LA PRACTICA PEDAGOGICA UNIVERSITARIA EN RELACION AL CONTEXTO SOCIAL

El contexto social de la pedagogía universitaria es el entorno de interacción del docente y el alumno frente a la construcción de nuevas metodologías que garanticen el buen desempeño en el aula.

Las nuevas tecnologías de la información y la comunicación juegan un papel importante en las practicas pedagógicas universitarias en un entorno virtual donde la información es la característica principal de la interacción académica y social que los alumnos y profesores establecen entre sí.

Como indican Michavila y Calvo (1998), “… la imparable invasión de la sociedad de la información que nos conduce hacia una sociedad del aprendizaje, las telecomunicaciones y sus posibilidades, la transformación del mercado de trabajo, la mezcla de éticas y de culturas, el terrible y progresivo distanciamiento de los países ricos y pobres nos conducen a una formación universitaria totalmente distinta.

El saber universitario se ve como la necesidad de cualificación y la oportunidad de vinculación explicita de poseer claridad en cadauna de las disciplinas en el contexto educativo que exige el docente universitario dentro de su saber hacer, y donde ambos sean los protagonista en la construcción de saberes.

Para proveer un tipo de formación universitaria acorde con este nuevo entorno, se ha sugerido que la Universidad preste gran atención a otros aspectos como:

a) Preparación para el ejercicio de las actividades profesionales (necesidad primordial en un país como el nuestro donde se dan tasas de desempleo muy por encima de la media europea).

b) Servicio de soporte científico y técnico al desarrollo económico, social y cultural de su entorno (lo que supone mantener una colaboración estrecha con la industria y los agentes sociales).

c) Transmisión de la “cultura universitaria” (entendida ésta como un interés general por el conocimiento, por los valores democraticos y la solidaridad con todos los pueblos).

Hoy en día, la necesidad de adaptación profesional permanente y el facil acceso a la información sugiere que se integren estas funciones en una sola: la de enseñar a aprender. Según el informe sobre educación presentado a la UNESCO (Delors et al., 1996), esta misión debe entenderse en sus cuatro dimensiones: enseñar a aprender a conocer, aprender a hacer, aprender a vivir juntos, y aprender a ser. 

Este es un enfoque que propone tomar en consideración el repertorio deconocimientos ya existentes en los alumnos, así como sus distintos estilos de aprendizaje, para permitirles asimilar mas eficazmente la nueva información mediante el desarrollo de sus propios métodos de descubrimiento y exploración. El docente pasa así de ser un conferenciante, a ser un favorecedor del proceso de aprendizaje mediante la creación de un ambiente propicio y estimulante para el alumno.

La función docente, debe tener en cuenta los rapidos cambios sociales que han caracterizado este final de milenio, y que estan obligando a un continuo proceso de adaptación de los titulados a las exigencias de un mercado cada vez mas volatil, y por tanto, a poner el énfasis en la necesidad de enseñar a aprender, mas que en la de enseñar una serie de conocimientos que pronto podrían quedar obsoletos.

Hay que facilitar un aprendizaje creativo en el que los estudiantes sean capaces de guiar el propio proceso, sepan aprender de los demas y pasen menos tiempo con el docente, pero que este tiempo sea mas creativo y esté centrado en tareas concretas.
El proceso educativo debe diseñarse para que facilite interacción, integración y transformación de la información, examinando las ideas desde múltiples perspectivas entre lo que se enseña en el aula y el mundo real.

Ademas de la transmisión de información el docente debe motivar, facilitar, interrogar, orientar (recursos y métodos),evaluar y fomentar la participación en clase. El docente debe ir modificando sus practicas y los aprendizajes según los resultados y las necesidades del estudiante, el aprendizaje óptimo se produce cuando el proceso de enseñanza genera interacción intensa entre los participantes, objetivos y procedimientos establecidos considerando los conocimientos previos y respetando distintos aptitudes y estilos de aprendizaje.

El Docente es capaz de motivar y generar un sentimiento permanente de desafío asumible (Vigotsky), mantiene las expectativas altas, comunica una sensación de compromiso directo, un sentimiento de experiencia con el entorno, ofrece herramientas (TIC) y actividades (resolución de problemas) adecuadas y que no distraen el aprendizaje principal.

Para concluir, los nuevos avances tecnológicos en que nos inspiramos nos obligan a cambiar todo nuestro contexto social, cultural, económico y por ende nuestra educación. De ahí que debemos dar un vuelco de 360º grados y pasar de lo magistral a lo magistral - virtual. El cambio sera drastico pero necesario, poco a poco se construye una nueva metodología donde el proceso de enseñanza vs aprendizaje se vuelva mas activo, dinamico y significativo. El docente forma parte de este proceso, pero como orientador, dando pautas para generar conocimiento, y facilitar el uso de las herramientas tecnológicas actuales.