Trabajo con textos.
Lenguaje Escrito
Aspectos claves del lenguaje y aprendizaje de la lectoescritura, actividades para niños muy pequeños.
Ampliación del vocabulario y desarrollo del lenguaje. Al redor del año y medio, los niños descubren que las palabras que emplean en la conversación y los objetos que ellas representan aparecen en las ilustraciones de los libros, que una ilustración es el símbolo verdadero y que la escritura representa al lenguaje hablado.
Función de lo impreso. Es preciso que los niños que entiendan que la formación impresa tiene sentidos en sus vidas, y tiene muchas funciones. Por medio de la exploración a libros diversos, el niño aprende que la expresión impresa es entretenida, divertida e incluso fuentes de consuelo. Gracias a su experimentación con la “escritura”, el niño distingue entre dibujo y escritura. Sus garabatos empiezan a ser mas definidos y hacia los cuatro años, para su enorme satisfacción, empiezan a parecer palabras de verdad. En los años de la educación inicial se les puede alentar a escribir (garabatear) mensajes, como parte de sus actividades de juego.

Concepto de la expresión impresa. A veces, los adultos olvidamos que los niños deben aprender las convenciones mas elementales que rigen el lenguaje escrito como son, por ejemplo, los espacios que se para las palabras, o que en nuestro idioma, son palabras se escriben de izquierda a derecha y arriba abajo. Esto significa queuna frase empieza en la esquina superior izquierda de la pagina y continua hasta que la puntuación indica el final de una fase y el principio de la asignatura.
Las letras y el reconocimiento temprano de palabras. Los niños pequeños empiezan a reconocer algunas letras del alfabeto y palabras impresas, en especial las de sus propios nombres. Muchos niños aprenden los nombres de las letras cantando el alfabeto, o al repetírselas a cada empujón del columpio. A la edad de tres o cuatro años empiezan a relacionar el nombre de la letra con su forma. Con ayuda, pronto empezar a prestar atención a la letra inicial de as palabra que ya conocen en forma impresa.

Bloque IV. La familiarización con la lengua escrita y su relación con la lengua oral. Un buen comienzo. pp 125-136. Materiales de apoyo para el estudio de Adquisición y desenvolvimiento del lenguaje II, licenciatura en Educación Preescolar.

Numero
Algunos de los usos del número son
Para conocer la cantidad de elementos de un conjunto. Para diferenciar el lugar que ocupa un objeto, dentro de una serie. Para diferenciar un objeto de otro. Para medir. Para operar.

Las situaciones en que los niños hacen uso de los números son múltiples, por ejemplo, cuando dice: “cumplo 4 años, tengo tres monedas dame dos, así me compro un alfajor, yo soy el primero del trenecito, etc. Estas frases reflejan que los niños en situaciones de su vida cotidiana utilizaran constantementenúmeros por formar parte de una sociedad en la cual los números estan presentes.

El numero como memoria de la cantidad hace referencia a la posibilidad que dan los números de evocar una cantidad sin que ésta esté presente.
La función del número como memoria de la cantidad se relaciona con el aspecto cardinal del número que permite conocer el cardinal del número que permite conocer el cardinal de un conjunto; Es la primera función n de la cual el niño se apropia, por lo tanto el jardín bebera contribuir, intencionalmente, a esta construcción.
El número como memoria de la posición es la función que permite recordar el lugar ocupado por un objeto en una lista ordenada, sin tener que memorizar la lista. La función se relaciona con el aspecto ordinal del número que indica el lugar que ocupa un número en la serie.

La función del número para anticipar resultados, también llamada para calcular es la posibilidad que dan los números de anticipar resultados en situaciones no visibles, no presentes, aún no realizadas, pero sobre las cuales se posee cierta información.
Esta función implica comprender que una cantidad puede resultar de la composición de varias cantidades y que se puede operar sobe números para prever el resultado de una trasformación de la cardinalidad.

Adriana Gonzalez, Edith Weinstein. El número y la serie numérica, Uso del número. pp 37-45.en ¿Cómo enseñar matematica en el jardín Numero- Medida- Espacio.