PLASTICO CASERO
INGREDIENTES
* Bórax
* Agua
* Goma
* Colorante

Cómo se forma el gluep
La solución de Borax (Na2B4O7.10H2O) tiende a generar iones Boratos que forman cadenas entrecruzadas con moléculas de acetato de polivinilo (pegamento blanco y agua) creando un polímero de propiedad maleable muy útil y con una característica elastica sorprendente.
Si creamos pequeñas pelotas con este material, podemos ver como rebotan con mayor fuerza que una típica pelota de goma. Esto se debe en gran medida a su densidad, viscosidad y maleabilidad. Estas características varían según la cantidad de agua y pegamento blanco que utilicemos, es por esta razón, que al cambiar las cantidades y el tipo de pegamento podemos obtener un gluep diferente.

El bórax (Na2B4O7·10H2O, Borato de sodio o Tetraborato de sodio) es un compuesto importante del boro.es el nombre comercia de sal de boro .
El boro es un elemeto quimico que es electronegativo que pasa el calor como los metales.
El bórax es un cristal blanco y suave que se disuelve facilmente en agua. Seutiliza en detergentes, suavizantes, jabones, desinfectantes,esmaltes, vidrio, ceramica, en joyería tambie se usa en manufacturas de vidrios componentes de pintura, soldaduras,perservante de maderas. Desoxidante y como ingrediente de abonos foliares Cuando mezclar el bórax con algunos químicos se utiliza para soldar el hierro y el acero.
En la joyería el bórax hace que las joyas conserve el brillo. El origen de la palabra viene a la palabra persa al burah. Se usa también para adulterar la heroína.

PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

Este experimento se realizo con el propósito de dar a conocer   ala población, los diversos usos sobre los materiales caseros, ya que se vio la gran necesidad que vivimos día a día.
Cuando hablamos de problema, nos referimos a una situación que presenta una oportunidad para los alumnos de poner en juego los esquemas de conocimiento, que exige una solución que aun no se tiene y en la cual se deben hallar interrelaciones expresas y tacitas entre un grupo de factores o variables. (García, 2003). A medida que las situaciones en un problema se van ampliando, la solución del problema representa para el estudiante una demanda cognitiva y motivacional mayor. La resolución de problemas debe extrapolar la preparación de los estudiantes al enfrentamiento de problemas y su resolución. Esta debe permitir que sean empleados de forma mucho mas amplia, permitiendo un mayor desenvolvimiento profesional y social en relación a las ciencias, permitiendo el desenvolvimiento de una autorregulación sistematica de sus aprendizajes.
En el proceso de resolución del problema, las preguntas juegan un rol fundamental. Marquez y Roca(2006) Señalan que identificar preguntas y plantearse problemas forma parte del proceso de “hacer ciencias”. Las buenas preguntas desarrollan los conocimientos que los estudiantes pueden utilizar para empezar a resolver el problema (mediante su ‘modelo teórico’ incipiente) y que, gracias a las buenas preguntas en la resolución de problemas y a las explicaciones del profesor y de la bibliografía adecuada, pueden evolucionar hasta alcanzar la meta final, es decir, la resolución del problema y el nuevo ‘modelo’, enriquecido con nuevas entidades científicas, nuevos lenguajes y nuevos criterios sobre qué se debe o qué no se debe hacer. Se desarrollan así las competencias de pensamiento científico de los estudiantes. (Gonzalez, 2005).
Por otra parte, los conceptos de calor y temperatura, tradicionalmente han sido asociados al campo de estudio de la Física, sin embargo son ampliamente abordados en los programas de Química

particularmente cuando se estudian algunos aspectos termoquímicos. El término calor esta presente tanto en el lenguaje cotidiano como también en el científico y a partir del lenguaje y de las experiencias de la vida diaria construimos descripciones y explicaciones acerca del comportamiento y la naturaleza de objetos “calientes” y “fríos”. (Domínguez Castiñeiras et al, 1998). En este sentido, con este estudio se pretende identificar, en las respuestas de los estudiantes a una situación problematica que incorpora ambos conceptos, cómo los resuelven, caracterizando los que podrían resultar ser facilitadores, así como los que se mencionan o se identifican como obstaculos en el proceso deresolución; y a partir de lo anterior, proponer algunas sugerencias didacticas y metodológicas en el estudio de estos conceptos.

Metodología
En este estudio participaron 10 sujetos, todos ellos estudiantes de 4º año de la Carrera de Química y Ciencias Naturales. Se les pidió que resolvieran por escrito un problema de termoquímica. Ademas se les pidió verbalmente, que escribieran las dificultades que se les iban presentando, ademas de los calculos matematicos pertinentes para la resolución. Para esto, contaron con un tiempo de 20 minutos. Con esto, se pretende examinar cómo los estudiantes se enfrentan a la resolución de un problema. Lo interesante radica en detectar los posibles obstaculos a los cuales ellos se enfrentan ante algún problema en particular, ademas de los que ellos señalas explícitamente. La elección de este problema se debió a que en él estan presentes los conceptos de calor y temperatura dentro de una situación contextualizada.
Los datos fueron extraídos de las anotaciones hechas por los estudiantes, tanto la información numérica, como los escritos (obstaculos detectados por ellos en el proceso de resolución). El problema sugi El plastico casero esta compuesto por materiales caseros que estan a nuestro alcance y que el costo de su fabricación es muy económica.
En este experimento vemos la necesidad del pueblo chalina a la utilización del plastico y es por eso que realizamos este experimento.