CURRICULO COMPLEJO

Pensamiento complejo refiere a la EJE 1.- INVESTIGACION-ACCION EDUCATIVA.- Es un proceso investigativo, tanto de construcción conceptual
Capacidad de interconectar distintas de aplicación. METODOLGIA observación, deconstrucción, reconstrucción y practica.
Dimensiones de lo real, promoviendo EJE 2: LA PRACTICA DE LA AUTOREFLEXION.-
Un enfoque transdiciplinario, sin olvidar EJE 3 deconstrucción del currículo. Consiste en tomar contacto con el currículo del programa educativo y realizar un Que las partes constituye un todo. analisis de su pertinencia con base en preguntas previamente formuladas y otras que surjan durante el desarrollo de la actividad.

METANOIA AUTORREFLEXION

EJE 4.- INVESTIGACION DEL CONTEXTO.- requiere tener un alto grado de conocimiento y comprensión de los Currículo complejo.- proceso encaminado a requerimientos sociales, laborales, políticos, económicos, profesionales y empresariales en torno a las características en
Satisfacer los requerimientos de la sociedad, torno a las características que debe tener el talento humano que se propone formar.
Instituciones educativas y de las personas, EJE 5.- AFRONTAMIENTO ESTRATEGICO DE LA INCERTIDUMBRE.- El marco del pensamiento complejo se
Lograndolo mediante la formación en competencias propone abordar la realidad desde el establecimiento de estrategias y de no programa. Las estrategias son un conjunto
favoreciendo la autorrealización, de pasos para cumplir unos determinados objetivos, que tiene comobase el analisis de las certidumbres e incertidumbres.
Tejido social y el desarrollo económico EJE 6.-IDENTIFICACION Y NORMALIACION DE COMPETENCIAS.- Las competencias constituyen la articulación de los requerimientos de contexto social y laboral-empresarial con las expectativas de las personas en cuanto a su formación y autogestión del proyecto ético de vida, teniendo como base la filosofía institucional y las políticas educativas estatales. EJE 7 CONSTRUCCION DE NODOS PROBLEMATIZADORES.- Son conjuntos articulados de competencias, saberes y estrategias en torno a problemas generales y actividades relacionadas con un quehacer de la vida social, laboral y profesional. Estos se integran y articulan saberes disciplinares y tecnológicos con saberes populares y no académicos, teniendo en cuenta los espacios sociales, laborales y profesionales, dentro del marco
Desgraciadamente las artes marciales como todo en este mundo, han sido juzgadas bajo los ojos y el criterio de los ignorantes que nunca han asistido a una sección de entrenamiento de artes marciales. Los jueces con mirar de forma superficial inmediatamente concluyeron que las artes marciales eran solo formas o sistemas de lucha cuerpo a cuerpo destinadas a vencer o a eliminar el hombre contra el hombre. Aceptarlas en nuestra sociedad actual sería como respaldar el hecho de incitar a que las personas se conviertan en samurais y las ciudades modernas fueran en el Japón medieval. Sin embargo, admitir estas ideas sería equivocarse y caer en la sombra del error, siguiendo las palabras del Sensei Mitsugi Saotome podemos citar la siguiente expresión “ Su espíritu como sus técnicastrascienden el ambito y el objeto de sus tretas de combate”.

Ilustres Maestros dedicaron sus vidas y confirieron sus experiencias al mundo contribuyendo de manera tal a que las artes marciales evolucionaran hacia una vía de perfeccionamiento personal la cual se nombro Budo. Estos ilustres maestros fueron principalmente: Jigoro Kano, Gichin Funakoshi, Morihei Ueshiba, entre tantos otros.

Las artes marciales bajo la influencia histórica del Shaolin, Bodhidharma y el Budismo Chan trasmitieron al estudiante a mantener una muestra de total respeto sincero hacia todo cuanto le rodea. Incluso a las formas mas insignificantes de vida aceptando y fluyendo armónicamente con las leyes de la naturaleza y del Universo. En la medida en que se va progresando en el estudio de la practica continua y paciente la visión de la realidad del mundo se ilumina, todo deja de ser lo que antes creíamos que era real. El ego (cólera, envidia, el rencor, falsedad, engaño, etc.) no encuentra espacio para clavar sus afiladas garras en nuestro interior. Como pueden ver la meta de las artes marciales no es dejar tirado al contrario, sino emplear todo el tiempo de nuestras vidas para la practica física, mental y espiritual del arte marcial, la herramienta que permitira sobrepasar los limites de la maxima expresión como personas y seres humanos que somos, dandocomo resultado de personas útiles a la sociedad.

Y por ultimo, para así de alguna forma defender el arte marcial de aquella expresión que se refiere a ella de una forma limitante que dice, “ el aprendizaje de simples técnicas corporales”.

Podemos plantear en respuesta que las artes marciales influyen sobre los diferentes planos del individuo:

* Plano físico (dentro del mismo encontramos el ambito técnico tactico, y el ambito de la defensa).
* Plano metal (Moral y ético).
* Plano espiritual.

Plano Físico:

Como bien conocemos, el arte marcial y sus derivaciones de defensa personal constituyen un medio de educación, de mejoramiento físico y mental, así como la enseñanza que prepara a sus alumnos para la vida y la defensa de la paz.

El Sensei se esfuerza en buscar mediante el entrenamiento la mejora de la actividad fisiológica de forma sistematica que tienda a construir, mejorar y perfeccionar las capacidades físicas necesarias, los habitos motores, la técnica y los fundamentos de la tactica, paralelo a la elevación de las cualidades psíquicas del practicante. Todas las técnicas de las artes marciales estan respaldadas por los mismos principios que rigen al Universo (gravitación, equilibrio, movimientos circulares y espirales, fuerza centrípeta y centr&ia de la globalización- mundialización y la identidad cultural. EJE 8.-CAMPOS DE FORMACION DEL DOCENTE una vez que se tiene los nodos problematizadores que constituyen la estructura del currículo, se procede a determinar lo encargados de administrar, gestionar y poner en acción los nodos, mediante actividades de docencia, extensión e investigación, buscando la multi, inter y transdisciplinar. EJE 9 CONSTRUCCION DE PROYECTOS FORMATIVOS.- Los nodos formativos se dividen a su vez en proyectos formativos, lo cuales remplazan las tradicionales asignaturas.