ALGUNAS FORMAS DE COMPORTAMIENTO DE LA MULTITUD.
EL AUDITORIO: es una multitud con un interés centrado en estímulos exteriores a ella.

Tiene que tener capacidad de estímulo-respuesta sin embargo quitara el brillo de cualquier sermón.
Pueden ser ingobernables o causar disturbios.
Comunicación entre los miembros como ovacionan abuchean murmuran refuña
EL DISTURBIO: es la acción de una multitud destructiva , violentamente agresiva.
Los individuoas se sienten frustrados o inseguros inician la acción se organia y crece, el grupo atacado responde y crece el disturbio.
Son de muchos tipos: racionales, nacionales y protesta.
Todo disturbio proporciona el apoyo de la multitud y una liberación de la responsabilidad moral.

Incluyen: grupos antipaticos, saqueos, daños a la propiedad, especialmente a la qe pertenece el grupo odiado.
LA ORGIA: fiesta o juerga de una multitud que trasgede las costumbres normales.
Relaja tensiones, enloquece la alegría
Factores: liderazgo, contajo social, sugestibilidad ,y transferencia de la resp. Moral.
PANICO: estado emocional de temor desesperado e incontrolable huida colectiva
Se apodera de un grupo que esta fatigado por unatensión prolongada
Es causado por una falla de comunicación de adelante hacia atras.
Es mayor cuando las personas tienen salida de escape limitada.

NATURALEZA DEL COMPORTAMIENTO COLECTIVO
El comportamiento colectivo: se define como un comportamiento que se origina espontaneamente, es relativamente poco organizado, bastante impredecible, sin plan en curso de desarrollo y depende de la estimulación mutua en los participantes.
Teorías del comportamiento colectivo
• Teoría del contagio (Respuesta irracional y carente de sentido ante la reacción de la multitud
• Teoría de la convergencia ( Carac. Culturales y personalidad compartidas
• Teoría de la norma emergente (Norma gobernante ante una situación)
Determinantes del comportamiento colectivo
1. Conductividad estructural (estructura de la sociedad
2. Tensión estructural (privación y temor
3. Crecimiento y difusión (creencia generalizada
Paulatinamente el experto va retirando su ayuda, en la medida que el niño pueda ir realizando la actividad por su propia cuenta.
Según Bruner, lo que hace el docente es proporcionar un andamiaje, una estructura sobre la cual el alumno pueda apoyarse para lograr su propia construcción del conocimiento.
La psicología debe entender la mente humana como creadora de significados y como producto no solo biológico sino también cultural “La mente es un concepto, una idea que construimos para albergar las notables realizaciones que hacen posibles a los seres humanos llegar mas allá de la información recibida”
ELAPRENDIZAJE POR DESCUBRIMIENTO
La idea fundamental en el enfoque del aprendizaje visto por Bruner es que el aprendizaje es un proceso activo, un descubrimiento científico, de forma inductiva para llegar a elaborar los conceptos, con los cuales se pueden ir más allá de las informaciones obtenidas directamente.
Los antecedentes de este tipo de aprendizaje se remontan a la psicología cognitiva, evolutiva y de la creatividad, aunque los orígenes reales residen en el Movimiento de Educación Progresista surgido como reacción frente al vacío formulismo de los sistemas Educativos y la memorización mecánica de los conocimientos (Beltrán, 1987)
El concepto de Aprendizaje por Descubrimiento alude a la actividad mental de “reorganizar y transformar” lo dado, de forma que el sujeto tiene la posibilidad de ir mas alla de lo simplemente dado (Bruner, 1961)
En este tipo de aprendizaje, la actividad del maestro o profesor no es la fuente principal de los conocimientos; incuso deberá evitar cualquier indicación sobre las generalizaciones que se han de aprender, y cuando el alumno llega a generalizaciones falsas, no le dirá que esta equivocado, sino que le conducirá a descubrir su error a través de preguntas que evidencian el error cometido.
La idea principal es que el alumno a de “descubrir” por si mismo la “estructura” de aquello que va a aprender. Estas estructuras están constituidas por las “ideas fundamentales” y las “relaciones” que se establecen entre ellas. Se considera que el aprendizaje se llega “Inductivamente” partiendo de ejemplos específicos, para llegara las generalizaciones que ha de descubrir el alumno.
Todas las materias que se aprenden en el aula tienen una estructura básica, formada por una serie de conceptos agrupadas por poseer alguna propiedad en común
La mejor forma de organizar un concepto es encontrar un sistema de codificación que permita llegar a la estructura fundamental de la materia que estudia.
Al ser capaces de formar conceptos y sistemas de codificación, las personas pueden revelar lo que Bruner denomina es aspecto mas característico de la vida mental: “La capacidad de ir mas alla de la información obtenida” (Bruner, 1973
Según Bruner, existen dos modalidades de pensamiento:
• Logica – Cientifica de pensamiento: sistema matematico formal, de descripción y explicación (ej. Computadora), con el cual la persona resuelve problemas prácticos de la vida diaria.

• Pensamiento Narrativo: Consiste en contarse historias de uno a uno mismo y también a los otros. A través del mismo, el sujeto construye la realidad. Este pensamiento es considerado como una capacidad natural e innata en el hombre.
La comprensión de las estructuras fundamentales hace que la materia sea asequible al individuo y facilita la comprensión. Así podemos aplicar lo entendido en cualquier materia
El aprendizaje consiste esencialmente en la categorización de nuevos conceptos (que ocurre para simplificar la interacción con la realidad y facilitar la acción). La categorización está estrechamente relacionada con procesos como la selección de información, generación de proposiciones, simplificación, toma dedecisiones y construcción y verificación de hipótesis. El aprendiz interacciona con la realidad organizando las entradas según sus propias categorías, posiblemente creando nuevas, o modificando las preexistentes. Las categorías determinan distintos conceptos. Es por todo esto que el aprendizaje es un proceso activo, de asociación y construcción.
La categorización o Conceptualización afirma que es típico del ser humano categorizar es decir, agrupar o 4. Factores precipitantes (hecho dramatico y rumor
5. Movilización para la acción (liderazgo
6. Operación y control social ( fuerza policiaca)

LIMITACIONES DEL COMPORTAMIENTO DE LA MULTITUD.

1.-Las necesidades emocionales de los miembros: Una multitud solo hace cosas que ala mayoría de sus miembros les gusta hacer.
2.-Costumbre de los miembros: el comportamiento de la multitud esta limitado por las costumbres de sus miembros.
3.-liderazgo de la multitud: el liderazgo afecta profundamente la intensidad y dirección del comportamiento de la multitud.
4.-controles externos: el clima, lluvia y la policía desalienta una multitud


TEORIA DEL CONTAGIO
EL ANONIMATO: Cuando mas anonima es la multitud mayor el potencial para llevar acabo una accion extrema remueve el sentido de la individualidad de los miembros.
LA IMPERSONALIDAD: El comportamiendo de grupos es tipicamente impersonal (no toman en cuenta a los diferentes grupos
SUGESTIBILIDAD: Las multitudes no estan estructuradas, no hay lider establecido o pautas de conducta. (Algunas veces las personas actuan sin sentido).

FATIGA NERVIOSA: Las personas que se encuentran bajo tensión nerviosa, como inseguridad, etc; son mas propensas a creer en rumores o llenarse de panico e histeria.

AMPLIFICACION INTERACCIONAL: Es el proceso mediante el cual los miembros de una multitud se estimulan y responden mutuamente y por lo tanto aumentan su intensidad y capacidad de responder emocionalment