UNIVERSIDAD DE HUANCAVELICA
PLAN DE TESIS: PARA OPTAR SEGUNDA ESPECIALIDAD EN EDUCACION INICIAL
“USO DE LOS JUEGOS RECREATIVOS COMO ESTRATEGIA DIDACTICA PARA EL
FORTALECIMIENTO DE VALORES HUMANOS EN LOS NIÑOS Y NIÑAS DE 5
AÑOS. ”
CHINCHA - PERÚ
ÍNDICE
INTRODUCCIÓN
CAPITULO I: PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
1.1. Descripción del Problema
1.2. Formulación del Problema
1.3. Objetivos
1.3.1. Objetivo general
1.3.2. Objetivos específicos
1.4. Justificación e Importancia de la Investigación
CAPITULO II: MARCO TEÓRICO
2.1. Antecedentes de la Investigación
2.2. Bases Teóricas
2.3. Definición de términos Basicos
CAPITULO III: HIPÓTESIS Y VARIABLES
3.1. Hipótesis de la Investigación
3.1.1Hipótesis General
3.1.2Hipótesis Secundarias
3.2. Variables
3.2.1 Variable Independiente
3.2.2Variable Dependiente
CAPITULO IV: METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN
4.1. Diseño de la Investigación
4.1.1. Tipo de Investigación
4.1.2. Nivel de Investigación
4.1.3. Método
4.2. Población y Muestra de la
Investigación
4.2.1. Población
4.2.2. Muestra
4.3. Técnicas e Instrumentos de
Recolección de Datos
4.3.1. Técnicas
4.3.2. Instrumentos
CAPITULO V: ADMINISTRACIÓN DEL PROYECTO DE INVESTIGACIÓN
5.1. Asignación de Recursos
5.2. Presupuesto
5.3. Cronograma
FUENTES DE INFORMACIÓN
ANEXOS
Matriz de Consistencia
CAPITULO I
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
El hombre desde siempre, necesitó relacionarse con losdemas para
sobrevivir y enfrentar los obstaculos de la naturaleza. Esta
socialización con los demas implicó comunicarse a
través de diferentes medios: desde los sonidos culturales hasta las
formas mas sofisticadas de comunicación del presente siglo
en la que tienen un lugar esencial las tecnologías de la
información y la comunicación. En este
contexto el hombre necesita desarrollar creativamente sus habilidades
lingüísticas, las que le permitiran una mejor
comunicación y desarrollo fortaleciendo el desarrollo de sus valores como ser humano.
La educación es un proceso de conocimientos, órdenes y
métodos por medio de los cuales se ayuda el individuo en el desarrollo
de las facultades intelectuales, morales, físicas, es por ello que el
sistema educativo forma hombres y mujeres incrementando el proceso de E –
A para potenciar sus habilidades y lograr que se accione como un ser
útil capaz de tomar sus propias decisiones. De igual forma, tiene como
objetivo formar seres humanos que sean capaces de emplear dicho conocimiento
lograr así un adecuado aprendizaje.
Tanto el PEN como el
D.C.N concuerdan en la necesidad de promover el desarrollo del niño y adolecente en
función a valores, innovación desde la flexibilidad y
adecuación curricular permanente. Luego de varias décadas de
ensayo, pruebas pilotos y experimentos la educación peruana cuenta con
nuevo plan de estudio dirigido a la configuración de capacidades
creativas, emprendedoras, innovadoras y axiológicas marcados en el
principio de necesidad del desarrollo de la comunicación y el
acompañamiento en los aprendizajes (D.C.N).
La interacción entre estudiantes y sus docentes, suspares y su entorno,
se produce sobre todo, a través del lenguaje, recogiendo los
saberes de los demas y aportando ideas y conocimientos propios teniendo
en consideración los juegos y el humor para un mejor aprendizaje.
El Diseño Curricular Nacional (D.C.N) vigente, se plantea ocho
principios de la educación peruana: la calidad, la equidad, la
interculturalidad, la democracia, la ética axiológica, la
inclusión, la conciencia ambiental y la creatividad y la
innovación “que promueven la producción de nuevos
conocimientos en todos los campos del
saber, el arte y la cultura” (D.C.N 2008:17). Asimismo,
el currículo esta organizado por areas y cada area
tiene sus respectivas competencias para cada uno de los organizadores.
Por lo tanto se le exige al docente atender situaciones de contenido
axiológico, de comunicación familiar, satisfacer necesidades
materiales, intercambiar ideas, promover actividades de aprendizaje, que
incentiven al desarrollo de la capacidad reflexiva del estudiante a fin de
desarrollar aspectos fundamentales relacionadas con la unión familiar,
la paz, el respeto, la convivencia, tolerancia, justicia, equidad y el amor. Otros valores importantes a reseñar los constituyen el amor,
la responsabilidad, puntualidad, honestidad, gratitud, amistad, convivencia,
lealtad y el amor. Si se analizan las afirmaciones
postuladas en los parrafos anteriores, se llega a la conclusión
de que los valores humanos representan para los individuos, desde otra
perspectiva, se recalca que seguidamente se especifica lo relativo a las
estrategias didacticas.
En el desarrollo diario de las labores educativa en la IE N° 22766, se
hacomprobado que los estudiantes de esta institución poco o nada ponen
en practica los valores humanos, ellos se demuestra en el quehacer
diario de los estudiantes de todos los niveles, quizas sea un factor de
este problema el poco interés que les ponen los padres a la
educación y formación de sus hijos, otro factor puede ser el poco
interés que muestran los educandos en lograr sus aprendizajes ya que las
estrategias didacticas empleadas no llenan la expectativas de los
educandos, esto motiva que los docentes puedan utilizar otras estrategias que
sean de interés para los niños y niñas.
Si los valores responden a necesidades humanas y son expresión de
condiciones socio -históricas determinadas, la educación en
valores tiene resolver la carencia de valores y priorizarlos por que van a ser
la columna en la que descansen la comunidad en mención.
Lamentablemente la escuela tiene competidores eficaces en el mundo: la
televisión y la publicidad, entre los cuales estan la
filosofía del éxito, de la competencia, del individualismo, del
consumo, de la apariencia, de la violencia, etc. Es decir, si la
educación quiere cumplir con su función debe brindar a los
niños y niñas criterios para descifrar el significado de lo que
percibe y ponerlo al servicio de los auténticos valores humanos.
Para educar en valores, lo primero que tiene
que hacerse en la escuela es constituirse ella misma
en un mundo de justicia, de armonía, igualdad, respeto y tolerancia,
difícilmente se puede educar a los niños y niñas en
valores en el marco de una institución que no los practica. Es
decir envalores de nada sirve el discurso si este no
esta acompañado de una practica coherente (de no ser así hace
mucho tiempo que se hubiera solucionado el problema de los valores), el
niño y niña interioriza los valores no porque los puede definir
bien, sino porque vive en un contexto donde se practica los mismos.
Los juegos recreativos estructurados se presentan como un medio en su
importancia para los niños y la sociedad, para fortalecer el desarrollo
de los valores humanos, convirtiéndose los juegos en una herramienta
útil para los estudiantes, ya que les permite acceder a la
información y de esa manera satisfacer las necesidades académicas
y éticas actuales de un mundo globalizado. Las areas de
educación inicial responden a la demanda nacional e internacional de
formar estudiantes ciudadanos del mundo, que puedan comunicarse a través
de diversos medios, sea vía directa o indirecta, utilizando las
herramientas tecnológicas.
1.1. Descripción de la Realidad Problematica
1.5. Formulación del Problema
1.5.1. Problema Principal
¿Cómo influyen los juegos recreativos como estrategia
didactica para el fortalecimiento de valores humanos en los niños
y niñas de 5 años en la I.E 22766 Chincha en el 2013?
1.6. Objetivos
1.6.1. Objetivo general
Determinar la influencia de los juegos recreativos como estrategia
didactica para el fortalecimiento de los valores humanos
1.6.2. Objetivos específicos
Diagnosticar el nivel de los valores de los niños y niñas
Demostrar en que medida, el uso de los juegos
recreativos favorecen el desarrollo de los valores humanos.
Evaluar el fortalecimiento de los valores, despuésde
aplicar los juegos recreativos.
1.7. Justificación
En los actuales momentos se han generado cambios, de
índole pedagógica y psicológica en el sistema educativo
debido a que se considera imprescindible en el aprendizaje, un proceso global.
Con una visión holística donde el ser humano ponga en
practica sus habilidades y destrezas para desarrollar al maximo
sus capacidades visto de esta forma la educación basica a
través del trabajo pedagógico desarrollado por los educadores
pretende que el estudiante adquiera las competencias requeridas en las
diferentes areas de aprendizaje, y por lo tanto se necesita la presencia
de docentes conocedores de diferentes corrientes pedagógicas,
axiológicas, sociales, psicológicas que permitan orientar al
trabajo escolar y en especial el fomento así como el fortalecimiento
entre los valores humanos.
Es por ello que se considera realmente el estudio, por cuanto permite al
docente obtener conocimiento como utilizar los juegos recreativos como
estrategia didactica referida a la educación del estudiante para
permitirle participar activamente en su proceso de formación logrando
ademas su desarrollo bio sico social hacia el logro de un adulto
independiente, crítico, analítico y feliz.
Es por ello que se considera relevante el estudio y cuanto permite al docente
sobre como utilizar los juegos recreativos como estrategia didactica
referida didactica referida a loa educación del estudiante, para
permitirle participar activamente en su proceso de formación como parte
de toda persona, lo importante es conversar con los estudiantes sobre temas de
amor, afecto, respeto así se estara ayudando alcrecimiento como
ser social. El estudio ha de contribuir en la obtención de información
valiosa con respecto al fomento y fortalecimiento de valores humanos, por
cuanto se proponen los juegos recreativos, los cuales facilitan consolidar los
valores humanos mediante el uso de parte lúdica, tan fundamental en la
vida de los niños sumado a lo planteado se señala que el ser
humano es social por naturaleza y necesita relacionarse con los demas,
de ahí que la convivencia sea el medio natural para adquirir y poner en
practica los valores fundamentales que deben seguir la vida entre las
personas.
Respetar a los demas tener paciencia, ser responsables son valores que
deben ser transmitidos tanto por la familia como en la escuela.
En función de lo cual la presente investigación
adquiere una relevancia social en la medida que los resultados obtenidos puedan
incidir en la formación.
CAPITULO II
MARCO TEÓRICO
2.1. Antecedentes de la Investigación
Antecedentes Internacionales
Se ha consultado una serie de investigaciones, tomadas como antecedentes de
la investigación, las cuales guardan relación con las variables objeto
de estudio, ya que sirvieron para afianzar la investigación que se
realiza. De ellas se cita a
Alvarez (2010), en su trabajo titulado Los juegos recreativos para
fomentar consolidar los valores humanos en los niños y niñas,
dicho estudio tuvo como objetivo general
implementar los juegos recreativos para fortalecer los valores humanos. El tipo de investigación, fue de campo,
de caracter descriptiva, modalidad investigación
acción participante. En lo que respecta a la
población objeto de estudio, es menester señalar,que
la misma fue finita y se utilizó el censo poblacional compuesto por 27
niños y niñas, distribuidos de la siguiente manera: 16 hembras y
11 varones, con edad etérea de 3 años. Como instrumentos para la recolección
de datos se utilizaron un cuestionario para
la docente de aula y una entrevista para la profesora directora. Para el
analisis de los datos se utilizó la triangulación.
Los resultados obtenidos permitieron al autor evidenciar, que existe un
comportamiento particular de los niños y niñas a la hora de
recibir el alimento, donde se evidencia falta de habitos
de higiene; de inadecuado comportamiento en la mesa, no
practican técnicas de aseo personal, no se lavan las manos antes
y después de comer, no usan el cepillado de los dientes, derraman
los alimentos; por otro lado se observa pocos habitos de
compañerismo, dado que no saben compartir materiales, asimismo se
notó claramente, que desconocen reglas de respeto a los mayores y
compañeros. El autor concluye afirmando que esta situación radica
en la educación, tanto escolar como familiar; por eso asegura que los
padres tienen la tremenda responsabilidad de enseñarles
valores a sus hijos; de deben hablar con ellos, responder a sus inquietudes y
guiarlos. También señala que si ellos necesitan ayuda deben
pedir información a los docentes o personas especializadas. La
pertinencia con el presente estudio se centra en que
todo individuo tiene un sentimiento
íntimo; profundo, una convicción personal y particular
acerca de pertenecer a un grupo social.
El aporte de esta investigación es determinante ya que
hace referencia a la importancia de la familia en la educación envalores
lo cual esta relacionado con los objetivos específicos de la presente
investigación.
En igual contexto, Pérez, (2011), asienta en su investigación
titulada 'Juegos Pedagógicos para la consolidación de
valores en los niños de la Escuela Basica Montañuela
Araure Estado Portuguesa, que esta investigación tuvo como
propósito aplicar los juegos pedagógicos para fortalecer los
valores de los niños y niñas en edad preescolar. La
metodología de la investigación se enmarcó en un estudio de campo, tipo descriptivo, modalidad
investigación acción participante. La población
quedó conformada por 56 niños y niñas cursantes del
segundo nivel de preescolar. La recolección de datos se
llevó a cabo a través de entrevistas así como
de cuestionarios, aplicados a las docentes y a los representantes de los
referidos estudiantes.
Ahora bien, los resultados de esta investigación fueron los siguientes:
el fomento de los valores deberían comenzar desde la mas temprana
niñez, especialmente cuando el niño
comienza a desarrollar el lenguaje y puede realizar preguntas ya
que si se escuchan sus inquietudes como
cualquier otra persona éste va adquiriendo valores. Igualmente señala, que los juegos pedagógicos son
unas herramientas muy adecuadas para facilitar el aprendizaje de los valores
humanos.
Antecedentes Nacionales
LUPACA LUPACA ,Cesario1 (2010 ) Perú, en su estudio Juegos
Didacticos y Creatividad, manifiesta que Una de las vías
mas importantes para la estimulación y el desarrollo de la
creatividad profesional es la solución de problemas docentes y
estudiantes. Todavía es insuficiente la preparación quetienen
algunos docentes para que puedan realizar transformaciones con el fin de lograr
una Educación propiciadora del desarrollo de la creatividad
profesional en los estudiantes. Los docentes del area de
matematica deben aplicar instrumentos específicos para
identificar las potencialidades creativas de los estudiantes. La
aplicación de todo lo mencionado, permitira que los estudiantes:
Demuestren una actitud reflexiva y crítica frente a la
información matematica. Utilicen sus propias estrategias para resolver
situaciones problematicas sin utilizar “recetas” y
“fórmulas” matematicas. Demuestren curiosidad e
imaginación por encontrar la solución al problema planteado
Disfruten con los actos recreativos de la matematica
Antecedentes Regionales
A nivel regional y local encontramos trabajos relacionados con el juego y su
influencia en el aprendizaje, como: Importancia de los juegos Motores y Pre
Deportivos en la enseñanza aprendizaje, de Vasquez, Fernando,
donde manifiesta que: los juegos motores desarrollan cualidades motrices, la
socialización y la inteligencia de los educandos, mientras que los
juegos pre deportivos tienen que ver con la iniciación deportiva ambos
nos van ayudar en la mejora de la enseñanza aprendizaje.
Los juegos motores y la eficacia en la Estructuración
de Nociones Espacio temporales en niños de 3 y 4 años.
Edquén; S. En la que manifiesta: el juego es un
medio de comunicación, una actividad que contribuye en el equilibrio de
la vida humana, importante para el desarrollo físico, social, emocional
e intelectual mediante el uso de material adecuado a su edad y circunstancias.
Cuando hablamos de aprendizajessignificativos en la escuela, inmediatamente
pensamos en los juegos, no solo por lo valioso que son, sino por el
interés que universalmente despiertan en niños y niñas ; por la alegría que ellos experimentan
en su ejecución teniendo en cuenta las excelentes oportunidades que nos
ofrece para el desarrollo físico, como
intelectual, emocional y social.
Considerando que los niños y niñas del ambito rural en los países
subdesarrollados, así como
el ambito regional y local de nuestro país dejan notar cierto
aislamiento, poca participación en el proceso de socialización.
2.2. Bases Teóricas
El presente trabajo se realiza bajo la perspectiva constructivista del
aprendizaje significativo, el cual concibe la instrucción como un
proceso activo de obtención de conocimientos, donde el estudiantes es el
constructor de su propio desarrollo, a través de
la interacción con el medio que lo rodea, ya que es un ente
cognitivo que posee una organización biológica que le
permite, mediante la asimilación y acomodación, confrontar la
información dada por el mundo exterior,
estableciendo hipótesis en un proceso reflexivo interno y que
no necesariamente es idéntico al mundo del adulto. En
otras palabras el desarrollo cognitivo no resulta de una suma especifica de
aprendizaje, sino de la interacción entre sujeto y el objeto de
conocimiento.
La Teoría Sociocultural
En relación con este postulado, Vigotsky (1979) señala
que el constructivismo social es 'Un enfoque que trata sobre la
forma en que el ser humano aprende a la luz de la situación
social y la comunidad de quien aprende' (p. 36). Por otro lado, el hecho
central de esta teoría es la mediaciónpues a través de este proceso se puede llegar a un nivel mas alto de
verdad que haya sido probado socialmente.
Asimismo, el constructivismo social expone que el ambiente de aprendizaje
óptimo es aquel donde existe una
interacción dinamica entre los instructores, los
alumnos y las actividades que proveen oportunidades para que los alumnos puedan
crear su propia verdad, gracias a la interacción con los otros.
Esta teoría, por lo tanto, enfatiza la importancia de la cultura y el
contexto para el entendimiento de lo que esta sucediendo en la sociedad
y para construir conocimiento basado en este
entendimiento, ésto quiere decir, que vale la pena entablar una
comunicación fluida en el entorno educativo para que se construya el
aprendizaje entre todos los participantes del mismo. (ob. cit.)
Interesa remarcar, que el constructivismo ayuda a que el
estudiante tenga contacto directo con elementos cognitivos, para de allí
formar una nueva conducta y/o competencia, a través de la cual
creara estructuras mentales cognitivas de manera que pueda generar actividades
de aprendizaje en la búsqueda de la excelencia educativa. Cabe
señalar, que el enfoque constructivista facilita a los estudiantes
desarrollar actividades, tales como; los juegos recreativos, para
fortalecer sus valores humanos.
Desde otro contexto, se aborda otra teoría de marcada importancia para
el proceso enseñanza-aprendizaje de los estudiantes, ella es
La Teoría del Aprendizaje Significativo
Ausubel citado en Rojas (ob. cit.), este enfoque describe lo que ocurre cuando
el ser humano organiza su mundo y se preocupa por los procesos de
comprensión,transformación, almacenamiento y uso de la
información envueltos en la cognición. Para este
autor, nuevas ideas e información pueden ser aprendidas y retenidas en
la medida que conceptos relevantes o adecuados se encuentran apropiadamente
claros y disponibles en la estructura cognitiva del individuo. Si la nueva
información adquiere significado para el individuo a través de la
interacción de conceptos existentes, el aprendizaje es significativo.
Dicho de otro modo, los educandos pueden formar un modelo propio
de enseñanza que les permita adquirir aprendizajes de cualquiera de los
contenidos, de manera coherente. De allí, que se ratifique que en esta
oportunidad, esta teoría da cabida al fortalecimiento de los valores
humanos en los niños y niñas, utilizando los juegos recreativos como
estrategia didactica.
PLANTEAMIENTO TEÓRICO DE LA VARIABLE
INDEPENDIENTE.-
3.1. FUNDAMENTOS TEÓRICOS DE LOS JUEGOS
RECREATIVOS
Definición de los juegos.
El juego es ante todo una actividad cuyo aspecto principal es su fuerza
creadora porque el niño se desvincula con el
mundo real, es decir el mundo del
juego, es porque en ese mundo el niño se siente omnipotente y creador.
No hay necesidad de recordar mucho esa fantasía de una riqueza
inagotable. Ya que es impresionante la fantasía creadora del
niño.
Son juegos que tienen secuencias lógicas que
contribuyen en el mecanismo que le permite lograr la expresión de sus
capacidades y experiencias personales.
Definición de los juegos lógicos estructurados
Son los juegos que se refieren a cuando se realizan previa organización.
El profesor es quien proyecta, programa y realiza con los estudiantes,
él participa como
guía y elcontrol del
orden y de las reglas, estimula y da los resultados, este juego se realiza en una
escuela.
Evidentemente definir la Teoría de juegos es tan necesario como su
lógica, pero la realidad es que la Teoría de los juegos consiste
en razonamientos circulares, las cuales no pueden ser evitadas al considerar
cuestiones estratégicas, por su naturaleza, pues generalmente la
solución es la lógica a la inversa. Al pensar
sobre los problemas de las relaciones estratégicas.
En la Teoría de juegos, la intuición no educada no es muy fiable
en situaciones estratégicas, razón por la que se debe entrenar
tomando en consideración ejemplos instructivos, sin necesidad que los
mismos sean reales. Por lo contrario
en muchas ocasiones disfrutaremos de ventajas sustanciales estudiando juegos,
si se eligen cuidadosamente los mismos. En estos
juegos, se pueden desentender de todos los detalles.
Origen de la teoría de juegos.
La Teoría de juegos fue creada por Von NEUMANN Y MORGENSTERN en su libro
clasico THE THEORY OF GAMES BEHAVIOR, publicado en 1944. Otros habían anticipado algunas ideas. Los economistas COURNOT Y EDGEWORTH fueron particularmente
innovadores en el siglo XIX. Otras contribuciones
posteriores mencionadas fueron hechas por los matematicos BOREL Y
ZERMELO. El mismo VON NEUMANN ya había puesto
los fundamentos en el artículo publicado en 1928. Sin embargo, no fue hasta que apareció el libro de VON
NEUMANN Y MORGENSTERN que el mundo comprendió cuan potente era el
instrumento descubierto para estudiar las relaciones humanas.
Todavía encontramos profesores mayores que nos explican que la
Teoría de juegos no sirve para nadaporque la vida no es un 'juego de suma cero', o porque se puede obtener
el resultado que uno quiera seleccionando el apropiado 'concepto de
solución cooperativa'. (VON NEUMANN Y MORGENSTERN.1944)
Afortunadamente las cosas han evolucionado con mucha
rapidez en los últimos veinte años, y éste y otros juegos
modernos sobre teoría de juegos ya no padecen algunos de los presupuesto
restrictivos que VON NEUMANN Y MORGENSTERN consideraron necesarios para
progresar. Como
resultado, lo que la teoría de juegos prometía en un principio se esta empezando a cumplir. En los últimos años, sus repercusiones en la
teoría económica sólo se pueden calificar de explosivas.
Todavía es necesario, sin embargo, saber algo de la corta historia de
los juegos, aunque sólo sea para entender por qué se usan algunos
términos.
VON NEUMANN Y MORGENSTERN investigaron dos planteamientos
distintos de la Teoría de juegos. El primero de
ellos el planteamiento estratégico o no cooperativo. Este
planteamiento requiere especificar detalladamente lo que los jugadores pueden y
no pueden hacer durante el juego, y después
buscar cada jugador una estrategia óptima. Lo que es mejor para un jugador depende de lo que los otros jugadores piensan
hacer, y esto a su vez depende de lo que ellos piensan que el primer jugador
hara. VON NEUMANN Y MORGENSTERN resolvieron este
problema en el caso particular con dos jugadores cuyos intereses son
diametralmente opuestos. A estos juegos se les llama estrictamente
competitivos, o de suma cero, porque cualquier ganancia para un
jugador siempre se equilibra exactamente por una pérdida correspondiente
para el otro. El ajedrez, el back gamón yel póquer son juegos
tratados habitualmente como juegos de suma cero. (VON NEUMANN Y MORGENSTERN.1944)
3.1.1. TEORÍAS BIOLÓGICAS DEL JUEGO
Teoría del crecimiento
CAUSÍ, afirma que el juego es el resultante fatal del crecimiento, el juego es considerado como un fenómeno
estrictamente Físico. CAUSÍ afirma que el desequilibrio
organico, por la hipersecreción glandular; es la causa
biológica de esta actividad a través del juego.
(CAUSÍ. 1992)
El hombre juega mas porque es una estructura compleja.
Así misma la diferencia de sexo separa la causa y forma del
juego.
Teoría del
Ejercicio Preparatorio.-
GROOS, Ha definido al juego como
El agente empleado para desarrollar potencialidades congénitas y
prepararlas para su ejercicio en la vida. El juego es una
función que logra que los instintos que estan incipientes, se
motiven, se perfeccionen y se activen en las ocupaciones que realizaran
cuando mayores. (GROOS. 1989)
Teoría Catartica
CARR, defiende al juego como un acicate, que sirve al
organismo para impulsar su crecimiento y desalojar las proposiciones
antisociales con los que el niño llega al mundo. El juego sirve como
un acto purificador de los instintos nocivos: Ejemplo, el instinto guerreo se
descarga en el juego de peleas. (CARR. 1991)
Teoría del Atavismo
STANLEY HALL, según dice los niños reproducen en sus
juegos los actos que nuestros antepasados nos dejaron. Los niños mediante
sus juegos evolucionan del
mismo modo como
lo hicieron en el proceso histórico de la humanidad. Podemos rescatar de
esta teoría los materiales que eran utilizados por nuestros antepasados
en la actualidad se siguen utilizando como porejemplo: bolitas, pelotas,
carreras y luchas. (STANLEY
HALL. 1979)
3.1.2. TEORÍAS FISIOLÓGICAS DEL JUEGO
Teoría de la Energía Superflua
SCHILLER y HEBERT SPENCER. Definen que el juego es la descarga agradable
y sin formalidad de un exceso de energías.
Spencer buscó la razón del juego
en la existencia de un excedente de energía, que pugnando por evadirse del organismo infantil
se desplegaría por los centros nerviosos (SCHILLER y HEBERT SPENCER.
1992
El juego no siempre es para gastar energías, sino parar reponerse. Los
niños no solo imitan a los adultos, sino también ellos tienen su
propia actividad creadora.
Teoría del Descanso o Recreo
SHERITHEL; sostuvo que el juego es el cambio de actividad u ocupación.
Proporciona la posibilidad de recrear las partes fatigadas del sistema nervioso, en tanto que otras
partes entran en actividad” SHERITHEL. 1985)
Este criterio hizo establecer los recreos en las escuelas. A este
planteamiento sostiene que el niño juega para cansarse y no para
descansar.
3.1.3. BASE CONCEPTUAL DEL JUEGO
La educación y el Juego
La importancia del juego en la
educación es grande, pone en actividad todos los órganos del cuerpo, fortifica y
ejercita las funciones síquicas. El juego es un
factor poderoso para la preparación de la vida social del niño; jugando aprende la
solidaridad, se forma y consolida el caracter y estimula el poder
creador.
En lo que respecta al poder individual, los juegos
desenvuelven el lenguaje, despiertan el ingenio, desarrollan el espíritu
de observación, afirma la voluntad y perfeccionan la paciencia.
También favorecen la agudeza visual, tactil y auditiva; aligeran
lanoción del
tiempo, del
espacio; dan soltura, elegancia y agilidad al cuerpo.
La aplicación provechosa de los juegos posibilita el desarrollo
biológico, psicológico, social y espiritual del hombre. Su importancia educativa es trascendente y vital. Sin
embargo, en muchas de nuestras escuelas se prepondera el valor del aprendizaje pasivo,
domesticador y alienante; no se da la importancia del caso a la educación integral y
permanente. Tantas escuelas y hogares, pese a la modernidad
que vivimos, se nos exige vivir, todavía en lastrados en vergonzosos
tradicionalismos.
La escuela tradicionalista impone a los niños a la enseñanza de
los profesores, a la rigidez escolar, a la obediencia ciega, a la a criticidad,
pasividad, ausencia de iniciativa. Lo único que le importa es cultivar
el memorismo. El juego esta vedado o en el mejor de
los casos admitido solamente en el horario de recreo.
CARACTERÍSTICAS DEL JUEGO.
El juego es una actividad libre.
El juego no es la vida corriente o la vida propiamente dicha.
Mas bien consiste en escaparse de ella a una
esfera temporal de actividades que posee su propia tendencia.
El juego es absolutamente independiente del mundo exterior
Es eminentemente subjetivo.
El juego transforma la realidad externa, creando un
mundo de fantasía.
Se juega dentro de determinados límites de tiempo y de
espacio, su característica es la limitación.
El juego crea orden. La desviación mas
pequeña, estropea todo el juego, le hace perder su caracter y se
anula.
El juego oprime y libera, el juego arrebata, electriza,
hechiza. Esta lleno de las dos cualidades mas nobles que el hombre puede encontrar en lascosas y
expresarlas: ritmo y armonía.
El juego es un tender hacia la resolución,
porque se ponen en juego las facultades del
niño.
Otra de las características del juego. Para
los niños aumenta el encanto de su juego si hacen de él un secreto.
El juego es una lucha por algo o una representación de
algo.
3.1.4. CLASIFICACIÓN DE LOS JUEGOS
Juegos Sensoriales
Estos juegos son relativos a la facultad de sentir. Provoca
la sensibilidad en los centros comunes de todas las sensaciones de nuestro
organismo.
CLARAPAREDE. Asegura que los niños sienten
placer, con el simple hecho de expresar sensaciones, les divierte, probar las
sustancias mas diversas, “Para ver a qué saben”,
hacer ruidos con silbatos, con las cucharas sobre la mesa, examinan colores. Los niños juegan a palpar los objetos. (CLARAPAREDE.
1993)
Juegos Motores
Los juegos motores son innumerables, unos desarrollan la coordinación de
movimientos como los
juegos de destreza, juegos de mano; boxeo, remo, juego de pelota:
basquetbol, fútbol, tenis; otros juegos por su fuerza, prontitud como las carreras y
saltos.
Juegos Intelectuales
Son los que hacen intervenir la comparación de fijar la atención
de dos o mas cosas para descubrir sus relaciones, como el dominio, el
razonamiento (ajedrez) la reflexión (adivinanza) la imaginación
creadora (invención de historias).
CLARAPAREDE dice que “la imaginación
desempeña un papel inmenso en la vida del
niño, mezclandose a todas sus comparaciones así como una vida mental del
hombre que le proveyera; cualquier pedazo de madera puede representar para sus ojos en
caballo, un barco, una locomotora, un hombre, en fin, anima lascosas”.
(CLARAPAREDE. 1993)
Juegos Sociales
Son los juegos cuya finalidad es la agrupación, cooperación,
sentido de responsabilidad grupal, espíritu institucional.
ETHEL KAWIN dice, “el juego es una de las fuerzas socializadoras
mas grandes”, porque cuando los niños juegan despiertan la
sensibilidad social y aprenden a comportarse en los grupos. (ETHEL KAWIN. 1986)
Juegos Deportivos Escolares.
Se domina al grupo de deporte que han sido
relacionados para su practica en las escuelas y colegio del Perú.
Siempre con modificaciones con respecto al tiempo de dirección,
extensión del
campo y paso de los útiles.
Los juegos deportivos escolares pueden ser aplicados a las
escuelas primarias de varones o mujeres observandose las prescripciones
y limitaciones para cada caso.
El tipo de juego que se asume en esta tesis es la Teoría del Ejercicio Preparatorio.
Ha definido al juego como el agente empleado para
desarrollar potencialidades congénitas y prepararlas para su ejercicio
en la vida. El juego es una función que logra que los
instintos que estan incipientes, se motiven, se perfeccionen y se
activen en las ocupaciones que realizaran cuando mayores. (GROOS.
1989)
3.2. FUNDAMENTOS DE LA ESTRATEGIA DIDACTICA
La estrategia didactica sienta sus bases en la teoría
histórico–cultural de Vigotsky, a partir de considerar al alumno
como sujeto activo y consciente de su actividad de aprendizaje, y de tener en
cuenta sus necesidades, potencialidades y el trabajo socializado a
través de actividades en estrecha interrelación con los otros y
el medio en que se desarrolla o situación social de desarrollo. Esta situación, que por susexigencias promueve el desarrollo
y es propia de cada sujeto concreto; permite analizar la particular
correlación entre educación y desarrollo que se produce en cada
sujeto en cada período de su vida, por lo que, para distintos
estudiantes, la situación social de desarrollo puede ser diferente.
Otra idea en que se sustenta la propuesta es la
identificación de las zonas de desarrollo actual y la creación de
zonas de desarrollo potencial. La zona de desarrollo actual esta
conformada por todas las adquisiciones, logros y conocimientos que posee el
estudiante, los que le permiten interactuar de modo independiente con lo que le
rodea y resolver los problemas que se le presentan sin ayuda. La zona de
desarrollo próximo esta determinada por la distancia o diferencia
entre lo que el estudiante es capaz de hacer por sí mismo y aquello que
solo puede hacer con ayuda.
Para lograr que la enseñanza provoque el desarrollo psíquico es
imprescindible considerar no solo lo que ya ha sido aprendido por él, lo
que ya conoce domina y puede enfrentar y aplicar por sí solo, sino
aquello que aún no es capaz de enfrentar solo, pero que con una
pequeña ayuda del adulto puede resolver. Esto
expresa las potencialidades de desarrollo futuro del niño,
sus posibilidades de aprendizaje, debiendo el docente hacer un trabajo de
diagnóstico y poder delimitar dichas zonas en cada uno de los
estudiantes. Durante este proceso de alcanzar zonas
cada vez superiores, la comunicación tiene un papel
importantísimo y esta estrechamente ligado al desarrollo de la
persona, ya que mediante esta comunicación, sera capaz de
alcanzar sus objetivos y ascender a nivelespsicológicos superiores,
convirtiéndose así el lenguaje, en herramienta fundamental del proceso de
aprendizaje.
Justamente la presente investigación se basa en el
desarrollo de la creatividad a través de la expresión oral,
requiriéndose para esto desarrollar competencias comunicativas.
El docente debe cumplir el rol de director de todo este
proceso, ayudando a los estudiantes a dar esos saltos cualitativos que le
permitan alcanzar niveles psicológicos superiores, y por consiguiente su
autorregulación.
A su vez, dentro de la teoría Histórico-cultural, el alumno es
visto como
un ente social, protagonista y producto de las múltiples interacciones
sociales en que se ve involucrado a lo largo de su vida, siendo esto
fundamental para posibilitar el desarrollo de la creatividad en los
estudiantes. No se puede hablar de creatividad en el estudiante sino muestra
ciertas características como independencia al realizar las
actividades, originalidad y variedad al expresar sus ideas, fluidez en su
expresión, con ideas claras y pertinentes, ademas de mostrarse
involucrado en la tarea.
Otro fundamento primordial de esta propuesta es la
utilización de actividades para desarrollar la creatividad.
La propuesta esta orientada a desarrollar en los estudiantes las
dimensiones de la creatividad en los que esta investigación se basa;
teniendo en cuenta los indicadores de cada dimensión.
Así por ejemplo, se concretizara el desarrollo de la
dimensión FLUIDEZ en la medida que las actividades planificadas en la
propuesta permitan a los estudiante expresarse oralmente, con muchas ideas, con
coherencia y haciendo uso adecuado del mismo de acuerdo al nivel en quese
encuentran. Ademas, la aplicación de la propuesta
permitira a los estudiantes aportar ideas únicas y diferentes en
correspondencia con el contenido del tema, viéndose aquí el
desarrollo de la dimensión ORIGINALIDAD; a su vez, la propuesta
esta enmarcada a lograr que los estudiantes desarrollen las actividades
de aprendizaje por propia iniciativa, y se espera que los estudiantes expresen
sus ideas de forma clara y organizada, lo cual se lograra a través de un
proceso gradual, ya que expresarse adecuadamente requiere de esfuerzo,
concretizandose de esta manera el desarrollo de la dimensión
INDEPENDENCIA.
Finalmente, las actividades permitiran al estudiante
mostrarse entusiasta y satisfecho con su propio desempeño en el
desarrollo de las actividades de expresión oral, concretizandose
así el desarrollo de la dimensión MOTIVACIÓN. Todo
esto es posible en la medida en que las actividades estan centradas a
desarrollar la creatividad, los cuales generaran interés en los
estudiantes; sobre todo por la necesidad de expresarse oralmente durante el desarrollo de las actividades especialmente
durante la aplicación de las actividades didacticas.
CARACTERÍSTICAS DE LA ESTRATEGIA DIDACTICA
Los elementos que caracterizan a la estrategia didactica son los que se
mencionan a continuación
Relación entre actividad y comunicación para el desarrollo de la
creatividad.
Participación activa y reflexiva de los estudiantes.
Desarrollo de habilidades, habitos, destrezas y
actitudes en la expresión oral.
Situaciones de enseñanza-aprendizaje que generen el
desarrollo de la creatividad a través de la expresión oral.
Dirección sistematizada paraalcanzar los objetivos
propuestos.
PLANTEAMIENTO TEÓRICO DE LA VARIABLE
DEPENDIENTE.-
4.1. FUNDAMENTOS TEORICOS DE LOS VALORES
LOS VALORES ESPIRITUALES: APROXIMACIÓN A UN PROBLEMA.
La aproximación científica al problema que nos ocupa supone
partir de la contradicción educación - valor lo que se expresa en
el enfoque axiológico de la educación. Y es que
practicamente desde su surgimiento la sociedad humana en sus diversas
expresiones histórico-concretas, con sus divergencias y especificidades,
ha perseguido un fin común, ha concebido una de sus mas complejas
utopías, ha proyectado como una necesidad la formación de un
hombre correspondiente a sus exigencias y propósitos, en la misma medida
en que ha proyectado como debe ser el entorno social del mismo.
Es entonces la Educación factor esencial en el planteamiento,
concepción, realización, perfeccionamiento, logro de ese supra-objetivo: el hombre que corresponda con la
sociedad alcanzada y que se convierta a su vez en sujeto transformador de esa
realidad, para sencillamente hacerla mas humana.
Hoy las diversas proyecciones a escala universal, regional o nacional, nos
permiten constatar los puntos comunes en la comprensión de las
exigencias de la educación del siglo XXI, relacionados
directamente con los desafíos que tiene ante sí el hombre. Sin
embargo, es imposible olvidar el necesario enfoque socio-clasista del
fenómeno educacional, por cuanto éste hoy pasa por el necesario
mejoramiento de la calidad de vida, por el desarrollo humano. Hablar de
educación humanista requiere entonces partir del logro de
auténticas condiciones humanas de existencia. Lo anterior nospermite
constatar que entre las prioridades de la educación para el presente
siglo esta precisamente el enriquecimiento del mundo espiritual del
hombre, sobre la base del
proceso de formación de valores.
El examen de esta cuestión exige descubrir el lugar de
lo axiológico en la actividad humana. Entre los fundamentos
teórico-metodológicos que aporta la dialéctica
materialista para penetrar en la problematica axiológica,
esta precisamente la Teoría de la Actividad la que refiere no
sólo la actividad valorativa como tipo específico, sino el papel
de los fines en las condiciones de su desarrollo
De igual forma resulta importante comprender el desarrollo histórico de
la actividad valorativa, desde el surgimiento del hombre y su reflejo de la
realidad objetiva a través de su conciencia y mediante el proceso
practico de su trabajo. Este es el fundamento del reflejo
valorativo. Y es que es a través de la practica
que se revela para el hombre, el ser de las cosas, su función, su
significado, en fin, su valor.
Es por ello que la penetración en la naturaleza de los valores como
punto de partida en el estudio de esta problematica no constituye un
mero ejercicio intelectual ni se queda en el plano de lo puramente
teórico sino que se convierte en una exigencia esencial en la labor
teórico-practica de todos los factores que en la sociedad inciden
en el controvertido proceso de Educación en valores.
Cuando hablamos de valores, se trata ante todo de los significados que
adquieren los fenómenos, objetos y procesos de la realidad para los
diferentes sujetos sociales) individuos, grupos, clases, naciones…) en el
contexto de laactividad practica. En relación con el desarrollo del ser humano, de su educación
y formación, de su actuación en la sociedad, nos estamos
refiriendo a los valores espirituales, en sentido filosófico general o como formaciones
psicológicas complejas. Por ello pueden comprenderse como proyectos
ideales que surgen sobre la base de las necesidades y actividad humana y
contienen anticipaciones de qué es lo que hay que transformar en la
realidad y en el. propio hombre. En síntesis, en el plano individual son
los fines que orientan y regulan la actuación humana.
Se trata de interpretar los valores desde la concepción de que: su
existencia esta condicionada objetiva e históricamente, se forman
en el proceso de la actividad humana; desempeñan un significativo papel
en la vida y desarrollo del ser humano y constituyen, en el plano social, una
poderosa fuerza impulsora del desarrollo social.
Cuestión insoslayable en este analisis,
por consiguiente, es lo referido a la contradicción entre lo social y lo
individual, lo que expresa en definitiva, la forma en que existen los valores.
Así se manifiestan como los sistemas objetivo y subjetivo de valores En
realidad podemos comprenderlos por un lado como parte de la realidad social,
ser constitutivo de la identidad de la nación, esencia profunda de la
practica y el pensamiento de generaciones que han conformado un
código de valores que identifica lo mejor de la vida, la historia y la
tradición de un pueblo. Y por otro lado, la forma en que se asumen, por
los diferentes sujetos sociales, a partir de la manera en se vive, se relaciona
con la sociedad, de su trayectoria individual
Surgenasociados a las necesidades e intereses humanos.
De ahí su caracter objetivo y condicionamiento
histórico-concreto. Por ello su jerarquización y
tratamiento dependen del momento histórico en
que se vive, ¿qué valores son los fundamentales en un momento
histórico determinado? y en consecuencia
¿qué valores contribuir a formar?
Asimismo, los valores se forman en el marco de la
actividad humana, lo cual constituye una definición casi de principio,
pues con ello se esclarece algo bien controvertido: los valores no se
“inculcan” en calidad de imposiciones sino que se asumen como propios a partir de
la experiencia y actuación individual.
Su caracter anticipador y regulador es condición para la
transformación de la realidad y de cada ser humano, por lo que se
convierte en una fuerza esencial en la sociedad; por esto llegan a cumplir una
función movilizadora del desarrollo social ya que tienen gran incidencia
en todos los sectores sociales y contienen en sí, de modo integrado las
ideas de diferentes generaciones.
El problema de los valores no sólo alude a la
cuestión de la naturaleza o contenido (objetivos, subjetivos), al papel
que desempeñan (fuerza movilizadora y reguladora de la conducta humana)
sino al lugar que ocupan en el sistema social. Así, como
formaciones o determinaciones espirituales son las ideas, teorías,
conceptos, principios que en calidad de componentes
“atomísticos” de la ideología expresan los intereses,
necesidades, puntos de vista, y concepciones de los diferentes sujetos: y
contienen modelos acerca de la realidad y anticipaciones de qué es lo
que hay que transformar en la misma.
Así los valoresobjetivamente existentes hoy, como resultante del desarrollo de la Humanidad, van a estar
asociados a las contradicciones que se manifiestan a escala universal. De ahí que se analice la relación existente entre
dichos valores y los llamados problemas globales de la contemporaneidad.
Un estudio científico de la sociedad
contemporanea, cuyo fundamento insoslayable es la llamada
“transnacionalización del
capital”, pasa inevitablemente por lo referido a la crisis de valores como expresión de
los profundos nexos existentes entre las diversas esferas de la misma. Se trata de una época compleja en la que entran en crisis
muchos de los valores (políticos, morales, estéticos, religiosos,
etc.) que se consideraban eternos e invariables en épocas anteriores,
conformandose nuevos referentes valorativos. Ello se da unido, a
su vez, a la ruptura epistemológico-cultural al imponerse nuevos modelos
vinculados a la “cultura de la imagen”, cuyo fundamento radica en
el incesante desarrollo científico y tecnológico actual. Como resultado de la globalización neoliberal se
produce un desmontaje de los valores y la
agresión a las identidades nacionales, al desatarse una ofensiva
ideológico-cultural desde los centros del poder.
LOS VALORES EN EL DEBATE FILOSÓFICO ACTUAL
A partir de la sistematización realizada a las principales
investigaciones realizadas en el Instituto de Filosofía sobre la
problematica valorativa en el debate teórico-filosófico
cubano y latinoamericano actual podemos sintetizar que:
1. La crítica al sistema de valores impuestos por la
globalización capitalista y el analisis de los referentes de
significación vinculados a laviabilidad de los procesos emancipatorios
constituyen el centro de los debates filosóficos actuales.
2. La preocupación por cómo reconstruir un
mundo de vida y de sentidos mas justos, equitativos, sustentables y
dignos marca el inicio de una nueva conciencia global de los significados de la
emancipación humana.
3. Aunque el debate teórico incluye a
académicos de distintas posiciones epistemológicas, ellos
coinciden al afirmar que el modelo de globalización impuesto para los
países subdesarrollados se articula en torno a tres valores
fundamentales: privatización, desregulación y
liberalización. Estos valores, desde la
economía, la política y la ideología, aseguran la
multiplicación de las formas de dominación imperialistas.
La significación del
problema de los valores se explica en el decursar histórico, en tanto
expresan las tendencias objetivas del
desarrollo progresivo de la sociedad (Fabelo, 1996, 163). Así
los fenómenos naturales, los objetos creados por el hombre, las
formaciones espiritualesdevienen valores en la medida en que resultan
significativos para la humanidad en su vida practica, a partir de la
satisfacción de sus necesidades y la realización de los
intereses.
No puede perderse de vista que sólo la sociedad conforma los valores en
el contexto de la practica histórico – social pero que son
importantes no sólo para ésta sino para el individuo. De ahí, la correspondiente cuestión de la
relación entre lo objetivo y lo subjetivo. (Fabelo, 1996 )
Como existen en relación con la diversidad cualitativa y el
caracter heterogéneo de la actividad humana en el devenir social
constituyen todo un espectroque refiere una tipología en la que se
incluyen las dimensiones económica, científica, política,
jurídica, estética, moral, religiosa, patriótica,
ambiental. Asimismo, se relaciona la cuestión de la escala o
jerarquía que conforma el código de valores y manifiesta el
“misterio “de las prioridades humanas, lo que en última
instancia tributa al sentido de la vida, que orienta el desarrollo de la
personalidad y su actuación en diferentes circunstancias.
Así entre los múltiples aspectos que encierra el problema de los
valores se inscriben – las ya mencionadas- relaciones de lo objetivo y lo
subjetivo, lo social y lo individual, así como el complejo y
controvertido nexo entre lo universal y lo particular, el sugerente
vínculo entre lo nuevo y lo viejo, la actualísima cuestión
de la identidad y la diversidad entre otros. De esta
forma, por su naturaleza compleja (Fabelo, 2001, 21 – 60) los valores
requieren, en el orden teórico diversos planos de analisis y en
el orden practico suponen diversas interpretaciones. El propio
Risieri Frondizi había planteado en 1958 que “Los problemas
fundamentales de axiología no se plantean únicamente en los libros,
revistas y congresos sino que estan presentes en las manifestaciones
mas diversas de la vida diaria” (Frondizi, 1996, 9)
Se trata de destacar el papel que asumen los valores en el complejo y
contradictorio presente, en la medida en que éstos no sólo
actúan como reguladores de la conducta, en el orden individual, sino que
constituyen fuerzas movilizadoras, en tanto ' componentes de la
ideología ' (Z. Rodríguez, 1985) por lo que expresan
tendencias del desarrollo social. Desdelas dimensiones: teórica,
metodológica, ideológica y practica, la Axiología
abarca un amplio espectro de cuestiones que incluye la significación de
éstas en relación con otras esferas de la realidad, la
pluridimensionalidad, lo universal y lo propio, los valores y los paradigmas emancipatorios(
Varios,2005)entre otros.
Y aun cuando se ha convertido en un tema recurrente en la prensa, en los foros
científicos, en el cine, en los medios intelectuales y se apela a
valores universales: justicia, democracia, libertad, lo que verdaderamente
ocurre es que hoy, ante la imposición de la lógica del mercado,
se reestructuran sistemas axiológicos, llevandose a cabo un
desmontaje de valores asociado al ataque a las identidades culturales.
(Alfonso, 1999)
La singularidad de la presencia del problema y su interés creciente
viene dada por las características que ha asumido el mundo en las
últimas décadas, en los últimos años en los
últimos meses, lo que se expresa en términos de crisis y
carencias, de rupturas y desafíos en fin, por las profundas
transformaciones que ha sufrido y que requieren, cada vez mas, una
actitud consciente y consecuente por parte de la humanidad. Porque, en
realidad, no sólo se trata de lo logrado que hay que preservar, sino de
lo nuevo que hay que crear, dandole continuidad a lo
valioso existente.
Lo anterior nos permite entender la significación que adquiere hoy, el
enfoque axiológico de la realidad, en la medida en que no hay un solo fenómeno o proceso social que pueda
comprenderse al margen de los valores y es que 'Tal vez como nunca antes, el tema de los valores cobra hoy una
importancia capitalpara los destinos del
género humano. Se trata de una relevancia no sólo teórica
sino, sobre todo, practica' (Fabelo, 2001,
15). Tratese del ambito económico, jurídico,
político, ético, estético, religioso, medioambiental, de
salud, sexual o de lo nacional, clasista, individual, un
referente obligado en el examen va a estar dado por lo que resulte valioso o no
para el ser humano.
Y es que los valores devienen expresión del desarrollo de la cultura de la humanidad en
tanto constituyen realizaciones y al mismo tiempo, incentivos para nuevas
realizaciones en el permanente y enriquecedor flujo del accionar humano. Así,
se descubre permanentemente el conflicto entre lo que resulta valioso y lo que
no lo es, atendiendo a las cambiantes relaciones sociales y a la consecuente
pérdida y adquisición de significados. Entre los
desafíos que tiene ante sí la humanidad hoy esta, sin
dudas, su propia existencia, lo cual también pasa por el problema de la
cultura y los valores, que acompañan al ser humano en su decursar
histórico y le confieren a su vez, la posibilidad de transformar el
mundo para hacerlo mas humano.
3.1. Definición de términos Basicos
Valores: Los valores son principios que nos permiten orientar
nuestro comportamiento en función de realizarnos como
personas. Son creencias fundamentales que nos ayudan a preferir, apreciar y
elegir unas cosas en lugar de otras, o un
comportamiento en lugar de otro. También son fuente de
satisfacción y plenitud.
Valores humanos: es el valor agregado de las mejores cualidades humanas por
sobre la animalidad egoísta. En otras palabras, son
las características 'buenas' que nosdiferencian y permiten ser
mas solidarios, generosos y comprensivos que los demas animales.
Juegos recreativos: es una actividad recreativa donde intervienen uno o
mas participantes. Su principal función es
proporcionar diversión y entretenimiento a los jugadores. De
todas formas, los juegos pueden cumplir con un rol
educativo, ayudar al estímulo mental y físico, y contribuir al
desarrollo de las habilidades practicas y psicológicas.
Estratega Didactica: Son todas aquellas ayudas planteadas por
el docente que se proporcionan al estudiante para facilitar un
procesamiento mas profundo de la información.
Educación: Proceso de socialización de los individuos. Al educarse, una persona asimila y aprende conocimientos.
La educación también implica una concientización cultural , donde las nuevas generaciones adquieren los modos
de ser de generaciones anteriores.
Estrategias: Una Estrategia es un conjunto
de acciones planificadas sistematicamente en el tiempo que se llevan a
cabo para lograr un determinado fin o misión.
Socialización: Es un proceso a través del cual los seres humanos
aprenden e interiorizan las normas y los valores de una determinada sociedad y
cultura específica.
CAPITULO III
HIPÓTESIS Y VARIABLES
3.1. Hipótesis de la Investigación
HS.1. Los juegos recreativos influyen significativamente para
el fortalecimiento de los valores humanos.
HS.2. Los juegos recreativos no influyen significativamente
para el fortalecimiento de los valores humanos.
3.2. Variables
3.2.1 Variable Independiente
Los juegos recreativos
3.2.2 Variable Dependiente
Valores humanos
Operacionalización de lasvariables:
Variables
Definición operacional de las variables
Indicadores
Naturaleza y escala de medición
instrumento
Variable independiente:
Juegos recreativos
El alumno alcanza nuevos conocimientos como resultado de la actividad creadora
1-Método de búsqueda parcial o heurístico
2- Método investigativo
1.cualitativa, nominal
2.cualitativa, nominal
3.cualitativa, nominal
cuestionario
Fortalecimiento de los valores
Capacidad del estudiante para articular diversas capacidades y solucionar
problemas y valorarse.
1.barreras culturales
2.barreras perceptuales
3.barreras emocionales
1.cualitativa,
nominal
2.cualitativa, nominal
3. cualitativa, nominal
cuestionario
CAPITULO IV
METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN
4.4. Ambito de Estudio
El presente trabajo de investigación se realizara en la ciudad de
Chincha, en el pueblo joven “Nuevo Ayacucho”, I.E Nº22766,
polidocente completo y tiene las secciones de 3, 4 y 5 años de
Educación Inicial
4.5. Diseño de la Investigación
4.5.1. Tipo de Investigación
El presente trabajo sera de tipo aplicada porque se utilizara la
variable independiente “Los Juegos Recreativos como estrategia didactica para el
fortalecimiento de los valores humanos”.
4.5.2. Nivel de Investigación
El presente trabajo de investigación se encuentra en el nivel aplicado
tecnológico.
Según Hernandez Sampiere (R2011 pag 215).
Diseño de Investigación
El presente trabajo de investigación tendra el diseño de
investigación Cuasi experimental porque se va a
trabajar con dos grupos.
Según Hernandez
GE= O1 X O2
GC= O3 – O4
GE= Grupo específico
GC= Grupo Control
O1= Pre testexperimental
O2= Pre test experimental
O3= Pre test experimental
O4= Pre test experimental
X= Variable
4.6. Población y Muestra de la Investigación
4.6.1. Población
El presente trabajo se realizara con toda la población que
sera de 5 años.
4.6.2. Muestra
Muestreo es no probabilístico porque la selección es directa
4.7. Técnicas e Instrumentos de
Recolección de Datos
4.7.1. Técnicas
Encuesta
4.7.2. Instrumentos
Ficha de seguimiento
CAPITULO V
ADMINISTRACIÓN DEL PROYECTO DE INVESTIGACIÓN
5.4. Asignación de Recursos
Este trabajo es autofinanciado por el maestrista
5.5. Presupuesto
CODIGO
RUBROS
COSTO UNITARIO EN s/.
TOTAL
S/.
01
REMUNERACIONES
Asesoramiento
Encuestadores
Tipeo
700
100 x 5 = 500
100 x 2 = 200
1400
02
BIENES
Materiales de escritorio
Libros
Computadoras (propio
Sub total = 400
Sun total = 400
SERVICIOS
Movilidad y viaticos
Teléfono
Internet
Otros: Empaste.
Derecho de sustentación
sub. total = 300
sub. total = 200
sub. total = 200
sub. total = 300
5.6. Cronograma de Actividades
CODIGO
ACTIVIDADES
Elección del tema
02
Elaboración de Plan
03
Corrección y presentación del proyecto
04
Elaboración y aplicación de los Instrumentos
05
Elaboración del marco teórico
06Tabulación, analisis de interpretación de datos
07
Redacción del 1er borrador
08
Corrección y elaboración del Segundo Borrador
X
09
Redacción del Informe Final
10
Sustentación de la investigación.
REFERENCIA BIBLIOGRAFICA
1. https://www.monografias.com/trabajos97/juegos-recreativos-como-estrategia-didactica-fortalecimiento-valores-humanos/juegos-recreativos-como-estrategia-didactica-fortalecimiento-valores-humanos.shtml
2. Investigación Científica de Juan
Saldaña Rojas Ediciones CECCPUE
3. Bijou Sydney
W. (1982 Psicologia del Desarrollo Infantil.
México, D.Trillas.
4. Cordero Tabarés, Mª C. (1985-1986): El juego: Desarrollo y
características en la edad preescolar. Universidad Pontificia de
Salamanca. Investigación. Tea.
5. Hetzer, H. (1965): El juego y los juguetes. Buenos Aires. Kapeluz.
6. Linaza, J. y Maldonado, A. (1987): Los juegos y el deporte en el desarrollo
psicológico del
niño
7. Garvey, C. (1977): El juego infantil. Madrid.
Morata.
8. Ortega Ruiz, R. (1995): Jugar y aprender. Sevilla. DÍADA.
9. Vygotsky, L. S. , 1966): El papel del juego en el
desarrollo. En Vygotsky, L.S El desarrollo de los
procesos superiores. Barcelona.
Crítica. https://www.eumed.net/rev/ced/03/fbg.htm
11. Ortega, R.: Jugar y aprender, Diada. 1990
12. https://www.guiainfantil.com/libros/juego.htm
13. Jugar y Aprender con el método Montessori :
Guía de Actividades Educativas
ANEXOS
MATRIZ DE CONSISTENCIA
Titulo: Los Juegos Recreativos como
estrategias didactica para elfortalecimiento de valores Humanos.
FORMULACION DEL PROBLEMA
OBJETIVOS
VARIABLES
METODOLOGIA
HIPOTESIS
FORMULACION DEL PROBLEMA
¿Cómo influyen los juegos recreativos como estrategia
didactica para el fortalecimiento de valores humanos en los niños
y niñas de 5 años en la I.E 22766 Chincha en el 2013?
OBJETIVO GENERAL
Determinar la influencia de los juegos recreativos como estrategia
didactica para el fortalecimiento de valores humanos
VARIABLE I
Los juegos recreativos
VARIABLE II
Los Valores Humanos
TIPO: El presente trabajo sera de tipo aplicada.
Dentro de este marco
utilizaremos los referentes teóricos
y metodológicos ya existentes en
relación a nuestra variable, para
resolver los problemas practicos
buscando nuevos conocimientos
sobre los juegos recreativos como
estrategias didacticas.
NIVEL: Se ubicara en el nivel aplicada tecnológico.
DISEÑO: Cuasi experimental.
POBLACION: El presente trabajo se realizara con toda la población
de 5 años.
MUESTRA: Es no probabilístico porque la selección es directa.
HS.1. Los juegos recreativos influyen significativamente para
el fortalecimiento de los valores humanos
HS.2. Los juegos recreativos no influyen
significativamente para el fortalecimiento de los valores humanos
OBJETIVOS ESPECIFICOS
OE .1. Diagnosticar el nivel de los valores de los
niños y niñas
OE.2. Demostrar en que medida, el uso de los
juegos recreativos favorecen el desarrollo de los valores humanos.
OE.3.Evaluar el fortalecimiento de los valores,
después de aplicar los juegos recreativos
.
