Educacion ambiental
Es el proceso de reconocer valores y aclarar conceptos para crear habilidades y
actitudes necesarias, tendientes a comprender y apreciar la relación
mutua entre el hombre, su cultura y el medio biofísico
circundante.'
También La educación ambiental es una corriente
internacional de pensamiento y acción. Su meta
es procurar cambios individuales y
sociales que provoquen la mejora ambiental y un desarrollo sostenible
Principios basicos de la educación ambiental
• Considerar al ambiente en forma integral, es decir, lo natural y lo
construido, no sólo los aspectos naturales, sino los
tecnológicos, sociales, económicos, políticos, morales,
culturales, históricos y estéticos.
• Asumir un enfoque interdisciplinario para el
tratamiento de la dimensión ambiental, que se inspira en el contenido
específico de cada disciplina para posibilitar una perspectiva
holística y equilibrada.
• Tratar la tematica ambiental desde lo particular a lo general
tiene como finalidad que los estudiantes se formen una idea de las condiciones
ambientales de otras areas, que identifiquen las condiciones que
prevalecen en las distintas regiones geograficas y políticas,
ademas de que reflexionen sobre las dimensiones mundiales del problema
ambiental para que los sujetos sociales se involucren en los diferentes niveles
de participación y responsabilidad.
• Otro principio orientador hace énfasis en la complejidad de los
problemas ambientales, por lo cual es necesario desarrollar elpensamiento
crítico y las habilidades para resolverlos.
• Promover el conocimiento, la habilidad para solucionar problemas, la
clasificación de valores, la investigación y la evaluación
de situaciones, en los estudiantes en formación, cuyo interés
especial sea la sensibilización ambiental para aprender sobre la propia
comunidad.
• Capacitar a los alumnos para que desempeñen un
papel en la planificación de sus experiencias de aprendizaje y darles la
oportunidad de tomar decisiones y aceptar sus consecuencias.
• Evaluar las implicaciones ambientales en proyectos de desarrollo.
• Insistir en la necesidad de cooperación local, nacional e
internacional, para la prevención y la solución de los problemas
ambientales.
El conocimiento de los problemas ambientales, puede, bajo principios
orientados, ayudar a comprender un poco mas lo
complejo de la realidad que vivimos. Esto no significa que los contenidos por
sí solos conduzcan al estudiante a un cambio de
actitudes. Ademas de la adquisición de
conocimientos, también debe destacar el aspecto preventivo. En
este sentido, se propone promover una 'cultura de resistencia', es
decir la educación ambiental debe cuestionar los actuales modelos de
desarrollo, pues éstos son los responsables del deterioro
ecológico y social que viven los países subdesarrollados, el cual
es diferente al que se presenta en otros países.
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En todo caso, y como consecuenciade una génesis y una evolución a
la que enseguida nos acercaremos con algún detalle, la Educación
Ambiental -la cual de aquí en adelante denominaremos E.A.- se presenta
hoy con un cuerpo sólido de objetivos y principios y con unos contenidos
y una metodología que le son propios. Y al mismo tiempo son ya numerosos
los sistemas educativos de distintos países que la han integrado en su
seno con distintas fórmulas.
1.1. El cambio de enfoque: de objetivos didacticos a criterios
ecológicos
Importa señalar, en primer lugar, que todas estas inquietudes en favor
del medio pronto se concretaran en la aparición de una nueva
concepción educativa en relación con su estudio; una
concepción educativa con raíces antiguas pero que crece y se
desarrolla ante la acuciante necesidad de poner freno al deterioro
medioambiental y de dar respuesta, también desde la Educación, a una
problematica que empieza entonces a ser vislumbrada por políticos
y técnicos y a tener su reflejo en la calle. Existía desde
antiguo una larga tradición del uso del medio como
instrumento didactico y un deseo explícito de educar en la
naturaleza. Esta se considera como
una fuente de conocimientos y de formación para los niños.
Así, para Rousseau (l7l2-l778), por citar algún autor
representativo, «la naturaleza es nuestro primer maestro»; para
Freinet «la enseñanza de las ciencias tendría que basarse
exclusivamente en la observación y la experiencia infantiles en el mismo
medio» (l973). En España baste recordar la Institución
Libre de Enseñanza y la obra de Giner de los Ríos. En nuestros
días, no obstante,lo que va a aparecer es una nueva visión
pedagógica: no basta con enseñar desde la naturaleza
utilizandola como recurso educativo, hay que educar para el medio
ambiente, hay que presentar y aprender conductas correctas hacia el entorno, no
solo conocerlo. Se trata de un nuevo entendimiento de las relaciones del ser humano con el entorno: la concepción de la
naturaleza no como una fuente inagotable de
recursos a nuestro servicio sino como
un ecosistema fragil que tiene sus propias exigencias que hay que
respetar en nuestro propio interés. Se pasa así de objetivos
psicológicos y didacticos a criterios de tipo ecológico. Como escribe Novo (l988) (a quien seguimos en este
apartado), «El medio, entonces, comienza a ser denominado ‘medio
ambiente’ en un proceso de enriquecimiento semantico que
interpretamos como
muy clarificador. La naturaleza ya no solo esta ahí, pasiva para
que el hombre
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se sirva de ella y la utilice; ya no es solamente un ‘medio’ para
satisfacer las necesidades humanas. La naturaleza es, a la vez,
‘ambiente’ del
hombre, aquello que le rodea y le permite vivir, aquello que condiciona la
existencia misma de la humanidad, incluso su supervivencia. Este
‘ambiente’ tiene en sí mismo sus reglas, presenta un
funcionamiento sistémico, unas exigencias y es, en definitiva, el
espacio de acción-reacción en el que los hombres pueden avanzar,
no 'a costa de' los demas elementos del si em a,si en i er ón di i con
elos» (p. 34). st no nt acci nam ca l Naturalmente estecambio en el
enfoque educativo y el nuevo interés por la enseñanza del medio, ahora
«ambiente», viene originado por la ya aludida necesidad de detener
el deterioro ambiental y por la conveniencia de que la Educación
colabore decisivamente a ello. Los años finales de la década de
los sesenta y principios de los setenta- según ya se ha indicado- marcan
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