Antecedentes
En 1910 aparecen los primeras guías sobre psicologia de la
educación ( Journal of Educational Psychology ): temas relacionados con
las sensaciones, instinto, atención, memoria, habitos, aprendizaje,;
diferencias individuales, tests mentales, aplicación de métodos
entre los escolares.
La psicología de la educación se ha especializado en diferentes
materias: aprendizaje, conducta social, desarrollo humano,
diferenciación individual,
Orígenes de la moderna Psicología de la Educación. Surge a
comienzos del
siglo XIX. Su desarrollo aparece paralelo a los diferentes avances en la
fisiología.
Los antecedentes (empirismo, asociacionismo, racionalismo,
introspección). Los primeros pasos se deben a Locke, empirismo,
utilizando los principios anteriores aristotélicos que consideraban la
mente como una
tabula rasa. Con Berkeley
aparece el idealismo subjetivo, que posteriormente continuara Hume, resaltando
la combinación de ideas simples en ideas complejas, indicando que las
cosas pueden ser asociadas por contiguedad cuando ocurren de forma simultanea.
Los terminos conciencia, imaginación, abstraccion, voluntad, placer,
evidencia aparecieron con James Mill en el siglo XIX. Indicaba igualmente que
las ideas complejas no se basan exclusivamente en la union de ideas simples,
sin el principio de la comprensión, no tanto la deducción. Para
Kant existen categorías en la mente, con un objetivo en organizar e
interpretar los datos sensoriales. La memoria no es solamente una copia de la
experiencia sensorial, sino el resultado de la transformación o
interpretación impuesta por estas categorías a priori.
En 1879, Wilhem Wundt crea el primer centrode psicología en Leipzig. Es la primera
persona a quien propiamente podemos llamar psicólogo. Modificó la
practica de la introspección mediante la introducción de
medidas precisas de respuestas de discriminación, de tiempos de
reacción y de respuestas emocionales. Hall, James Mckeen Cattell y
Charles Judd estudiaron con él. Wundt reivindicó la
separación de la psicología de la física y de la fisiología.
Consideró que el principal campo de la psicología era la
experiencia inmediata.
Estado actual de la psicología educativa. El avance de la
psicología de la educación ha crecido de forma importante en los
últimos años.
La psicología de la educación se basa en otras ciencias como la
fisiología, filosofía. Autores como Aristóteles, Locke,
Mill, James, Dewey, Hall, Piaget, han influído al desarrollo de la
disciplina. La importancia de la psicología de la educación se
desarrolla en la enseñanaza, orientación escolar y diagnostico.
El psicologo de la educación intentara aplicar los conocimientos
adquiridos en aras de mejorar el rendimiento del alumno y obtener de este el
maximo provecho. https://www.elergonomista.com/psicologia/ped.htm
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La psicología educativa no puede demandar prioridad en el
analisis sistematico de los procesos educativos. Algunos
filósofos de la educación como Demócrito, Quintiliano,
Vives y Comenio, habían examinado, clasificado y juzgado los
métodos de la educación siglos antes del comienzo de la psicología
a finales del siglo XIX. Por su parte, las aspiraciones de la nueva disciplina
fueron la aplicación de los métodos científicos de la
observación y la experimentación a los problemaseducativos.
Incluso en los primeros años de la disciplina, los psicólogos
educativos reconocieron las limitaciones de este nuevo acercamiento. En su
famosa serie de conferencias Talks to Teachers on Psychology, publicada en 1899
y considerada hoy en día como el primer manual de psicología
educativa, el psicólogo estadounidense pionero en la disciplina William
James comentaba que:
'La psicología es una ciencia, y la enseñanza es un arte; y
las ciencias nunca generan artes directamente fuera de sí mismos. Una
mente inventiva intermedia debe hacer ese uso, usando su originalidad.'[43]
De acuerdo con David Berliner,[44] la actitud de los teóricos de la
psicología educativa con respecto al mundo de la practica
educativa ha pasado de un interés inicial al desdén, y
eventualmente al respeto.
En 1912, Edward Thorndike, que desarrolló la teoría del
condicionamiento instrumental, adelantó tareas posteriores de la
disciplina, como la instrucción programada, la formación del
profesorado y el aprendizaje basado en la informatica.[45]
https://es.wikipedia.org/wiki/Psicolog%C3%ADa_educativa#Historia
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Desarrollo histórico
En esta breve introducción al desarrollo histórico de la
Psicología educativa, podemos delimitar cuatro fases de acuerdo con la
aparición de las funciones mas significativas que la
psicología educativa ha ido asumiendo. Así la primera
época (1880-1920) se caracteriza por la preocupación por el
estudio de las diferencias individuales y la administración de tests
útiles para el diagnóstico y tratamiento de los niños
problematicos, de modo que en sus orígenes la psicología
educativa aparece fuertemente ligada ala educación especial. En un
segundo momento (1920-1955) el impacto del movimiento de salud mental promueve
la proliferación de servicios psicológicos para tratar los
problemas psicológicos infantiles dentro y fuera de la escuela y divulga
la idea de una psicología 'escolar' no limitada al
diagnóstico y tratamiento de los problemas de aprendizaje escolar, sino
ocupada también en la atención a los aspectos emocionales,
afectivos y sociales del alumno. En la tercera fase (1955-1970) empieza a
considerarse la necesidad de formar a los profesores en los avances del
conocimiento psicológico y en su integración en la
metodología didactica y se piensa en el psicólogo como el
profesional que actúe de puente entre tal conocimiento
psicológico y la practica escolar. A partir de 1970, comienza la
búsqueda de modelos alternativos basados en las teorías
cognitivas, sistémicas, organizacionales, ecológicas y en la psicología
comunitaria intentando dar un giro al esquema tradicional de atención
individualizada a los casos problematicos subrayando la importancia del
contexto, tanto instruccional como sociocomunitario.
Con respecto a nuestro país los inicios de la psicología
educativa estan unidos a los comienzos de la psicología
científica ya que fue el interés en la psicología aplicada
al contexto escolar y a la orientación profesional el motor de
desarrollo de esta disciplina.
Hasta la guerra civil se producen diversas experiencias precursoras que se ven
cortadas por dicho acontecimiento y por las características represivas y
reaccionarias de la dictadura que la continúa.
A partir de los años cincuenta se produce una recuperación de la
tradición científicaque se concreta con la llegada de la
Psicología, en la década de los sesenta, al mundo
académico lo cual supone un salto cualitativo hacia su
institucionalización pese a las fuertes tensiones estructurales que se
dan en su seno (entre investigación y profesión, entre formación
basica y especializada, así como por la diversidad teórica
de partida debida en parte a la variabilidad de escuelas y enfoques con que
cuenta la psicología). A este respecto pueden hacerse dos matizaciones,
por un lado, la explosión demografica de titulados en
psicología ha venido mas de la demanda vocacional que de la
demanda específica de tales especialistas en el mercado laboral, salvo
quizas en el campo educativo donde ha habido un desarrollo significativo
de la atención a los temas psicopedagógicos, por otro lado,
existe un fuerte distanciamiento entre la dimensión académica y
la profesional que repercute en la cualificación de especialistas en
psicología aplicada.
A partir de los años setenta se configura una demanda social de
intervención psicoeducativa, esta demanda, asociada tanto a la
difusión y generalización de ideas 'psicologizantes'
como a la extensión de la oferta de los primeros titulados, se concreta
en las primeras practicas de psicología educativa, centradas
desde un enfoque psicotécnico en actuaciones de aplicaci&oacu
te;n de
pruebas, informes estandarizados, orientación en cursos claves y
ocasionalmente en actividades de reeducación. Los protagonistas eran
psicólogos que independientemente o en grupo ofrecen sus servicios y
establecen relaciones laborales irregulares con asociaciones de padres de
alumnos, propiedad y dirección de centros escolares privados, etc.
