La madera
1. Definición y naturaleza de la madera 2. Propiedades de la madera
y proceso de obtención 3. Clasificación de las maderas 4.
Derivados de la madera
5. El trabajo de la madera
Viajero, escucha: Yo soy la tabla de tu cuna, la madera de tu barca, la superï¬cie de tu
mesa, la puerta de tu casa. Yo soy el mango de tu herramienta, el bastón de tu
vejez. Yo soy el fruto que te regala y te nutre, la
sombra bienhechora que te cobija contra los ardores del estío, el refugio amable de los pájaros…
Yo soy la leña que te calienta en los días de
invierno, el perfume que te regala y embalsama el aire a todas horas, la salud
de tu cuerpo y la alegría de tu alma…
Por todo esto, viajero que me contemplas, tú que me plantaste con tu mano y
puedes llamarme hijo, o que me has contemplado tantas veces, mírame bien, pero…
no me hagas daño. Rabindranath Tagore
La madera
1. DEFINICIÓN Y NATURALEZA DE LA MADERA
La madera
es un material de gran importancia tecnológica e industrial. Desde la
antigüedad se ha utilizado en la fabricación de máquinas y herramientas, en la
construcción de viviendas, en la elaboración de muebles, como fuente de
energía y en la fabricación de papel. La madera es una materia prima de
origen vegetal que se obtiene de la tala, serrado y posterior secado de troncos
de árboles. La madera
está formada por ï¬bras de celulosa, sustancia que constituye el esqueleto de
los vegetales, y por lignina, sustancia que le proporciona rigidez y dureza. Un
tronco de árbol está formado por un 60 % decelulosa, un 30 % de lignina y el
resto, por agua, resinas, almidón, taninos y azúcares. Los
árboles son seres vivos de crecimiento lento pero continuo. En primavera
el árbol crea un anillo claro, mientras que en otoño
el anillo es más oscuro. Al talarlo se pueden observar los
anillos de crecimiento. Cada anillo corresponde a un
año de vida.
2. PROPIEDADES DE LA MADERA Y PROCESO DE OBTENCIÓN
Propiedades de la madera
Existen muchos tipos de madera
según las distintas características que posean. Las propiedades más importantes
de una madera
son las siguientes: • Densidad: Es la masa por unidad de volumen de un
material. Da una idea de lo ligero o pesado que es este.
En general, todas las maderas poseen una densidad menor que la del
agua, por lo que son ligeras y flotan en ella. • Dureza: Es la resistencia
que presenta un material a ser clavado por puntas o a ser serrado. En general
los árboles de hoja caduca tienen maderas con menos contenido en agua y por lo
tanto más duras. Por el contrario, los de hoja perenne presentan más agua en su
interior y su madera
es más blanda. • Resistencia
mecánica: Es la capacidad de soportar y resistir esfuerzos. Esta
capacidad dependerá de la dirección en la que se realice el esfuerzo. En
general la madera
presenta una buena resistencia
a la compresión, tracción y flexión. • Conductividad térmica y eléctrica: La madera es mala conductora del calor y la electricidad, por lo que suele emplearse como material aislante en
suelos y paredes. • Higroscopidad: Estárelacionada con la cualidad de absorber
o desprender humedad. • Textura: Se maniï¬esta en características visuales, como
el color y el dibujo de la veta, que hacen que ciertas maderas sean especialmente
apreciadas.
Madera Abeto Balsa Fresno Haya Pino Roble Densidad g/cm3 0
0,12 0,60 0,68 0,23 0,82 Dureza Dura Muy Blanda Blanda Muy dura Dura Muy dura
Resistencia a la compresión Kg/cm2 400 64 650 450 600 450 Resistencia a la
tracción Kg/cm2 890 300 1.200 1.300 1.000 1.000
Proceso de obtención de la madera
La madera es una materia prima que se extrae de los bosques. Posteriormente se
transforma en tablones, listones y tableros, que son los materiales de uso técnico con los que luego se fabrican los muebles y
otros productos industriales. El proceso de extracción de la madera de los bosques como materia prima y el de su posterior
transformación en materiales de uso técnico es el siguiente: 1. Tala: Se
realiza con sierras mecánicas y de una manera racional y selectiva, para no
sobreexplotar el bosque. 2. Poda: Se cortan las ramas con motosierras, para
dejar libre el tronco. 3. Transporte: Los troncos son llevados hasta el
aserradero por carretera, ferrocarril o a través de ríos. 4. Descortezado y
tronzado: Consiste en eliminar la corteza del tronco. Se realiza en la serrería mediante una cadena de rodillos.
La corteza se empleará para la fabricación de papel, aglomerados o como
combustible. Posteriormente los troncos son cortados transversalmente en trozos
iguales con sierras circulares. Aserrado: Lostrozos se cortan con sierras planas, para obtener tablas
y tablones. Para obtener ï¬nas láminas de madera se usa
la técnica del
desenrollado. En este proceso se busca aprovechar al
máximo la madera.
6. Secado: La madera
tiene que secarse bien al aire libre o en hornos de secado. De
esta manera se elimina la humedad que contiene. Cepillado: Es la última operación. Tiene como ï¬nalidad eliminar las
irregularidades y dar un buen aspecto a la madera.
Formas comerciales de la madera
La madera se presenta con las siguientes formas:
• Tableros macizos: Son piezas de cierto espesor y gran superï¬cie. Se
elaboran de madera artiï¬cial, o bien con
tablas de madera
natural encoladas por sus cantos. • Chapas y láminas: Son láminas de gran
superï¬cie y pequeño espesor. Se emplean para revestir
tableros. • Tablas y tablones: Son de
sección rectangular de gran anchura y generalmente cepilladas por ambas caras. • Listones y redondos: Son prismas rectos de pequeña
sección y gran longitud. Su sección puede ser cuadrada,
rectangular o circular. • Perï¬les y molduras: Se obtienen a partir de
listones a los que se dan diversas formas. Se emplean para
perï¬lar, recubrir o decorar.
3. CLASIFICACIÓN DE LAS MADERAS
Las maderas se clasiï¬can en naturales y artiï¬ciales.
Las maderas naturales
Las maderas naturales se obtienen de la tala, serrado y posterior secado de
troncos de árboles. Se suelen presentan en tablas o
listones.
Las maderas artificiales
Las maderas artiï¬ciales se obtienen de la tala deramas de árboles, triturado,
encolado, prensado y secado de los mismos. Se
presentan en tableros.
TABLEROS LISTONADOS
Se trata de tableros constituidos por listones o tablas de madera del
mismo tipo (pino, haya, etc.) encolados por sus cantos. Poseen las mismas
propiedades que la madera
correspondiente. Su ventaja fundamental consiste en ofrecer
mayores superï¬cies para la fabricación de muebles. Se obtiene
encolando láminas de madera formando varias capas con
las vetas y ï¬bras cruzadas. Se utilizan para cubrir superï¬cies de madera
vista y para realizar muebles moldeados con superï¬cies curvas.
CONTRACHAPADOS
Son tableros que se obtienen a partir de pequeños fragmentos de madera
prensados y unidos con adhesivo. Son bastante resistentes,
pero soportan AGLOMERADO muy mal la humedad. Revestidos con chapas o
láminas, se emplean en la fabricación de gran parte del mobiliario
actual. Están formados por una base de madera
de gran resistencia, a la que se ha pegado una
lámina muy ï¬na de madera
o melamina, que le da un acabado atractivo. Son parecidos a
los aglomerados. Están compuestos por madera triturada,
unida mediante adhesivos y fuertemente prensados. Es una madera muy estable,
resistente y compacta. Por una cara son lisos y por la
otra tiene una textura rugosa y granulada. Se emplean para
construir los fondos de armarios y cajones. Es un
tablero de ï¬bra de densidad media. Se fabrica a partir de pulpa de madera
a la que se ha quitado previamente la lignina y se le añade una resina
sintética. Después se prensa y sedeja secar. Se emplea
como
fondo de armarios y cajones.
4. DERIVADOS DE LA MADERA
Las maderas naturales
La invención de la escritura, hace unos 4.000 a. C., es uno de los mayores
hitos de la humanidad, ya que su descubrimiento marca la frontera entre la
historia y la prehistoria. A partir de entonces los hombres podían expresar por
escrito aquellos hechos de relevancia que merecía la pena
conservar. Así, los pueblos podían tener memoria de su
cultura, de su arte y de su técnica. Los primeros escritos,
en Mesopotamia, se realizan sobre tablillas de
barro o sobre piedra, mediante unos punzones o buriles. Los egipcios inventaron el papiro, que se elaboraba con el tallo de
la planta papyrus. Durante la Edad Media aparece el pergamino, que se
obtenía de la piel de los animales, después de un
laborioso proceso de estirado, curtido y secado. En los monasterios, los monjes
se dedicaron a transcribir y preservar en pergaminos toda la sabiduría del
mundo antiguo, que de otra manera se hubiera perdido irremediablemente. Pero
fue la invención del
papel en China,
en el siglo II, la que supuso un avance radical en la escritura. El papel era más fácil de fabricar y mucho más estable a la hora de
conservar lo escrito. Los árabes lo difundieron por
Europa. En España la primera fábrica se construyó en
Játiva (Valencia),
en el año 1071. En el siglo XV, el alemán J. Gutenberg inventó la
imprenta, lo que permitió la impresión de libros con más rapidez que el antiguo
método de loscopistas. En la actualidad el papel sigue teniendo importancia,
aunque cada vez se emplean más los soportes digitales, como memorias y
discos compactos.
El papel es un material de superficie plana que se
obtiene de la celulosa de la madera
y que se emplea para la impresión de libros y revistas y para envolver objetos.
Las maderas más utilizadas para obtener papel son las de
pino, abeto, abedul y eucalipto. El proceso de fabricación del
papel sigue una serie de etapas. La madera
se tritura y se mezcla en un digestor con agua y productos químicos, como la sosa, para ser
transformada en pasta de celulosa. Esta pasta se blanquea con gran cantidad de
agua y productos químicos. Luego se extiende sobre una
rejilla, donde escurre eliminando gran cantidad de agua. Unos rodillos calientes proceden al secado de la lámina. Por
último se produce el alisado del papel, por la presión de unos
rodillos, y se recoge en una bobina continua. El papel se emplea en la
elaboración de muchos productos, como pañuelos, rollos de papel de
cocina, libros, revistas, cartulinas, cartón de embalaje, etc. El ciclo
productivo del papel
se cierra con la recogida selectiva del
papel usado y posterior reciclado. Este material se reutiliza
para fabricar papel de envolver, cartón de envasado y tableros de aglomerado
celulósico. En 2005, en España se recicló el 59 % del papel consumido,
pero todavía estamos lejos de países con más tradición en el reciclado de
papel, como Noruega, con un 72 %, o Alemania, con un 74 %. 121
Principales problemas enla explotación del papel
Para fabricar 100 kilos de papel nuevo hay que cortar 1,5 árboles y se producen
2.000 litros de residuos contaminantes. Por consiguiente, los principales
problemas en la obtención del papel son: 1. Tala abusiva de
árboles. 2. Contaminación del agua con blanqueantes químicos. 3. Gran gasto de
energía en la producción.
Soluciones
1. Reciclar el papel (utilizar bien los folios, guardar el papel ya
utilizado para después echarlo al contenedor, comprar papel reciclado…). Con el
reciclado se ahorra entre el 35 % y el 55 % de energía, y la contaminación
atmosférica se reduce en un 73 %. 2. Emplear blanqueantes naturales. 122
El corcho
El corcho es un material orgánico que se obtiene de la
corteza del
alcornoque. El proceso de extracción se realiza cada 9 años,
con sumo cuidado, procurando no dañar el árbol. La corteza se deja secar al
aire durante unos tres meses y luego se hierve en agua
con productos químicos para hacerla más suave y resistente. Los
mayores productores de corcho, en todo el mundo, son Argelia, Portugal
y España. Se trata de un material poroso,
elástico, muy ligero, impermeable y que no se pudre con la humedad. Además es un excelente aislante térmico y acústico. Se emplea como
material aislante en el revestimiento de suelos, techos y paredes. Con él se
fabrican tapones y corcheras.
El caucho
El caucho es una goma elástica que se obtiene de la savia del árbol Hevea
brasiliensis. A este árbol se le realiza un corte en
forma de espiral y así se obtiene el látex. En1839 Goodyear
descubrió por casualidad el proceso de vulcanizado. Con él se logra que
el caucho tenga una dureza y resistencia mayor que en estado
natural. Con el caucho se hace el hule o goma que se emplea en la fabricación
de gomas, impermeables, neumáticos, correas de relojes, etc.
Otros materiales orgánicos
El mimbre, la caña, el esparto y la paja son otros materiales de origen vegetal con los que se confeccionan gran cantidad de
productos, como
sombreros, cestos, sandalias, muebles, cuerdas, alfombras, etc. Las cuerdas
están constituidas por un conjunto de hilos hechos con
ï¬bras de cáñamo, esparto, lino, yute, etc. Una vez
trenzados, son flexibles y resistentes. Se emplean
para elevar pesos y sujetar o atar piezas. Las colas
son sustancias que se usan para pegar cuerpos orgánicos puestos en contacto.
Pueden ser de origen animal. Así son las de caseina o
de albúmina, que se emplean para unir contrachapados de madera. También las
hay de origen vegetal, como las de almidón, que se usan para pegar
papel, o la goma arábiga, que se emplea en los sellos y las cartas. A partir de las resinas artiï¬ciales se fabrican colas sintéticas.
EL TRABAJO DE LA MADERA
La segueta
Es una herramienta mecánica de corte para madera de contrachapado. Normas de uso 1. Abrir las palomillas y colocar el pelo con los
dientes en dirección del mango. 2. Apretar las
palomillas con fuerza, apoyando el mango sobre el pecho. 3. Marcar las zonas de
corte y sujetar ï¬rmemente con la mano. 4. Situar el peloperpendicularmente a
la madera
que se va a cortar. 5. Iniciar con pequeños cortes
hacia abajo, con suavidad y seguridad, sin forzar el pelo de sierra, moviéndolo
hacia adelante o hacia los lados. 6. Lijar los bordes del corte. Normas de seguridad 1. Prestar atención al
corte para evitar cortar fuera de la línea. 2. Sujetar ï¬rmemente con
la mano la madera
que se va a cortar.
El serrucho
Es una herramienta mecánica de corte que se emplea en maderas de aglomerado.
Normas de uso 1. Marcar la zona de
corte. 2. Sujetar la madera que se va a cortar, con la
ayuda de gatos o un banco de mesa. 3. Adoptar una posición cómoda para cortar,
con un pie adelantado. 4. Iniciar con cortes suaves al inicio, hasta hacer una muesca que guíe la
sierra. 5. Continuar haciendo fuerza hacia abajo y soltar al ascender. 6. Al
estar a punto de acabar, suavizar el ritmo de corte, para evitar astillas. Limar y lijar los bordes del corte. Normas de seguridad 1. Protección con guantes para mover los
tableros de aglomerado, ya que pueden llevar astillas. 2. Atención al corte. 3.
Limpiar la viruta obtenida, para evitar ensuciar y resbalarse en el suelo. 4.
Sujetar bien el tablero al cortar. 124
El martillo
Es una herramienta mecánica de percusión.
Normas de uso 1. Sujetar la punta u objeto que se va a clavar, preferentemente con alicates, una cartulina si
el objeto es pequeño y, en último extremo, con las manos. 2. Al clavar, iniciar
con pequeños golpes hasta que la punta penetre lo suï¬ciente para que se
sostenga sola. 3. Terminar de clavarcon golpes más fuertes,
seguros y certeros. 4. Para evitar estropear la madera, los últimos golpes se pueden realizar
sobre una pequeña madera
superpuesta. 5. Si la punta se dobla, enderezar con los alicates y, si no,
extraerla con ayuda de los esta misma herramienta. Normas de
seguridad 1. Son muy peligrosas las puntas mal
clavadas o las que asoman por el extremo, por lo que es importantísimo
doblarlas o sacarlas, para evitar accidentes. 2. Mantener la herramienta
limpia y seca. 3. Sujetar bien lo que se clava, para evitar que se mueva.
La caja de ingletes
Es una herramienta mecánica de sujeción. Normas de uso
1. Sujetar la caja de ingletes sobre la mesa con un gato. 2. Marcar la
zona de corte y ajustarla a una de las marcas de la caja. 3. Cortar suavemente
con sierra de costilla o de arco. 4. Evitar cortar hasta el fondo, a ï¬n de no estropear la caja.
El banco de mesa
Es una herramienta mecánica de sujeción. Normas de uso
1. Abrir las mordazas girando la manivela. 2. Para
evitar que las mordazas marquen la pieza que se va a
cortar, se puede proteger con dos trozos de madera que no sirvan. 3. Apretar de nuevo
girando la manivela. 4. La zona del yunque se puede emplear para
golpear con el martillo y enderezar piezas metálicas. Normas de seguridad 1. Dejar la
manivela mirando siempre hacia abajo, para evitar que otros se golpeen con el
saliente de la barra. 2. Mantener la herramienta limpia y seca.
La barrena
Es una herramienta mecánica de perforación. Normas de uso
1. Marcar la zona que hayque perforar, golpeando previamente
con el punzón. 2. Girar la barrena a la vez que se empuja. 3. Si se
atasca o el agujero es muy grande, conviene por cada vuelta dar media hacia
atrás, para sacar la viruta que se queda dentro. 4. Limar y limpiar los bordes
de perforación
El papel de lija
Es una herramienta mecánica de desbaste y acabado. Normas de uso
1. Cortar un pequeño trozo, para no estropear el resto
del papel. 2.
Pegarlo a un pedazo de madera, para lijar con más comodidad.
La lima,
la escofina y el formón
Son herramientas mecánicas de desbaste y acabado. Normas de uso
1. Sujetar con los
gatos o el banco de mesa la pieza que se va a
limar. 2. Apoyar la lima
con las dos manos y con un ángulo de 45s sobre la pieza. 3. Limar hacia abajo y
soltar en el movimiento ascendente. Normas de seguridad 1.
Mantener limpias las limas y escoï¬nas, evitando la humedad
y la grasa. 2. Sujetar las piezas que van a limarse.
Repaso de contenidos
• • • • • • • • • La madera es una materia prima de
origen vegetal que se obtiene de la tala, serrado y posterior secado de troncos
de árboles. La corteza es la parte más externa del tronco. Su función es proteger el árbol. Se suele emplear como combustible o, como en el caso del
alcornoque, para la extracción del
corcho. El cambium es una capa fina por la que circula la
savia descendente. Es la zona de crecimiento del árbol. Por la albura o leño corre la savia ascendente. Es la madera
más joven y, por tanto, la que tiene más agua y la menos resistente. Su colores claro y, si se deja secar, se puede emplear para
trabajos poco exigentes. El duramen es madera seca, dura,
resistente y de color más oscuro. Su función es servir de
sostén al árbol. Es la madera de uso industrial. Las maderas artificiales se obtienen de la tala de ramas de
árboles, triturado, encolado, prensado y secado de los mismos. Se presentan en tableros. El papel es un
material de superficie plana que se obtiene de la celulosa de la madera. Se emplea en la impresión de libros y revistas y para envolver
objetos. El corcho es un material orgánico que
se obtiene de la corteza del
alcornoque. Es un material poroso, elástico, muy
ligero, impermeable y no se pudre con la humedad. Además es un
excelente aislante térmico y acústico. El caucho es una goma elástica que se
obtiene de la savia del árbol Hevea brasiliensis.
Ejercicios de la unidad
1. Completa el siguiente cuadro: NOMBRE FUNCIÓN COLOR Fina y
transparente Zona central del árbol Albura Combustible o
fabricación de corcho Sostén de la planta 2. sQué diferencia hay entre talar y
podar? 3. Indica 5 aplicaciones de la madera para la construcción de
ediï¬cios. 4. Señala qué tipo madera se emplea para fabricar los
siguientes objetos. Explica por qué: a. Tonel de vino b. Mango de un martillo c. Caja para transportar fruta. d. Ventana de madera.
e. Instrumento musical. 5. sQué ventajas tienen las maderas artiï¬ciales
frente a las naturales? 6. Indica cuáles de estas aï¬rmaciones sobre la madera
son verdaderas y cuáles no. Explica por qué: a. Es unbuen conductor del
calor y de la electricidad. b. Es un buen aislante
acústico. c. Es un material poco tenaz y se rompe al
ser golpeado. d. Es un material reciclable,
biodegradable y renovable. sCuáles son
los tres riesgos que la fabricación del papel supone para el medio
ambiente? 8. Indica qué herramientas se emplean para las siguientes
operaciones: a. Hacer perforaciones de forma manual. b. Alisar la madera, suavizando su superï¬cie.
c. Realizar cortes rectos y curvos sobre madera
de contrachapado. d. Sacar las puntas mal clavadas en la madera. 9. En
algunas paredes y suelos se suelen poner paneles de corcho. sCuál crees que es su ï¬nalidad? 10. Dibuja un
gato o sargento e indica sus partes principales. 11. Busca al menos cinco
formas distintas de unir dos piezas de madera. 12. Piensa en tres ideas prácticas
para conseguir reciclar más papel en tu colegio o instituto. 128
APLICACIÓN
INDICE
1. INTRODUCCIÓN
1.1. Presentación 1.2. Valor formativo del
área 1.3. Relación con otras áreas 1.4. Las competencias
básicas 1.5. La tecnología y las competencias básicas
2. OBJETIVOS
2.1. Introducción 2.2. Objetivos
generales de la etapa de ESO 2.3. Objetivos generales
de área. 2.4. Objetivos de área por cursos
3. CONTENIDOS
3.1. Introducción 3.2. Contenidos
del curso
4. SECUENCIACIÓN
4.1. Secuenciación de contenidos 4.2. Secuenciación de contenidos por cursos
5. METODOLOGÍA
5.1. Introducción 5.2. Principios
generales 5.3. Medidas de atención a la diversidad y
adaptaciones curriculares 5.4. Temas transversales6.
EVALUACIÓN
6.1. Evaluación del aprendizaje 6.2. Evaluación de la práctica docente 6.3. Procedimientos
e instrumentos de evaluación 6.4. Criterios de
evaluación generales 6.5. Criterios de evaluación para
el primer curso
1. INTRODUCCIÓN
1.1. PRESENTACIÓN
La ordenación del
sistema educativo actual incorpora, entre otras muchas novedades sugeridas por
los cambios constantes del
mundo real en todos sus aspectos, nuevas áreas de conocimiento que se han hecho
necesarias en la vida actual. La Tecnología, en un
sentido amplio, es una de las áreas novedosas en la Enseñanza Obligatoria que
ha de contribuir al logro de los objetivos planteados en esta etapa educativa.
La sociedad actual es una sociedad tecnificada, y como consecuencia, el sistema educativo no puede
ser ajeno a esta realidad que forzosamente ha de incorporar, tanto en su
práctica como en
la reflexión teórica. La Tecnología es un factor
importante de la cultura que influye de forma decisiva sobre las formas de
organización social y determina la capacidad de independencia económica,
política y cultural de los grupos sociales. En este
sentido, se puede analizar la relación existente entre los objetos inventados
por el ser humano y los cambios que produce en sus condiciones de vida.
Inversamente, también los valores, las creencias y normas
asumidas por un grupo social condicionan la actividad tecnológica. Al introducir en la Educación Secundaria Obligatoria el área de
Tecnología, se pretendeproporcionar al alumnado una dimensión formativa con una
gran diversidad de capacidades, intereses y motivaciones, necesarias para
comprender la realidad actual. El carácter abierto y flexible del
currículo abre amplias posibilidades para la práctica docente, potenciando las
iniciativas del profesorado, pero también entraña una enorme responsabilidad,
poniendo de manifiesto el relevante papel que los docentes juegan en el
proyecto educativo. Pretendemos ofrecer un instrumento
útil, tanto para el alumnado como
para el profesorado, y así colaborar con ellos en conseguir una sociedad más
moderna y mejor que la actual. Por otra parte, en la motivación que un alumno llegue a tener, desempeña un papel central la
atención y la ayuda que el docente le preste.
1.2. VALOR FORMATIVO DEL ÁREA
El área de Tecnología en la Educación Secundaria Obligatoria trata de formar el
aprendizaje de conocimientos y el desarrollo de destrezas que permiten tanto la
comprensión de los objetos técnicos como su utilización. Pretende
también que los alumnos usen las nuevas tecnologías de la información y la
comunicación como
herramientas en este proceso, y no como
fin en sí mismo. Asimismo, se plantea el desarrollo de la
capacitación necesaria para fomentar el espíritu innovador en la búsqueda de
soluciones a problemas existentes. Por tanto, podemos entender que la
Tecnología se articula en torno a un binomio
conocimientoacción, en el que ambos deben poseer un peso específico
equivalente.
La aceleraciónque se ha producido en el desarrollo tecnológico justifica la
necesidad formativa en este campo. La Tecnología debe
abordar los conocimientos necesarios para que el alumno llegue a ser un agente activo en este proceso, ya como
consumidor de los recursos que la tecnología pone en sus manos, ya como productor de
innovaciones. La concreción del
área contribuirá al desarrollo de las siguientes capacidades: - Perceptivas,
expresivas y cognitivas, por medio del
análisis de objetos y sistemas técnicos y la adquisición de conocimientos para
entenderlos y aplicarlos. - Estéticas y creativas, resolviendo y construyendo
objetos o sistemas que contribuyan también a la consecución de un entorno agradable. - Sociales y afectivas, como
respetar, apreciar y aprender a interpretar otros modos de expresión y
resolución de problemas, relacionarse con otras personas y participar en
actividades de grupo. - De planificación, toma de decisiones y evaluación, como determinar las fases del proceso de
realización de un proyecto, analizar sus componentes para adecuarlos a los
objetivos y revisar al acabar cada una de las fases. En suma, la educación
tecnológica: - Permite el desarrollo de actitudes y hábitos de análisis y
reflexión. - Proporciona técnicas útiles para enfrentarse a situaciones
diversas. - Fomenta el espíritu crítico y la creatividad. - Posibilita la
adquisición de destrezas vinculadas al orden, seguridad y cuidado en los
procesos de elaboración de proyectos.
1.3. RELACIÓN CON OTRAS ÁREAS
Los distintos componentes de la materiade Tecnología (científico, técnico,
sociocultural e histórico, metodológico y de representación gráfica y verbal)
nos indican las fuertes conexiones interdisciplinares que posee, algunas de las
cuales son las siguientes: Con la materia de Educación Física, en lo referente
a las medidas de prevención de riesgos laborales como base fundamental de
educación para la salud. Con la materia de Biología y Geología, tanto en la
obtención y transformación de materiales, como en los procesos energéticos.
Con la materia de Dibujo Técnico, en todo el proceso de expresión, exploración
y evaluación de ideas; en la resolución técnica de problemas es fundamental apoyarse
en diversos sistemas de comunicación, entre los que destaca el dibujo técnico e
industrial, basado en principios muy específicos de normalización. Con la
materia de Física y Química, puesto que casi todos los sistemas tecnológicos se
desarrollan haciendo uso de unos principios físicos
para modificar ciertas características del
sistema y realizar una función determinada. Con la materia de Lengua Castellana
y Literatura, en tanto que la correcta utilización de un sistema de
comunicación específico, como es el lenguaje técnico, favorecerá la comprensión
y producción de mensajes orales y escritos con propiedad para comunicarse y
organizar los propios pensamientos y facilitar la reflexión sobre los procesos
implicados en el uso del lenguaje.
-
-
-
Con la materia de Matemáticas, esta conexión interdisciplinar se realiza a lo largo de todala materia, puesto que en la resolución
técnica de problemas se utilizan con bastante frecuencia métodos matemáticos.
1.4. LAS COMPETENCIAS BÁSICAS
La incorporación de competencias básicas al currículo permite poner el acento
en aquellos aprendizajes que se consideran imprescindibles, desde un planteamiento integrador y orientado a la aplicación de
los saberes adquiridos. De ahí su carácter básico. Son
aquellas competencias que debe haber desarrollado un joven, al finalizar la
enseñanza obligatoria, para lograr desarrollarse como persona e incorporarse a
la vida adulta de manera satisfactoria, participando en la vida social, así
como para ser capaz de desarrollar un aprendizaje permanente a lo largo de la
vida. La inclusión de las competencias básicas en el currículo tiene varias
finalidades. En primer lugar, la de integrar los diferentes aprendizajes, tanto
los formales, incorporados a las diferentes áreas o materias, como los informales
y no formales. En segundo lugar, la de permitir a todos los
estudiantes integrar sus aprendizajes, ponerlos en relación con distintos tipos
de contenidos y utilizarlos de manera efectiva cuando les resulten necesarios en
diferentes situaciones y contextos. Y, por último, la de orientar la
enseñanza, al permitir identificar los contenidos y los criterios de evaluación
que tienen carácter imprescindible y, en general, la de inspirar las distintas
decisiones relativas al proceso de enseñanza y de aprendizaje. Las ocho
competencias básicas que identifica la Unión Europea y que recoge elcurrículo
son: • Competencia en comunicación lingüística: Se refiere a la utilización del
lenguaje como instrumento de comunicación oral y escrita; de representación,
interpretación y comprensión de la realidad; de construcción y comunicación del
conocimiento; y de organización y autorregulación del pensamiento, las
emociones y la conducta. Competencia matemática: Consiste en la habilidad para utilizar
y relacionar los números, sus operaciones básicas, los símbolos y las formas de
expresión y razonamiento matemático, tanto para producir e interpretar
distintos tipos de información, como para ampliar el conocimiento sobre
aspectos cuantitativos y espaciales de la realidad, y para resolver problemas
relacionados con la vida cotidiana y con el mundo laboral. Competencia en el
conocimiento y la interacción con el mundo físico: Es la habilidad para
interactuar con el mundo físico, tanto en sus aspectos naturales como en los
generados por la acción humana, de tal modo que se posibilita la comprensión de
sucesos, la predicción de consecuencias y la actividad dirigida a la mejora y
preservación de las condiciones de vida, tanto de la propia, como de las demás
personas y del resto de los seres vivos. En definitiva, incorpora habilidades
para desenvolverse adecuadamente, con autonomía e iniciativa personal, en
ámbitos de la vida y del conocimiento muy diversos (salud, actividad
productiva, consumo, ciencia, procesos tecnológicos, etc.), así como para
interpretar el mundo, lo que exige la aplicación de los conceptos y
principiosbásicos que permiten el análisis de los fenómenos desde los
diferentes campos de conocimiento científico involucrados.
Tratamiento de la información y competencia digital: Consiste en disponer de
recursos para buscar, obtener, procesar y comunicar información, y para
transformarla en conocimiento. Incorpora diferentes habilidades, que van desde
el acceso a la información hasta su transmisión en distintos soportes una vez
tratada, incluyendo la utilización de las tecnologías de la información y la
comunicación como
elemento esencial para informarse, aprender y comunicarse. Competencia social y
ciudadana: Permite comprender la realidad social en que se vive, cooperar,
convivir y ejercer la ciudadanía democrática en una sociedad plural, así como
comprometerse a contribuir a su mejora. En ella están
integrados conocimientos diversos y habilidades complejas que permiten
participar, tomar decisiones, elegir cómo comportarse en determinadas
situaciones y responsabilizarse de las elecciones y decisiones adoptadas.
Competencia cultural y artística: Supone conocer, comprender, apreciar y
valorar de forma crítica diferentes manifestaciones culturales y artísticas,
utilizarlas como fuente
de enriquecimiento y disfrute y considerarlas como
parte del
patrimonio de los pueblos. Competencia para aprender a
aprender: Implica la disponibilidad de recursos para iniciarse en el
aprendizaje y ser capaz de continuar aprendiendo de manera cada vez más eficaz
y autónoma de acuerdo a lospropios objetivos y necesidades. Autonomía e
iniciativa personal: Se refiere, por una parte, a la adquisición de la
conciencia y a la aplicación de un conjunto de valores y actitudes personales
interrelacionadas (responsabilidad, perseverancia, conocimiento de sí mismo,
valoración de la realidad, creatividad…) y, por otra, a la capacidad de elegir
con criterio propio, de imaginar proyectos y de llevar adelante las acciones
necesarias para desarrollar opciones y planes personales.
1.5. LA TECNOLOGÍA Y LAS COMPETENCIAS BÁSICAS
Desde el área de la Tecnología se contribuye a la adquisición de las
competencias básicas mediante la adquisición, a su vez, de las siguientes
subcompetencias. 1. Conocimiento e interacción con el mundo físico a. Conocer y
comprender objetos, procesos, sistemas y entornos
tecnológicos. b. Desarrollar destrezas y habilidades para manipular objetos con
precisión y seguridad. c. Conocer y utilizar el proceso de resolución técnica
de problemas y su aplicación para identificar y dar respuesta a necesidades d.
Favorecer la creación de un entorno saludable mediante el análisis crítico de
la repercusión medioambiental de la actividad tecnológica y el fomento del
consumo responsable. 2. Matemática a. Utilizar herramientas matemáticas
adecuadas para cuantificar y analizar fenómenos, muy especialmente la medición,
uso de escalas, interpretación de gráficos, cálculos básicos
de magnitudes físicas, etcétera.
Tratamiento de la información y
competencia digitala. Manejar la información en sus distintos formatos:
verbal, numérica, simbólica o gráfica. b. Utilizar las tecnologías de la
información con seguridad y confianza para obtener y reportar datos y simular
situaciones y procesos tecnológicos. c. Localizar, procesar, elaborar,
almacenar y presentar información con el uso de la
tecnología. 4. Comunicación lingüística a. Adquirir el vocabulario específico
para comprender e interpretar mensajes relativos a la tecnología y los procesos
tecnológicos. b. Utilizar la terminología adecuada para redactar informes y
documentos técnicos. 5. Social y ciudadana a. Preparar a futuros ciudadanos
para su participación activa en la toma fundamental de decisiones. b. Utilizar
la evolución histórica del desarrollo tecnológico para
entender los cambios económicos que han propiciado la evolución social. c.
Desarrollar habilidades para las relaciones humanas que favorezcan la discusión
de ideas, la gestión de conflictos y la toma de decisiones bajo una actitud de
respeto y tolerancia. 6. Aprender a aprender a. Desarrollar estrategias de
resolución de problemas tecnológicos mediante la obtención, análisis y
selección de información útil para abordar un
proyecto. Desarrollo
de la autonomía e iniciativa personal a. Fomentar el acercamiento autónomo y
creativo a los problemas tecnológicos, valorando las distintas alternativas y
previendo sus consecuencias. b. Desarrollar cualidades de la persona como la iniciativa, el
espíritu de superación, la perseverancia ante las dificultades, la solidaridad,el trabajo en equipo y la valoración crítica.
2. OBJETIVOS
2.1. INTRODUCIÓN
Los objetivos se entienden como las intenciones que orientan
el diseño y la realización de las actividades necesarias para la consecución de
las grandes finalidades educativas. Los objetivos cumplen dos funciones
esenciales: - Servir de guía a los contenidos y a las actividades de
aprendizaje. - Proporcionar criterios para el control de esas actividades. En ese caso, el control se refiere a información en cuanto a lo
que se ha propuesto y a lo que se ha conseguido, así como también a las causas de discrepancias,
si existieran. Para la elaboración de los
objetivos hay que considerar cuatro criterios: - Ámbito del contenido al que
pertenece: conceptos, procedimientos y actitudes. - Tipos de capacidad que se
espera del
alumnado en relación con cada uno de los aspectos anteriores. - Claridad en el
planteamiento. - Flexibilidad para adaptarlos a los aspectos individuales del
aprendizaje.
2.2. OBJETIVOS GENERALES PARA LA ETAPA DE ESO
a. Comprender y elaborar mensajes orales y escritos en lengua castellana o
española con corrección, propiedad, autonomía y creatividad, y reflexionar
sobre los procesos implicados en el uso del lenguaje y la contribución de este
a la organización del propio pensamiento. b. Comprender y expresarse con propiedad
y eficacia en las lenguas extranjeras objeto de estudio, tanto en la forma oral
como
en la escrita. c. Interpretar yelaborar con coherencia, propiedad, autonomía y
creatividad mensajes que utilicen códigos artísticos, científicos y técnicos,
para enriquecer las posibilidades de comunicación de acuerdo con las distintas
finalidades y situaciones comunicativas. d. Obtener y seleccionar información
utilizando las fuentes adecuadas, tratarla de forma
autónoma y crítica, con una finalidad previamente establecida, y transmitirla
de manera organizada, coherente e inteligente. e. Elaborar estrategias de
identificación y resolución de problemas en los diversos campos del
conocimiento y la experiencia, mediante procedimientos intuitivos y de
razonamiento lógico, contrastándolas y reflexionando sobre el proceso seguido.
f. Favorecer el conocimiento de la personalidad, los intereses y capacidades
personales, para facilitar la toma de decisiones y saber superar las
dificultades. g. Adquirir y desarrollar hábitos de disciplina y respeto,
valorar el esfuerzo en el trabajo para realizar eficazmente las tareas
educativas, y favorecer actitudes solidarias y tolerantes ante las diferencias
sociales, ideológicas, religiosas, de raza, de sexo, físicas e intelectuales,
superando críticamente prejuicios individuales y colectivos.
h. Conocer y apreciar críticamente los valores, actitudes y
creencias de nuestra tradición, especialmente de nuestra Comunidad Autónoma.
i. Analizar los procesos y valores que rigen el funcionamiento de las
sociedades, apreciar los derechos, deberes y libertades como un logro irrenunciable de la humanidady una
condición necesaria para la paz,
y adoptar juicios y actitudes personales con respeto a ellos. j. Conocer y
analizar las leyes, así como los procesos básicos que rigen
el funcionamiento de la naturaleza, detectar y valorar las repercusiones
positivas y negativas que sobre ella ejercen las actividades humanas, y
contribuir a su conservación y mejora. k. Conocer y valorar el desarrollo
científico y tecnológico, y su incidencia en el medio físico y social. l.
Conocer y utilizar con espíritu crítico las nuevas tecnologías de la
información y la comunicación. m. Conocer y apreciar el patrimonio cultural y
lingüístico, especialmente el de nuestra Comunidad Autónoma, contribuir a su
conservación y mejora, y desarrollar una actitud de interés y respeto hacia la
dimensión pluricultural y plurilingüística entendida como un derecho de todos
los pueblos e individuos. n. Conocer el cuerpo humano y sus elementos básicos,
comprender su funcionamiento y capacidades, así como los beneficios que se
derivan de la adecuada actividad física, los hábitos higiénicos y saludables, y
valorarlos y utilizarlos para mejorar la calidad de vida.
2.3. OBJETIVOS GENERALES DE ÁREA
La enseñanza de la Tecnología en la etapa de Educación Secundaria Obligatoria
tendrá como objetivo contribuir a desarrollar en los alumnos las capacidades
siguientes: 1. Abordar con autonomía y creatividad, problemas tecnológicos
trabajando de forma ordenada y metódica para estudiar el problema, recopilar y
seleccionar información procedente de distintas fuentes,elaborar la
documentación pertinente, concebir, diseñar, planificar y construir objetos o
sistemas que resuelvan el problema estudiado y evaluar su idoneidad desde
distintos puntos de vista. 2. Disponer de destrezas técnicas y conocimientos
suficientes para el análisis, intervención, diseño, elaboración y manipulación
de forma segura y precisa de materiales, objetos y
sistemas tecnológicos. 3. Analizar los objetos y sistemas técnicos para
comprender su funcionamiento, conocer sus elementos y las funciones que
realizan, aprender la mejor forma de usarlos y controlarlos y entender las
condiciones fundamentales que han intervenido en su
diseño y construcción. 4. Expresar y comunicar ideas y soluciones tecnológicas,
así como
explorar su viabilidad y alcance utilizando los medios tecnológicos, recursos
gráficos, la simbología y el vocabulario adecuados. 5. Adoptar actitudes
favorables a la resolución de problemas técnicos, tales como la
perseverancia en el esfuerzo y la motivación para superar dificultades y
contribuir de este modo al bienestar personal y colectivo.
Comprender las funciones de los componentes físicos
de un ordenador, así como su funcionamiento y formas de
conectarlos. Manejar con soltura aplicaciones informáticas que permitan buscar,
almacenar, organizar, manipular, recuperar y presentar información, empleando
de forma habitual las redes de comunicación. Asumir de forma crítica y
activa el avance y la aparición de nuevas tecnologías, incorporándolas
alquehacer cotidiano. 8. Actuar de forma dialogante, flexible y
responsable en el trabajo en equipo, en la búsqueda de soluciones, en la forma
de decisiones y en la ejecución de las tareas encomendadas, con actitud de
respeto, cooperación, tolerancia y solidaridad.
2.4. OBJETIVOS DE ÁREA POR CURSOS: TECNOLOGÍAS I
1. Analizar objetos y sistema tecnológicos desde el punto de
vistas de su diseño y elaboración 2. Realizar construcciones sencillas y
funcionales siguiendo un plan de trabajo y mostrando
actitudes de colaboración y respeto hacia los compañeros. 3. Resolver problemas
tecnológicos sencillos, trabajando ordenadamente y seleccionando la
documentación técnica apropiada para cada caso. 4. Buscar información de
diversas fuentes e intercambiarla con otros compañeros
por medio de Internet. 5. Comunicar la información obtenida de forma clara y precisa, mostrando el conocimiento del
lenguaje propio del
área. 6. Analizar el impacto del desarrollo tecnológico en las
distintas profesiones, el ocio y en el medio ambiente. Plantear soluciones
tecnológicas a necesidades hipotéticas, desarrollando proyectos de elaboración
de objetos o sistemas que satisfagan esas necesidades. 8. Manipular de
forma adecuada objetos y sistemas tecnológicos, aplicando normas
de seguridad personal y grupal. 9. Utilizar diversos programas de ordenador que
faciliten los trabajos escolares (enciclopedias o libros virtuales, Internet,
procesadores de texto…). 10. Desarrollar habilidad para manejar herramientas
necesarias en el trabajo tecnológico,seleccionando las
más idóneas para cada proyecto. 11. Analizar las razones de la existencia de
determinados sistemas tecnológicos, valorando las necesidades que motivaron su
diseño. 12. Elaborar informes sobre el valor de algunos sistemas tecnológicos,
analizando su funcionamiento, la ayuda que prestan al hombre y su influencia en
el medio ambiente. 13. Identificar los tipos de materiales metálicos, sus
propiedades características y aplicaciones generales. 14. Manipular con
precisión herramientas, objetos y sistemas tecnológicos, siguiendo un proceso ordenado y planificado. 15. Desarrollar hábitos
de higiene y seguridad en las tareas que contribuyan activamente a la
consecución de un entorno académico, familiar y social
agradable y seguro. 16. Participar en trabajos de equipo con una disposición
abierta, solidaria y cooperadora. 1 Utilizar Internet de
forma activa y responsable para buscar, seleccionar, transmitir y comunicar
información relacionada con el área. 18. Reconocer las funciones y
medios de la comunicación a través de Internet. 19. Habituarse de forma gradual
a ejecutar tareas utilizando el ordenador como vía para procesar textos y
localizar y manejar información en diversos soportes.
El mundo de la tecnología
1.
Indica qué tipo de necesidades básicas tratan de resolver los siguientes
objetos tecnológicos
Guitarra (Ocio) Grúa (Trabajo) Arado (Trabajo) Cerradura (Seguridad) Botella de
refresco (Alimentación) Periódico (Comunicación) Alarma (Seguridad) Tractor
(Trabajo) Rayos X(Salud) Cine (Ocio) Peine (Salud) Ascensor (Transporte).
Fábrica (Trabajo) Pantalón (Vestido) Automóvil (Transporte) Balón (Ocio) Chalet
(Vivienda) Móvil (Comunicación
2.
Relaciona los siguientes inventos con sus respectivos inventores: 1. Teléfono(1876)
6. Otto 2. Radio(1894) 3. Gutemberg 3. Imprenta 5. Von Braun
4. Lámpara incandescente 1. Antonio Meucci 5. Cohete 2. Guillermo Marconi 6. Motor de explosión 4. Tomas Edison Fotografía
(1838) 13. Alessandro Volta 8. Barómetro (1644) 15.
George Stephenson 9. Pararrayos (1749) 8. Evangelista
Toricelli 10. Rayos X (1895) 11. Joseph Marie Jacquard 11. Telar
mecánico con tarjetas perforadas (1807) 10. Wilhelm Röntgen 12. Pasteurización de alimentos (1865) 9. Benjamín Franklin 13.
Pila eléctrica (1800) Louis Jacques Daguerre 14. Penicilina (1928) 12. Louis Pasteur 15. Locomotora
de vapor (1830) 14. Alexander Fleming
3.
Indica el nombre de las siguientes herramientas y la familia a la que
pertenecen: 8. Cortador 9. Banco de mesa 10. Segueta 11. Alicates 12. Tenazas 13. Pistola termofusible 14.
Barrena 15. Martillo 16. Remachadora 1 Llave fija 18. Serrucho 19.
Grapadora 20. Sierra de arco 21.
Gato o sargento
1. Escuadra metálica 2. Flexómetro
3. Lima
4. Escofina 5. Destornillador 6.
Llave regulable Tijeras de chapa
2
4.
Imagina que tienes que pasar un río como este. Analiza los pasos tecnológicos
para conseguirlo
1. Conocer: Identificar bien el problema. En este caso
necesitamos encontrar un método que nos permita cruzar el río confacilidad. 2.
Diseñar: Plantear una serie de posibles soluciones: pasarelas, puentes
colgantes, etc. 3. Planificar la ejecución de la solución.
Escogeremos los materiales y herramientas y organizaremos el
trabajo. 4. Construir la solución. 5. Evaluar que el resultado es
satisfactorio y cumple con los requisitos del problema
inicial.
Relaciona la columna de materias primas con la de materiales que se obtienen de
ellos y con los productos tecnológicos que se fabrican. Materiales de uso
Productos Materias primas Materiales técnico tecnológicos Bauxita Aluminio
Chapa de aluminio Lata de refresco Oro mineral Oro Lingote de oro Anillo dorado
Petróleo Plástico Gránulos de PVC Tubería de PVC Ovejas Lana Ovillo de lana
Gorro de lana Madera de los árboles Papel Rollo de papel Libro Piedra caliza y
sílice Vidrio Botella de vidrio Botella de vino Hematites Hierro Barra de
hierro Rail de ferrocarril Flor del algodón Algodón Ovillo de algodón Pantalón
vaquero Observa el siguiente dibujo. Indica, en cada caso, si
la acción que está realizando cada alumno es o no correcta. Explica por qué.
MESA IZQUIERDA
- El joven de la camiseta lila está molestando a sus
compañeros y no trabaja. - Su compañera de rojo está trabajando correctamente.
- La niña de verde está mal sentada encima de la mesa; corre
peligro de estropear trabajos, mancharse la ropa y provocar un accidente. - El
joven de la camiseta amarilla está trabajando correctamente. MESA DERECHA - El alumno de la camiseta naranja no está en su mesa de
trabajo. Ademásestá molestando a compañeros de otros
grupos. - La joven de azul está clavando las puntas correctamente con el
martillo, aunque sería mejor que empleara unos alicates para sujetar la punta.
- El chico
de morado está trabajando correctamente. - La niña de la camiseta blanca no actúa correctamente, ya que emplea una llave para
clavar puntas, cuando debería estar empleando un martillo. Además
se lleva las puntas a la boca, con posible riesgo de intoxicación.
2. Expresión y comunicación de ideas
Empleando la escuadra, el cartabón y la regla graduada, dibuja un tablero de ajedrez cuyas casillas tengan unas dimensiones
de 1x1 cm.
Indica qué afirmaciones son verdaderas y cuáles falsas: a. Los lapiceros 3B se
emplean para realizar dibujos técnicos. Falso. b. El
formato DIN A-2 es el doble de grande que el DIN A4. Falso.
c. Las gomas se hacen de materiales muy duros, para poder borrar con facilidad.
Falso. c. La regla graduada sirve para medir ángulos. Falso. d. Con la escuadra y el cartabón se pueden construir
ángulos de 30s, 45s y 60s. Verdadero. e. El
transportador de ángulos se emplea para trazar líneas perpendiculares. Falso.
Realiza el boceto de una silla de clase. Indica las medidas más importantes.
sQué diferencias existen entre croquis y boceto?
Aunque los dos se realizan a mano alzada, existen varias diferencias que los
distinguen: - El boceto es un apunte rápido, mientras
que el croquis se elabora con esmero y cuidado. - La función de un boceto es
dar una idea general de un objeto,máquina o
instalación. La función del croquis es la de representar
la forma y el tamaño de un objeto. - Los bocetos no están normalizados; en
cambio un croquis cumple las normas del dibujo técnico en cuanto a papel,
líneas, acotaciones, etc. - Un boceto puede o no ir acotado. Un
croquis ha de ir acotado y siguiendo las normas de acotación. - Los bocetos no
se hacen a escala, mientras que los croquis si.
5. Dibuja a mano alzada algunas de las herramientas del taller. 6.
Indica qué afirmaciones son verdaderas y cuáles falsas acerca del croquis
a. Se hace a escala: Verdadero. b. Se hace a mano alzada: Verdadero. c. Se
acota: Verdadero. d. Se hace con tinta y tiralíneas: Falso.
Indica qué afirmaciones son verdaderas y cuáles son falsas
a. El alzado se coloca debajo de la planta: Falso. b. La planta se coloca
encima del
perfil izquierdo: Falso. c. La planta se coloca debajo del alzado:
Verdadero. d. El perfil izquierdo se coloca a la derecha del alzado:
Verdadero.
8. Indica cuáles de las siguientes acotaciones son correctas. Corrige las incorrectas.
3 3 3
Dibuja las vistas de los siguientes objetos: el borrador de clase, un pupitre y un teléfono móvil.
10. Acota las siguientes vistas. Para indicar las
medidas reales emplea una regla graduada, y
para trazar las cotas, usa la escuadra y el
cartabón.
11. Realiza las vistas de las siguientes piezas. Para ayudarte puedes pintar
de diferentes colores el alzado, la planta y el perfil. a
3. Las estructuras
1.
Clasifica las siguientes estructuras completando el siguiente cuadro: FUNCIÓN
Silla
FUERZA Rígida Plástica Rígida Rígida Rígida Plástica ---Rígida Rígida Rígida
MOVILIDAD Fija Desmontable Fija Articulado Fija Articulado / desmontable
---Desmontable Articulado Desmontable
Armazón Carcasa Construcción Carcasa Armazón Carcasa ---Carcasa Armazón Armazón
Camisa
Chalet
Mejillón
Poste de la luz
Coche
Nube
Ordenador
Rana
Andamio
2. Indica qué esfuerzos predominan en las siguientes máquinas y estructuras
Torsión
Flexión
Cizalladura
Tensión
9
3. Completa el siguiente cuadro
NOMBRE ESFUERZO QUE… TIPOS DE FUERZAS APARECE EN ESQUEMA
Flexión
Tiende a curvar o doblar los objetos.
Fuerzas no alineadas
Vigas y cubiertas
Compresión
Tiende a aplastar o acortar los objetos
Fuerzas convergentes Pares de fuerzas torsoras
Bases, columnas y escuadras Ejes y articulaciones
Torsión
Tiende a retorcer los objetos Tiende a cortar o desgarrar los objetos Tiende a
estirar o alargar los objetos
Cizalladura
Fuerzas no alineadas Fuerzas divergentes
Puntos de unión
Tensión
Tensores y cubiertas
4. Analiza cada una de las barras de las siguientes
estructuras e indica si trabajan para
tracción o para compresión.
A a b b B a C a b c d
a = tensión b = compresión
a = compresión b = tensión
a = compresión b = tensión c = tensión d = compresión
