CURRÍCULO EDUCACIÓN INFANTIL
Rocío Barragan Arcedo Unai Ciaurriz Vidal Eva María Fernandez Aguilar Mar Jiménez Cabrera Marta Jiménez Vazquez Juan Luís Ramírez Cayuela María Esther Zenteno Ibañez 1º Grado de Educación Infantil Grupo 2

Índice
1- Introducción.2

2- ¿Qué es el currículo?2

3- Elementos contemplados en los distintos documentos..3

4- Presencia de la motricidad en los distintos apartados.6

5- Bibliografía..9

6- Conclusión9


1- INTRODUCCIÓN En este trabajo vamos a analizar el contenido de dos documentos, el DECRETO 428/2008, de 29 de Julio, por el que se establece la ordenación y las enseñanzas correspondientes a la Educación Infantil en Andalucía, y la ORDEN de 5 de Agosto de 2008 por la que se desarrolla el Currículo correspondiente a la Educación Infantil en Andalucía. Examinaremos en profundidad la ORDEN, buscando la presencia de la motricidad en este documento.

2- ¿QUÉ ES EL CURRÍCULO? El currículo es el conjunto de objetivos, contenidos, métodos pedagógicos y criterios de evaluación de cada uno de los niveles, ciclos y etapas del sistemaeducativo.


3- ¿QUÉ ELEMENTOS RECOGEN LOS DOCUMENTOS? El DECRETO 428/2008 consta de seis capítulos formados por dieciocho artículos organizados de la siguiente manera: – Capítulo 1: Disposiciones de caracter general. – Artículo 1: Objeto y ambito de aplicación. – Artículo 2: Normas generales de ordenación de la Educación Infantil. – Artículo 3: Fines. – Artículo 4: Objetivos.

En este capítulo se exponen los requisitos que deben cumplir centros y personal docente que impartan Educación Infantil. – Capítulo 2: Currículo. – Artículo 5: Definición y principios para su determinación. – Artículo 6: Orientaciones metodológicas. – Artículo 7: Autonomía de los centros.

Este capítulo explica normas y objetivos que debe cumplir el Proyecto curricular de centro. – Capítulo 3: Organización de las enseñanzas. – Artículo 8: Areas. – Artículo 9: Horario. – Artículo 10: Evaluación.

En este capítulo se explica la organización de las enseñanzas y su tratamiento. Capítulo 4: Atención a la diversidad. – Artículo 11: Autonomía de los centros. – Artículo 12: Medidas de atención a la diversidad.

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En este capítulo se propone la especial atención que los centros educativos deben prestar a la diversidad. – Capítulo 5: Tutoría y participación de las familias. – Artículo 13: Principios. – Artículo 14: Acción tutorial. – Artículo 15: Participación y colaboración de las familias.

Este capítulo explica cómo deben ser las tutorías planteadas por el centro y la relación que se debe mantener con la familia del alumno/a. – Capítulo 6: Medidas de apoyo para eldesarrollo del currículo. – Artículo 16: Formación permanente del profesorado y demas profesionales de la Educación Infantil. – Artículo 17: Investigación, experimentación e innovación educativas. – Artículo 18: Materiales de apoyo.

En este capítulo se aportan pautas para la realización del currículo.


La ORDEN de 5 de Agosto de 2008 esta compuesta, sin embargo, por 8 artículos y un anexo que incluye el currículo de Educación Infantil. Este anexo esta formado por cuatro areas compléjamente organizadas. A continuación se expone el contenido de este documento: – – – – – – – – Artículo 1: Objeto y ambito de aplicación Artículo 2: Componentes del currículo. Artículo 3: Principios para el desarrollo del currículo. Artículo 4: Orientaciones metodológicas. Artículo 5: Autonomía de los centros. Artículo 6: Medidas de apoyo para el desarrollo del currículo. Artículo 7: Horario. Artículo 8: Participación de las familias.


ANEXO: Currículo de la Educación Infantil A) OBJETIVOS GENERALES

B) AREAS DE EDUCACIÓN INFANTIL 1-Conocimiento de sí mismo y autonomía personal. a) Objetivos. b) Contenidos: -Bloque 1: La identidad personal, el cuerpo y los demas. -Bloque 2: Vida cotidiana, autonomía y juego. 2- Conocimiento del entorno. a) Objetivos. b) Contenidos: -Bloque 1: Medio físico: elementos, relaciones y medidas. Objetos, acciones y relaciones. -Bloque 2: Acercamiento a la naturaleza. -Bloque 3: Vida en sociedad y cultura. 3- Lenguajes, comunicación y representación. a) Objetivos b) Contenidos: -Bloque 1: Lenguaje corporal. -Bloque 2: Lenguaje verbal. -Bloque 3:Lenguaje artístico, musical y plastico. -Bloque 4: Lenguaje audiovisual y las tecnologías de la información y comunicación.

Todos los bloques presentes en los contenidos se dividen en los dos ciclos de enseñanza de la Educación Infantil.

C) ORIENTACIONES METODOLÓGICAS.

D) EVALUACIÓN.


4- PRESENCIA DE LA MOTRICIDAD EN LOS DISTINTOS APARTADOS En este punto, todas las referencias que se exponen a continuación pertenecen a la ORDEN de 5 de Agosto de 2008. No se incluyen todos y cada uno de los objetivos tal y como aparecen en el documento original, tan solo aquellos que, desde nuestro punto de vista, estan relacionados con la motricidad. -Presencia de la motricidad en los objetivos generales a) Construir su propia identidad e ir formandose una imagen positiva y ajustada de sí mismo, tomando gradualmente conciencia de sus emociones y sentimientos a través del conocimiento y valoración de las características propias, sus posibilidades y límites. b) Adquirir autonomía en la realización de sus actividades habituales y en la practica de habitos basicos de salud y bienestar y desarrollar su capacidad de iniciativa. c) Establecer relaciones sociales satisfactorias en ambitos cada vez mas amplios, teniendo en cuenta las emociones, sentimientos y puntos de vista de los demas, así como adquirir gradualmente pautas de convivencia y estrategias en la resolución pacífica de conflictos. d) Observar y explorar su entorno físico, natural, social y cultural, generando interpretaciones de algunos fenómenos y hechos significativos para conocer y comprender larealidad y participar en ella de forma crítica. f) Representar aspectos de la realidad vivida o imaginada de forma cada vez mas personal y ajustada a los distintos contextos y situaciones, desarrollando competencias comunicativas en diferentes lenguajes y formas de expresión. i) Conocer y participar en algunas manifestaciones culturales y artísticas de su entorno, teniendo en cuenta su diversidad y desarrollando actitudes de interés, aprecio y respeto hacia la cultura andaluza y la pluralidad cultural. -Presencia de la motricidad en el area 1: Conocimiento de sí mismo y autonomía personal -Objetivo 1: Formarse una imagen positiva y ajustada de sí mismo, a través de la interacción con los otros iguales y personas adultas, e ir descubriendo sus características personales, posibilidades y limitaciones. Ejemplo: Juego del cazador y la liebre, en el que uno de los alumnos comienza siendo el cazador y al tocar a otro de sus compañeros, este pasa a ser el nuevo cazador. La actividad finalizara en el tiempo previsto, si lo tuviese, o cuando el maestro observe que los niños han perdido el interés. -Objetivo 2: Reconocer e identificar los propios sentimientos, emociones, intereses y necesidades, ampliando y perfeccionando los múltiples recursos de expresión, saber comunicarlos a los demas, reconociendo y respetando los de los otros. Ejemplo: Juego del reloj de las emociones, en el que se elabora un reloj sustituyendo las horas por dibujos que representan los estados de animo (alegría, tristeza, sorpresa y miedo). El maestro pondra la aguja del relojseñalando uno de los dibujos y los alumnos tendran que identificar el estado de animo y representarlo. -Objetivo 3: Descubrir y disfrutar de las posibilidades sensitivas, de acción y de expresión de su cuerpo, coordinando y ajustandolo cada vez con mayor precisión al contexto. Ejemplo: Juego de la mama pata, en el cual una niña estara en el centro con los ojos vendados y los compañeros se ponen alrededor de ella emitiendo el sonido de los patos, “cua-cua”. Cuando la niña oiga a los compañeros emitiendo el sonido tendra que atraparlos guiandose por el sentido del oído. Cuando coja a un compañero, éste dira su nombre y se pondra detras de ella agarrando la cintura. Asi hasta que todos sean atrapados por la mama pata, o papa pato en caso de que sea un niño.


-Objetivo 6: Descubrir el placer de actuar y colaborar con los iguales, ir conociendo y respetando las normas del grupo, y adquiriendo las actitudes y habitos (de ayuda, atención, escucha, espera) propios de la vida en un grupo social mas amplio. Ejemplo: Juego de los bolos, los alumnos formaran grupos, y dentro de esos grupos se organizaran ellos mismos para colocar y recoger los bolos. -Presencia de la motricidad en el area 2: Conocimiento del entorno. -Objetivo 1: Interesarse por el medio físico, observar, manipular, indagar y actuar sobre objetos y elementos presentes en él, explorando sus características, comportamiento físico y funcionamiento, constatando el efecto de sus acciones sobre los objetos y anticipandose a las consecuencias que de ellas se derivan. Ejemplo: Mural del otoño, en el que elmaestro dibujara en papel continuo un arbol sin hojas, después los alumnos cogeran las hojas del patio y las pegaran en el mural, en su lugar correspondiente. -Objetivo 4: Participar en los grupos sociales de pertenencia, comprendiendo la conveniencia de su existencia para el bien común, identificando sus usos y costumbres y valorando el modo en que se organizan, así como algunas de las tareas y funciones que cumplen sus integrantes. Ejemplo: Representar situaciones cotidianas de la vida a través de los oficios. Cuando tengamos que recoger el aula simularemos que somos limpiadores. -Objetivo 6: Relacionarse con los demas de forma cada vez mas equilibrada y satisfactoria, teniendo gradualmente en cuenta las necesidades, intereses y puntos de vista de los otros, interiorizando progresivamente las pautas y modos de comportamiento social y ajustando su conducta a ellos. Ejemplo: Juego del matar, los niños tienen que cooperar entre sí y ponerse de acuerdo en una estrategia para ganar al otro equipo. -Presencia de la motricidad en el area 3: Lenguajes, comunicación y representación. -Objetivo 2: Utilizar el lenguaje oral como instrumento de comunicación, de representación, aprendizaje y disfrute, de expresión de ideas y sentimientos, valorandolos como un medio de relación con los demas y de regulación de la convivencia. Ejemplo: en el juego de Simón dice, uno de los niños sera el que de las órdenes y los demas haran lo que su compañero diga. Cuando el niño diga: “Simón dice que demos dos saltos”, los otros niños tendran que hacerlo. -Objetivo 5: Acercarsea las distintas artes a través de obras y autores representativos de los distintos lenguajes expresivos, y realizar actividades de representación y expresión artística mediante el empleo de diversas técnicas. Ejemplo: Un cuento motor en el cual los niños imitaran los movimientos que realice el educador. -Objetivo 6: Desarrollar su sensibilidad artística y capacidad creativa, acercandose a las manifestaciones propias de los lenguajes corporal, musical y plastico y recreandolos como códigos de expresión personal, de valores, ideas, necesidades, intereses, emociones, etc. Ejemplo 1: Les contaremos a los niños un cuento y luego le pediremos que hagan un dibujo sobre el cuento, trabajando así la motricidad fina. Ejemplo 2: El juego de las estatuas, en el que le pondremos a los niños música para que bailen libremente, y cuando se pare la música tendran que quedarse quietos como si fuesen estatuas.

No hemos desarrollado los contenidos porque se encuentran reflejados en los objetivos.


-Presencia de la motricidad en las orientaciones metodológicas: 1) Enfoque globalizador y aprendizaje significativo. Este principio metodológico afecta a cualquier elemento del currículo y por tanto también es pertinente que sea aplicado al trabajo de la psicomotricidad.

A través de la interconexión de conocimientos previos y conocimientos nuevos, el alumno/a desarrolla un avance en su proceso de aprendizaje.
Ejemplo: Primero trabajaremos globalmente la lateralidad, pintandole en la mano derecha un círculo de color azul y en la mano izquierda de color rojo. Una vezaprendido el concepto de lateralidad nos disponemos ahora a realizar un ejercicio en que los alumnos dan pequeños botes hasta que les indicamos “derecha” o “izquierda”, que sera la dirección hacia donde tendran que dirigirse saltando 2)Atención a la diversidad. El proceso educativo debe contemplar la variedad de circunstancias que presente el alumnado. Por tanto tendremos que adaptar nuestra actividad como docentes a las particularidades que presenten los alumnos. Ejemplo: Si realizamos el juego de la silla y entre los alumnos existe algún niño con problemas auditivos, la señal de fin de la música no debe ser solo acústica sino que se debe indicar con una señal visual. (sacando un pañuelo, agitando los brazos) 3)El juego, instrumento privilegiado de la intervención educativa. Uno de los principios metodológicos mas importantes sobre todo en estas etapas es el juego y es a través de este que desarrollaremos las actividades psicomotrices. 4) La actividad infantil, la observación y la experimentación. Ejemplo: A partir de elementos de diferentes materiales, texturas, pesos, colores, etc. se realizara una clasificación agrupandolos por categorías. Esta clasificación la realizara previamente el maestro y a continuación lo repetiran los alumnos. Estas categorías seran fruto de la interacción de las indicaciones de los profesores junto con la reflexión de los alumnos. 5) La configuración del ambiente. Marco del trabajo educativo. 6) Los espacios y los materiales. Soporte para la acción, interacción y comunicación. Estos dos principios metodológicosguardan especial relación entre sí. La actividad psicomotriz debe desarrollarse en un marco especialmente concebido para la tarea que deseemos trabajar. 7) El tiempo en educación infantil La programación de las actividades psicomotrices debe estar regida por criterios temporales, no sólo por la temporalización de las actividades, sino entendiendo que estamos en un continuo proceso de desarrollo. Ejemplo: No dedicaremos el mismo tiempo ni realizaremos las mismas actividades con niños de diferentes edades o capacidades. 8) La educación infantil. Una tarea compartida. Este principio metodológico resalta la importancia de la unión familia/escuela Ejemplo: Convivencias entre familia/profesores/alumnos realizando juegos tradicionales cómo la rayuela, el pollito inglés, la comba… -Evaluación La evaluación en educación infantil se define como global, continua y formativa y tendra como referentes los objetivos establecidos para la etapa. Por ello no hemos desarrollado este apartado. La educación infantil tiene por finalidad atender al progresivo desarrollo de todas las capacidades de los niños y niñas-desarrollo físico, afectivo, social, intelectual-, respetando los derechos de la infancia y atendiendo a su bienestar.


5-BIBLIOGRAFÍA - Decreto 408/2008 de 29 de julio, por el que se establece la ordenación y las enseñanzas correspondientes a la educación infantil en Andalucía. - Orden de 5 de agosto de 2008 por el que se desarrolla la educación infantil en Andalucía.
– MUÑOZ, C. y ZARAGOZA, C. (2009). Didactica de la EI. Barcelona: Altamar.

CONCLUSIÓN