BLOQUE I
TEMA I

1. El proceso de atención de los niños en edad preescolar en Japón sea realizado ´por dos instituciones diversas entre sí: Yõchien y Hoikuen; los primeros son centros escolares dependientes del Ministerio de Educación y han funcionado desde la fundación del primer preescolar en 1876; los segundos, dependientes del Ministerio de Bienestar, funcionan como centros infantiles de tiempo completo para los hijos de los trabajadores. Ambos utilizan el mismo programa educativo al igual que los enfoques, sin embargo los segundos atienden durante mas horas a los niños;

a) ¿A qué factores se atribuyen la existencia de ambas instituciones?
En sus inicios el preescolar japonés jugó solo un papel marginal en el cuidado y la socialización de los niños pequeños, ahora se ha convertido en institución esencial del Japón contemporaneo, por lo que consideran que la mejor forma de lograrlo es “sentando” las bases de la educación elemental”. Arinori Mori, escribe (1885) “Nuestro país debera cambiar su clasificación de tercer lugar a segundo, y de segundo a primero, y finalmente ocupar una posición de liderazgo entre todos los países del mundo. Aunado a esto, William Cummnings, señala que Japóninvierte una parte proporcional mayor que su producto nacional bruto en educación, desde el Jardín de niños hasta la secundaría. Durante mas de 100 años los diseñadores de las políticas educativas de Japón han considerado que la educación elemental es crucial para el desarrollo nacional. Ademas de que ambos, en sus inicios fueron establecidos por misioneros estadounidenses, educadores cristianos y japoneses que estuvieron en occidente (que con frecuencia se convertían al cristianismo a través del tiempo).

b) ¿Cuales son las diferencias basicas entre ambos centros de formación en cuanto a las funciones que cumplen unos y otros?

Se diferencian entre sí por varias características: por los ingresos y profesión de las familias que son atendidas, por las historias y tradiciones escolares y por las instalaciones físicas. La palabra japonesa Yõchien se traduce comúnmente como “Jardín de niños” y Hoikuen como guardería. El Yõchien normalmente sirve a los niños de tres a seis años, este último principalmente para los niños de madres que no trabajan, suelen ser mas elegantes y mejor equipados que los Hoikuen, para los niños de madres trabajadoras. Otra diferencia es que los Hoikuen son administrados por el Ministerio de Bienestar y los Yõchien por el Ministerio de Educación. Ambos Ministeriostienen diferentes políticas y estandares para la educación preescolar. En cuanto a maestros se certifican en universidades japonesas diferentes que ofrecen programas separados para preparar prospectos para personal de Yõchien o de Hoikuen. Los dos ministerios tienen reglamentos similares, pero distintos que cubren las proporciones de personal-alumnos (no mas de 30 niños de 4 años para un maestro en un Hoikuen y 40 en un Yõchien), instalaciones, personal, equipo, curriculum, así como estandares de higiene y seguridad.
2. Un aspecto que ha sido muy debatido en el terreno de las practicas en el aula radica en torno a cómo enseñar y para qué asisten los niños a la escuela. Estas decisiones han cambiado dependiendo de las influencias que las ideas y tendencias orientales u occidentales han ejercido en los directivos, lo que implica concepciones sobre el aprendizaje y la enseñanza y el papel del docente en su practica diaria:

c) ¿Cual es la edad de ingreso y el promedio de permanencia de los niños en estas instituciones?
El Yõchien normalmente sirve a los niños de tres a seis años y el Hoikuen acepta niños de seis meses a seis años de edad; y el promedio de permanencia en el Hoikuen, ya que acepta a infantes y esta abierto para niños de todas las edades, inicia sus labores desde las sietede la mañana hasta después de las siete de la noche seis días de la semana (claramente conveniente para madres trabajadoras) en cambio los Yõchien son de medio tiempo (para madres que se definen a sí mismas de tiempo completo y esposas Sarariman, de cuello blanco, no trabajan).

d) ¿Cuales son los propósitos que se persiguen con la forma de organización y tamaño de la clase, la clasificación de los niños y su agrupamiento?
En primera instancia, es necesario mencionar que una sola maestra puede atender hasta treinta niños pequeños de entre tres y cinco años, considerandolos como un grupo numeroso. No obstante, encuentran ventajas de ello, y los utilizan para reducir la autoridad de los adultos y fortalecer la mutua confianza entre los niños, ya que les concede diversas experiencias, ademas de aprender a relacionarse con muchos tipos de niños, en muchos tipos de situaciones, por lo que en la organización del tiempo, la mitad de este era destinado en juegos libres y la otra mitad en actividades de todo el grupo, generando la apertura y amplitud de las actividades.

e) ¿De qué manera se promueven las actividades de los niños en el aula?
Los maestros japoneses dedican mucho esfuerzo a desarrollar el sentido de comunidad dentro del salón, y consideran que el almuerzo, las reuniones diariasdel grupo, la música, el arte y otras actividades “no académicas” son valiosas oportunidades para desarrollar este sentido de comunidad. Implementando apoyos en juegos a pequeña escala a empresas de grande escala de diferentes maneras: pidiendo a los niños compartir su actividad con el resto del salón, hablando de los tipos de actividades del juego libre que habían observado y haciendo preguntas para estimular la elaboración e involucramiento de los niños. Todos los centros tenían por lo menos una reunión diaria de grupo que siempre incluía tiempo para reflexionar sobre las actividades realizadas.

f) ¿En qué consiste la intervención de la educadora en el desarrollo de habilidades de los pequeños?
La intervención de la educadora, consiste en ir fomentando habitos para la vida cotidiana del niño y con ellas mejorar las actitudes necesarias para llevar una vida segura y feliz. Fomentar el afecto, la confianza, la autonomía, la cooperación y la moralidad, ademas de inculcar el interés y preocupación por la naturaleza y su entorno, hacerlo reflexionar, crear el interés por el lenguaje y cultivar el gozo por el habla, enriquecer sus emociones a través de diversas experiencias a través de la creatividad, el juego libre y motivarlo a poner en practica nuevas ideas en sus propios proyectos.