PEDAGÓGICA CURRICULAR
Estándar 1- Fomento al perfeccionamiento pedagógico (PC) | Valoraciones |

El director participa en la capacitación y actualización de sus maestros |
Los profesores buscan y están motivados para asistir a cursos para su capacitación y su actualización profesional, relevantes para el contexto de su escuela. |
Los profesores conversan sobre los desempeños de los demás, apoyan en la definición de estrategias de mejora de los desempeños docentes y se retroalimentan de manera profesional. |
Se evalúan los logros del perfeccionamiento de los profesores, considerando los resultados de los desempeños de los alumnos. |
Las acciones de perfeccionamiento docente ofrecidas por el sistema educativo se analizan y valoran en reuniones con todos los profesores. |

Estándar 2- Planeación pedagógica compartida (PC) | Valoraciones |

Conversan entre sí para intercambiar experiencias sobre su planificación de clases. |
Comparten entre sí modalidades diferentes de su planeación didáctica para atender diferentes tipos de alumnos. |
Dan a conocer a sus compañeros la utilidad de algunos recursos didácticos. |
Acuerdan entre ellos el tipo de registro que se lleva de los alumnos con características especiales. |
Evalúan mutuamente su planeación didáctica |
Analizan en común los resultados de los alumnos y los cambios que requieren en su práctica pedagógica. |
Diseñan en común sus estrategias para apoyar eficazmente a los alumnos en rezago académico. |
Estándar 3-Centralidad del aprendizaje (PC) | Valoraciones |

Las metasy los objetivos centrales del plan de mejora se relacionan con el incremento en los niveles de aprendizaje de los alumnos. |
La valoración del nivel de desempeño de los maestros considera los resultados de aprendizaje de los alumnos |
Las reuniones que convoca el director con sus maestros tienen como tema central el aprendizaje de los alumnos. |
Las reuniones que convoca el director con los padres de familia tienen como tema central el aprendizaje de los alumnos. |
Se toman decisiones y acciones para mejorar las condiciones de aprendizaje de los alumnos. |
Se toman decisiones y acciones para atender eficientemente a los alumnos con problemas de aprendizaje. |
Se analizan los resultados de evaluaciones externas, asignando prioridad a las necesidades de aprendizaje de los alumnos. |
Se realizan esfuerzos metodológicos para desarrollar evaluaciones de desempeño auténtico en los alumnos, trascendiendo exámenes estandarizados o de opción múltiple. |
Estándar 4- Compromiso de aprender (PC) | Valoraciones |

Los alumnos están informados sobre los objetivos de su aprendizaje. |
Los alumnos diseñan parcial y gradualmente las estrategias y la ruta que han de seguir para su propio aprendizaje |
El alumno sabe de sus limitaciones en el aprendizaje y pide apoyo cuando lo necesita. |
Los maestros están disponibles para atender a los alumnos cuando piden su apoyo en alguna tarea o trabajo de aprendizaje. |
Los alumnos tienen altas expectativas en su aprendizaje |
Los alumnos consideran su propio aprendizaje, como algo valioso para su vida presente y futura |
Estándar 5- Equidad en lasoportunidades aprendizaje (PC) | Valoraciones |

Disponen de actividades específicas para atender a los alumnos de bajos logros académicos. |
Disponen de tiempo especial para los alumnos que así lo requieren. |
Cuentan con espacios y materiales especiales para los alumnos que requieren mayor apoyo para el aprendizaje. |
Disponen e implementan actividades y ejercicios adaptados a las necesidades de los alumnos. |
Se comunican con los padres de los alumnos con discapacidades para conversar con ellos sobre sus logros de aprendizaje. |
ORGANIZATIVA
Estándar 6- Liderazgo efectivo | Valoraciones |

Promueve que los docentes formen un solo equipo de trabajo |
Impulsa la participación de profesores y padres en decisiones y acciones relevantes para mejorar el nivel de aprendizaje. |
Desarrolla una visión compartida entre la comunidad escolar sobre la mejora académica continua. |
Alcanza los compromisos necesarios de la comunidad escolar para mejorar los niveles de aprendizaje. |
Maneja adecuadamente los conflictos suscitados en la escuela. |
Gestiona permanentemente recursos para que la escuela funcione de la forma más adecuada posible |
Realiza intercambios de experiencias directivas con otras escuelas |
Dedica el tiempo necesario y suficiente a las tareas académicas que respaldan más el aprendizaje de los alumnos |
Obtiene el apoyo de la comunidad para alcanzar los objetivos escolares planeados. |
Satisface a la comunidad por su forma de conducir la escuela |
Satisface a los profesores con la conducción que hace de la escuela |
Estándar 7- Clima de confianza | Valoraciones |

Existe comunicación sincera entre todos los actores de la comunidad escolar. |
Se promueve la cooperación académica dirigida a mejorar el aprendizaje. |
Existe intercambio de ideas y materiales para el aprendizaje entre los profesores y, en general, en el equipo escolar |
Se orienta la integración de la comunidad escolar hacia a los mismos objetivos dirigidos al aprendizaje. |
Se promueven las condiciones para una buena convivencia y relación mutua, como el respeto; la tolerancia a las ideas y la confianza que deposita la comunidad en sí misma, como condición indispensable del trabajo de conjunto. |
Estándar 8- Compromiso de enseñar | Valoraciones |

Se dedica tiempo extraclase a actividades académicas complejas. |
Se incentiva que los maestros mejoren cotidianamente su práctica pedagógica. |
Se induce a involucrarse en el plan de mejora y a cumplir con la responsabilidad asumida. |
El colectivo docente y los padres de familia se comprometen a lograr en conjunto, un aprendizaje efectivo de los alumnos. |
Estándar 9- Decisiones compartidas | Valoraciones |

Existe un ambiente de libertad para expresar propuestas de profesores como del resto de la comunidad escolar |
Se propician condiciones y mecanismos para definir acuerdos. |
Se aseguran procedimientos para actuar conforme a los acuerdos establecidos |
Estándar 10- Planeación institucional (0) | Valoraciones |

Considera la participación de la comunidad escolar parasu elaboración |
Prioriza el aprendizaje de los alumnos |
Distribuye las responsabilidades de las comisiones de trabajo entre el colectivo escolar. |
Involucra a los profesores y padres de familia en la coordinación y ejecución de actividades. |
Incluye actividades para el cumplimiento de las metas y los compromisos asumidos para la mejora de la escuela. |
Contempla el programa de trabajo del CEPS. |
Estándar 11- Autoevaluación (0) | Valoraciones |

Se cuenta con un sistema abierto y público de información que registra los progresos académicos de los alumnos |
El director se reúne periódicamente con los profesores y con los padres de familia para analizar los indicadores de la escuela, como asistencias (alumnos y profesores), deserciones de alumnos, niveles de aprovechamiento académicos de los alumnos, etcétera |
El director analiza, junto con los profesores, las mejoras que ha tenido para el aprendizaje de los alumnos el hecho de que los docentes hayan asistido a cursos de preparación profesional. |
Se reconocen las fortalezas y las debilidades académicas de la escuela, y se definen acciones para profundizar las fortalezas y disminuir las debilidades |
Se producen conversaciones informadas y estructuradas entre los miembros de la comunidad escolar. |
Se elaboran mecanismos para dar seguimiento oportuno al desempeño de los alumnos. |
Estándar 12- Comunicación del desempeño | Valoraciones |

El director rinde cuentas académicas a los padres y a la comunidad. |
Se dispone de medios para dar a conocer a los padres de familia los avances académicos delos alumnos. |
Los padres de familia participan activamente en el análisis de los resultados académicos de los alumnos. |
Los padres de familia están satisfechos con la información que les da la escuela sobre las actividades académicas. |
La supervisión escolar es convocada para las reuniones de maestros cuando se presentan los resultados de los alumnos |
Se reconocen responsabilidades en los resultados académicos de los alumnos. |
Estándar 13- Redes escolares (0) | Valoraciones |

Se conocen los logros educativos de otras escuelas (dentro o fuera de la misma zona escolar), con el fin de aprender y mejorar sus procesos. |
Se busca apoyo, acompañamiento o asesoría con otras escuelas (dentro o fuera de la zona escolar). |
Los profesores platican con los colegas de otras escuelas (dentro o fuera de la zona escolar) para ver la forma como han superado los obstáculos de enseñanza y de aprendizaje. |
Se solicitan y se obtienen recursos académicos de otra escuela cuando no cuenta con ellos. |
Se conocen las experiencias de las demás escuelas (dentro o fuera de la zona escolar) respecto a sus avances pedagógicos. |
Se usan medios tecnológicos para informar de las actividades y resultados de otras escuelas. |
Los directivos, profesores o el personal de apoyo (médico, trabajo social, técnicos) colaboran con la formación de los colectivos de otras escuelas |
Se realiza un trabajo académico colaborativo con las demás escuelas de la zona escolar |
Estándar 14 – Funcionamiento efectivo del Consejo Técnico Escolar (0) | Valoraciones |

Orienta el trabajo académicode la escuela. |
Expone los problemas que los maestros tienen en los procesos de enseñanza y de aprendizaje. |
Toma decisiones con base en evaluaciones y da seguimiento a los avances. |
Se constituye como un espacio para mejorar la capacitación de los maestros. |
Propicia intercambios de experiencias de maestros que tienen éxito en su enseñanza. |
Da seguimiento a las actividades y resultados del plan de mejora escolar. |

PARTICIPACIÓN SOCIAL
Estándar 15- Funcionamiento efectivo del Consejo Escolar de Participación Social (PS) | Valoraciones |

Se reúnen periódicamente para tomar decisiones informadas sobre el aprendizaje de los alumnos. |
Se discuten los avances académicos de la escuela. |
Sus decisiones y actividades están vinculadas con la mejora de los procesos de enseñanza y de aprendizaje. |
La gestión de recursos se relaciona con la mejora del ambiente de aprendizaje en la escuela. |
Se participa activamente en el proceso de autoevaluación de la escuela. |
Se conoce el plan de mejora de la escuela con el propósito de elaborar su programa de trabajo y evitar duplicidad o empalme de actividades. |
Estándar 16- Participación de los padres en la escuela (PS) | Valoraciones |

Existe un alto grado de incorporación de padres de familia en las discusiones colectivas. |
Las percepciones y opiniones de los padres de familia se analizan y se toman en cuenta por directivos y maestros. |
La planeación de acciones se realiza de manera colectiva, incorporando las opiniones de los padres de familia. |
Los padres defamilia están satisfechos con el acceso a la información de las actividades. |
Los padres de familia intervienen activamente en las tareas relacionadas con el plan de mejora. |
Se llevan a cabo procesos de capacitación, como los talleres Escuela para Padresa€–, para facultar su involucramiento |
Los padres de familia acuden para conocer el aprovechamiento de sus hijos. |
Estándar 17- Apoyo al aprendizaje en el hogar | Valoraciones |

Colaboran con sus hijos en las tareas escolares. |
Son convocados cuando sus hijos obtienen bajos logros académicos y reciben orientación para la mejora del aprendizaje de los estudiantes. |
Reciben cursos y talleres que les hacen saber cómo ayudar mejor a sus hijos en los estudios. |
Son estimulados para apoyar actividades de los maestros en sus clases. |
Observan y participan en tareas, mediante las cuales, el plantel educativo recupera la cultura de la comunidad. |

ADMINISTRATIVA

Estándar 18- Optimización de recursos | Valoraciones |

Trabaja los 200 días de clase establecidos en el calendario escolar |
Respeta los horarios de trabajo y de receso correspondientes a la jornada laboral |
Aprovecha eficaz y eficientemente el tiempo dedicado a la enseñanza. |
Se coordina con el contraturno (en caso de haber) para articular las planeaciones en los asuntos relacionados con el aprovechamiento de los recursos |
Define estrategias de cuidado y mantenimiento del edificio y muebles. |
Delimita alternativas para el aprovechamiento de la papelería y de los insumos didácticos. |
Organiza su calendariode reuniones internas, externas y de profesionalización para no afectar el tiempo destinado a la enseñanza. |
Estándar 19– Control escolar | Valoraciones |

Cuenta con información estadística de manera organizada y actualizada. |
Cumple en tiempo y forma con la información requerida: actas, boletas, trámite de becas, certificados, informes, estadísticas, programa de trabajo y reportes, entre otros. |
Contempla un registro de los avances logrados en su plan de mejora. |
Tiene el programa de trabajo del CEPS. |
Ejerce un control administrativo sobre los recursos humanos, materiales y financieros. |
Estándar 20-Infraestructura | Valoraciones |

Se disponen de aulas necesarias para cubrir su demanda educativa |
Los sanitarios están en buenas condiciones, para alumnos y docentes. |
Son adecuadas las instalaciones hidrosanitarias y eléctricas. |
Las aulas están en condiciones de favorecer los procesos de enseñanza y de aprendizaje. |
Se promueve el uso de las tecnologías de la información y de la comunicación |
Cuenta con espacios que favorezcan el aprendizaje de los alumnos: áreas verdes, patio, área de juegos, canchas y otros. |
Existen instalaciones que garanticen un ambiente saludable y de seguridad para los alumnos. |
Se disponen de materiales didácticos e insumos para garantizar el logro de los objetivos y las metas planeados. |
Las instalaciones y el equipo están disponibles para utilizar las tecnologías de la información y de la comunicación: Enciclomedia, Red Escolar, Habilidades Digitales para Todos, entre otros. |