INTRODUCCIÓN
DISCAPACIDAD INTELECTUAL
* DEFINICIÓN: Rodríguez, (2008) citado por AAMR, (1997) define la
Discapacidad Intelectual como ‘’el funcionamiento intelectual
general significativamente inferior a la media’’. (p.1)
* CAUSAS.
Prenatales | Perinatales | Postnatales |
Alteraciones cromosómicas. Drogas y medicamentos. Edad de la madre. |
Asfixias. Niños prematuros. | Infecciones ambientales. Epilepsia.
Traumatismos. |
* CRITERIOS PARA DEFINIR LA DISCAPACIDAD INTELECTUAL (DSM-IV).
a) Capacidad intelectual general muy por debajo del promedio; CI de 70 o
inferior, obtenido mediante una prueba de inteligencia administrada
individualmente.
b) Existencia de Déficits de la capacidad adaptativa en al menos dos
areas (habilidades sociales y responsabilidad personal,
comunicación, autosuficiencia,)
c) Comienzo antes de los 18 años. (DSM-V, 1995. p. 1)
* CLASIFICACIÓN DE LA DISCAPACIDAD INTELECTUAL (AAMP).
CI LEVE (50-55 y 70). | CI MODERADO (35-40 y 50-55). |
-Instruibles e independientes. - Mínimo deterioro en las areas
sensorio-motoras. -Capacidad para la lógica concreta. -Alcanzan
habilidades académicas hasta 4to o 5to basico (Lectoescritura y
Calculo basico). -Intención comunicativa limitada. |
-Educables e instruibles. -Dificultad para la lógica concreta. -Pueden
alcanzar habilidades académicas de un niño preescolar. -Utilizan
lenguaje apto para comunicarse, presentando alteraciones del habla como
dislalias y PFS. -Desarrollo social muy pobre. |
CIGRAVE (35-40 y 50-55). | CI PROFUNDO (Inferior a 20-25). |
-Dependientes y educables.-Importante retraso en interacciones sociales.-
Aprenden a conversar y son entrenados en habitos de higiene. |
-Dependientes.- Requieren un entorno muy estructurado, con supervisión
constante.- Con entrenamiento pueden perfeccionar la autonomía y las
habilidades de comunicación basicas. |
|
DISCAPACIDAD INTELECTUAL DE RANGO LIMÍTROFE: N.E.E Transitoria con
Coeficiente Intelectual entre 70 y 85 aproximadamente.
* AREAS DEL DESARROLLO AFECTADAS.
PSICOMOTRIZ | COGNITIVA | LENGUAJE Y COMUNICACIÓN. | PERSONALIDAD Y
SOCIALIZACIÓN. |
- Pueden ser de mayor o menor importancia. -Debilidad motora gruesa y fina. -Se
manifiesta en los primeros años de vida. | -Deficiencia en la
metacognición, atención y percepción. | Inmadurez en el
habla y en los niveles del lenguaje, principalmente en el contenido. |
Tendencia a la dependencia, frustración, hiperactividad, estrés y
ansiedad. |
* DECRETO N°87.
Aprueba planes y programas de estudio para personas con Discapacidad
Intelectual buscando desarrollar:
A) FÍSICO MOTOR: Adquirir dominio del entorno físico y social
mediante actividades de psicomotricidad, educación física,
deportes y recreación.
B) ARTÍSTICA: Desarrollar la capacidad creativa a través de la
expresión corporal, plastica y musical.
C) COGNITIVA FUNCIONAL: Desarrollar procesos cognitivos que favorezcan la
comunicación y conocimiento del entorno social y cultural.
D) SOCIAL Y MORAL: Fomentar valores, actitudes y conductas adaptativas que le
permitan desenvolverse en su entorno.
E) VOCACIONAL: Desarrollardestrezas y habilidades para la ejecución de
tareas que puedan ser aplicadas en la vida del trabajo.
EL DECRETO CONSIDERA:
-La atención a estos alumnos se debe desarrollar de forma
individualizada, a partir de evaluaciones diagnósticas integrales
realizadas por profesionales competentes.
-La Educación Especial atiende a quienes presenten Discapacidad
Intelectual en sus distintos grados.
-Los servicios educativos deben incluir niveles pre-basico,
basico y laboral.
* INTEGRACIÓN: Alumnos con Discapacidad Intelectual Limítrofe
pueden incorporarse a Programas de Integración, participando tanto en el
aula común como en el aula de recursos. En cambio alumnos con grados
mas complejos pueden educarse en Escuelas Especiales o Escuelas
capacitadas para atender a estos alumnos de forma individualizada participando
con el resto de sus compañeros en recreos, actos y actividades extra
programaticas.
* INSTRUMENTOS PARA LA EVALUACIÓN DE LA INTELIGENCIA GENERAL Y EL
DESARROLLO PSICOMOTOR.
Infancia y Adolescencia: WISC-R y WISC IV.
Edad Adulta: WAIS III.
* PROFESIONAL COMPETENTE PARA DIAGNOSTICAR DISCAPACIDAD INTELECTUAL:
Psicólogo, Médico pediatra, neurólogo, psiquiatra,
médico familiar y profesor de educación especial/diferencial.
CONCLUSIÓN
A modo de conclusión se puede establecer que la discapacidad intelectual
no se puede definir por un elemento único, sino que comprende un
conjunto de condiciones que los permiten expresarse como un individuo
determinado, estas condiciones son sus puntos fuertes y débiles los
cuales se deben descubrir para poder intervenir adecuadamente.
La tarea principal es detectara tiempo sus limitaciones y capacidad, para
así proporcionar el apoyo necesario para que se puedan desenvolver de la
mejor manera en su vida y el entorno social que los rodea.
Bibliografia
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mayo del 2012 de https://www.fedema.es/index.php?option=com_content&task=view&id=769&Itemid=74
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con necesidades educativas especiales que seran beneficiarios de las
subvenciones para educación especial. Recuperado el 11 de mayo del 2012
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P. Navas, M.A Verdugo & L.E Gómez (2008) Diagnóstico y
clasificación en discapacidad intelectual. Recuperado el 11 de mayo del
2012 de https://scielo.isciii.es/scielo.php?pid=S1132-05592008000200004&script=sci_arttext
Ministerio de Educación (1990) Aprueba planes y programas de estudio
para personas con deficiencia mental. Recuperado el 12 de mayo del 2012 de
https://www.mineduc.cl/biblio/documento/200703281947030.DecretoN87.pdf
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transformación y el fortalecimiento académico para las escuelas
normales. Recuperado el 12 de mayo del 2012 de
https://es.scribd.com/doc/4392243/ATENCION-EDUCATIVA-DE-ALUMNOS-CON-DISCAPACIDAD-INTELECTUAL
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Recuperado el 13 de mayo del 2012 de https://personaconnee.blogspot.com/
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2012 de https://www.youtube.com/watch?v=50AxJ2sSK6A&feature=related