INTRODUCCION



La revisión de la evolución histórica de la educación preescolar o inicial acerca del desarrollo y el aprendizaje infantil, en particular, el establecimiento de su caracter obligatorio permite corroborar el reconocimiento social de la importancia de este nivel educativo, aunque aún falta mucho espacio por recorrer, veremos, paulatinamente se ira superando una visión que minimiza la función de la educación inicial al considerarla como un espacio de cuidado y entretenimiento de los niños y niñas carentes de metas de metas y contenidos educativos.
En la configuración las practicas educativas influyen tanto en el programa educativo como en las concepciones explicitas que los educadores tienen acerca de los niños y niñas, de cómo son y como aprenden, como es su desarrollo psicomotriz y la importancia que atribuye a tal meta educativa.

Es por ello que en, toda institución educativa de educación inicial debería existir unos docentes encargados de hacer actividades para recolectar material didactico necesario.















PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

El material didactico es la actividad natural de la cual ofrece direccionabilidad pedagógica al caracter lúdico de los niños y niñas. Su importancia radica en que “les permite a los niños y niñas dominar el mundo que les rodea, les ayuda aajustar su comportamiento a las exigencias del mismo y aprender sus propios límites para ser diferentes y progresar en la línea del pensamiento y la acción”. Valla (2000).
Es evidente entonces, que los educadores del nivel maternal implementan material didactico como estrategia pedagógica para enseñar. Con la intención de ayudar al desarrollo del niño y que se considera un ser total biopsicosocioespiritual, para que forme ciertos valores que le permite interactuar adecuadamente en la sociedad.
Según Vygotski (2008), “la interacción social es el origen y el motor del desarrollo del aprendizaje, el lenguaje seria un instrumento regulador por excelencia de la acción y el pensamiento”. Es evidente entonces, que los educadores del nivel maternal implementan como estrategia pedagógica, enseñar. Con la intención de ayudar al desarrollo del niño que lo considera un ser total biopsicosocioespiritual, para que formen ciertos valores que le permitan interactuar adecuadamente en la sociedad.
En este sentido, los legos han sido considerados desde siempre una invaluable ayuda para los educadores, gracias a su capacidad de desarrollar las habilidades creativas y de la resolución del problema en los niños y niñas.
Con referencia a lo anterior Novoa (1938) expresa que, “el 28 de enero de 1918 Ole Kirk Chistiansen, abrió un negocio de carpintería el cual empezó conmuebles; mas tarde diseñó productos en versiones pequeñas, el cual lo inspiró a crear juguete, y no fue sino hasta 1934, que el nombre lego fue acunado por Chistiansen a raíz de la frase danesa leg god +, la cual significa “jugar bien”.
Es a partir de la década de 1960 que varios maestros comenzaron a emplear el lego en el aula. La utilización del “lego” se inició en Francia en el año 1959 como ayuda didactica, la respuesta fue estimulación en regiones del cerebro humano para que se produzcan la sinapsis responsable del aprendizaje.
En ese mismo sentido Papert (1985) considera que aprender mejor no vendra de ofrecer las mejores herramientas para que el profesor instruya si no de dar las mejores oportunidades a los estudiantes a construir en las aulas con el “lego”.
En Latinoamérica en el año 2008 Educación Tecnológica S.A. representante exclusivo de Lego en la educación, inicia sus actividades convocando a profesionales de diversas disciplinas para conocer y evaluar la demanda del sistema educativo y elaborar una propuesta para las escuelas; en donde el niño tenga la posibilidad de tener un juguete en el cual pueda construir figuras e identificarlas, saber los colores, ademas donde puedan desarrollar su capacidad creadora.
En otro sentido la motricidad fina en la etapa preescolar se enriquece en la ejercitación del movimiento en que los pequeños realizan sudesarrollo por los diferentes años de vida. En la motricidad fina, ocupa un importante valor la actividad con objetos. Ya que la actividad con objetos a esta edad, comienza a tener para el niño una significación y una forma de utilización determinada, es decir, dejan de ser simples objetos que él puede manipular, donde queda fijada con mas exactitud la función de los objetos, gracias a la propia experiencia social del niño.
A pesar del aporte positivo de los objetos y en especial del lego en el desarrollo integral de los niños y niñas, en muchas aulas de maternal, es evidente la falta de uso y, en el peor de los casos, el abandono de los recursos didacticos como una herramienta importante en el proceso de enseñanza, que le brinden oportunidades de desarrollar un pensamiento lógico, que permita despertar libremente su interés y que de manera espontanea promueva la construcción significativa del conocimiento.
Hechas las consideraciones anteriores, el Ministerio de Educación y el Gobierno no aportan lo necesario para obtener suficiente material didactico como el lego en las instituciones. De igual manera los padres y representantes son de bajos recursos, así que no pueden aportar para la compra de los juguetes “lego” lo que indica la carencia total de este tipo de material didactico, generando que el niño no tiene la posibilidad de tener un juguete en el quepueda construir figuras e identificarlas, saber los colores donde puedan desarrollar su capacidad creadora.
Esta situación ha despertado el interés por determinar cuales son las posibles causas, y con base en ello, desarrollar algunas alternativas, para la utilización eficiente del lego en el aula maternal, y así lograr el desarrollo integral del niño y la niña que favorezcan el desempeño individual, colectivo y social.


OBJETIVO GENERAL
Determinar el efecto del material didactico “lego” en la motricidad fina en los niños del nivel maternal de Educación Inicial del “Mélida Blanco de Vignola”.


OBJETIVOS ESPECIFICOS
• Identificar las características del material didactico lego, en el nivel maternal del C.E.I. “Mélida Blanco de Vignola”.
• Estimular a los niños del nivel maternal del C.E.I. Mélida Blanco Vignola, al uso del lego para desarrollar sus habilidades creativas.
• Desarrollar destrezas motoras en los niños y niñas del del C.E.I. Mélida Blanco Vignola.
• Desarrollar habitos de organización y orden, en el nivel maternal del C.E.I. Mélida Blanco Vignola.
• Analizar el efecto del material didactico, en el nivel maternal del C.E.I. Mélida Blanco Vignola.





Justificación
Jugar con el LEGO favorece la autoestima de los niños porque les hace poner a prueba su potencial creativo y sentirse especialmente orgullosos porlas construcciones que consiguen levantar.
A través del proceso lúdico con juguetes LEGO, el niño desarrolla de manera natural e informal un conjunto de capacidades importantes: capacidad de resolver problemas de manera creativa y estructurada, aumenta su habilidad para explorar e imaginar, favorece las relaciones con otras personas y mejora la motricidad fina.
El LEGO con su famoso “ladrillo” como icono facilita actualmente juguetes y material educativo para niños. Su objetivo final es estimular el desarrollo de la creatividad e interacción de los niños de explorar por medio del juego y el aprendizaje. Consiguiendo de este modo experiencias de juego divertidas, creativas, atractivas y estimulantes. Los niños pequeños tienen curiosidad, creatividad e imaginación. Sienten un impulso curioso natural que les empuja a aprender y este recurso didactico trata de estimular al niño a crear todo lo que lleva dentro de su pensamiento.


Formulación
¿Cual es el efecto del material didactico “lego” en la motricidad de los niños del nivel de la Educación Inicial?


Delimitación
Esta investigación se realiza desde el mes de octubre, hasta el mes de julio del 2012, en la Parroquia Bartolomé de las Casas del Municipio Machiques de Perija. Específicamente en la Institución C.E.I. Mélida Blanco de Vignola con los niños del nivel maternal de Educación Inicial y estasustentada por los autor. Valla (2000) ,Vygotski (2008), Novoa(1938), Papert (1985) y Educación Tecnológica S.A. (2008)

CAPÍTULO II

MARCO TEÓRICO


Antecedentes de la investigación
Mendoza (2006) realizó un trabajo de investigaciones titulado: 'El juego infantil y su influencia en el proceso de socialización de los niños y niñas de 5 años del Centro Educativo Barquisimeto, Estado Lara', cuyo objetivo es, que el juego como actividad lúdica social, es inherente en toda persona cuando esté en la etapa de la infancia y la niñez, utilizando una muestra de 20 niños y niñas. Esta investigación se fundamenta en la Teoría de Laratos (2000) y es de tipo descriptiva y de campo.
De allí estriba que esta teoría fundamenta para esta investigación los procedimientos del método inductivo que se utiliza en este trabajo basado en la intuición, la percepción y la observación, llegando a las conclusiones de que: muchas veces el juego o toda actividad lúdica no es adecuadamente orientado a los niños o niñas y que sólo se toma como una parte de descanso y recreación. Asimismo dicha actividad la hacen de manera grupal, pero demuestran actividades individuales, lo cual es un reflejo de la arbitrariedad de los juegos en el hogar. (Aporte)Los procedimientos didacticos son medios que efectivizan el aprendizaje, porque facilitan al educando el contacto directo con las cosas.