Breve historia de los aportes de la
psicología de la educación – Inés Rosbaco
Revisando la historia de la psicología, encontramos que desde que se la
consideraba como un traslado acerca del alma, ha estado la preocupación,
especialmente en filósofos y pegadogogos, religiosos por mejorar la
pedagogía con sus aportes.
Jacques Rousseau en el “Emilio” expone sus
principios educativos entre los que se destacan la expresión y libertad.
El objetivo esencial de la educación es permitir al
niño expresarse libre y espontaneamente. Johan Pestalozzi y Friedrich Froebel abogan para que se le permita
al niño descubrir el conocimiento mediante su propia actividad.
La función del
maestro es desarrollar lo natural del
niño adiestrandolo en la observación. Crea el
“kindergarten” como medio para simular el
desarrollo de lo natural en el niño y cobran en su programa gran
importancia os juegos, la música el dibujo.
Utilizaba estímulos vivos como juguetes de colores
brillantes.
En 18000: Dr. Itard con el niño lobo conocido como el salvaje Aveyrou.
Itard intentaba educarlo con los aportes de la medicina de la época, la
psicología, la pedagogía de entonces sin conseguir mayores
resultados.
1860; James Catell con sus experimentos sirvieron para el estudio de la lectura,le preocupo la velocidad de los procesos perceptivos de las
sensaciones de diferentes grados de complejidad.
Pavlov aporta su concepto de reacción condicionada
planteando una teoría de la conducta en términos de
fenómenos fisiológicos objetivos.
1870: Wundt crea el primer laboratorio psicológico en Leipzig. Donde se
realizaron investigaciones sobre los distintos aprendizajes y la inteligencia.
1900: Con la expansión de la revolución industrial y de las
grandes fabricas, l psicología comenzó a
ocuparse de la aplicación de los métodos experimentales y
estadísticos a los datos pedagógicos.
Watson considera que la conducta observable y medible es el
tema de la psicología.
1916: Terman revisa los test de Binet y Simons.
Spearman: estudia la inteligencia, fundamentalmente el factor “g” y
el “e”.
Gessel afirma que el organismo humano funciona y crece entre
niveles físico, químico, fisiológico y de conducta.
Elabora fichas de evaluación para niños menores
de 3 años.
Skinner propone una ejercitación sistematica temprana.
1936: Skinner publica psicología de la educación, texto que
influye notablemente en la psicología de la época.
Los hechos y principios de la psicología de la educación son los
resultados acumulados de las observaciones y experimentos enel laboratorio,
clases, clínicas, y otras fuentes valiosas como la sociología y
la biología de la educación, la psicología experimental,
la psicología general y la aplicada, la psicología social, la
genética, la de los animales, la clínica y de anormales,
antropología, psiquiatría y la medicina.
La psicología educacional debe promover el crecimiento continuo y el
desarrollo integral de la personalidad dando importancia al crecimiento y la
conducta. Los objetivos practicos de toda ciencia son la
predicción y el control, supone que toda conducta o actividad es
resultante de un conjunto complejo y parciamente
analizado de causas. Utiliza los métodos de la ciencia; son precisos,
objetivos, comprobables, por un investigador
competente, imparciales y sin prejuicios.
Los autores soviéticos han apostado
interesantes estudios psicológicos rescatados por la pedagogía.
La concepción del
hombre diametralmente opuesta a la estadounidense y a la piagetiana, pues el
ser humano es un ser social, histórico cuyos pensamientos e
inteligencias organizan por la intrínseca unión con el desarrollo
del lenguaje.
La psicología genética: es una de las corrientes psicológicas que mas ha
portado a la pedagogía de la década del 40. El aprendizaje es concebido como
un proceso quecontinuamente tiende a re-equilibraciones sucesivas cada vez
mas estables. Los conocimientos derivan de la acción en la medida
en que hay asimilación de lo real a las coordinaciones necesarias
generales de la acción.
Podemos decir: “el aprendizaje ya no va a ser
concebido como una conducta exitosa encontrada
por azar a partir de ensayos y errores eliminados, ni la percepción o
descubrimiento de relaciones que ya estan en las cosas, sino como un significado
construido por el sujeto a partir de acciones organizadas inteligentemente.
Argeno
La psicología institucional ha realizado valiosos aportes a la
psicología educacional a tal punto que hoy en día sería
imposible no tenerla en cuenta en las practicas que se realizan en las
escuelas
Castoriadis: “la institución se debate en el doble movimiento que
depende de las fuerzas instituyentes que se oponen a lo instituido”.
LA teoría sistémica: es retomada hoy en día por
psicólogos que trabajan en la educación como alternativa diferente en el abordaje
institucional que la de los institucionalistas con influencia del psicoanalisis.
Esta teoría toma a la institución como un sistema dentro del cual hay subsistemas. La practica
del psicólogo
esta orientada a lograr un equilibrio entre las partes del sistema.
