Lo programas de educación de calle
De Caritas Malaga como herramienta de prevención de riesgo en la infancia.
Estos programas tienen tres objetivos:
1. Colaborar a propiciar la reflexión sobre la practica educativa con menores dirigida a minimizar, superar o prevenir situaciones de riesgo que puedan afectar a este grupo.
2. Servir de guía a la hora intervenir en el ambito de la educación social especializada en contextos de desarrollo social, a través de dar a conocer esta experiencia de trabajo socioeducativa realizada en Malaga desarrollada desde la educación de calle.
3. Jugar un papel en el día a día de los jóvenes y sus entornos utilizando una pedagogía de la relación y la vida cotidiana, convirtiendo esos vínculos afectivos en instrumentos pedagógicos para la transformación y promoción, tanto a nivel individual como colectiva.

Esos programas de calle se centran en la evaluación para poder llevar a cabo un analisis crítico de una realidad determinada (desde la identificación de necesidades, hasta los propios objetivos marcados por la intervención); el modelo evaluativo inherente esta constituido por el equipo de trabajo que lo desarrolla, caracterizado por la participación y la realidad social del entorno.
En este caso, se toma una muestra de 4 educadores de calle, 20 chicos de 14 a 22 años (12chicas y 8chicos) y 8 padres de los chic@s anteriores. Con ellos se trabajaran variables como:

Participación comunitaria
Habilidades sociales
Autoconcepto y autoestima
Integración en la comunidad
Técnicas para la autonomía en la toma de decisiones.


Para poner en marcha los proyectos, es necesario tener en cuenta las cuatro dimensiones siguientes, puesto que son variables que proporcionan la información suficiente para describir la situación en la que se encuentra inmerso el proyecto
Sustantiva: son los referentes teóricos que inspiran para su puesta en marcha.
Estrategia: alternativas de trabajo elegida para hacer frente a los problemas.
Medios: recursos sufientes para desarrollar el trabajo (humanos y materiales
Efectos: conocer los cambios que produce el proyecto. Entre otros: procesos de autonomía personal, mejorar el entorno relacional, acción en red con menores y jóvenes.
Aventura: suceso extraordinario o peligroso.
Cohesión: acción y efecto de reunirse o adherirse las cosas entre si o la
materia de que estan formadas.
Conciencia:

conocimiento que el espíritu humano tiene de su propia

existencia, de sus estados, de sus actos y de las cosas: tener
conciencia de la propia capacidad.
Congruente: que implica conveniencia, oportunidad, ilación o conexión de
ideas, palabras, etc.
Conocimiento:

acción y efecto de conocer; entendimiento, inteligencia,

razón natural.


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Consciencia: conciencia.
Consciente:

que tiene conciencia, conocimiento: serconsciente de las

responsabilidades.

Dícese de un nivel de la estructura de la

personalidad en que se tiene conciencia de los fenómenos psíquicos.
Deductiva: que procede por deducción lógica.
Deductivo: que procede por deducción lógica.
Devaluación: quitar valor a una cosa.
Discrepancia: diferencia, desigualdad; disentimiento personal en opiniones
o conducta.
Disentimiento: no ajustarse al sentir o parecer de otro u opinar de modo
distinto.
Disonancia: falta de la conformidad o proporción que naturalmente deben
tener algunas cosas.
Ego: yo como sujeto pensante.
Epistémica: designa los conocimientos de una época determinada.
Epistemológico:

relativo al estudio critico del desarrollo, métodos y

resultados de las ciencias.
Experiencia: conocimiento que se adquiere con la practica.
Heterogeneidad: calidad de heterogéneo; compuesto de partes de diversa
naturaleza.
Holística: adjetivo que se opone a atomístico; se dice de una concepción,
de inspiración gestaltica, que ve una función, un punto de vista, como
una totalidad fundamental, y no como un agregado de partes distintas.
Inasequible: que no se puede conseguir o alcanzar.


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Indistinguible: no claro y perceptible.
Indulgentes: facil en perdonar y disimular culpas, poco exigente.
Inmersión: hecho de encontrarse en un medio extraño sin contacto directo
con el medio de origen.
Interdependencia: dependencia reciproca.
Interpersonal: que tiene lugar entre las personas.
Intersección: lugar donde se cortan dos vías.
Intrínseco: que es propio de algo por sí mismo.
Irreversibilidad:

calidad de irreversible, que solopuede funcionar en un

sentido.
Jerarquía: clasificación de las funciones, dignidades, poderes en un grupo
social, de acuerdo con una relación de subordinación y de importancia
respectiva.
Legitimidad: calidad de legítimo, hecho o establecido conforme al derecho.
Logística: conjunto de métodos y de medios relativos a la organización de
un servicio.
Paradigma: ejemplo que sirve de norma.
Perseverancia: acción de persistir, mantenerse firme en una actitud, opinión,
etc.
Reincidencia: acción de volver a incurrir en un error, falta o delito.
Reto: acción de retar, desafiar a un duelo, pelea o a competir en cualquier
terreno.
Retroalimentación: método consistente en mantener la acción o eficacia de
un sistema mediante la continua revisión de los elementos del proceso


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y de sus resultados, con el fin de realizar las modificaciones que sean
necesarias.
Sistémico:

relativo a un sistema tomado en su conjunto o al analisis de

sistemas.
Superego:

una de las tres instancias del aparato psíquico descritas por

Freud.
Transferencia:

fenómeno capital de la cura psicoanalítica.

Se trata de

relaciones afectivas que se establecen entre el paciente y el
psicoanalista y que, generalmente, repiten una situación vivida.
Vicario: dícese de la persona que hace las veces de otra, sustituyéndola en
sus funciones o ayudand En lo que se refiere


LA EDUCACION SOCIAL ESPECIALIZADA CON PERSONAS EN SITUACION DE CONFLICTO SOCIAL
Dentro de la educación social, nos encontramos el ambito de la educación social especializada encargada de actuar de manera educativa con personas que se encuentran en conflicto o riesgo social (reclusos-exreclusos, toxicómanos, emigrantes, indigentes, etc.).
La educación social especializada es la encargadade crear alternativas para que esos colectivos en riesgo sean capaces de superar esos conflictos, a través del trabajo en grupo entendido “como espacio de dialogo y cooperación”; ademas, se tiene en cuenta “ la capacidad creativa se cada ser humano”.
Esas alternativas o “estrategias socioeducatias” deben partir de un compromiso ético por parte del afectado para que se facilite a acción procesual que le permita superar esos “conflictos generados por un sistema social”.
La educación social especializada debe asumir la diversidad y aumentar la autoestima de los individuos y colectivos para que puedan tomar las riendas de su vida.
Debido al contexto social en el que nos encontramos sumergidos (sistemas democraticos, nuevas condiciones sociales y culturales, el Estado de Bienestar) cobra auge la Ed.Social como finalidad de las políticas socioeducativas.
Partiendo de que el objetivo de la educación es integrar efectivamente/ de forma efectiva a las personas en la sociedad, y relacionandolo con el contexto actual (modernización del mismo con todo lo que ello implica: cambios culturales, tecnológicos, económicos, aspectos relacionales, comunicativos, etc.) se debe entender la educación como un proceso en constante evolución para adaptarse a las necesidades sociales que surjan y a las demandas de la comunidad.