Introducción
Como primer punto, este ensayo aborda a la
interacción social como
un factor importante para el desarrollo cognitivo, en el intervienen dos tipos
de interacciones: las interacciones con sus iguales, y las interacciones con un
experto.
Cada tipo de interacción es abordado por dos autores de gran importancia
en el ambito escolar: Piaget y Vygotsky, los cuales tienen ideas
diferentes acerca del
tema debido a sus creencias opuestas del
modo en que la interacción social afecta el pensamiento interno.
En este texto se enfoca principalmente las ideas de
Piaget a cerca de la interacción entre iguales para el desarrollo
cognitivo, exponiéndose a su vez los beneficios de esta
interacción en el contexto escolar.
El papel que desempeña la interacción social en el desarrollo de
la cognición, del aprendizaje y los conocimientos, lo considero como un
factor de gran importancia, debido a que la interacción social es la que
hasta cierto punto, nos motiva a desarrollar nuestras capacidades para poder
cumplir con las exigencias que ella misma nos impone.
En este texto se hace una distinción entre: las
interacciones con un experto e interacciones con iguales, haciéndose
mayor hincapié en la segunda. Cada una de ellas
es analizada por distintos autores, que tuvierongran impacto en la
educación. Por un lado Vygotsky y por otro
Piaget.
Vigotsky se enfoca principalmente en el habla de los adultos y de los iguales
mas capaces, partiendo de su idea principal de que el pensamiento
infantil aparece primero en la vida colectiva de los niños en forma de
argumentación y solo a partir de ahí se desarrolla hacia la
reflexión individual en el niño.
Con este autor no estoy del todo de acuerdo, creo que el habla con los adultos,
cuando el niño es un recién nacido es de gran importancia para su
desarrollo y conocimiento del mundo, pero no estoy de acuerdo que en la
reflexión del niño surge del exterior, si no que, el niño
tiene la capacidad de reflexionar cuando a creados sus conexiones neuronales
necesarias y las puede expresar hasta que ha aprendido a comunicarse y
reflexiona conforme a las experiencias individuales que va adquiriendo.
Piaget por su parte asume una idea diferente, se enfoca principalmente en la
interacción entre iguales, mencionado que la interacción social
es un antídoto eficaz contra el egocentrismo,
que la confrontación de puntos de vista alternativos propicia la
consideración de las propias limitaciones.
Estoy de acuerdo con la idea de Piaget, las personas al convivir con otras
personas con necesidades y características similares aprende que, todas
las personas tenemos limitaciones y no podemos siempre obtener aquello que
queremos, yaprendemos a tomar en consideración las ideas de las
demas personas y no únicamente las nuestras, evitando caer en el
egocentrismo.
Cada autor tiene enfoques diferentes debido a sus creencias opuestas acerca del
modo en que la interacción social afecta el pensamiento interno.
El pensamiento para Vygotsky, refleja claramente sus orígenes sociales
en los dos sentidos de la palabra social: en sus orígenes, en la
interacción y en su utilización como sistema simbólico
culturalmente organizados, especialmente el lenguaje, mientras que para Piaget,
la interacción social es importante porque estimula el conflicto
cognoscitivo, y la conversación es un catalizador de cambios internos,
sin influencia directa en las formas y funciones del pensamiento.
Desde mi perspectiva estoy de acuerdo a la idea de Piaget, debido a que muchas
veces, las personas solemos tener ideas que nosotros mismos consideramos claras
y absolutas, y al compartimos con otras personas, que presentan ideas
diferentes, esto nos ocasiona conflictos mentales, y tratamos de conciliar cual
es la verdeara idea, o al plantearnos un conflicto nos ponemos reflexionar en
cómo solucionarlo, logrando así desarrollar nuestras capacidades
cognitivas.
Piaget nos expone cuatro beneficios cognitivos posibles del discurso entre
iguales:
1. El discurso como
catalizador
La exposición a juegos alternativos cumple una función, aun
cuando nopodemos tratar su influencia sobre el silencioso proceso que tiene
lugar en la mente infantil.
Como el Piaget en algunos de sus trabajos menciona, los
niños aprenden jugando, creando su propio conocimiento, interactuando
con otros niños, los niños sin percatarse ello, estan
aprendiendo.
Me sorprende como los niños tienen la capacidad de retener la
información que sus compañeros mencionan, esto es facil
observarlo en niños pequeños que al llegar a casa, platican todos
sus juegos y charlas con sus amigos, con todos los detalles del discurso de su
compañero.
Lo interesante y beneficioso es que este tipo de
técnicas se pueda emplear para que los niños adquieran nuevos
aprendizajes.
2. El discurso como
representación de roles complementarios.
Durante la fase preliminar de un experimento, antes de
que existiese evidencia empírica algún sobre la que discutir y
argumentar, se manifiesta ya claramente un apoyo mutuo.
Los niños, desde pequeños aprenden a compartir obligaciones o a
dividir sus tareas, esto es factible observarlo cuando se les pide una tarea en
equipo, ellos mismos sin que nadie les diga, reparten los roles que abran de
desempeñar cada miembro del equipo, que en principio solo
aprenderan su roll, pero conforme vayan avanzando todos adquirían
un conocimiento global.
3. El discurso como
relación con un auditorio
Al tratar de cómo
el habla unifica lo cognoscitivo y losocial, normalmente tropezamos con los 3
significados de social:
1. El uso de productos de la historia humana culturalmente trasmitidos
2. La transformación de la interacción social en el habla
interna.
3. La orientación hacia el Otro. Esta
orientación hacia el Otro se logra en el habla mediante la
disponibilidad de retroalimentación inmediata cuando algo que se ha
dicho no esta suficientemente claro.
En general estoy de acuerdo con las ideas de Piaget, debido a que, cuando uno
como alumno tiene que dar una clase, trasmite sus conocimientos, trata de
emplear los términos adecuados para que las demas personas
también lo entiendan y los espectadores hacen preguntas, permitiendo que
se dé el conflicto cognitivo, y al finalizar se retroalimenta a la
persona para que la próxima vez que se intente sea mejor.
4. El discurso como
conversación exploratoria
Conversación exploratoria: característica del estilo oral en el curso de una discusión,
incluso en el caso de que ella participe el maestro, aunque es mas
probable que ocurra en discusiones entre iguales.
Es real que obtenemos beneficios al realizar una
conversación exploratoria ya que se nos presentan diversos conflictos
para tratar de dar respuestas a las preguntas que nos realizan, retomando
viejas experiencias y aprendizajes, desarrollando a si nuestras capacidades y
conocimientos.
El significado de la conversaciónentre iguales
Es real que los niños, tienen mas limitaciones en los espacios
escolares, donde se les imponen reglas y los profesores siempre estan
observando, por lo que las interacciones con sus iguales toman mayor
importancia cuando ocurren fuera del ambito escolar, donde los
niños pueden realizar mas actividades sin tantas restricciones, y
pueden investigar, conocer, y al mismo tiempo aprender conviviendo con otros.
Conclusión
Desde mi punto de vista considero que ambas interacciones (con un experto y con
sus iguales) son necesarias para el desarrollo del niño, ya que le
proporcionan las herramientas necesarias para desenvolverse e interactuar en su
mundo, pero considero, que las interacciones con los iguales, le proporcionan
al niño mas conocimientos, porque los adquieren sin darse cuenta
y sin sentirse obligado a obtenerlo, por lo cual no se presentan barreras ante
este.
En general todos los beneficios que nos ofrece la interacción entre
iguales, no es necesariamente los obtenemos en las aulas, los obtenemos
diariamente sin darnos cuenta, sin ponernos a pensar de qué forma los
obtuvimos, ni cuando sucedió, pero se reflejan en diversos aspectos de
nuestras vidas, como por ejemplo: en los trabajos que presentamos y en la forma
en que nos comunicamos.
Bibliografía
CAZDEN, C. (1991), El discurso en el aula. El lenguaje de la enseñanza y
del
aprendizaje. Paidós: Barcelona
