Pedagogía tradicional
Marco histórico: La pedagogía tradicional comienza a gestarse en el siglo XVII con las escuelas públicas en Europa y América Latina, con el éxito de las revoluciones buscadas en la doctrina política y social del liberalismo, en esta etapa se concede a la escuela el valor de ser la institución social para todas las capas sociales, para la construcción de la nación y reconocimiento moral y social, esta escuela tradicional, adquiere caracter de pedagógica. La escuela, es el medio ideológico y cultural con propósitos de formar a los jóvenes, enseñarle los valores y la ética, así como educarlos en las conductas de la comunidad.
Maximos representantes: Platón: Es el primero en plantear una filosofía de la educación, como ser las circunstancias, a que debe responder y en qué condiciones es posible.

El pensamiento pedagógico llega a ser una disciplina independiente en el periodo renacentista. La humanidad logra un desarrollo científico, la burguesía como clase social nueva debe valorar el progreso científico- técnico. La Burguesía necesita preparar a la masa para el progreso de la producción, se requería un sistema de enseñanza eficaz. La pedagogía adquiere caracter de disciplina independiente y resuelve la necesidad de la sociedad.

 Juan AmosComenius: Estableció los fundamentos de la enseñanza, elaboro un sistema de educación y fundamento la estructura del proceso docente en la escuela, sustenta la importancia y el vínculo entre teoría y practica. Se lo considero el padre de la didactica.

Entre 1549-1762 se desarrolla la pedagogía eclesiastica, la de los Jesuitas, fundada por Ignacio de Loyola, esta retorna en 1832, por influencias en la pedagogía tradicional, estos en su enseñanza incluyen la disciplina. Surge para afianzar el poder del papa y fortificar la iglesia amenazada por la reforma protestante. Su objetivo es poner al servicio de la iglesia católica al hombre disciplinado, con rigidez y orden absoluto. La información que ofrecía era literaria en las humanidades clasicas, las disciplinas se introducen como auxiliares del humanismo.

DISTRIBUCIÓN ARQUITECTÓNICA

El Programa se ha distribuido en dos (02) pisos mas azotea.

PRIMER PISO (Nivel ±0.00, +0.15
Estacionamiento (2 vehículos)
Jardín
Ingreso
Cisterna de Agua
Oficina Administrativa
Sala de espera
Sala de estar
Comedor
Cocina
Despensa
Patio central
Dormitorio para minusvalidos/Administradora. + Baño completo.
½ Baño para personal administrativo y visitas
Salón de juegos para niños + Depósito.
Patio posterior.
Dos Baños para niños y niñas
Cuarto de Limpieza.

SEGUNDO PISO (Nivel +2.95
Consultorio de Psicología
Taller deproducción.
Tres Dormitorios para refugiadas (capacidad: 18 personas entre mujeres y niños
Baño par mujeres y niñas (Capacidad: 6 personas)
Baño para niños

AZOTEA (Nivel +5.75)
Lavandería
Area de almacenamiento GLP

CIRCULACIONES

ESCALERAS
Una escalera ubicada en uno de los vértices del Patio Central comunica libremente todos los niveles. Comunica el primer piso (+0.15) con el segundo piso (+2.95) y la azotea (+5.75).

Tiene un ancho de 120 cm. La proporción entre las dimensiones de huellas y peraltes respondera a la fórmula 1H+2cH=60 cm, enunciada en el reglamento de construcciones. Se consideraran como medidas maximas 17.5 cm para contrapasos y 25 cm para pasos, con un maximo de 16 contrapasos entre casa piso.

Para los pasos y contrapasos de plantea un acabado en cemento pulido. Para los primeros 5 cm de cada paso, se especificaran materiales antideslizantes de un color contrastante al resto de la huella; para esto, se recomienda el uso de concretos con grava fina, acabado de grano expuesto. Podran especificarse materiales no incluidos en la norma, siempre y cuando satisfagan los requisitos de textura y color enunciados en los puntos anteriores.

Pasamanos con sección redonda de 2” de diametro colocados en el lado interior y a 90 cm del nivel de piso.

RAMPAS
Una rampa con 8% de pendiente y 1.20 mts libres de sección sube de la puerta de ingreso a la casa (±0.00) al ingreso a la sala de espera (+0.15).

Desdeel Patio Central (±0.00) sube una rampa con pendiente 15% y sección de 1.00 mts. hasta el pasadizo que bordea el patio (+0.15)

Desde el Patio posterior (±0.00) suben dos rampas, ambas con pendiente 15% y sección de 1.00 mts que comunican a la sala comedor (+0.15) y al salón de juegos (+0.15).

Todas la rampas tendran Bordes laterales de 5 cm de altura y piso antiderrapante de cemento.

PATIOS

Patio Central
Se propone un Patio central de 3.00x3.00 metros rodeado en todo su perímetro por un pasadizo de 1.10 mts de ancho. Alrededor del patio funcionan los ambiente principales de la edificación (Cocina, oficina administrativa, sala, comedor, recepción, dormitorio, medio baño y la escalera
Este Patio sirve como un lugar de estar donde los visitantes pueden sentarse y descansar.
Cuenta con muy buena iluminación natural ya que esta bajo un tragaluz de 3 x 3 metros.

Patio posterior.
Es un patio de divide el area social (sala/comedor) del salón de juegos, para que los niños tengan una espacio propio de juego y aprendizaje y interrumpir las actividades de los adultos.

OFICINA ADMINISTRATIVA
La oficina contara con dos muebles escritorio cuya altura no sea mayor a los 90 cm y que no obstaculice la aproximación de personas en sillas de ruedas.
Puerta de acceso de 100 cm de ancho como mínimo para permitir el acceso de silla de ruedas.
Ubicación estratégica en la parte central Papel del Educando: El estudiante juega un papel pasivo, con poca independencia cognoscitiva y pobre desarrollo del pensamiento teórico. Debe regirse solo por la teoría del profesor y aprender de memoria datos, hechos, conceptos entre otros.

Papel del profesor: El profesor juega un papel autoritario, es el centro de enseñanza. Las actividades deben realizarse tal cual como es las desee. Le corresponde un papel bastante inflexible con caracter impositivo y coercitivo.