DISGRAFÍA
Se utiliza para designar el trastorno de la escritura que afecta a la forma o
al contenido y la manifiestan niños que no presentan problemas intelectuales,
neurológicos, sensoriales, motores, afectivos o sociales.
Como características disgráficas se señalan dos tipos de síntomas
relacionados. Los primeros, denominados signos secundarios globales,
comprenden la postura inadecuada, soporte incorrecto del instrumento (lápiz, bolígrafo, etc.), mala
presión del
mismo o velocidad de escritura excesivamente rápida o lenta. Por otra parte,
los síntomas específicos, ponen su atención en elementos del propio grafismo como gran tamaño de las letras, letras
inclinadas, deformes, excesivo espaciado entre letras o muy apiñadas, enlaces
indebidos entre grafemas, letras irreconocibles y, en definitiva, texto de
difícil comprensión.
Para el establecimiento del diagnóstico de la disgrafía es
necesario tener en cuenta el factor edad, dado que este trastorno no empieza a
manifestarse hasta después de haber iniciado el período de aprendizaje (después
de los 6-7 años). No es adecuado el diagnóstico si se realiza antes de la edad
indicada.
Causas
Escritura defectuosa sin que un importante trastorno
neurológico o intelectual lo justifique
Hay dos tipos de disgrafía:
Disgrafía motriz:
Se trata de trastornos psicomotores. El niño disgrafico motor
comprende la relación entre sonidoslos escuchados, y que el mismo
pronuncia perfectamente, y la representación grafica de estos sonidos, pero
encuentra dificultades en la escritura como consecuencia de una motricidad
deficiente
Se manifiesta en lentitud, movimientos gráficos disociados, signos gráficos
indiferenciados, manejo incorrecto del lápiz y postura inadecuada al
escribir
Disgrafía especifica:
La dificultad para reproducir las letras o palabras no responden a
un trastorno exclusivamente motor, sino a la mala percepción de las
formas, a la desorientación espacial y temporal, a los trastornos de
ritmo, etc., compromete a toda la motricidad fina
Los niños que padecen esta disgrafía pueden presentar:
 Rigidez de la escritura: Con tensión en
el control de la misma
 Grafismo suelto: Con escritura irregular pero con pocos
errores motores
 Impulsividad: Escritura poco controlada, letras
difusas, deficiente organización de la pagina
 Inhabilidad: Escritura torpe, la copia de palabras plantea grandes
dificultades
 Lentitud y meticulosidad: Escritura muy regular, pero lenta, se afana
por la precisión y el control
Diagnóstico
Escolar
El Diagnóstico entro del aula
consiste en precisar el grado de
alteraciones y puntualizar el tipo y frecuencia del
error grafico
Para este procedimiento se necesitará corregir diariamente
las producciones del
niño, destacando las fallas para reeducar con laejercitación
adecuada. De forma individual, se realizarán pruebas tales como
Dictados: de letras, sílabas o palabras. Se dicta un trozo de
dificultad acorde con el nivel escolar del niño. Lo mas simple
consiste en extraerlo del
libro que habitualmente usa
el niño, correspondiente al grado que
cursa. Realizar el análisis de errores
Prueba de escritura espontánea: destinada a niños que ya escriben.
La consigna es: “escribe lo que te guste” o
“lo que quieras”. Del texto se señalaran los errores cometidos, siguiendo
la clasificación de errores frecuentes señalada en
la etiología de esta patología
Copia: de un trozo en letra de imprenta y de otro en
cursiva, reproducir el texto tal cual ésta, y luego otros
dos textos, uno en imprentapara pasar a la cursiva, y otro
en cursiva para pasar a la imprenta
Aquí observamos si el niño es capaz
de copiar sin cometer errores y omisiones; o bien si puede
transformar la letra ( lo que implica un proceso de análisis y síntesis)
Si el niño no logra copiar frases, se le pide que copie
palabras, sílabas o letras
Tratamiento
El tratamiento de la disgrafía abarca una amplia gama de
actividades que podrán
ser creadas por el docente al tener el registro de errores que
comete el niño. Se recomienda llevar un cuadernillo o
carpeta aparte de la del trabajo en aula,
para facilitar la inclusión de nuevos ejercicios y
la corrección minuciosaEl tratamiento tiene
por objetivo recuperar la coordinación global
y manual y la adquisición del esquema
corporal; rehabilitar la percepción yatención gráfica; estimular
la coordinación visomotriz, mejorando el proceso óculo-
motor; educar y corregir la ejecución de los movimientos básicos que intervienen
en la escritura (rectilíneos, ondulados) así como tener
en cuenta conceptos tales como: presión, frenado, fluidez,
etc., mejorar la ejecución de cada una de las gestalten que
intervienen en la escritura, es decir, de cada una de las
letras; mejorar la fluidez escritora; corregir la
postura del cuerpo, dedos, la mano y el brazo, y cuidar la
posición del papel
El tratamiento de la disgrafía abarca las diferentes áreas:
1.- Psicomotricidad global Psicomotricidad fina: La
ejercitación psicomotora implica enseñar al niño cuales son
las posiciones adecuadas
a) Sentarse bien, apoyando la espalda en el respaldo de la silla
b) No acercar mucho la cabeza a la hoja
c) Acercar la silla a la mesa
d) Colocar el respaldo de la silla paralelo a la mesa
e) No mover el papel continuamente, porque los renglones saldrán torcidos
f) No poner los dedos muy separados de la punta del lápiz, si no este
baila y el niño no controla la escritura
g) Si se acerca mucho los dedos a la punta del lápiz, no se ve
lo que se escribe y los dedos se fatigan
h) Colocar los dedos sobre el lápiz a una distanciaaproximada de 2 a
3 cm de la hoja
i) Si el niño escribe con la mano derecha, puede inclinar ligeramente el
papel hacia la izquierda
j) Si el niño escribe con la mano izquierda, puede inclinar el
papel ligeramente hacia la derecha
2.- Percepción.- Las dificultades
perceptivas (espaciales, temporales, visoperceptivas, atencionales,
etc.) son causantes de muchos errores de escritura (fluidez, inclinación,
orientación, etc.) se deberá trabajar la orientación rítmico
temporal, atención, confusión figura-fondo, reproducción de
modelo visuales
3.- Visomotrocidad.-
La coordinación visomotriz es fundamental para lograr una
escritura satisfactoria. El objetivo de
la rehabilitaciónvisomotriz es mejorar los
procesos óculomotrices que facilitarán el acto de
escritura. Para la recuperación visomotriz se pueden
realizar las siguientes actividades: perforado con punzón,
recortado con tijera, rasgado con los dedos, ensartado, modelado con plastilina y
rellenado o coloreado de modelos
4.- Grafomotricidad.-
La reeducación grafomotora tiene por finalidad educar
y corregir la ejecución de los movimientos básicos que intervienen en
la escritura, los ejercicios de reeducación consisten en estimular
los movimientos básicos de las letras (rectilíneos, ondulados), así como tener
en cuenta conceptos tales como: presión, frenado, fluidez, etc.
Los ejercicio pueden ser: movimientosrectilíneos,
movimientos de bucles y ondas, movimientos curvilíneos de tipo
circular, grecas sobre papel pautado, completar simetría en papel pautado
y repasar dibujos punteados
5.- Grafoescritura.- Este punto de
la reeducación pretende mejorar la ejecución de cada una de
las gestalten que intervienen en la escritura, es decir de
las letras del alfabeto. La ejercitación consiste en la caligrafía
6 Perfeccionamiento
escritor.- la ejercitación consiste en mejorar la fluidez escritora,
corrigiendo los errores. Las actividades que se pueden realizar son:
unión de letras y palabras, inclinación de letras y renglones, trabajar con
cuadrículas
luego realizar cualquier ejercicio de rehabilitación
psicomotor. Se debe disponer de 10 minutos para la relajación
 Relajación
Tocar las yemas de los dedos con el dedo pulgar. Primero se hace despacio y luego a mayor velocidad. También se puede hacer con los ojos cerrados
Unir los dedos de ambas manos, pulgar con pulgar, índice con índice.
Primero despacio y luego a mayor velocidad. También se
puede hacer con los ojos cerrados
Apretar los puños con fuerza, mantenerlos apretados, contando hasta diez y
luego abrirlos
“La dsigrafia” (2012) Recuperado el 11 de junio de 2013 de
https://vidayfamilia.univision.com/es-el-momento/educacion-elemental/article/2012-07-12/que-es-disgrafia-senales-discapacidad-aprendizaje
