja.
En ninguna de las clases sociales se observa la supresión de alguno de los progenitores de forma regular, es muy raro además que se suprima a algún hermano o a sí mismo, pero se da más frecuentemente en la clase baja, la supresión de manos y rasgos faciales es menos frecuente en la clase baja. La adición de otros elementos que no sean “la familia” se da mas significativamente en la clase elevada.
Comenzar por el bloque parental (padre-madre, madre-padre) es menos frecuente en las clases socialesbajas y en menor porcentaje en las elevadas. En cuanto a la jerarquía de hermanos la mitad de los niños realiza alguna alteración, siendo mas frecuente en la clase social baja.
En las clases sociales bajas hay un bajo porcentaje de niños zurdos, siendo este mas elevado en la clase social elevada, sin embargo, el orden jerárquico inverso del dibujo no guarda relación con el dextrismo zurdismo del sujeto.

2. El tamaño de la familia
Tamaños grandes o pequeños en el dibujo se asocian a familias de tres hijos, que a familias con mas o menos de esta cantidad de hijos, un tamaño normal por lo tanto aparece menos en familias medianas.
La ubicación en el tercio superior del dibujo disminuye su frecuencia en la medida que aumenta el número de hermanos, la ubicación en el centro del espacio se asocia a familias pequeñas, mientras que la ubicación en el tercio inferior no guarda relación con el tamaño de la familia.
El sombreado y borraduras aparecen menos cuando se trata de hijos únicos.
Los dibujos en estratos así como otros señales de distancia emocional se aprecian en la medida que aumenta el tamaño de la familia,
El dibujar a la madre en primer lugar alcanza su máxima frecuencia en hijos únicos, en el resto, la tendencia disminuye en cuanto aumenta el número de hermanos. El empezar con la propia representación es más frecuente en familias de dos hermanos, mientras que la representación de cualquiera de los progenitores en el último lugar disminuye en las familias medianas y grandes. Los niños de familias pequeñas tienden a dibujarse al último mas frecuentemente que el resto.
La supresión de alguno de losprogenitores no guarda relación con el tamaño de la familia, mientras que la de un hermano aumenta en tanto también aumente el tamaño de la familia, la supresión de manos y rasgos faciales es menos frecuentes en familias pequeñas.

3. Lugar relativo a los hermanos
En familias de tres hijos, los segundones realizan dibujos más grandes, estratificados y además sombrean cierta extensión e intensidad en mayor proporción que sus otros hermanos. La ubicación en el espacio central es más frecuente en hermanos mayores. El borrado de dibujo es frecuente en hijos únicos y primogénitos. En familias medianas los segundones se dibujan a sí mismos en primer lugar con menos frecuencia que el resto de los hermanos. Los progenitores aparecen en el último lugar en niños que ocupan lugares extremos en hermandades de 3 o más hermanos. En familias de tres hijos la supresión de manos y rasgos faciales es observada mas en los primogénitos que en los segundones y extremos. Él último de los hermanos se caracteriza por añadir elementos anexos a la familia en los dibujos con mayor frecuencia que el resto de los hermanos, finalmente los segundones de familias medianas o grandes dibujan el bloque parental en cualquier lugar del espacio en menor proporción que el resto de los hermanos que ocupan lugares extremos.


Conclusión

Evidentemente el Test de la familia amplia las alternativas en el campo de la evaluación descriptiva, que a su vez optimiza la intervención psicológica, aumentando los alcances de la psicoterapia desde el trabajo netamente individual hasta el trabajo con grupos familiares, en donde la recopilación y análisis de datosimportantes sirve como punto de partida para la evaluación de los elementos que constituyen el vínculo familiar.
Si bien en el proceso de evaluación y diagnostico descriptivo del test aplicado a un niño surgen factores que pueden marcar los resultados, tales como el nivel socioeconómico, o que lugar ocupa el niño entre los hermanos; siempre se podrán encontrar elementos generales y comunes dentro de cada unos de los grupos familiares, los cuales resultan fundamentales para la posterior conformación de la dinámica psicoterapéutica familiar.
De acuerdo a los resultados del test, entonces se podrá precisar la calidad de las relaciones, estructura y los logros evolutivos que cada uno de los miembros de la familia ha alcanzado, y que influyen sobre la organización y consolidación de los vínculos en el interior del sistema familiar, y sobre la consolidación de sus elementos: normas y autoridad, relaciones de poder, comunicación, etc.