Plan de Clases
NOMBRE DE LA ESCUELA: Primaria “Benito Juarez” CLAVE DE C.
T. 13DPB0416X LOCALIDAD: JAHUEY CAPULA
ZONA ESCOLAR 050 SECTOR: 02 GRADO 5° Y 6° GRUPO “A” CICLO
ESCOLAR: 2010-2011
NOMBRE DEL
MAESTRO: CARLOS RAMIREZ TREJO.
Asignatura: MATEMATICAS BLOQUE: IV TIEMPO: 1: 10 Min.Propósito: Que los
alumnos resuelvan con distintos procedimientos problemas en los que tiene que
calcular el porcentaje de una cantidad. Competencias: Resolver mediante
diferentes procedimientos problemas que impliquen la noción de
porcentaje.Aprendizajes esperados: calcula porcentajes y los identifica en
distintas expresiones( n de cada 100, fracción
o decimal).Eje tematico: Manejo de la manejo dela información |
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Tema | Subsistema | Secuencia de aprendizajes-actividades | Estrategias de
aprendizaje | Evaluación de actividades | Productos |
Analisis de la información y Representación de la
información. | Relaciones de proporcionalidad. | Inicio: * Que los
alumnos calculen porcentajes menores que el cien por ciento, por medio de
diferentes formas. Para calcular el 25% de 4,200 los estudiantes pueden
realizar alguno de estos procedimientos:Desarrollo: * A partir de que el 10% es
420 y el 5 % es 210 el resultado de 420+210, representa el 25%. * La mitad
(2100)es el 50% y la mitad de la mitad(1050) es el 25% . * Multiplicar por 25
entre 100 o bien por un cuarto, si los alumnos multiplican por 0.25 para
realizar elcalculo se debe de considerar este procedimiento como uno mas y no
como el único y obligatorio.Cierre: * Por ultimo se sugiere advertir
que, en general el precio de un articulo con un descuento del 25% se puede
obtener directamente al calcular el 25% y luego hacer la resta. | Proponer
situaciones problematicas de la vida cotidiana, por ejemplo:
artículos del
hogar, línea blanca, ropa, zapatos, etc. | * Habilidad mental *
Ejercicios propuestos * Resolución de problemas que impliquen porcentaje
| Ejercicios en claseResolución de problemas por equipo. |
Profr. Carlos Ramirez Trejo
Director de la escuela
Asignatura: MATEMATICAS BLOQUE: I TIEMPO: 1: 10 Min.Propósito: Que los
alumnos emprendan procesos de búsqueda, organización,
analisis e interpretación de datos. para
comunicar información que responda a preguntas planteadas por si mismos
y por otros. Competencias: Comunicar información matematica.
.Aprendizajes esperados: interpretar información en distintos
portadores, como tablas
y graficos y la usa
para resolver problemas.Eje tematico: Manejo de la manejo dela
información |
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Tema | Subtema | Secuencia de aprendizajes-actividades | Estrategias de
aprendizaje | Evaluación de actividades | Productos |
Representación de la información. | Tablas
| Inicio: * Que los alumnos pregunten a sus papas
cuantas arpillas (de maíz, papa, lechugas, coliflores etc.) cosechan en
las parcelas. Anotando los datos en sus libretasDesarrollo: * A partir de los
datos recaudados se registraran en una tabla quecontengan el nombre del
producto y las cantidades. * Que se reúnan en equipos de 4 y que
registre los datos de sus compañeros. * Posteriormente elaboran una
grafica con los datos obtenidos.Cierre: * Cada equipo expone sus resultados al
grupo, enfatizando en la importancia del registro de datos y la
importancia de información. | Proponer situaciones problematicas
de la vida cotidiana, por ejemplo; el conteo de los productos y como
registrar la información. | * Información
obtenida. * Registro de datos. * Elaboración de la grafica. *
Exposición ante grupo | Exposición de una grafica de los
productos obtenidos |
Asignatura: ESPAÑOL BLOQUE: IV TIEMPO: 1: 10 Min.Propósito:
Analiza y disfruta textos literarios: identifica las tematicas del
género que son de su agrado. Competencias: Producción de textos
propios: la toma de decisiones con información suficiente para
expresarse e interpretar mensajes. Aprendizajes esperados: Notar algunas
diferencias en la estructura gramatical entre lenguas indígenas y el
español.AMBITO DE LITERATURA.: aprender una canción, rima o
adivinanza en lengua indígena. |
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Tema | Subtema | Secuencia de aprendizajes-actividades | Estrategias de
aprendizaje | Evaluación de actividades | Productos |
Expresiones literarias de las tradiciones mexicanas. | Diferencias en la
estructura gramatical. | Inicio: * Que los alumnos investiguen que tipo de
lenguas se hablan en le país y en la entidad o comunidad donde vives y
si la hablan.Desarrollo: * Posteriormente con laayuda de su familia cada alumno
contacta aun hablante de la lengua, para pedirle que diga una canción,
rima o adivinanza. * Enseguida el alumno transcribe la canción,
adivinanza o rima en ambas lenguas con la ayuda del hablante. *
Cierre: * En el aula los alumnos comparten la información recabada.
Hacen carteles con cada canción, rima o adivinanza. | Proponer al grupo
salir a la comunidad y entrevistar a las personas del lugar si hablan
la lengua indígena. | * Investigación por
alumno. * Registro de encuestas. * Transcribir la canción en las
dos lenguas. * Interpretación de la canción, rima o adivinanza |
Registro de traducción de las dos lenguas en la libreta.Preguntas de la
encuesta realizada.Interpretación de la canción, adivinanza o
rima. |
}
Asignatura: C, NATURALES BLOQUE: II TIEMPO: 1: 10 Min.Propósito: Que los
alumnos participen en el mejoramiento de la calidad de vida, con base en la
búsqueda de soluciones problematicas y en la toma de decisiones
en beneficio de su salud y ambiente. Competencias: comprensión de
fenómenos y procesos naturales desde la perspectiva científica.
Aprendizajes esperados: explica las causas de la contaminación del aire por emisiones de
dióxido de carbono y su relación con el aumento de la temperatura
del
planeta.AMBITO: el ambiente y la salud. |
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Tema | Subtema | Secuencia de aprendizajes-actividades | Estrategias de
aprendizaje | Evaluación de actividades | Productos |
Relación de la contaminación del aire con el calentamiento global y elcambio
climatico | Recursos naturales, reforestación y cuidado del suelo. | Inicio: *
Proponer a los alumnos ¿Que investiguen que tipo de contaminación
perjudica al aire y el suelo por medio de encuestas en la comunidad?
Desarrollo: * Posteriormente promover la reflexión de que el uso industrial y domestico de combustibles (petróleo,
gasolina, carbón, leña, gas natural y gas LP. Incrementa
la concentración de dióxido de carbono en el aire. Por medio de carteles, boletín, periódico mural y
trípticos entre otros. * Y que los alumnos expliquen, desde su
perspectiva, como esta
formado su ambiente y se asuman como parte de
este, desarrollando su plan de acción, * Cierre: * Que los alumnos
puedan llevar acabo como formas de contribuir
ala disminución de los problemas ambientales en general, como reducir tanto el consumo de algunos productos como la generación
de desechos. | Salir al campo a recolectar basura y clasificar, organica
e inorganica, desechos industriales y domésticos. Etc. E
implementar una campaña de la no ala contaminación ambiental. | * Investigación por alumno. * Realización de
carteles. * Impacto de la campaña. | Cartel.Folletos.Trípticos. |
Asignatura: CIVICA Y ETICA. BLOQUE: III TIEMPO: 1: 10 Min.Propósito:
Mostrar una actitud critica ante actitudes de discriminación que se
promueven en diversos contextos y que vulneran los derechos humanos, ala vez
que reconocer la existencia de instituciones qua trabajan para ellos y lo hacen
valer. Competencias: Respeto y aprecio de ladiversidad Aprendizajes esperados:
Que los alumnos manifiesten posturas de rechazo ante situaciones de
discriminación y racismo que se presentan en la vida cotidiana y
aquellas que promueven los medios de comunicación.AMBITO: Diferentes
tipos de discriminación. |
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Tema | Subtema | Secuencia de aprendizajes-actividades | Estrategias de
aprendizaje | Evaluación de actividades | Productos |
Los diferentes tipos de discriminación. | La discriminación.
| Inicio: Hacer a los niños preguntas o cuestionarios ejem las personas
¿por que los grupos son rechazados? ¿ porque
se piensa que se piensa que tienen menos valor quel resto de la gente)
Desarrollo: * Posteriormente promover la reflexión de que el uso
industrial y domestico de combustibles (petróleo, gasolina,
carbón, leña, gas natural y gas LP. Incrementa
la concentración de dióxido de carbono en el aire. Por medio de carteles, boletín, periódico mural y
trípticos entre otros. * Y que los alumnos expliquen, desde su
perspectiva, como esta
formado su ambiente y se asuman como parte de
este, desarrollando su plan de acción, * Cierre: * Que los alumnos
puedan llevar acabo como formas de contribuir
ala disminución de los problemas ambientales en general, como reducir tanto el consumo de algunos productos como la generación
de desechos. | Salir al campo a recolectar basura y clasificar, organica
e inorganica, desechos industriales y domésticos. Etc. E
implementar una campaña de la no ala contaminación ambiental. | * Investigación por alumno. * Realización de
carteles. * Impacto de la campaña. | Cartel.Folletos.Trípticos. |