CONSEJO NACIONAL DE UNIVERSIDADES
OFICINA DE PLANIFICACIÓN DEL SECTOR UNIVERSITARIO


Nº ASPIRANTE: 1309256
1309256

DATOS PERSONALES
Identificación:

Apellidos:

V-26262504

RODRIGUEZ ALCALA

Nombres:

INEUDIS DEL CARMEN

DATOS DE PRESENTACION
Plantel: U.E. COLEGIO VICENTE SALIAS I
Estado: BOLíVAR

Municipio: CARONI

Parroquia: CHIRICA

ESCALA ACADÉMICA
Preferencia por Carreras Cortas

30%

Preferencia por Carreras Largas

70%

Tendencia a Continuar Estudios Superiores

100%

Tendencia a Ingresar en el Campo Laboral

0%

Motivación General

71%

Motivación Académica

66%

Madurez Vocacional

36%

ESCALA LABORAL

ESCALAS ADITIVAS

ESCALAS PROFESIONALES
I. POLICIAL
Puntaje

96

Carreras

Ciencias Policiales, Policía Preventiva, Criminalística, Criminología, Otras afines.

II. COMERCIO EXTERIOR
Puntaje

96

Carreras

Comercio Exterior, Mercadeo: Comercio Exterior, Adm. Comercio Exterior, Adm. de Aduanas, Adm.
Aduanera, Adm. Comercio Internacional, Hacienda Pública: Aduanas, Comercio Internacional, Banca y
Finanzas: Transacciones Internacionales, Otras afines.

III. SEGURIDAD
Puntaje

96

Carreras

Seguridad Industrial, Seguridad e Higiene Industrial, Higiene y Seguridad Industrial, Seguridad e
Higiene Industrial: Radiología, Gerencia Industrial, Manejo de Emergencias y Acción contra
Desastres, Tecn. Bomberil, Tecn. de Incendios, Otras afines.

El ensayo es la interpretación o explicación de un determinado tema —humanístico, filosófico, político, social, cultural, deportivo,Humoristico, por mencionar algunos ejemplos—, sin que sea necesariamente obligatorio usar un aparataje documental, es decir,desarrollado de manera libre, asistematica, y con voluntad de estilo.

Un ensayo es una obra literaria relativamente breve, de reflexión subjetiva, en la que el autor trata de una manera personal, no exhaustiva, y en la que muestra —de forma mas o menos explícita— cierta voluntad de estilo. Esto último propone crear una obra literaria, no simplemente informativa. Puede tratar sobre temas de literatura, filosofía, arte, ciencias y política, entre otros.
Tras examinar la evolución del concepto de orientación educativa, ha llegado el momento de determinar su naturaleza. A esta tarea dedicaremos este tema y el siguiente, para abordar mas adelante la delimitación de la orientación educativa como disciplina científica, analizando sus areas y contextos. En un primer acercamiento, cabe conceptualizar la orientación educativa como la aplicación del conocimiento de las Ciencias de la Educación a la practica de la orientación y el consejo psicopedagógico. Pero para adentrarnos en su naturaleza nada mejor que analizar los principios o caracteres que la constituyen como una disciplina propia, si bien con relaciones con otras que le son mas afines. En consecuencia, lo primero que cabe preguntarse es cuales son las variables que han determinado el surgimiento y posterior desarrollo de la orientación educativa y qué la distingue de otros campos de conocimientos. La orientación educativa surge con gran fuerza a escala internacional, derivada de cuatro principios fundamentales que la convierten en una de las disciplinas de mayor auge en el campo de las Ciencias de la Educación en la actualidad. A la descripción de estos factores se dedica, como ya hemos indicado, este tema. Algunos de estos principios son reclamados también por otras disciplinas como específicamente suyos, pero todos ellos unidos únicamente se hallan en la orientación educativa, garantizando su unicidad y especificidad. Debe advertirse que la consideración del caracter de la orientación educativa, en base a estas variables, como una disciplina separada de otras que le sonafines, conlleva ciertos efectos sobre su interacción con dichas disciplinas o con otras que, desde distintas perspectivas, convergen en el mismo campo profesional.


NATURALEZA DE LA ORIENTACIÓN EDUCATIVA

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En consecuencia, la comprensión de la naturaleza específica de la orientación educativa y su diferenciación respecto a esas otras disciplinas afines es mas fructífera si se enfoca desde el punto de vista del sistema de valores que la preside, especificados en los cuatro principios que la definen y que son los siguientes: 1. Continuidad en el acuerdo tradicional de que la orientación educativa ha de basarse en el diagnóstico y la valoración del sujeto/s y de sus contextos. 2. Reconocimiento unanime del principio de prevención, a ser posible primaria, mas la secundaria. 3. Perspectiva del cliente en su desarrollo a lo largo de la vida como opuesta a una orientación limitada sólo a los momentos puntuales de crisis del sujeto. 4. Emergencia del proceso de potenciación o fortalecimiento personal (empowerment) a través de la promoción de la persona y de los roles que estan valorados socialmente en su ambiente cultural.

EL DIAGNÓSTICO DEL SUJETO/S Y LA EVALUACIÓN DE SUS CONTEXTOS COMO FACTOR PREVIO A LA ORIENTACIÓN
Tradicionalmente, la orientación educativa se ha basado en el diagnóstico del sujeto o grupos de sujetos, al que ya desde 1955 se añadió la valoración de los contextos en los que se halla inmerso dicho sujeto o grupo. En efecto, es en 1955 cuando Kelly señala que es un error asumir que la persona con salud psicológica pueda inmediatamente por sí misma adaptarse acualquier tipo de situación. La adaptación sólo puede lograrse con relación a algo. Este «algo» hace diferentes los diversos tipos de adaptación. En este contexto, Kelly señala que
«la diagnosis no es completa hasta que el orientador comprende algo del medio al que el sujeto debe adaptarse. Esta posición, sin duda, representa un punto de partida de la noción común de que el diagnóstico sólo implica el analisis Sólo en la Edad Contemporanea este tipo de obras ha llegado a alcanzar una posición central.

En la actualidad esta definido como género literario, debido al lenguaje, muchas veces poético y cuidado que usan los autores, pero en realidad, el ensayo no siempre podra clasificarse como tal. En ocasiones se reduce a una serie de divagaciones y elucubraciones, la mayoría de las veces de aspecto crítico, en las cuales el autor expresa sus reflexiones acerca de un tema determinado o, incluso, sin específico tema alguno.

Ortega y Gasset lo definió como «la ciencia sin la prueba explícita». Alfonso Reyes, por otra parte, afirmó que «el ensayo es la literatura en su función ancilar» —es decir, como esclava o subalterna de algo superior—, y también lo definió como «el Centauro de los géneros». El crítico Eduardo Gómez de Baquero —mas conocido como Andrenio— afirmó en 1917 que «el ensayo esta en la frontera de dos reinos: el de la didactica y el de la poesía, y hace excursiones del uno al otro». Y por su parte Eugenio d'Ors lo definió como la «poetización del saber».

Su origen se encuentra en el género epidíctico de la antigua oratoria grecorromana, y ya Menandro el Rétor, aludiendo al mismo bajo el nombre de «charla», expuso algunas de sus características en sus Discursos sobre el género epidíctico: