UNIVERSIDAD CESAR VALLEJOS

MAESTRIA EN PROBLEMA DE APRENDIZAJE

CURSO: INSTRUMENTO DE EVALUACION

AULA: 604

I. Datos de Filiación
* Apellidos y nombres: Rodríguez Lara, Edwin Jorge
* Fecha de nacimiento: 20 – 5 – 2002
* Edad: 10 años 7 meses
* Lugar de Nacimiento: Lima
* Grado: 5to
* Colegio: I.E.P. Jhon Dewey
* Fecha de Evaluación: 20 – 15 – 12

II. Motivo de Consulta
3.1. Evaluación de aprendizaje

III. Problema actual
El niño Edwin de 10 años acude a consulta derivado del servicio de medicina física y rehabilitación por prestar dificultades en el aprendizaje.
La madre refiere que el niño presenta problemas desde los 3 años en los que todavía no emitía palabras correspondientes a su edad, comunicandose solo a través de gestos, luego avanzo pronunciando silabas iniciales y finales.

Recibiendo terapia física en el Instituto Peruano de Rehabilitación Vigil; actualmente viene recibiendo terapia física y de lenguaje.
A nivel Psicopedagógico presenta problemas de comprensión lectora y de matematica. Ademas presenta leve tartamudez ante situaciones estresantes como examenes orales, exposiciones y otros.
El paciente es hijo único, vive con la madre y su actual pareja.

IV. Historia Personal
La madre salió embarazada a los 17 años, fue un embarazo no planificado, al iniciar su gestación estaba en la última etapa del tratamiento de la enfermedad de TBC; el embarazo se desarrollo de manera normal.El parto fue normal inducido a término el peso fue 3.200gr. y su talla: 50 cm. No lacto porque tenía dificultades para succionar del mismo modo tuvo con el biberón, tuvieron que recurrir alimentarlo con papillas desde los 3 meses.
En el desarrollo psicomotor el niño levanto la cabeza a los 4 meses, se sentó a los 7 meses, camino apoyado al año, camino solo al año siete meses, controlo esfínteres diurnos al año 7 meses, controlo esfínteres nocturnos a los 2 años, no presento dificultades motoras.
En su desarrollo emocional – social, el niño es tímido, inseguro ante situaciones nuevas y estresantes, cuando se familiariza con alguien demuestra comunicación y expresivo.


Con la madre o expresa facilmente sus sentimientos y emociones, cuando esta cansado muestra aburrimiento y no tiene mucha tolerancia a la frustración.
Ante situaciones de cólera se vuelve agresivo y nervioso llegando a pellizcar y pisotear a la mama.

V. Historia Socio – Familiar
Es hijo único vive con la madre y su pareja actual y tiene una familia disfuncional; tiene 5 hermanos de parte de padre, el cual actualmente se encuentra privado de su libertad desde que el niño tenía 8 meses.
La relación con la pareja actual de la madre es regular.
La madre muestra interés en la mejoría de su niño porque le hizo su tratamiento desde los 3 años.
La mama tiene una actitud pasiva y permisiva no estableciendo normas claras de disciplina.
Vive en ventanilla alta, de material noble, cuenta con servicios basicos.
Antecedentes Familiares de enfermedad: se encuentra problemas de lenguaje
En los habitos, su apetito es inapetente, tiene un sueño intranquilo durante el cual habla dormido y a veces castañea los dientes.
Esalérgico al sulfato.

VI. Historia Escolar
Ingreso a los 3 años a inicial donde presento problemas de adaptación escolar (separación durante todo el año) cambiandolo de colegio donde hizo 4 y 5 años de manera normal.
Actualmente se encuentra cursando el 5to grado de primaria en un I.E.P. donde el curso que mas domina son deporte, danzas, arte; donde tiene mas dificultades son los cursos de letras y de matematicas.
El niño piensa que su escuela es una guardería y su tutor es muy estricto el cual inspira temor.
La relación con los compañeros es normal no presentando problemas de conducta en relación a las tareas el niño las realiza pero su span de atención es corto, cansandose rapidamente.
Cumpliendo las tareas bajo presión y apoyo de la madre.
Las tareas mas faciles y a gusto para el son las matematicas operativamente.

ALUMNO: EDWIN
I. CUADRO DE FORTALEZAS, HABILIDADES, DEBILIDADES Y DIFICULTADES
EVALUACIONES | TAREAS | F | H | DF | DB |
FACTORES PRE – INSTRUMENTALES | CONCIENCIA FONOLOGICA | Identificación de sílabas | Reconocer una sílaba determinada en una palabra. | X | | | |
| | Identificación de fonemas | Reconocer un fonema determinada en un grupo de palabras. | X | | | |
| | Adición de sílabas | Añadir una sílaba y evocar la nueva palabra resultante | X | | | |
| | Adición de fonemas | Añadir un fonema y evocar la nueva palabra resultante | X | | | |
| | Omisión de sílabas | Omitir una silaba en una palabra | X | | | |
| | Omisión de fonemas | Omitir un fonema en una palabra | | | X | |
| HABILIDADES PSICOLINGUISTICAS | Semejanzas verbales (3 – S) | Habilidad para relacionarverbalmente características esenciales referidas a objetos, acciones, emociones u otros | | X | | |
| | Asimilación verbal inmediata (TAVI) | Habilidad para recepcionar y evocar inmediatamente la información verbal | | X | | |
| | Categorizaciones (CAT – V) | Habilidad para denominar objetos pertenecientes a una categoría a partir de una palabra inductora | | | X | |
| | Series Verbales (S – V) | Habilidad para percibir, recepcionar y retener información secuenciada con un significado verbal explícito | | | X | |
| P | PERCEPCIÓN VISUAL (CARAS) | Capacidad de percibir de manera rapida y correcta estímulos visuales identificando las semejanzas y diferencias | | X | | |
| P | DISCRIMINACIÓN AUDITIVA (WEPMAN) | Determina la capacidad de percepción auditiva hacia estímulos verbales especialmente en partes mínimos | X | | | |
FACTORES INSTRUMENTALES | LECTURA | Velocidad lectora | NO de palabras que lee en 1 minuto | | | X | |
| | | | | | | |
| | Exactitud lectora | NO de errores cometidos al leer | | | X | |
| | | | | | | |
| | Comprensión lectora | Medir el grado de comprensión | | | X | |
| | | | | | | |
| ESCRITURA | GRAFOMOTOR | Calidad a la copia | Adecuada grafía. | | | | |

| | LÉXICO | Ortografía natural | Omisión de u en rrua por rru. Adición de a en me, dijo mea. | Je dijo jue | | | X | |
| | | | Alteración de sílabas gue, gui por ge - gi. | | | | |
| | | Ortografía arbitraria | Errores en el uso de h inicial: harina, húmedo; c en cerca, acequia. Y unión de palabrascompuestas automóvil. Errores en el uso de gue – gui – ge - gi. | | X | | |
| | | | Acentuación | | | | |
| | | | Signos de puntuación | | | | |
| MATEMATICAS | CALCULO MENTAL | Adición (sin llevar y llevando) | | X | | |
| | | Sustracción (prestando) hasta decenas < 10 | | X | | |
| | | Multiplicación de números naturales menores a 50 de una cifra en el multiplicando y multiplicador | | X | | |

PLAN DE INTERVENCIÓN TRIMESTRAL

I.- DATOS GENERALES
Especialista : | GRUPO GYM | |
Alumno : | EDWIN JORGE RODRIGUEZ LARA | |
Edad : | 10 AÑOS 8 MESES | Fecha Nac : 20 de mayo del | 2002 |
Colegio : | IEP JHON DEWEY | Grado : 5to. Grado | |
Horario : | Miércoles de 3 a 5 pm | | |
Duración : | Del 23 de Enero al 23 de Abril del 2013 | Sesiones : 1 vez por semana | |
II. HIPÓTESIS DE TRABAJO

2.1. Hipótesis general:
* Si se trabajan los factores basicos de lenguaje al igual que los factores complementarios, el progreso académico de los procesos instrumentales de la lectura y escritura mejorara.

2.2. Hipótesis específicas:
* Si se trabaja el componente semantico del lenguaje, causara impacto en su comprensión lectora y comunicación oral.
* Si se trabajan las relaciones de causa y efecto, causara un impacto en el establecimiento de inferencias en su lectura.
* Si se trabaja el componente léxico ortografico, mejorara su comprensión lectora y la calidad de sus producciones escritas.
* Si se ejercita la lectura con la debida entonación y respetando los signos de puntuación, causara un impacto en el proceso semantico de la lectura.
* Si se trabaja la memoria asociativa ysecuencial por los canales auditivo y visual, recuperara con facilidad la información almacenada.

III. COMPETENCIAS

3.1. Resuelve diversas situaciones aplicando su razonamiento lógico.
3.2. Interpreta con precisión diversos tipos de tareas leídas o escuchadas.
3.2. Lee con adecuada entonación, velocidad y precisión diversos tipos de textos.
3.4. Escribe respetando reglas ortograficas.
3.5. Atiende y se concentra en las tareas encomendadas.
3.6. Recupera y evoca información verbal o auditiva.

IV.OBSERVACIONES GENERALES Y DE CONDUCTA

Edwin es un niño de contextura delgada y estatura baja para su edad, rostro en forma ovalada y tez trigueña, cabello lacio, corto y negro, ojos nariz, boca y orejas proporcionados al tamaño de su rostro, sus extremidades superiores e inferiores guardaban relación con su talla y contextura. Asiste con ropa de calle a las entrevistas, generalmente se presenta aseado.
En la locomoción se observó que no presenta ninguna dificultad.
En el proceso de evaluación se observó una postura adecuada se movía ocasionalmente, siguiendo las instrucciones atentamente.
Realizó las indicaciones con rapidez sin embargo se le observó inseguro en las preguntas de comprensión mas no así en las de calculo mental.
Se observa que el niño es diestro y posee una adecuada prensión del lapiz.
Edwin por lo general mostró una buena disposición para el desarrollo de las pruebas, sin embargo a veces manifestaba nerviosismo y expresandole a través de movimientos corporales especialmente en las pruebas de comprensión, no así en las pruebas de calculo mental observandose alegre y entusiasta.

V. RESULTADOS DE LA APLICACIÓN

En la evaluación delos niveles de aprendizaje se aprendizaje se aprecia un perfil heterogéneo.
Obtuvo mejores los procesos de calculos mentales (suma, resta, multiplicación y división.
Y presentando mayores dificultades en los factores instrumentales de la lectura ( sintacticos, semanticos y escritura ortografica).

El perfil de habilidades psicolingüísticas evaluadas evidenció un mejor desempeño en la habilidad para relacionar verbalmente características esenciales y para evocar inmediatamente la información verbal, sin embargo presentó rendimientos inferiores en las habilidades para realizar categorizaciones, percibir, recepcionar y retener información secuenciada.
En la evaluación de los procesos de lectura a nivel general se ubicó en la categoría Muy bajo. En el proceso de velocidad lectora mostró dificultad en el número de palabras por minuto para su grado y edad.

En el proceso de exactitud lectora mostró dificultad en el número de errores cometidos en un minuto en la decodificación de palabras largas de difícil pronunciación.
En el proceso semantico de la lectura presentó dificultad en la comprensión de textos narrativos y descriptivos. Igualmente se observó dificultades significativas ante preguntas literales e inferenciales.

En la técnica del subrayado de la comprensión lectora no tiene la capacidad de ubicar la idea principal de la lectura.

Por otro lado en relación a las destrezas matematicas basicas, logra un desempeño promedio en la resolución de sumas, restas, multiplicación de dos dígitos.
En el area de atención y memoria visual presentó un nivel promedio para identificar y localizar una figura encontrando sus diferencias y semejanzas.

PLAN DE INTERVENCIÓNTRIMESTRAL

I.- DATOS GENERALES
Especialista : | Grupo Gym | |
Alumno : | Edwin Jorge Rodríguez Lara | |
Edad : | 10 años 8 meses | Fecha Nac : 10/05/2002 | |
Colegio : | IEP Jhon Dewey | Grado : 5to grado | |
Horario : | Miércoles de 3 a 5 p.m. | | |
Duración : | Del 23/01/13 al 23/04/13 | Sesiones : 1 x semana | |

II. HIPÓTESIS DE TRABAJO

2.1. Hipótesis general:
* Si se trabajan los factores basicos de lenguaje al igual que los factores complementarios, el progreso académico de los procesos instrumentales de la lectura y escritura mejorara.

2.2. Hipótesis específicas:
* Si se trabaja el componente semantico del lenguaje, causara impacto en su comprensión lectora y comunicación oral.
* Si se trabajan las relaciones de causa y efecto, causara un impacto en el establecimiento de inferencias en su lectura.
* Si se trabaja el componente léxico ortografico, mejorara su comprensión lectora y la calidad de sus producciones escritas.
* Si se ejercita la lectura con la debida entonación y respetando los signos de puntuación, causara un impacto en el proceso semantico de la lectura.
* Si se trabaja la memoria asociativa y secuencial por los canales auditivo y visual, recuperara con facilidad la información almacenada.

III. COMPETENCIAS

3.1. Resuelve diversas situaciones aplicando su razonamiento lógico.
3.2. Interpreta con precisión diversos tipos de tareas leídas o escuchadas.
3.2. Lee con adecuada entonación, velocidad y precisión diversos tipos de textos.
3.4. Escribe respetando reglas ortograficas.
3.5. Atiende y se concentra en las tareas encomendadas.
3.6. Recupera y evoca información verbal o auditiva.