Diplomado para Maestros de Primaria: 2do y 5to
grados
Módulo 1 Fundamentos de la Reforma
PRODUCTO 2 ACTIVIDAD 10
La evolución del ser humano ha hecho que sus pensamientos, acciones y
necesidades sean cada vez mas complejos, demandando así la
necesidad de que la formación que se realiza en las escuelas de
Educación Basica se sustente en el uso y movilidad de todos los
conocimientos que cada alumno ha adquirido durante su vida y de la
incorporación de los que el proceso de enseñanza del plantel le
instruira.
Por lo anterior, cada una de las actividades que diseñamos y
desarrollamos los maestros en los planteles educativos, tienen el
propósito de activar el uso del
pensamiento complejo en los estudiantes, que logren la integración de
sus saberes, competencias, emociones, aptitudes y experiencias para que lo
utilice como la
herramienta primordial en la resolución de sus problemas y necesidades.
La cotidiana interacción de los alumnos con los miembros de su comunidad
exige que todo su accionar este basado en la
practica de los valores fundamentales que logren, ademas de la sana convivencia, un
desarrollo colectivo equilibrado, apoyado en la igualdad y la democracia. Ésto requiere que la escuela sea el impulsor principal de
actividades donde la conceptualización, practica y
concientización de los valores sea esencial para no solo alcanzar su
bienestar sino el de toda la comunidad.
Nuestra labor como docentes entonces, tiene la prioridad de aplicar aquellos
métodos, técnicas,tecnologías y
procesos que tomen en cuenta las características de nuestros educandos,
que se sustenten en el trabajo en equipo y que consideren los principios
éticos que regulan nuestra sociedad, que tiendan a alcanzar un
propósito colectivo y que ademas, en lo particular, logren
convertirlos en individuos capaces de usar el pensamiento lógico
complejo para que solvente sus necesidades particulares. Un
individuo que considere las consecuencias y resultados que en la comunidad
tendran sus acciones y que respete el criterio valoral establecido por
su colectividad.
Toda la tarea que como docentes tenemos no es facil, existen
inconvenientes materiales, administrativos, sociales e ideológicos que
obstaculizan nuestra labor, sin embargo la experiencia, el desarrollo de
nuestro propio pensamiento complejo y el compromiso que tenemos ante nuestra
sociedad, hacen que nuestra preparación sea permanente, buscamos
contantemente la metodología mas adecuada para usarla con nuestros
alumnos, asistimos a cursos, talleres y diplomados con la idea permanente de
desarrollar nuestras competencias docentes, conscientes de que al igual que
nuestras sociedades, nuestra evolución profesional es incesante,
continua y reflexiva. Estamos atentos a los cambios sociales, a las necesidades
variables de nuestros alumnos y a los conceptos complejos que rigen nuestro
entorno, buscamos siempre el perfeccionamiento de nuestra labor y estamos
dispuestos a llevar a cabo las acciones mas pertinentes que beneficien a
nuestro país.
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En todo caso, y como consecuenciade una génesis y una evolución a
la que enseguida nos acercaremos con algún detalle, la Educación
Ambiental -la cual de aquí en adelante denominaremos E.A.- se presenta
hoy con un cuerpo sólido de objetivos y principios y con unos contenidos
y una metodología que le son propios. Y al mismo tiempo son ya numerosos
los sistemas educativos de distintos países que la han integrado en su
seno con distintas fórmulas.
1.1. El cambio de enfoque: de objetivos didacticos a criterios
ecológicos
Importa señalar, en primer lugar, que todas estas inquietudes en favor
del medio pronto se concretaran en la aparición de una nueva
concepción educativa en relación con su estudio; una
concepción educativa con raíces antiguas pero que crece y se
desarrolla ante la acuciante necesidad de poner freno al deterioro
medioambiental y de dar respuesta, también desde la Educación, a una
problematica que empieza entonces a ser vislumbrada por políticos
y técnicos y a tener su reflejo en la calle. Existía desde
antiguo una larga tradición del uso del medio como
instrumento didactico y un deseo explícito de educar en la
naturaleza. Esta se considera como
una fuente de conocimientos y de formación para los niños.
Así, para Rousseau (l7l2-l778), por citar algún autor
representativo, «la naturaleza es nuestro primer maestro»; para
Freinet «la enseñanza de las ciencias tendría que basarse
exclusivamente en la observación y la experiencia infantiles en el mismo
medio» (l973). En España baste recordar la Institución
Libre de Enseñanza y la obra de Giner de los Ríos. En nuestros
días, no obstante,lo que va a aparecer es una nueva visión
pedagógica: no basta con enseñar desde la naturaleza
utilizandola como recurso educativo, hay que educar para el medio
ambiente, hay que presentar y aprender conductas correctas hacia el entorno, no
solo conocerlo. Se trata de un nuevo entendimiento de las relaciones del ser humano con el entorno: la concepción de la
naturaleza no como una fuente inagotable de
recursos a nuestro servicio sino como
un ecosistema fragil que tiene sus propias exigencias que hay que
respetar en nuestro propio interés. Se pasa así de objetivos
psicológicos y didacticos a criterios de tipo ecológico. Como escribe Novo (l988) (a quien seguimos en este
apartado), «El medio, entonces, comienza a ser denominado ‘medio
ambiente’ en un proceso de enriquecimiento semantico que
interpretamos como
muy clarificador. La naturaleza ya no solo esta ahí, pasiva para
que el hombre
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se sirva de ella y la utilice; ya no es solamente un ‘medio’ para
satisfacer las necesidades humanas. La naturaleza es, a la vez,
‘ambiente’ del
hombre, aquello que le rodea y le permite vivir, aquello que condiciona la
existencia misma de la humanidad, incluso su supervivencia. Este
‘ambiente’ tiene en sí mismo sus reglas, presenta un
funcionamiento sistémico, unas exigencias y es, en definitiva, el
espacio de acción-reacción en el que los hombres pueden avanzar,
no 'a costa de' los demas elementos del si em a,si en i er ón di i con
elos» (p. 34). st no nt acci nam ca l Naturalmente estecambio en el
enfoque educativo y el nuevo interés por la enseñanza del medio, ahora
«ambiente», viene originado por la ya aludida necesidad de detener
el deterioro ambiental y por la conveniencia de que la Educación
colabore decisivamente a ello. Los años finales de la década de
los sesenta y principios de los setenta- según ya se ha indicado- marcan
