UNIDAD 6 Aprender a
pensar
• Aprender implica pensar. No se puede aprender sin pensar, el pensar es un acto mental complejo, implica poner en juego un conjunto
de procesos de naturaleza psicológica como:
la percepción, la atención, la memoria, la motivación, la emoción y la
inteligencia. Aprender es un acto inteligente.
1 Atención-concentración Observe las siguientes figuras
1 Atención-concentración
La atención es el proceso a través del
cual seleccionamos algún estímulo de nuestro ambiente, es decir, nos centramos
en un estímulo de entre todos los que hay a nuestro alrededor, e ignoramos
todos los demás. Solemos prestar atención a aquello que nos interesa, ya sea
por las propias características del estímulo, (tamaño, color,
forma, movimiento, etc.) o por nuestras propias motivaciones. Así pues, la atención y el interés están íntimamente relacionados.
https://www.psicopedagogia.com/tecnicas-de-estudio/atencion
1 Atención-concentración
El hábito de la atención es el resultado de un proyecto valioso, lógico y
motivador, por consiguiente la persona se ve impulsada a actuar por poseer un
verdadero interés, cuando esto sucede, el cerebro se activa produciendo
suficiente energía, ideas y soluciones para llevarlo adelante y la atención,
vive centrada en cada paso, interesada en alcanzar la meta fijada. Sin embargo,
cuando no existe interés, no puede haber atención; por
lo que, antes de intentar algo, hay que encontrar las razones por las cuales
realizarlo.
1 Atención-concentración
La atención se convierte en concentración cuando la mente se centra en forma
exclusiva y profundasobre un objeto. La concentración
es activa, nace de un interés y supone un acto de
voluntad consciente; con el tiempo puede convertirse en un hábito automático;
la concentración unifica la energía mental y la “focaliza” sobre el objeto de
interés.
Memoria-retención
2 Memoria-retención
• La memoria es una parte crucial del proceso de aprendizaje, sin ella, las experiencias
se perderían y el individuo no podría beneficiarse de la experiencia pasada; a
menos de que, de cierta manera, el aprendizaje previo pueda grabarse, éste no
podría utilizarse en fecha posterior y por ello, no se estaría en posición de
beneficiarse de la experiencia pasada. Resulta difícil tratar de definir el
aprendizaje y la memoria de manera independiente uno de otra, ya que ambos
representan dos lados de la misma moneda
2 Memoria-retención
a) El aprendizaje depende de la memoria para su permanencia, y b) La memoria no
tendría “contenido” si no tuviera lugar el aprendizaje.
La memoria es la capacidad de almacenar, procesar y recuperar información que
proviene del
mundo exterior.
La memoria es el almacenamiento de una representación interna del conocimiento,
estas representaciones pueden ser ideas, conceptos, experiencias, imágenes,
etc.
2 Memoria-retención
• El aprendizaje es el proceso de adquisición de nueva información, mientras
que la memoria, se refiere a la persistencia del aprendizaje en un estado
relativamente permanente, que puede ser puesto de manifiesto en un tiempo
posterior.
2 Memoria-retención
• La memoria a corto plazo se refiere a la evocación inmediata del
materialpresentado. Tiene una capacidad o amplitud limitada.
Cuando la información a corto plazo debe mantenerse durante
un tiempo “en mente” utilizamos la denominada memoria de trabajo. Este tipo de memoria es muy vulnerable a las interferencias y opera
cuando no tiene ningún sentido el recordar definitivamente la información
obtenida. • La memoria a corto plazo es vital para cualquier actividad
que requiera del pensamiento consciente, ejemplos de ella son cuando nos dan un
número telefónico y luego se nos olvida o cuando, nos presentan a alguien y se
nos olvida su nombre; esta
2 Memoria-retención
• memoria dura entre 10 y 29 segundos pudiendo captar hasta 7 piezas, entre
números, imágenes y palabras. • La memoria a largo plazo, es la evocación de la
información después de un intervalo en el que el sujeto ha centrado su atención
en otra tarea; se da a base de la repetición una y otra vez, al concentrarnos,
cuando se involucran emociones, surge de la memoria sensorial al usar la
imaginación, la asociación o la repetición.
2 Memoria-retención
• Imaginación es la capacidad de transformar la información que recibe el
cerebro en imágenes, cuando las imágenes mentales van acompañadas de sonidos,
sabores o texturas, se retienen más fácilmente en la memoria. • Asociación: es
enlazar dos elementos diferentes, la nueva información con la ya existente;
para almacenar información en la memoria, se puede asociar con experiencias,
imágenes, sonidos y sensaciones propias.
2 Memoria-retención
DERECHO SEGÚN EL HEMISFERIO QUE PROCESA LA INFORMACION IZQUIERDO
CARAS, TRAYECTOS, GEOGRAFIA VISUAL, FIGURASGEOMETRICAS, MELODIAS, IDENTIDADS DE
LAS VOCES, TONOS EMOCIONALES, POSICIONES DE AJEDFREZ
PRIMERA LENGUA Y OTRAS, ESCRITURA, LECTURA, CALCULO ARITMETICO, NOMBRES DE
PERSONAJES, NUMEROS DE Teléfonos, NOMBRES DE LAS CALLES.
2 Memoria-retención
2 Memoria-retención
2 Memoria-retención
2 Memoria-retención
3 Tipos de pensamiento
• https://www.saludalia.com/docs/Salud/web_saludalia/vivir_sano/doc
/psicologia/doc/doc_pensamiento.htm
• El pensamiento es una actividad mental no rutinaria, es la capacidad de
anticipar las consecuencias de la conducta sin realizarla. • El
pensamiento implica una actividad global del sistema cognitivo con
intervención de los mecanismos de memoria (atención, procesos de comprensión,
aprendizaje, etc.). • Es una experiencia interna e intrasubjetiva que tiene una
serie de características particulares, que lo diferencian de otros procesos, como
por ejemplo, que no necesita de la presencia de las cosas, para que éstas
existan, pero la mas importante es su función de resolver problemas y razonar.
Pensamiento lógico
Lógica: etimológicamente de logos: razón o estudio. Es una disciplina normativa
que se encarga del
estudio de los métodos y principios utilizados para distinguir el razonamiento
correcto del
incorrecto. Sirve para argumentar, razonar, justificar o
probar razonamientos. Se caracteriza por: • Encontrar una única solución
a los problemas • Ser preciso y exacto, basándose en datos probables o hechos,
es racional, sigue reglas y es secuencial (lineal, va
paso a paso). • Sigue las pautas marcadas por las premisas y condiciones
previas al objetivoprevisto.
• sQué es un análisis? Es la
identificación y separación de los elementos fundamentales. Se descomponen, se desintegran las ideas. •
sCómo se hace? • Cuando se trata de un texto
corto, como un
artículo, un reportaje, un fragmento, etc., se realiza separando la idea de
cada párrafo. Si es un texto largo, una conferencia,
un folleto, un libro, etc., se separan las ideas centrales de los subtemas.
* Para realizar un análisis debemos comenzar, por: *
La lectura del texto, buscando el significado
y la estructura lógica del
mismo. * Hemos de prestar atención a los párrafos en que se divide el texto,
así como a los signos
de puntuación y a todas aquellas partes del
lenguaje -conjunciones, adverbios- que ponen en relación las distintas
partes del
texto. * Hemos de atender igualmente a todas las expresiones utilizadas por el
autor para expresar el orden y la importancia de los contenidos, así como
la naturaleza propia de su trabajo. • * Releer el texto tantas veces como
sea necesario hasta estar completamente seguros de haber determinado su sentido
y estructura
• Texto original: Tenemos muchos motivos valiosos por los cuales trabajar;
trabajamos para ganar el sustento diario, para poder contribuir al desarrollo
de nuestra familia, para desarrollar nuestras capacidades, etc. Sin embargo parece que estas razones no son suficientes para evitar
considerar que el trabajo “es un enemigo”. Basta mirar como anhelamos los
fines de semana y los días feriados, es decir la primera oportunidad para no
trabajar o para hacerlo con el mínimo esfuerzo. En el extremo opuesto, se
encuentran los adictosal trabajo, aquellos para los que no hay otra cosa que
trabajar, han renunciado a su familia, amigos y quién
sabe qué cosas más por su obsesión. Pero para vivir el trabajo verdaderamente,
sin eliminar nada y sin renegar de nada es preciso reconocer en lo cotidiano el
significado profundo de nuestra acción, o dicho de otra manera, es preciso
tener las razones que nos hacen descubrir el gusto por lo que hacemos.
• • •
• • •
Análisis del texto Las razones por las que trabajamos parecen no ser
suficientes para evitar considerar al trabajo como un enemigo.
Existen dos posturas extremas de enfrentarse al trabajo: se está atento a la
primera oportunidad para no trabajar. - se toma muy a
pecho el trabajo dejando a un lado su familia, amigos.. Para vivir verdaderamente el
trabajo es preciso tener las razones que nos hacen descubrir el gusto por lo
que hacemos. Síntesis del texto Son muchos los motivos para trabajar, el
sustento, la familia, desarrollo personal; pero a pesar de esto no somos amigos
del trabajo, preferimos los días de fiesta y fines de semana, aunque hay muchos
que se apegan al trabajo amándolo de tal modo que abandonan todo. Para no vivir
esta contradicción es importante entender el porqué profundo de lo que hacemos.
Resumen del texto Es preciso conocer las razones por las que trabajamos, el
significado profundo de lo que hacemos, sino se crean dos posturas del
hombre ante el trabajo: encontrar la primera oportunidad para no trabajar, o
ser un adicto al trabajo, descuidando lo demás.
• • •
•
sQué es una síntesis? • La síntesis de un texto
conduce a su interpretaciónholística. Esto es, a tener una idea cabal del texto como un todo. sCómo se
hace? • Analiza el texto • Ordena las ideas mas sencillas hasta llegar a
la más compleja, suponiendo un orden incluso allí
donde no hubiera • Interpreta el texto, integrando sus partes. • Si se presenta
oralmente, debes redactar un esquema que sirva de
pauta.
Deducción
• El pensamiento deductivo parte de categorías generales para hacer
afirmaciones sobre casos particulares. • Va de lo general a lo particular • Es una forma de razonamiento donde se
infiere una conclusión a partir de una varias premisas.
Pensamiento sistémico
https://www.iasvirtual.net/queessis.htm • Es la percepción del mundo real en
términos de totalidades para su análisis, comprensión y accionar.
• El pensamiento sistémico es integrador, tanto en el análisis de las
situaciones como en las conclusiones que nacen a partir de allí, proponiendo
soluciones en las cuales se tienen que considerar diversos elementos y
relaciones que conforman la estructura de lo que se define como
'sistema', así como también de todo aquello que conforma el entorno
del sistema definido. La base filosófica que sustenta esta posición es el
Holismo (del
griego holos = entero).
Pensamiento sistémico
• Bajo la perspectiva del enfoque de sistemas la realidad que concibe el
observador que aplica esta disciplina se establece por una relación muy
estrecha entre él y el objeto observado, de manera que su 'realidad'
es producto de un proceso de co-construcción entre él y el objeto observado, en
un espacio –tiempo determinados, constituyéndose dicha realidad en algo que ya
no es externoal observador y común para todos, como lo plantea el enfoque
tradicional, sino que esa realidad se convierte en algo personal y particular,
distinguiéndose claramente entre lo que es el mundo real y la realidad que cada
observador concibe para sí.
Pensamiento crítico
• Se propone analizar o evaluar la estructura y consistencia de los
razonamientos, particularmente opiniones o afirmaciones que la gente acepta como verdaderas en el
contexto de la vida cotidiana. Tal evaluación puede basarse
en la observación, en la experiencia, en el razonamiento o en el método
científico. Se basa en valores intelectuales que tratan de ir más allá
de las impresiones y opiniones particulares, por lo que requiere claridad,
exactitud, precisión, evidencia y equidad
• Es un proceso mediante el cual se usa el conocimiento y la inteligencia para
llegar, de forma efectiva, a la posición más razonable y justificada sobre un
tema, y en la cual se procura identificar y superar las numerosas barreras u
obstáculos que los prejuicios o sesgos introducen. • Lo que el pensamiento
crítico no es : • El pensamiento crítico no es pensar
de forma negativa o con predisposición a encontrar fallos o defectos. Es un proceso o procedimiento neutro y sin sesgo para evaluar
opiniones y afirmaciones tanto propias como
de otras personas. • no trata de hacer personas que
piensen de la misma forma, ya que si bien, pueden aplicar el mismo
procedimiento éstos podrían diferir en sus prioridades, principios y lista de
valores
• Pensamiento creativo:
• Es el tipo de pensamiento que ante un problema especifico puede formularse
variasrespuestas alternativas. • Guilford (1959)
considera la creatividad como
una actividad intelectual que forma parte de lo que denomina 'pensamiento
divergente', entendiéndose como
tal aquel tipo de pensamiento que, ante un problema específico, pueden
formularse varias respuestas alternativas, en oposición a lo que sería el
'pensamiento convergente' que ocurriría cuando sólo es posible una
solución determinada. Un problema típico de pensamiento convergente sería
encontrar el resultado de una operación algebraica, el cual sería un número
preciso, mientras que una pregunta que implicaría el pensamiento divergente
sería sugerir diversos usos para un clip, que implicaría una forma más abierta
e imprecisa de pensamiento. •
Pensamiento creativo
https://www.psicologia-online.com/ciopa2001/actividades/60/
• Guilford (1959) define la creatividad como una forma de pensamiento que se
desencadena en un sujeto como consecuencia de la percepción de un problema y
que posee diversos componentes, las cuales fueron descritos por el autor sobre
la base de un análisis factorial: • Sensibilidad: habilidad para identificar
dificultades • Fluidez: cantidad de respuestas generadas ante una situación.
Pensamiento creativo
https://www.psicologia-online.com/ciopa2001/actividades/60
/
• Flexibilidad: habilidad de adaptar redefinir reinterpretar o tomar una nueva
táctica para llegar a una solución cualitativa) •
Elaboración : grado de desarrollo que implican las ideas producidas. •
Originalidad: solución única o diferente • Redefinición o improvisación:
habilidad para definir la situación de manera distinta a la usual
4 Formulación de Algoritmos
https://www.virtual.unal.edu.co/cursos/ingenieria/2001839/modulo
1/cap_02/leccion103.htm
Concepto de Algoritmo: • Lista instrucciones o reglas donde se especifica una
sucesión de operaciones necesarias para resolver cualquier problema de un tipo dado. • No son solo aplicables a la actividad
intelectual sino también a todo tipo de problemas relacionados con actividades
cotidianas, se puede formular de muchas formas con el cuidado de que no exista
ambigüedad.
Tiene las sig. Características:  Preciso (debe indicar el orden de
realización en cada paso y no puede tener ambigüedad)  Definido (si se sigue
dos veces, se obtiene el mismo resultado cada vez)  Finito (tiene un fin, un número determinado de pasos)  Debe ser legible
 Debe tener al menos una salida y ésta debe ser tangible. Los diagramas de
flujo, son gráficas que representan la dirección que sigue la información que
contiene un algoritmo; los datos se encierran en
diferentes figuras, estas se llaman figuras lógicas.
• Las características que debe poseer una secuencia de tareas para considerarse
algoritmo son: precisión, definitud y finitud. • Precisión: El algoritmo debe
indicar el orden exacto de ejecución de cada tarea. • Definitud o determinismo:
Si se sigue el algoritmo dos o más veces con los mismos datos de entrada, se
deben obtener los mismos datos de salida. • Finitud: El algoritmo debe terminar
en algún momento y debe usar una cantidad de recursos
finita
Figuras Lógicas
•
proceso
decisión
inicio/termino
datos
documento
conector
conector fuera de página
