Republica Bolivariana de Venezuela
Ministerio del Poder
Popular para la Educación
Instituto Universitario Politécnico “Santiago Mariño”
Extensión Valencia.
Programación Neurolinguistica
Introducción
El poder de comunicarse con las personas de manera efectiva, permite expandir y
enriquecer los modelos del mundo que se tienen
según las experiencias personales vividas. Lograrlo tiene un solo objetivo: Buscar que la vida sea mas rica,
satisfactoria y provechosa. En este sentido también se puede lograr un
aprendizaje eficaz, aplicando las técnicas de la Programación
Neuro-Lingüística
Desarrollo
Antecedentes de la Programación Neuro-lingüística
A mitad del siglo XX, científicos muy destacados, entre ellos un ruso
llamado Luria, retomaron las evidencias de las relaciones entre el cerebro y el
lenguaje acumuladas aproximadamente cien años atras y volvieron a
preguntarse de qué modo este órgano generaba lo que se considera
mas distintivo del hombre (pensamientos, acciones, emociones). La
psicología había dedicado su atención a los procesos del comportamiento anormal y como lograr llevar a la
normalidad a los sujetos estudiados. Esta estrategia estuvo en vigencia hasta
que se inició el estudio del PNL.
La PNL nació por iniciativa de John Grinder (Psicolingüísta)
y Richard Bandler(Matematico, Psicoterapeuta,
Gestaltista) a principios de la década de los años setenta. Al
respecto cabe citar la opinión de Bandler (1982, p.7) quien afirma que:
“La programación Neuro-Lingüística es el nombre que
inventé para evitar la especialización de un campo o en
otro… una de las maneras que la (PNL) representa, es enfocar el aprendizaje
humano basicamente desarrollamos maneras de enseñarle a la
gente a usar su propia cabeza.”
La tarea de ambos se orientó en la búsqueda del por qué
unos terapeutas tuvieron éxito en sus tratamientos. Eligieron a Milton
Erickson, Virginia Satir, Fritz Perls y Carls Rogers e identificaron los
patrones conductuales empleados por éstos, la forma como ellos
realizaban las invenciones verbales, el tono y el timbre de su voz, sus
actitudes no verbales, sus acciones, movimientos y posturas entre otros.
A través del
estudio de observación, encontraron que estos terapeutas tenían
en común una estructura o modo de interaccionar, lo que les
permitió el acceso a una serie de modelos de comunicación
poderosos para establecer algunas reglas o pautas útiles para lograr el
objetivo en diferentes areas de trabajo, dentro de ellas el campo
educativo.
Posterior esto Bandler y Grinder en (1993), logran englobar tres aspectos con
respecto al término PNL
Programación: se refiere al proceso de organizar los elementos de un
sistema (representaciones sensoriales), para lograr resultados
específicos.
Neuro: (del griego 'Neurón',
que quiere decir nervio), representa el principio basico de que toda
conducta es el resultado de los procesos
neurológicos.Lingüística: (del
latín ' Lingua', que quiere decir
lenguaje), indica que los procesos nerviosos estan representados y
organizados secuencialmente en modelos y estrategias mediante el sistema del lenguaje y
comunicación.
Robbins. (1991), también aporta un concepto
significativo sobre la PNL al considerar que es el estudio de cómo el
lenguaje, tanto el verbal como el no verbal, afecta el sistema nervioso, es
decir, que a través del
proceso de la comunicación se puede dirigir el cerebro para lograr
resultados óptimos.
La PNL es un estudio de excelencia humana, puesto que da la oportunidad de
crecer continuamente en los aspectos emocionales, psicológicos,
intelectuales, artísticos sociales y económicos y al mismo tiempo
contribuye en forma positiva con el progreso de los demas.
Estos aspectos tienen un alto valor en el campo
educativo, porque de allí parte la idea de utilizar la PNL como herramienta estratégica para la eficacia del proceso de
enseñanza-aprendizaje.
Desde los años 70, la PNL no ha dejado de evolucionar, saliendo del mundo de la terapia para
llegar al ambito del
desarrollo personal.
Fundamentos teóricos de la PNL
La Programación Neuro-Lingüística parte de los fundamentos
de la teoría Constructivista, la cual define la realidad como una
invención y no como un descubrimiento. Es un
constructor psíquico de Grinder y Bandler basados en el hecho de que el
ser humano no opera directamente sobre el mundo real en que vive, sino que lo
hace a través de mapas, representaciones, modelos a partir de los cuales
genera y guía su conducta. Estas representaciones que ademas
determinan elcómo se percibira el mundo y qué elecciones
se percibiran como disponibles en él,
difieren necesariamente a la realidad a la cual representan. Esto es debido a
que el ser humano al transmitir su representación del mundo tiene
ciertas limitaciones, las cuales se derivan de las condiciones
neurológicas del individuo, de la situación social en que vive y
de sus características personales.
Estas limitaciones a su vez determinan que el lenguaje como toda
experiencia humana, esté también sometido a ciertos procesos que
empobrecen su modelo.
Para el abordaje de dichos procesos la PNL se apoya en el modelo mas
explícito y completo del
lenguaje natural humano, la gramatica transformacional representada por
Noam Chomsky y en especial en los conceptos
• Estructura superficial que consiste en lo que el hablante dice
realmente.
• la estructura profunda, es lo que el hablante
piensa y quiere manifestar.
En cuanto a la gramatica transformacional se basa en la
creación de nuevos mensajes. Considera que las personas son
capaces de interpretar y producir mensajes nuevos, de manera que puede
afirmarse que no se produce por repetición ni
por recuerdo.
Chomsky, (1957, p.26) plantea que 'en el proceso de comunicación
existen varios mecanismos que son universales y tienen que ver con las
intuiciones relacionadas con el lenguaje'
Una persona frente a su experiencia del mundo, forma de éste
una representación lingüística bastante completa, variada y
rica en detalles. A nivel lingüístico, esto
correspondería a la estructura profunda. Sin embargo, al
comunicar su experiencia a otro,utiliza expresiones
empobrecidas (estructura superficial) que presentan omisiones, generalizaciones
y distorsiones.
En este sentido, Bandler y Grinder (1980), proponen
una serie de estrategias verbales para tratar con la estructura superficial del lenguaje. Estas estrategias consisten primordialmente en evitar las
generalizaciones, omisiones y distorsiones. La generalización es un proceso por el cual las personas no representan algo
específico en la experiencia. Un ejemplo de
generalización sería 'La gente se la pasa
molestandome'. En este caso se utilizan intervenciones que
contradigan la generalización, apelando a la propia experiencia del
sujeto o se trabaja con la ausencia de índices referenciales o con la
especificación de los cuantificadores universales o con los verbos que
el sujeto no especifica completamente.
Con relación a las omisiones, mecanismo que se produce cuando se presta
atención selectivamente a ciertas dimensiones de la experiencia, pero se
eliminan otras, se persigue que el sujeto identifique y complete la frase
faltante. Cuando una persona expresa 'estoy
asustado' se produce una omisión, porque no se especifica de
qué o de quién esta asustado, por lo tanto se emplean
intervenciones que le permitan a la persona identificar mayor riqueza de
detalles al tratar con alguna situación en particular.
Por último, las distorsiones se producen cuando la
gente asigna a los objetos externos, responsabilidades que estan dentro
de su control. En la oración 'El alumno me pone
furioso' es una distorsión porque la emoción
'rabia' es atribuida a alguien mas,
distinto a lapersona que lo esta experimentando.
4. Características de la Programación
Neuro-Lingüística.
La PNL es una escuela pragmatica del pensamiento, con herramientas
para desarrollar un pensamiento estratégico y sistematico. Mejora
las carencias y principios basicos de lo que son los seres humanos y
para flexibilizar conductas que permitan alcanzar con eficiencia las metas
propuestas.
Por lo anteriormente señalado, según Sambrano (1997) se puede
caracterizar la PNL
La PNL tiene la habilidad de ayudar al ser humano a crecer, trayendo como resultado una mejor
calidad de vida.
Presenta un enfoque practico y potente para
lograr cambios personales debido a que posee una serie de técnicas que
se asocian entre sí para lograr una conducta que se quiere adquirir.
Se concibe como una
poderosa herramienta de comunicación, influencia y persuasión,
puesto que, a través del
proceso de comunicación se puede dirigir el cerebro para lograr
resultados óptimos.
Es esencialmente un modelado. Los
especialistas que desarrollaron la PNL estudiaron a quienes hacían las
cosas de manera excelente, encontraron cual era su formula y proporcionaron los
medios para repetir la experiencia.
La PNL es una actitud. La actitud de ' voy a
lograrlo' con unas enormes ganas indetenibles.
Va mas alla de un simple conjunto de
herramientas. Se origina a partir de la Lingüística, la Terapia
Gestalt, la Semantica General, Analisis Transaccional, Dominio
Corporal, Cognitivo y Emocional.
1. 5. Aplicabilidad de la Programación
Neuro-Lingüística.
El cerebro de los individuos tiene sus propiasparticularidades, no hay dos que sean exactamente iguales. En este
mismo sentido a continuación se realizara una breve
explicación de la aplicabilidad de la PNL, específicamente en el
campo educativo.
Istúriz y Carpio (1998), hacen referencia a los dos hemisferios del
cerebro. En el sistema educativo, a menudo se hace énfasis en el uso de uno de ellos (hemisferio izquierdo). Se espera que el
individuo asimile información, trabaje casi exclusivamente con palabras
y números, con símbolos y abstracciones. Se le
da gran importancia al hemisferio izquierdo y pareciera que el hemisferio
derecho es poco útil. Al individuo no le es
permitido funcionar con todo su potencial, es decir, con todo su cerebro.
Omitir el uso de ambos hemisferios constituye una
grave pérdida. Es necesario equilibrar su uso
para despertar el interés y la comprensión en los individuos
involucrados.
En el proceso de aprendizaje, el uso de estrategias
que estimulen el hemisferio
derecho puede significar la diferencia entre éxito y fracaso. Es
valido porque insta al individuo para que trabaje de modo
antagónico con su estilo de aprendizaje, respetando sus posibilidades.
El individuo es entrenado para usar casi
exclusivamente el hemisferio izquierdo, es decir, para que ejecute procesos
lineales con pocos estímulos para desarrollar sus capacidades del hemisferio derecho.
De allí que tienda a confiar en un numero
limitado de estrategias, encontrandose en desventajas en situaciones que
exigen una gama mas amplia de capacidades intelectuales. Los hemisferios
cerebrales funcionan de maneras diferentes y eso permite ampliar tanto
elconcepto de los procesos intelectuales como verbales y analíticos,
considerar las capacidades humanas y aprovechar ambos hemisferios. Su funcionamiento complementario le confiere a la mente poder y
flexibilidad. Ambos estan implicados en
procesos cognoscitivos muy altos.
El hemisferio izquierdo se especializa en reconocer las partes que constituyen un conjunto, es lineal y secuencial. Pasa de un punto a otro de manera gradual, paso a paso. Procesa
información verbal, codifica y decodifica el habla. Separa las partes
que constituyen un todo. Podría ser comparado
con una computadora, tiene un lenguaje propio.
En cuanto al hemisferio derecho se puede mencionar, en relación con su
funcionamiento que combina partes para crear un todo,
se dedica a la síntesis. Busca y construye relaciones
entre partes separadas. Procesa simultaneamente
en paralelo. Es especialmente eficiente en el proceso
visual y espacial (imagenes). Podría ser comparado con un Caleidoscopio. Se relaciona con un
numero casi infinito de variedades. Se especializa en
relaciones no lineales. Pareciera fuente de la
percepción creativa. Las palabras o figuras por sí solas
no dicen nada, y si se juntan, se obtiene una comunicación mucho
mas clara.
En la educación, el saber es a menudo equiparado con
la capacidad de expresarse verbalmente. El lado izquierdo del
cuerpo esta controlado principalmente por el hemisferio cerebral derecho
y el lado derecho por el hemisferio izquierdo. Los
estímulos a partir de la mano, la pierna y el oído derecho son
procesados primordialmente por el hemisferio izquierdo y viceversa.
Los ojos soncontrolados de manera que cada uno envíe información a ambos hemisferios. La mitad izquierda del espacio visual
se contempla por el hemisferio derecho y la mitad derecha es percibida por el
hemisferio izquierdo.
La visualización es una estrategia efectiva para resolver problemas. El
estimulo del
pensamiento visual es esencial para desarrollar la capacidad verbal. Otra forma
de pensamiento visual relevante es la fantasía, es decir, la capacidad
para generar y manipular la imaginación mental, ya que se da acceso al
rico almacén de imagenes del hemisferio derecho. De esta
manera se realza la calidad del trabajo creativo. (Sambrano, 1997).
Otros componentes a considerar en la Programación Neuro-
Lingüística son los patrones del lenguaje verbal.
La Lingüística en sus investigaciones en la comunicación, se
refiere a dos lenguajes: el digital, propio del hemisferio izquierdo y el lenguaje
analógico propio del
hemisferio derecho. (Heller, 1993).
Watzlawik (1986), expone que el lenguaje presupone una concepción del mundo totalmente diferente:
el del
hemisferio izquierdo con un enfoque lógico, lineal y reflexivo. Es el lenguaje de la razón, la ciencia e interpretaciones.
El del hemisferio derecho, es el lenguaje imaginativo, de metaforas,
fantasioso, emocional y simbólico.El lenguaje esta referido a la
forma como la persona usa la expresión verbal para comunicar su
experiencia con la estructura misma de su lenguaje. Toda experiencia humana al
igual que el lenguaje esta sometida a procesos que pueden constituir
evidencias de fallas en la representación del mundo.
Relación entre elfuncionamiento del cerebro y la PNL
El cerebro reptil es el cerebro primario. En él se
ubica la inteligencia basica, se posesionan comportamientos y conductas
que se adquieren en la niñez y se repiten en la vida adulta. Su comportamiento es similar entre humanos y animales. La
diferencia esta en que los humanos lo han
socializado, por ejemplo: los perros se orinan en lugares determinados para
delimitar su territorio, el hombre utiliza la palabra, los símbolos,
signos, señalizaciones y gestos con el mismo objetivo.
El cerebro Neo-Cortex, esta formado por el hemisferio izquierdo y el
hemisferio derecho del
cerebro, unido por un cuerpo cayoso con procesos mentales cada uno. Lo que
implica en el campo educativo los procesos cognitivos, se originan los procesos
analíticos específicos, se va de las
partes al todo. Surgen los para qué, lo cómo y
los por qué, las causas y los efectos.
El cerebro límbico procesa las emociones y los
sentimientos. Constituye el sentir, la
manifestación de las emociones humanas, de los afectos. Posee una estructura similar a la de los mamíferos.
En él se registra la sexualidad como
fenómeno mental, tal como lo expresa Beauport (1997). El
territorio del
límbico contempla lo que se desea y lo que se quiere, el cómo se
afecta ante situaciones que favorezcan los climas emocionales. Desde
éste se elevan expresiones tales como 'si puedo', 'no
quiero' y viceversa. Es esa manifestación natural del niño
cuando expresa placer o no ante una situación, preferencias y rechazos,
reconoce y diferencia afectos, experimenta fantasías muy ricas
relacionadas con el entornoemocional y sentimental.
¿De acuerdo a la Programación
Neurolingüística nombre y explique los tres tipos de personas en
que se agrupan, según sus sentidos?
Visuales, son los que necesitan ver y ser mirados. La
visión es el último sentido desarrollado y la
característica de la especie humana es mayormente orientada a ello, es
una especie de constante en las especies del último sentido
desarrollado, que es el que mas se utiliza o que todo gira alrededor de
ello. Este tipo de personas son rapidas e inclusive hasta pueden omitir
palabras por la rapidez de su pensar, como que el pensamiento gana a la
palabra. Generalmente tienen el volumen de la voz mas
alto, su pensamiento es mayormente con imagenes.
Auditivos, con ritmo intermedio, hacen una pequeña pausa al hablar, como
mmm, aja, necesitan saber que el otro esta entendiendo o que les
esta escuchando por lo menos. Piensan una cosa por vez o el pensamiento va paralelo a lo que escuchan o hablan. Suelen
ser mas profundos que los visuales, pero abarcando menos cosas. Suelen ser conversadores y no siempre miran al interlocutor, sino
que dan preferencia al campo auditivo.
Kinestésicos, que necesitan mayor contacto
físico. Son mas sensibles que los dos precedentes, su
mundo es precisamente ello, las sensaciones, los cinco sentidos mas como sensación que como campo de
acción, principalmente a nivel de piel. Les es muy
importante el aspecto afectivo y las emociones.
Representación, mapa o modelo del
mundo
Cada persona tiene una representación del mundo en el cual se desenvuelve. Esta representación es la que se denomina 'modelo del mundo', el
cualgenera conductas de acuerdo a la representación que tengan los
individuos. Las representaciones mentales que cada
individuo tiene dependen de sus experiencias, vivencias, cultura,
fisiología entre otras. Cada persona tiene un
modelo o mapa del entorno en el cual se
desenvuelve, es decir, el modelo del
mundo para cada individuo es diferente. Esto depende de sus
limitaciones sociales, individuales y neurológicas.
Los seres humanos tienen como
sistema receptor para captar esta representación del entorno, la visión, el
oído, el tacto, el gusto y el olfato. Con este
sistema se codifica la información, se lleva al cerebro y se produce una
respuesta de acuerdo con las experiencias previas y también dependiendo
a la organización que se le da a los pensamientos. Cada individuo
estructura sus pensamientos de forma diferente esto dependiendo del
sistema líder de cada persona, es decir, si el sistema que mas se
utiliza es la vista, el sistema líder sera el visual. Si
predomina en la persona la utilización de la audición, el
oído sera su sistema líder, quinestésico si usa
mas las sensaciones corporales, el olfato y el gusto. (Sambrano,
1997).
Esto quiere decir, que los órganos de los sentidos son de gran
importancia, puesto que son los encargados de la comunicación interna y
externa, de la percepción y experiencia que se toma del mundo y que se
registran en los diversos sistemas de maneras diferentes. Por medio de los sistemas
de representación el individuo absorbe
la información para procesarla a través del sistema
cerebral produciendo nuevos aprendizajes. La experiencia del mundo varía segúnel
funcionamiento del sistema nervioso, esto
depende del
mapa o representación mental que tenga el individuo.
Lo expuesto anteriormente, clarifica las limitaciones neurológicas que
tiene el ser humano, para establecer diferencias entre la experiencia y la
percepción como
proceso activo.
Las limitaciones sociales tienen menos dificultad que las anteriores, puesto
que el ser humano es capaz de aprender y organizar experiencias para la
representación del mundo. Estas
limitaciones son iguales para una misma comunidad.
En cuanto a las limitaciones individuales, se puede decir que de acuerdo con el
estilo de vida de cada individuo se forman las representaciones o mapas
mentales, son como
huellas digitales, muy peculiares, únicas. Aquí la
representación del mundo se crea de acuerdo a los
intereses, habitos, gustos, pautas y normas de conducta claramente propias.
Estas diferencias hacen que de alguna manera el modelo del mundo
tendra su diferencia en cada persona. Por esta
razón se puede enriquecer o empobrecer las experiencias y actuar de
manera eficaz o ineficaz.
Las personas bloquean su capacidad de percibir alternativas y posibilidades que
se le presenten para la solución de sus problemas, debido a que
éstas no estan presentes en sus modelos del mundo. Existen
individuos que atraviesan períodos de cambio con facilidad, los
vivencian como
periodos de creatividad. Otros, lo viven como etapas de terror y
sufrimiento. Esto significa que existen personas con una representación
o modelo rico de su situación, en el que perciben una amplia gama de alternativas entre las cuales puedenescoger acciones
posibles. Para otras personas, las
opciones son poco atractivas. Juegan a perder.
La diferencia esta en la riqueza de sus modelos. Unos mantienen un modelo empobrecido que les origina dolor y sufrimiento
ante un mundo lleno de valores, rico y complejo. Estas
personas eligen lo mejor dentro de su modelo particular. Su conducta
cobra sentido dentro del contexto de las alternativas
generadas en su modelo. Las personas que no tienen suficientes alternativas
carecen de una imagen rica y compleja del mundo.
La PNL es un modelo para el cambio el cual pueden
lograr los docentes en cuanto a las dificultades que confrontan los estudiantes
en determinadas materias. Se les puede ayudar a resolver sus problemas por
medio de las técnicas del PNL, con la finalidad de
cambiar el mapa mental empobrecido que tiene el alumno por uno mas
amplio.
2. 6. Sistema de representación.
Los sistemas de representación son los órganos de los sentidos
los cuales suministran las imagenes que se tienen del mundo, se
adquieren experiencias de la realidad, se descubren y redescubren en el entorno
aspectos por los cuales el ser humano esta en perenne contacto.
Los individuos son capaces de cambiar de un sistema a
otro, de acuerdo con la situación que esté enfrentando en
determinado momento.
Es de suma importancia la vinculación entre el lenguaje y los sistemas
de comunicación, ya que éste es uno de los medios que se utiliza
para expresar el modelo del mundo.
La PNL ha comenzado a enseñar a los docentes técnicas de
comunicación efectivas para lograr cambios en cuanto al rendimiento
ymotivación del
alumno y así lograr un aprendizaje efectivo dentro del proceso.
Es evidente entonces que los sistemas de comunicación juegan un papel dentro del proceso
enseñanza-aprendizaje bastante significativo, porque por medio de
éstos el alumno va a procesar datos del mundo externo (aprendizaje)
representando mentalmente la información.
El docente debe estar al tanto del sistema de
representación líder de cada uno de sus alumnos (auditivo, visual
y kinestésico). Esto se logra por medio de las
señales de acceso que estan constituidas por los predicados
verbales, las posturas corporales y movimientos que el alumno emplea.
También es posible aplicandole un
pequeño cuestionario de los sistemas de representación para
ubicar su sistema líder. (Ver anexo F).
Otra estrategia mas generalizada, es usar todos
los sistemas de representación, esto se logra explicando las cosas de
diferentes maneras para que todos los alumnos capten la información.
Existen docentes que se quejan porque la información no llega a algunos alumnos de manera efectiva, posiblemente en ese
momento estos alumnos no estaban sintonizados con el canal utilizado por el
docente.
A manera de ejemplo, el docente esta señalando
una lamina, siendo la explicación de ésta empobrecida.
El alumno que es visual se va a sintonizar de una
manera mas efectiva que el alumno cuyo sistema líder es el
auditivo o quinestésico.
Claro esta, que el docente debe estar entrenado, y dispuesto a utilizar las
técnicas que ofrece la PNL.
2. 7. Señales de acceso
Las señales de acceso son todos los movimientos visuales,
posturascorporales y predicados verbales que utiliza el ser humano, creando una
determinada conducta. Sambrano (1997), plantea que ' las
personas presentan una conección neurológica innata que los hace
mover los ojos hacia diversas direcciones, de acuerdo al sistema representativo
que en ese momento este invocando en su
pensamiento' (p.48)
Un ejemplo de los canales, vías o señales de acceso es la
siguiente:
Visual (V): 'miren lo que estoy diciendo' todos miraban al expositor.
Auditiva (A):¿Saben ustedes lo que les voy a hablar? 'Escuche
lo que estoy diciendo'.
Kinestésico (K): 'siente lo que estoy diciendo' 'quiero
sentirme bien'.
. ¿Cual es la relación entre el funcionamiento del
cerebro y la PNL en la docencia?
Los avances de la neurociencia, actualmente han
afectado el ambito educativo para contribuir al desarrollo de la
eficacia humana de los alumnos y de los docentes como
participantes activos del
proceso enseñanza-aprendizaje. Es así como, saber que se
dispone de medios diferentes y complementarios para procesar
información, denominados hemisferios cerebrales. Estos han generado un impacto que induce a crear estrategias
educativas significativas dentro del
proceso enseñanza-aprendizaje.
La educación ha sido planteada sobre el manejo del hemisferio
cerebral izquierdo, de allí parten los procesos analíticos,
secuenciales, lógicos y lineales. Afortunadamente, existe el hemisferio
cerebral derecho, que proporciona el equilibrio para lograr una mayor
percepción del
mundo ante las experiencias significativas de cada sujeto.
El uso de todo el cerebro en situaciones
deaprendizaje, implica un cambio de paradigmas y un modelo a seguir. (Carpio, 1996).
La dinamica del
cerebro se ha constituído en una gran expectativa para
científicos, educadores, profesionales de ayuda y otros interesados en
el manejo de la conducta. Tanto así, que la década de los noventa
ha sido considerada y declarada como
la 'década del
cerebro', por el Congreso de los Estados Unidos.
El apasionante mundo de la Neurociencia proporciona elementos significativos
para la comprensión y el desarrollo del pensamiento
innovador, y de los procesos cognitivos y conductuales que se dan en el
individuo.
El funcionamiento del
cerebro plantea nuevos enfoques científicos. Se ha demostrado que el
cerebro y la médula espinal constituyen el Sistema Nervioso Central, en
donde el cerebro pesa sólo el 2% del peso total del cuerpo, consume el
20% de la energía de éste, presenta dos lados o lóbulos
(derecho e izquierdo) y funciona con 10.000.000 de neuronas excitadoras e
inhibidoras. (Sanchez, 1991).
Cada estructura procesa el estímulo y emite respuestas
independientes, mas no aisladas.
PROGRAMACIÓN NEURO-LINGÜÍSTICA EN EL PROCESO DE
ENSEÑANZA-APRENDIZAJE DE LA EDUCACIÓN TÉCNICA.
3. 1. Educacion Técnica
La actual Venezuela esta en un proceso de transición
económica, política y social, la cual origina desconciertos,
creando la necesidad de cambios significativos y la revisión continua de
las practicas educativas. Es por ello, que es fundamental la
participación creativa del individuo. En tal sentido, se propone una estrategia con caracter novedoso
como es la
aplicación de la PNL en el proceso deEnseñanza-Aprendizaje en la
Educación Técnica.
El ser humano se caracteriza por ser pensante y socializado, que debe
sumergirse en el óceano del conocimiento y emerger en la
sociedad para compartir con una actitud dinamica y solidaria. Con base
en lo expuesto anteriormente, se puede definir la Educación
Técnica como una acción y efecto de educar que consiste en
dirigir, encaminar y enseñar los aspectos que requiere la
tecnología para que de esta forma se pueda formar mano de obra
calificada, de acuerdo con las necesidades existentes en un area
determinada, tomando en cuenta oficios que urgentemente se necesiten crear, y
atender a las necesidades propias de cada area.(Szczurek, 1978; Tonne;
Popham y Freeman, 1965 y Wilbert y Pendered, 1967)
El individuo como ente participativo en la interacción entre los
procesos de aprendizaje y los elementos de instrucción para dirigir y
verificar sus logros en la adquisición de destrezas, requiere la
información de la practica de la enseñanza en la Educación
Técnica.
En consecuencia, la finalidad de la Educación Técnica es formar
recursos humanos con una preparación académica y
tecnológica capaces de utilizar, transformar y crear nuevas
tecnologías que lleven al país en un
constante progreso.
3. 2. La Comunicación
Según Rangel (1997), el término comunicación puede ser
definido como un
'proceso' (de fases de un fenómeno) por medio del cual emisores y
receptores de mensajes interactúan en un contexto social dado. Esta definición tiene la virtud de ser lo suficientemente
extensa para abarcar aquellas situaciones educativas a la que todo docente
seenfrenta diariamente.
3. 3. Proceso de la Comunicación.
Al tratar de comunicación como
un proceso, se refiere a las diferentes fases a la que ésta se somete
cuando pasa del estado inicial al estado final
a lo largo del
proceso comunicativo. Las personas seran emisoras (productores de
mensajes) o receptoras (perceptoras de mensajes) que interactúan y
estan sujetas a una influencia recíproca, lo cual hace del
proceso una dinamica constante, puesto que, implica un intercambio de
información.
3. 4. Caraterísticas de la Comunicación
Es de vital importancia resaltar las características de la
comunicación para ampliar el aprendizaje en cuanto a los elementos que
la componen.
Es un proceso: conformado de la serie de fases de un
fenómeno en un constante desarrollo, nace con el hombre y se prolonga a
través de su vida.
Es inevitable, continua e implica la generación de
mensajes interpersonal e intrapersonal.
Es irreversible. Indica que lo
comunicado no puede borrarse e ignorarse. Depues de emitir un mensaje se puede negar, mas sin embargo al tratar
de justificarlo, lo que proporciona es una nueva información al
receptor, con lo cual puede o no cambiar de opinión.
En toda comunicación interpersonal lo fundamental es
lograr mayor información. En oportunidades lo importante no es el
contenido del
mensaje, sino mantener abiertos los canales de la comunicación.
Niveles: Existen dos niveles, uno verbal en el que se expresa un mensaje por medio de palabras y oraciones; y otro no
verbal que se refiere a expresiones faciales, a la inflexión o
intensidad de la voz que indican comointerpretar las palabras que se escuchan.
3. 5. Influencia de la PNL en el proceso de Enseñanza-Aprendizaje
Uno de los fundamentos que se propuso la PNL fue el mejoramiento de la calidad
del proceso de enseñanza-aprendizaje, por medio de la
comunicación eficaz que debe tener el binomio docente- alumno y que le
permitan a este último generar estados mentales estimulantes para el logro
de los objetivos. También hace del proceso una enseñanza
individualizada aprendiendo a escucharlos y a observarlos. La
flexibilidad que disponga el docente permite que la comunicación pueda
llegar con mas fluidez a los alumnos. Independientemente de la conducta
que demuestre el alumno, el docente puede aprender a no juzgar ni valorar
negativamente, con la persuación y retroalimentación que se le
haga al alumno, penetrando en su mapa mental, el docente puede llegar a
entenderlo con mas claridad y también ser entendido, así
las relaciones interpersonales seran mas fluidas y el proceso de
enseñanza-aprendizaje mas eficiente. Por esta razón la PNL
enmarca que es posible aprender con placer y con mas eficacia cuando se
aprende a programar para el éxito utilizando recursos para lograr
mayores beneficios. (Sambrano, 1997).
Los aportes de la PNL han ayudado significativamente al proceso de
enseñanza-aprendizaje, ayudando a los docentes a eliminar viejos modelos
frustrantes que generaban miedo, trabas y bloqueo a los alumnos que dificultaban
el aprendizaje que mas bien era 'dificultades de enseñanza
por parte del docente'.
3. 6. Aplicabilidad de la PNL en la Educación Técnica
Según Istúriz y Carpio(1998), la PNL ofrece diferentes
técnicas como herramientas de trabajo, para que los alumnos las pongan
en practica y así tener mas eficacia en el proceso de
Enseñanza-Aprendizaje. Entre otras técnicas las que se consideran
mas aplicables en la Educación Técnica por sus
particulares características de facil entendimiento y
aplicabilidad son
3. 6.1 Las metaforas: entre las cuales se incluyen relatos,
analogías, palabras, ejemplos personales y chistes. Estas
dan vida al proceso de enseñanza-aprendizaje. El docente debe
desarrollar esta técnica y sacarle el mayor provecho posible para el
mejoramiento del
proceso antes mencionado.
3. 6.2 El Rapport-Acompasar: Para la PNL el
Rapport-Acompasar se traduce en sintonía, armonía, concordancia, con respecto a la relación interpersonal entre
individuos. Si existe Rapport, la comunicación fluye, tanto su cuerpo como
sus palabras estan en armonía.
La sintonía es un puente hacia la otra persona,
lo que permite guiarlos a otra dirección estableciendo una buena
relación. En la PNL esto se llama compartir y
dirigir.
Compartir es una habilidad general de la sintonía con el objetivo de
discutir sobre temas de intereses comunes. El docente que
conoce las técnicas dirige para que sus alumnos entren en
sintonía.
Una de las bases que tiene el Rapport para que la comunicación llegue a
ser excelente es que el docente debe colocarse en lugar del estudiante (sin imitar), sintonizando los
ritmos del cuerpo del estudiante: respiración,
velocidad, gestos, postura, macro y microcomportamientos, entre otros.
3. 6. 3 Anclaje: es un proceso mediante elcual, un
estímulo externo se asocia con una conducta que se desea adquirir. Por
ejemplo: tócarse la oreja cada vez que desea sentirse bien. Se unen las dos cosas, y luego el cerebro hace todo el trabajo.
Anclar es asociar, entonces se puede aprender a juntar
conductas de excelencia por medio de señales las cuales pueden ser
palabras, gestos, sonidos, entre otras.
Cuando un alumno no ha prosperado en una determinada
materia, el docente le puede aplicar la técnica del anclaje.
A manera de ejemplo el alumno se visualizara triunfador y
asociara la nota que quiere obtener con la materia.
3. 6. 4 Reencuadre: es una técnica que utiliza la PNL para modificar el
marco de referencia, según la experiencia de vida que se tenga, es
decir, aprender a ubicar el marco posible de referencia a través del
recuerdo y la imaginación, con la intención de cambiar el
significado de ese marco de referencia y en consecuencia también se
cambia el estado emocional, las respuestas y las conductas de las personas.
Dentro del proceso de enseñanza-aprendizaje se puede aplicar la
técnica del
reencuadre concientizando al alumno quien tiene todos los recursos para cambiar
de actitud en una actividad determinada, en la cual presente dificultades. Se
puede lograr resaltando la parte positiva de esa actividad, el provecho que
tiene, a fin de que el alumno cambie libremente el modo de realizar la
actividad y así cambiara el significado traumatico que
tenía de ésta por un significado
positivo.
El docente debe ser un constante observador de la
personalidad de los estudiantes, con la intención de captar los
estadosde animo que presentan éstos en cuanto a las actividades
que realizan, si no presentan motivación, enseñarlos a
reencuadrar hasta lograr cambiar el significado de la asignación y que
la vean de una manera mas efectiva.
3. 7. Influencia de la Programación
Neuro-Lingüística en la creación de los Mapas Mentales.
A continuación se presenta una técnica que posee
características muy apropiadas para la planificación de
estrategias para la enseñanza y el aprendizaje de la Educación
Técnica, denominada: Mapas Mentales.
De acuerdo a lo definido por Montes (1996, p.217). ' El mapa mental es una técnica que permite
organizar y presentar la información en forma facil,
espontanea, divertida y creativa, para ser asimilada y recordada por el
cerebro'.
Para elaborar los Mapas Mentales se requiere la utilización de
imagenes, palabras, claves, símbolos, dibujos, colores,
representaciones humorísticas, entre otras. Esto,
con la intención de utilizar todos los sentidos (sistemas
representacionales) para que el cerebro trabaje en forma global haciendo
conexiones, asociaciones, los temas sobresalen, teniendo una mejor facilidad de
entendimiento de
éstos. (Ver anexo H).
Para diseñar un mapa mental es
necesario
Utilizar hojas blancas sin rayas.
La idea principal debe ir en el centro
de la pagina (resumen del
tema a tratar), que se destaque y con mucho color. Luego
surgen líneas que se conectan entre sí, sobre las que se escriben
y se dibujan las imagenes mentales, agregandoles otras
imagenes o palabras claves.
Cabe destacar, que el docente puede iniciar a los alumnos en la
realizaciónde los Mapas Mentales, comenzando con la orientación a
la actitud mental que se fije para esta actividad como es: la
relajación, aflorar las ideas libremente, entre otras. También se
pueden utilizar otras herramientas como flechas, formas
geométricas, símbolos, colores, dibujos, palabras e
imagenes claves que les resalten y que les permitan recordar. ( Montes, 1996).
3. 8. Ventajas del uso de los Mapas Mentales
Como se dijo anteriormente, los Mapas Mentales involucran todo el cerebro en el
proceso enseñanza-aprendizaje, por lo tanto la memorización y el
repaso son mas fructíferos y veloces, lo cual permite mantener un
alto nivel de rendimiento, tomando en cuenta las ventajas que se señalan
a continuación
Las relaciones y los vínculos entre los conceptos claves, pueden ser
reconocidos en forma inmediata.
Por su estructura flexible, permite añadir con
facilidad nuevas informaciones.
Permite desarrollar la creatividad por medio de la producción de ideas
(asociaciones: anclaje en la memoria).
Es placentero y divertido cuando se esta elaborando,
su diseño es único.
Se puede utilizar con temas faciles y agradables, así como con temas
dificiles y abstractos. (Montes, 1997).
3. 9. Aprovechamiento de los Mapas Mentales.
El docente puede recalcar a los alumnos la manera de cómo aprovechar los
Mapas Mentales, comentandoles que puede ser en un
tema de su agrado, una materia en la cual presente dificultades, que no le
guste o que no entienda. Con esta orientación el alumno
comprobara el afloramiento de las ideas y las respuestas que antes
parecían difíciles.
Los MapasMentales tienen la particularidad de trabajar con todo el cerebro. Es por esto, que es evidente que la PNL esta inmiscuida
dentro de esta técnica de enseñanza y aprendizaje, aplicable para
lograr la eficacia de la técnica de estudio en la Educación
Técnica. (Ver anexo I).
La manera de organizarse para trabajar con todo el cerebro a través de los
Mapas Mentales es la siguiente:
3. 9.1 Utilizando el Hemisferio Izquierdo: ordena toda la información
que se necesita, investiga sobre el tema a tratar, prepara el material, tal
como: hojas en blanco, creyones, lapices, marcadores, reglas, libros,
entre otros y todo lo necesario para su elaboración.
3. 9.2 Utilizando el hemisferio derecho: visualiza la idea central, crea las
imagenes claves, combina colores, visualiza la estructura del
mapa, asociaciones y conexiones.
3. 9.3 Utilizando el cerebro Límbico: el alumno se siente motivado y
estimulado para la elaboración del mapa mental. Siente placer, se divierte y cuando compruebe que es una
herramienta para recordar, pensar y organizar se sentira muy motivado.
3. 9.4 Utilizando el cerebro Reptíl: cuando el alumno esta
diseñando un Mapa Mental esta trabajando
con el cerebro reptil, ya que esta realizando la actividad
(acción). Este cerebro esta diseñado
para que el individuo adquiera practica en la realización de su
trabajo. (Montes, 1996). (Ver
anexo J).
La imaginación es una de las habilidades que el alumno puede aprender a
desarrollar, puesto que así estimula su creatividad y esto se da a
través del
hemisfero derecho.
Al respecto Glouberman (1991, p.22) opina que laimaginación es la base de nuestro ser. Todo lo que creamos
en nuestra vida, sea una tortilla, una empresa o una aventura amorosa, empieza
con una imagen en nuestra mente. Símbolos profundamente arraigados, de
lo que tal vez no tenemos conciencia, estructuran
nuestro pensamiento, sentimientos, actitudes y actos.
Lo expuesto anteriormente, significa que todo lo que se hace y se crea en la
vida, desde lo mas elemental hasta lo mas difícil, ha
estado primero presente en la mente antes de convertirse en una realidad.
Cabe destacar, que todas las personas tienen la facultad de
imaginar. En el proceso Enseñanza-Aprendizaje de la
Educación Técnica es imprescindible utilizar la
imaginación, es decir, desarrollar la creatividad porque la
invención de nuevas tecnologas requiere de una educación
donde se aprenda a utilizar la memoria sin límites produciendo ideas
nuevas, al mismo tiempo que se desarrollan nuevas maneras para recordar la
información recibida.
Conclusión
La aplicabilidad de la Programación Neuro-Lingüística en el
proceso enseñanza-aprendizaje de la Educación Técnica
tiene un alto sentido, puesto que es una herramienta eficaz y sencilla que
permite un cambio significativo en el rendimiento académico del alumno.
Con este modelo se aprende a sintonizar de manera
efectiva la relación docente-alumno, con el propósito de darle un
sentido mas estimulante y significativo al proceso.
El uso de las técnicas que proporciona la PNL, permite la
comprensión y desarrollo del pensamiento innovador y de los procesos
cognitivos y conductuales que se dan en elindividuo, puesto que facilita la
estimulación del cerebro Tri-uno (neo-cortex, límbico y reptil),
que es un sistema de energía sin límites que da vida a cada ser
humano. De esta manera, se logra un aprendizaje
mas efectivo, en la cual el alumno sienta mas
satisfacción, realice las actividades de manera mas efectiva y
sus pensamientos sean mas organizados, con el propósito de tener
un mejor aprovechamiento en los estudios.
La comunicación efectiva es esencial para hacer buen uso de las
técnicas de la PNL, agregando la utilización del cerebro Tri-uno
aplicado a la enseñanza, se obtiene una nueva teoría de
aprendizaje dentro del campo educativo.
Incorporar la PNL con la intención de hacer mas eficaz el proceso
enseñanza-
aprendizaje en la Educación Técnica es de gran importancia,
porque le facilita al
alumno actuar en forma íntegra, es decir, que no solo se pretende
embutir el cerebro de conocimientos, porque se formaran robots perfeccionados. Tampoco se necesita solamente el desarrollo de la inteligencia, se
necesita formar incluso el corazón.
Formar, quiere decir transmitir de generación en generación
aquellos valores espirituales que dan a la vida un
gran significado y esto se logra a través de las palabras que se vuelven
palpables y visibles en la vida de cada individuo.
Bibliografía
https://www.monografias.com/trabajos5/eductecnica/eductecnica.shtml
https://www.slideshare.net/xmoreno/programacion-neurolinguistica-1909053
https://www.slideshare.net/junioseis/la-pnl#btnNext
https://www.oocities.org/es/nikitabm00/ger/foro/preguntas_respuestas.htm
