SECRETARIA DE EDUCACIÓN PÚBLICA
ESCUELA SECUNDARIA TÉCNICA 2 “FRANCISCO I. MADERO”
PRIMER EXAMEN BIMESTRAL DE CIENCIAS
PRIMER AÑO GRUPO D Y F
NOMBRE DEL ALUMNO__________ ______ ____ _______________No lista_______

LEE CON MUCHA ATENCIÓN Y CONTESTA LO QUE SE TE PIDE
1. Es una característica común de los seres vivos que nos explica que los organismos pueden ser pluricelulares y unicelulares se refiere a
A. ADAPTACIÓN
B. ORGANIZACIÓN CELULAR
C. IRRITABILIDAD
D. NUTRICIÓN

2. La capacidad de los seres vivos a responder a diferentes estimulos se llama
A. ADAPTACIÓN
B. ORGANIZACIÓN CELULAR
C. IRRITABILIDAD
D. NUTRICIÓN
3. Proceso mediante el cual los seres vivos obtienen, digieren y asimilan los nutrimentos con el fin de obtener energía se llama

A. ADAPTACIÓN
B. ORGANIZACIÓN CELULAR
C. IRRITABILIDAD
D. NUTRICIÓN
4. ¿Porqué México es un país mega diverso?
A. POR UBICACIÓN GEOGRAFICA Y EL SISTEMA MONTAÑOSO
B. POR UBICACIÓN GEOGRAFICA Y LOS MERIDIANOS
C. POR UBICACIÓN GEOGRAFICA Y LA VEGETACION
D. POR UBICACIÓN GEOGRAFICA Y LA FAUNA

5. ¿Cual de las siguientes instituciones promueven la conservación de los ecosistemas de México?
A. Conabio,Semarnat, INE, MEM.
B. Conabio, Semarnat, UDLA, MEM
C. Conabio, Semarnat, INE, SEP
D. INEGI, Semarnat, INE, MEM

6. Son ejemplos de factores abióticos
A. TEMPERATURA, SUELO Y HUMEDAD.
B. TEMPERATURA, SUELO Y FAUNA.
C. FLORA, SUELO Y HUMEDAD.
D. TEMPERATURA, ECOSISTEMAS Y HUMEDAD.

OBSERVA LA SIGUIENTE CADENA Y CONTESTA

7. ¿Quién es productor?
A. A
B.B Y C
C. D Y C
D. NINGUNO

8.¿Quienes son consumidores?
A. A
B.B Y C
C. D Y C
D. NINGUNO

9. Del esquema ¿Quién es descomponedor?

A. A
B.B Y C
C. D Y C
D. D

10. Si por alguna razón los conejos mueren por alguna epidemia que pasa en la cadena

A. SE MUEREN LOS PRODUCTORES
B. SE EXTINGUEN LOS ZORROS
C. DESAPARECEN LAS BACTERIAS
D. NO PASA NADA

11. ¿Qué sucede si por alguna razón los zorros dejan de alimentarse de los conejos?

DESARROLLO
 Ya con la información recabada conformar los equipos de trabajo de trabajo y entre ellos comparar la información obtenida (deberán revisar los precios saber en dónde les convendría comprar).
˜ Después de checar los precios los alumnos tendrán que ver cuánto necesitan de cada ingrediente y cuánto les costaría por cada uno. En este apartado los alumnos tendrán que checar qué operación utilizar una multiplicación o una adición.
˜ Concluyendo con la actividad los niños deberán saber cuánto necesitan para poder comprar todos losingredientes de lo que les haya tocado. Además es necesario que solo se le hará cuestionamiento para que ellos se den cuenta qué les hace falta para obtener el resultado.
˜ Finalizando con este apartado cada equipo pasará a compartir la información que tienen con sus compañeros y qué tuvieron que hacer para saber cuánto se necesita para la torta y el espagueti.
˜ Siguiendo con el trabajo en los equipos de trabajo conformados tendrán que averiguar cuánto dinero necesitan para poder comprar los ingredientes y además cuánto tendría que aportar cada alumno para juntar el dinero. Cada equipo se encargará de ver qué hacer para resolver la situación.

CIERRE
PRESENTACIÓN DEL TRATAMIENTO DE LAPROBLEMÁTICA
 Continuando con el trabajo cada equipo compartirá las estrategias que emplearon para dar con el resultado, para lo cual presentarán su trabajo en una cartulina. Cuando ya todos los equipos hayan pasado se hará una lluvia de ideas sobre el trabajo realizado (dificultades obtenidas y logros obtenidos).
˜ Después de ello se retomará una de las recetas y se reestructurará para identificar qué se necesita hacer para prepararlo.
˜ Los alumnos tendrán que aportar el dinero que se necesita para que por equipos comisionen al o los encargados de comprar los ingredientes.
˜ Al tener los ingredientes se deberá seguir el paso que se mencionó en la receta.
sCONCLUSIONES? COMO SE RESOLVIO LA PROBLEMÁTICA
Para resolverla situación los alumnos tuvieron que investigar los ingredientes que lleva y qué precios se maneja. Es importante señalar que no todos los alumnos hicieron la investigación de los precios de productos, por esa razón se anotó en la pizarra los precios que se habían investigado y se prosiguió al trabajo por equipo. En la que tenían que comparar precios para ver en dónde les convendría comprar, y cuánto les costaría todos los ingredientes de su receta, para lo cual algunos realizaron multiplicaciones o sumas repetitivas para dar con el resultado. Después de ellos los alumnos hicieron una repartición del costo para saber cuánto debería aportar cada alumno para juntar la cantidad requerida.
TIEMPOS: 240 minutos
MATERIALES O RECURSOS
• Información recabada sobre el precio de los productos.
• Cartulina.
• Marcadores.
• Ingredientes para la receta.

EVIDENCIAS DE DESEMPEÑO
INSTRUMENTOS DE EVALUACION UTILIZADOS
RETROALIMENTACION (DESCRIBIR SI SE AMERITA


PASOS
•La ruta que siguen los estudiantes durante el desarrollo del proceso ABP se puede sintetizar en:
1. Leer y analizar el escenario del problema.
2. Realizar una lluvia de ideas.
3. Hacer una lista de aquello que se conoce.
4. Hacer una lista de aquello que se desconoce.
5. Hacer una lista de aquello que necesita hacerse para resolver un problema.
6. Definir el problema.
7. Obtener información.
8.Presentar resultados.