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Comentario texto: Padres de Familia Mª Antonella Deget Hdez



Comentario texto: Padres de Familia Mª Antonella Deget Hdez
Este texto esta escrito por el Excmo. Sr. Jefe del Estado Español en Burgos el 27 Octubre de 1936.
Es un texto narrativo en el que nos dice que la Confederación Católica de Padres de Familia reunidos en la Asamblea General Extraordinaria acordó presentar al Jefe del Estado una serie de peticiones en las cuales se dice que el Estado organizara y tomara unas medidas para crear jóvenes con un buen porvenir.

Se debían impartir materias basicas a los alumnos: lectura, escritura, ortografía, historia y educación religiosa e ideológica; que configura el grueso de programa de enseñanza elemental en todo el mundo.
La inmensa mayoría de la población vivía en zonas rurales, muchos de ellos trabajaban en las tierras y muchos de ellos no sabían ni escribir. Las iglesias constituían un monopolio local y tenían el apoyo estatal.


La escuela era una de las instituciones mas importantes que había, pero no era la única. El interés especial de las iglesias por la educación viene de tiempos atras; el Estado debía abstenerse de intervenir en la educación. La irrelevanciade la religión la cual tenía objetivos sociales actuales.
- Clases bajas y medias (primaria y secundaria).
Se distinguen tres momentos que marcan claramente el desarrollo de la educación: el difusión de una lengua base para la comunicación oral y escrita; finalización del conflicto religioso y la distinción del sistema educativo en primario y secundario y mas tarde el terciario (universidad). La religión era considerada la base para los individuos incluso en las universidades. Apoyaban las mejoras del magisterio y se quería eliminar las escuelas privadas y restablecer los estudios libres; se perseguía eliminar los institutos que se crearon sin bases y ademas queriendo exterminar las escuelas religiosas; acabar con los examenes por asignatura; crear una autonomía en la selección del alumnado mediante una autonomía didactica, económica y disciplinaria; eliminar escaparates y kioskos horteros y pornograficos fuera del alcance de la visión de los mas pequeños por su bien; continuar con la limpieza de libros y publicaciones en las Bibliotecas oficiales y reconocer la integridad de los derechos de la Iglesia en todas las órdenes.

'La psicología es una ciencia, y la enseñanza es un arte; y las ciencias nunca generan artes directamente fuera de sí mismos. Una mente inventiva intermedia debe hacer ese uso, usando su originalidad.'[43]
De acuerdo con David Berliner,[44] la actitud de los teóricos de la psicología educativa con respecto al mundo de la practica educativa ha pasado de un interés inicial al desdén, y eventualmente al respeto.
En 1912, Edward Thorndike, que desarrolló la teoría del condicionamiento instrumental, adelantó tareas posteriores de la disciplina, como la instrucción programada, la formación del profesorado y el aprendizaje basado en la informatica.[45]
https://es.wikipedia.org/wiki/Psicolog%C3%ADa_educativa#Historia
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Desarrollo histórico
En esta breve introducción al desarrollo histórico de la Psicología educativa, podemos delimitar cuatro fases de acuerdo con la aparición de las funciones mas significativas que la psicología educativa ha ido asumiendo. Así la primera época (1880-1920) se caracteriza por la preocupación por el estudio de las diferencias individuales y la administración de tests útiles para el diagnóstico y tratamiento de los niños problematicos, de modo que en sus orígenes la psicología educativa aparece fuertemente ligada ala educación especial. En un segundo momento (1920-1955) el impacto del movimiento de salud mental promueve la proliferación de servicios psicológicos para tratar los problemas psicológicos infantiles dentro y fuera de la escuela y divulga la idea de una psicología 'escolar' no limitada al diagnóstico y tratamiento de los problemas de aprendizaje escolar, sino ocupada también en la atención a los aspectos emocionales, afectivos y sociales del alumno. En la tercera fase (1955-1970) empieza a considerarse la necesidad de formar a los profesores en los avances del conocimiento psicológico y en su integración en la metodología didactica y se piensa en el psicólogo como el profesional que actúe de puente entre tal conocimiento psicológico y la practica escolar. A partir de 1970, comienza la búsqueda de modelos alternativos basados en las teorías cognitivas, sistémicas, organizacionales, ecológicas y en la psicología comunitaria intentando dar un giro al esquema tradicional de atención individualizada a los casos problematicos subrayando la importancia del contexto, tanto instruccional como sociocomunitario.
Con respecto a nuestro país los inicios de la psicología educativa estan unidos a los comienzos de la psicología científica ya que fue el interés en la psicología aplicada al contexto escolar y a la orientación profesional el motor de desarrollo de esta disciplina.
Hasta la guerra civil se producen diversas experiencias precursoras que se ven cortadas por dicho acontecimiento y por las características represivas y reaccionarias de la dictadura que la continúa.
A partir de los años cincuenta se produce una recuperación de la tradición científicaque se concreta con la llegada de la Psicología, en la década de los sesenta, al mundo académico lo cual supone un salto cualitativo hacia su institucionalización pese a las fuertes tensiones estructurales que se dan en su seno (entre investigación y profesión, entre formación basica y especializada, así como por la diversidad teórica de partida debida en parte a la variabilidad de escuelas y enfoques con que cuenta la psicología). A este respecto pueden hacerse dos matizaciones, por un lado, la explosión demografica de titulados en psicología ha venido mas de la demanda vocacional que de la demanda específica de tales especialistas en el mercado laboral, salvo quizas en el campo educativo donde ha habido un desarrollo significativo de la atención a los temas psicopedagógicos, por otro lado, existe un fuerte distanciamiento entre la dimensión académica y la profesional que repercute en la cualificación de especialistas en psicología aplicada.
A partir de los años setenta se configura una demanda social de intervención psicoeducativa, esta demanda, asociada tanto a la difusión y generalización de ideas 'psicologizantes' como a la extensión de la oferta de los primeros titulados, se concreta en las primeras practicas de psicología educativa, centradas desde un enfoque psicotécnico en actuaciones de aplicaci&
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