Se puede afirmar que la educación parvularia (educación inicial),
a través de la vía formal se inició por la iniciativa de
diferentes representantes de las colonias alemanas y norteamericanas, siendo
financiados en su totalidad por los padres y funcionando al parecer sin ninguna
relación significativa con el estado. Posteriormente, en el segundo grupo
de jardines infantiles que se crearon, ya se dio una relación a
través de subvención que existió, lo que implicó
también un cierto control del funcionamiento de estos establecimientos,
para terminar finalmente por crearse el primer KINDERGARTEN FISCAL propiamente
tal, el que a diferencia de los otros 2 grupos anteriores funcionaba en un
establecimiento propio separado de los demas niveles y con todo un
apoyó estatal.
En los años 1910 y 1911, a través de una iniciativa de
Doña Leopoldina Maluscka fue la creación del primer kindergarten
popular y eran atendidos por alumnas del curso de kindergarterinas en un
sistema de turnos, utilizaban el local de una escuela mixta, la nº 168 y
los niños que asistían tenían entre 3 y 6 años, los
que perteneciendo a sectores populares. La función basica de este
jardín infantil ex expresada por doña, Leopoldina en los
siguientes términos “ No olvidéis tampoco que enla
educación del pueblo esta basado el porvenir de la nación,
arranquemos a los niños del mal ejemplo y de las malas inclinaciones y
tendremos valientes y buenos educandos predispuestos a obrar el bien”.
Este jardín si bien es cierto que contaba con un cierto apoyo estatal
dado basicamente por la prestación del local se mantenía
para sus gastos diarios casi exclusivamente con erogaciones, situación
que no se pudo mantener por mucho tiempo, lo que unido al cuestionamiento
general que empezaron a tener los kindergarten en los años venideros
motivo finalmente a su cierre.
En 1913, el número de jardines infantiles y particulares sumaban 101 en
todo el país, lo que es un indicador claro del vertiginoso aumento de
estos establecimientos. Sin embargo se iniciaba ya una etapa de
declinación, en la que se cierran muchos de ellos, a la vez que se
reducen los fondos asignados y se termina con la formación de
kindergarterinas de la normal nª1(1916).
En los años posteriores lentamente se fue recuperando el espacio
perdido.
Curricularmente en Chile el método “montesori” siendo una de
sus principales difusoras Filomena Ramírez quien se desempeñaba
como directora de la escuela normal nº1 en el, periodo comprendido entre
1922 y 1927. Nuevamente se crea un jardín infantil anexo a la normal, en
el que se pusoen practica este currículo, si bien es cierto que el propósito
basico de este jardín era el de difundir este método a las
escuelas publicas.
En todo este periodo, si bien es cierto que hubo preocupación de tipo
cualitativa del que hacer en el, jardin infantil se detecta que
cuantitativamente era muy reducida la población infantil atendida. Hay
algunas referencias no del todo confirmadas que al inicio del gobierno de don
Pedro Aguirre Cerda (1938), había en el país 19 jardines
infantiles fiscales, mas un numero no definido de particulares que
atendían aproximadamente a 1.500 niños.
El sistema educativo no es la excepción de estos cambios y
esto implica que, debe tener una transformación en cuanto al nivel de
enseñanza, ya que si no se da unatransformación, la educación tendrá
dificultades para adaptarse a los nuevos tiempos, por lo tanto no podrá lograr
mejores estándares de calidad y no contribuirá al progreso personal, económico
y social.
Sabemos que estos cambios no se pueden dar de un día
para otro, necesitamos todo un proceso de reestructuración, de preparación y de
investigación, para crear un nuevo modelo de enseñanza que valla de acuerdo con
el cambio que estamos viviendo.
La educación y la formación son elementos de carácter estratégico y la mejora
de la calidad educativa se convierte en un objetivo
fundamental de todos los países. Pero, no es sólo el conocimiento específico,
directamente vinculado al mundo del empleo, el que resulta realmente afectado,
sino que el dominio de los conocimientos básicos, las formas de pensamiento
avanzado y las competencias cognitivas de carácter general constituyen, en el
momento presente, ingredientes indiscutibles de un capital humano de calidad y
la mejor garantía de adaptación a exigencias de cualificación y a entornos
profesionales francamente dinámicos.
Por otro lado la modernidad nos alcanza, la ciencia y la tecnología cada vez
son más avanzadas, esto implica que se debe hacer un
cambio en las herramientas de enseñanza.
En México la ciencia y la tecnología no son muy avanzadas, tenemos varios años
de atraso con respecto a otros países, esto es, como todos sabemos, porque
carecemos de los recursos económicospara realizar las investigaciones, ya que
el gobierno no da el apoyo para el desarrollo de estas.
Pero, sCuál debería ser la finalidad de la educación en
México?
Si se dice que, la Educación es un proceso de socialización y endoculturación
de las personas a través de las cuales desarrollan capacidades físicas e
intelectuales, habilidades, destrezas, técnicas de estudio y formas de
comportamiento ordenado con un fin social (valores, moderación del dialogo –
debate, jerarquía, trabajo en equipo, regulación fisiológica, cuidado de la
imagen, etc.).
Se puede afirmar entonces que para que halla una educación se
debe trabajar en conjunto (sociedad, familia, instituciones, gobierno), ya que
la educación no solamente se da en la casa, y tampoco solo en la escuela, todos
trabajamos para poder brindar una educación, y esta implica todos los aspectos.
Por lo tanto podemos decir que la finalidad de la educación en México es:
ayudar y orientar al educando para conservar y utilizar los valores de la cultura
que se le imparte, fortaleciendo la identidad nacional, abarcando muchos
ámbitos, como
la educación formal, informal y no formal.
Esto se puede lograr, si como profesionales en la educación, buscamos un nuevo
modelo educativo, considerando elementos que se adecúen constantemente con
respecto a una sociedad moderna y en constante cambio, y debe asumirse un
compromiso personal y una motivación interna con el conocimiento ydesarrollo.
Y si además se enfoca en orientar al alumno a que no pierda sus valores, su
identidad y el amor a su nación, se puede formar un
hombre nuevo, y por consiguiente un mexicano mejor, una sociedad solidaria e
igualitaria.
Glosario
Axiología: (< griego I¬ξιος ['valioso'] +
λÏŒγος ['tratado']) o filosofía de los valores, es la rama
de la filosofía que estudia la naturaleza de los valores y juicios valorativos.
Endoculturación: Es el proceso por el cual la generación más antigua
transmite sus formas de pensar, conocimientos, costumbres y reglas a la
generación más joven.
Epistemología: (del
griego á¼ πιστI®μη (episteme),
'conocimiento', y λÏŒγος (logos),
'teoría') es la rama de la filosofía cuyo objeto de estudio es el
conocimiento científico. La epistemología, como teoría del
conocimiento, se ocupa de problemas tales como
las circunstancias históricas, psicológicas y sociológicas que llevan a su
obtención, y los criterios
En esta situación un tanto mejorada por la preocupación educativa
que tuvo don Pedro Aguirre Cerda, se crea en 1944 la escuela de educadores de
parvulos de la universidad de Chile, iniciandose a si la
formación de profesionales de esta area a nivel universitario. Era
rector de la universita en este periodo don Juvenal Hernandez, quien
había llevado a esa casa de estudios a un nivel de tal reconocimiento
que era llamada incluso la “UNIVERSIDAD DE AMERICA”. Entre sus
colaboradores mas valiosos figuraba doña Amanda Labarca, quien desde
hace años se había interesado en la educación infantil
como producto de sus viajes al extranjero, visitando centros de
enseñanza.
De esta manera surgió la idea de crear en Chile una escuelauniversitaria
para preparar profesionales que se desempeñaran en los jardines
infantiles, idea que compartió don Juvenal, pero que tenia la dificultad
de no contar con la persona indicada y especializada para llevarla a cabo.
En una recepción en la casa de dona Amanda Labarca fue donde el rector
encontró a doña Matilde Huici, abogado y psicopedagoga
española de origen vasco, quien había llegado a Chile en 1940 por
sucesos ocurridos en su patria; tras algunas conversaciones con ella donde
detecto la riqueza de su formación personal y profesional lo que llevo a
la petición de la Asociación de Mujeres Universitaria de contar
con profesionales que atendieran de un problema que en Chile reviste
caracter de gravedad y de urgencia:” la atención del
niño en edad pre escolar”, decide a don Juvenal crear esta escuela.
Fue su primera directora doña Amanda Labarca y doña Matilde Huici
profesora jefe de curso, quien posteriormente asumió la dirección
hasta 1962.
Los primeros requisitos para su ingreso fueron” señoritas que
hubiesen terminado el 6º año de los liceos” y que fueran
mayores de 18 años.
Posteriormente las exigencias aumentaron ya que solo se admitieron egresadas de
segunda enseñanza que tuvieran una salud compatible con la
profesión y que demostraran aptitudes y conocimientos elementales de
música.
