Ovide Decroly Renaix, 1871, Bruselas, 1932 Médico y psicólogo
belga, pedagogo y educador, fundó en 1907 L'Ecole de L'Ermitage en
Bruselas.
EJES ANALÍTICOS PROPUESTA PEDAGÓGICA
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DECROLY (BÉLGICA 1871- 1932) Deriva de sus investigaciones con
niños 'anormales'. Se basa en los hallazgos
de sus investigaciones psicológicas por lo que propone procedimientos de
aprendizaje flexibles. Modelo científico
positivista y racionalista basado en las ciencias Biológicas Importancia
a la naturaleza. Principalmente educar para la vida.
Que significa: Integrar al niño a su medio social y otorgarle las
herramientas necesarias para solucionar sus necesidades basicas. No
tiene mucho desarrollo en el autor. Es un ser
biológico que se adapta evolutivamente a los cambios del entorno. Sugiere se le respete su
originalidad como
organismo. Es concebida como un reducto aislado de su medio
social. Considerado este último como negativo y con consecuencias nefastas para el
niño La escuela es considerada por este autor como
la institución humana mas elevada El principal valor que le
preocupa es la libertad, específicamente cómo conciliar las libertades
individuales con la colectiva.
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FUNCIÓN SOCIAL DE LA EDUCACIÓN
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DESEMPEÑO DEL DOCENTE CONCEPTO EL ALUMNO
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PAPEL DE LA ESCUELA
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CONCEPTO DE LOS VALORES
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Psicopedagogía General 1 Prof. Katia Sandoval Rodríguez 2003Universidad
Católica de Valparaíso
Ø Decroly se asumía como hombre de ciencia, y la biología
le pareció el modelo del que debían emanar todas las
aproximaciones científicas. Ø Creía que la
evolución filogenética se manifestaba sobre todo en los
niños que viven en el campo porque pueden jugar libremente y que tienen
una manera de ser 'que evoca etapas anteriores a la civilización,
principalmente las de cazador, pastor, agricultor y comerciante'. Ø Apuntó que la escuela, considerada la
institución humana mas elevada, debía modificarse de
manera profunda. Ø Su crítica hacia la
escuela era muy severa, ya que no cumplía con sus propósitos y
decía que 'el porvenir de un pueblo depende de la
organización y de la influencia de la escuela'. Ø La
Educación debía respetar la originalidad del niño
para poder lograr una mejor integración de las generaciones
jóvenes al medio social, porque 'un objetivo social no puede
lograrse si no tomamos en cuenta las posibilidades de los individuos'.
Ø La escuela sea una ciudad-jardín en miniatura, donde el niño pueda encontrar el estímulo social que
la vida en familia no le puede proporcionar. Para
él la actividad humana 'trata de hacer vivir al niño, de
hacer que se transforme en hombre en el verdadero sentido de la palabra, y para
ello se debe desarrollar racionalmente lo mejor y lo mas elevado en
él: la inteligencia, la voluntad, el sentimiento'. Ø También mejoró los instrumentos para
efectuar examenes psicológicos. Al estudiar los diferentes
problemas que semanifestaban en la educación de los 'niños
de inteligencia irregular', indicó que el progreso dependía
de tres factores: 'la mejor comprensión del desarrollo
psíquico del niño, el
Psicopedagogía General 1 Prof. Katia Sandoval Rodríguez 2003
Universidad Católica de Valparaíso
avance de los métodos de examen, y la orientación de los
métodos de enseñanza'. Ø El
tratamiento a niños anormales no era únicamente
pedagógico, era una 'pedagogía médica' que se
pretendía institucionalizar; la cual proporcionaba al niño
irregular 'un régimen mental y corporal individualizado, basado en
el conocimiento constante de su estado psicológico y
fisiológico'. Sus obras Psicología del aprendizaje
Observación Asociación Expresión concreta Expresión
abstracta Pedagogía de la lectura, Método de lectura ideo-visual:
Dentro del contexto del método global-natural, en el aprendizaje de la
lectoescritura se adopta el método ideovisual (basado en las ideas y la
visualización de las palabras) que parte de la frase y la palabra para
llegar, por el analisis, a la distinción de la palabra, la
sílaba y el fonema. Centrar los intereses: Organización de un programa escolar unitario, no fragmentado en asignaturas,
basado en las propias necesidades e intereses de los alumnos. 1. El
conocimiento de sí mismo 2. El conocimiento del medio natural y
social en el que el niño vive Globalización del conocimiento:
Forma de enseñanza o de aprendizaje fundada en el caracter global
de la percepción y de toda la actividad mental. Separte
de operaciones complejas para proceder después al analisis de los
elementos que estas operaciones implican. La globalización como
procedimiento didactico se aplica en dos sentidos: en tanto
Psicopedagogía General 1 Prof. Katia Sandoval Rodríguez 2003
Universidad Católica de Valparaíso
que programa o método de los centros de interés y como
método de lectura y escritura Libertad individual y colectiva
Señalaba que el interés individual debía sacrificarse
cuando el grupo lo exigía. Por lo tanto en educación plantea:
“dejar libre al niño significa permitirle manifestar sus
tendencias favorables”. Se debía ser restrictivo cuando la
libertad llevara al niño a elementos o acciones
negativas, pero por el contrario se debía valorar su libertad cuando lo
conducía a acciones valorables y constructivas. La disciplina
intervenía no como un elemento externo, sino para
obtener logros. Una educación por y para la vida “si el niño debe ser educado para vivir, primero debe
cuestionar lo que la vida demanda, exige e impone a todos y ante todo.” Se debía preparar a los niños para solucionar sus
necesidades de alimentación, defensa contra el ampara y los peligros, y
la satisfacción de la necesidades materiales.
Ideas extraídas de
https://didac.unizar.es/jlbernal/docudeb.html, La escuela Decroly de Bruselas,
Cuadernos de Pedagogía. nº 163,
octubre de 1988
https://www.cnep.org.mx/Informacion/teorica/educadores/decroly.htm ,
“Decroly” , Confederación de Escuelas particulares S.A.
Mexico 1999
