Ensayo
“Conflictos y Avances Educativos”
Si remontamos a tiempos pasados como se basaba y se desarrollaba la
educación en sí, nos podemos dar cuenta que una de las
problematicas que presentaba la calidad de la educación en el
Gobierno de Bernardo O’higgins fue el crecimiento de la educación
primaria; donde se ve reflejada la necesidad material y social para cubrir el
ambito educativo, en un comienzo la falta de recursos se hacía
notar al no pago de los salarios a los docentes.
Tiempo después llegarían los jesuitas con sus paradigmas y formas
de enseñanza, quienes pretenden llevar y guiar a los educandos, con la
finalidad de lograr un avance en el aprendizaje; pero en ese entonces el
Gobierno no estaba de acuerdo con la acción de los jesuitas y se
comenzaron a imponer desacuerdos, lo que terminó con la expulsión
de los jesuitas del país, en este punto de la historia ocurre un
estancamiento en la educación, ya que no tenían como implantar
aquellos valores en la ciudadanía. “A los
jesuitas los acusaban de no exigir mayores estudios para conceder los
grados”.
Tuvieron que pasar años para que el Gobierno pudiera aceptar a los
jesuitas nuevamente, pero solo a unos pocos, quienes tuvieron que repartirse en
diversos lugares del país, cabe recalcar que uno de los logros o avances
experimentados en la educación fue la implantación de nuevas
escuelas a lo largo de Chile, mejorando así en gran parte la educación.
Ahora bien; dentro de la educación se puede dar énfasis al tema
social, mejor dicho a un status social, donde se dividían entre las
escuelas públicas y las escuelas privadas, éstas últimas
eran asistidas poraquellas personas que contaban con la remuneración
necesaria, mientras las personas mas “pobres” eran quienes
asistían a las escuelas públicas, entre ambas escuelas
existía una gran diferencia en cuanto a la implementación y
textos escolares que se entregaban
“Libro de los hermanos Amunategui; Las escuelas
públicas son generalmente concurridas por los hijos de las familias
pobres. Por lo común los ricos no mandan
a sus hijos a esos establecimientos, temen que la junta con los hijos de los
pobres corrompa las costumbres de los suyos” (
historiadores chilenos del
siglo XIX).
La calidad de la docencia en su formación
inicial y en servicio, la carrera profesional, los salarios, las consecuencias
del buen y mal desempeño, las condiciones de trabajo en los
establecimientos, la asignación del tiempo dedicado a la enseñanza
en el aula y la proporción de la jornada laboral dedicada a la
preparación, reflexión y evaluación de la
enseñanza. Hay acuerdo casi unanime del agotamiento del esquema actual y parece urgente revisar
las regulaciones nacionales al respecto.
Como
la Historia nos cuenta en Chile
ha existido una rica y fructífera interrelación entre
educación y Estado. Nuestro país desde su independencia ha
buscado afanosamente el mejoramiento y respeto de su institucionalidad lo que
en definitiva lo ha llevado a un desarrollo cultural,
cívico y educacional, traducido este último en la creación
de escuelas y previsión de fondos para la futura educación
pública.
Otra de las problematicas presentes en la educación fue el
Analfabetismo, a lo que Darío Salas se refirió como El problema
Nacional, lo que generó una gran preocupación yse
estableció la obligatoriedad de la Educación. Con esto las
matrículas aumentaron su porcentaje y el analfabetismo disminuyó,
claro que no todo se llevaría a cabo, ya que, la falta de escuelas fue
el gran impedimento para cumplir con este fin.
A comienzos del
siglo XX se crea la Escuela Normal de Preceptores y se aprueba en 1920 la Ley
de Instrucción Primaria Obligatoria, lo que permite elevar cualitativa y
cuantitativamente el nivel educacional de los chilenos.
La vida escolar fluye naturalmente de los objetivos eclesiasticos
involucrados en los estudios, que la disciplina y régimen de vida
colegial fueran ideados para servirlos, “Todos los reglamentos que nos
quedan de la época estan llenos de prescripciones encaminadas a
moldear al niño en habitos de piedad, referencia, humildad y fe”. (Labarca, 1939)
Posteriormente el Estado estableció políticas educacionales que
apuntaban a ampliar la cobertura en educación como principal objetivo de
la reforma, poniendo especial énfasis en la educación
basica, media y técnico profesional de nivel medio y superior, lo
que permitió encaminar el desarrollo hacia la industrialización y
modernización del país.
Dentro de la vida y organización escolar existía una disciplina
que se basaba en el concepto de absoluta y estricta obediencia a los preceptos
generales y maestros presentes, donde utilizaban instrumentos como la palmeta y el
guante para darle el castigo al alumno. “La disciplina escolar refleja
siempre a la familia y el ambiente”. (Labarca, 1939)
La educación ha crecido en gran parte, debido a que a medida que el
tiempo ha ido avanzando, se han abierto nuevas puertas
yaparecido nuevas oportunidades que hoy en día han sido adquiridas por
las mujeres; antiguamente las mujeres no tenían derecho a nada, en
cambio, los hombres eran quienes debían y tenían la
obligación de mantener a las familias.
Se da cuenta de las principales iniciativas, implementadas
por el régimen democratico, para superar el problema de calidad y
equidad en que estaba sumida la educación pública. La
reforma consideró, entre otras acciones, elevar considerablemente el
gasto en educación, cambió las condiciones laborales de los
docentes, elabora e implementa el Estatuto Docente, se diseñan y
desarrollan planes para mejorar la gestión escolar y municipal. La
Reforma Educacional se caracteriza por ser gradual y esta inserta en una
dinamica de transformaciones profundas de las condiciones y los procesos
educativos, cuyos pilares son los programas de mejoramiento e innovación
pedagógica, el desarrollo profesional docente, la reforma curricular y
la implementación de la jornada escolar. La historia de la
Educación chilena señala que tradicionalmente el Estado
financió y administró el sistema educacional público
ofreciendo educación gratuita a todas las personas independientes de las
capacidades económicas de sus familias con la característica que
el nivel basico de educación debía ser obligatorio .
Si bien la obligatoriedad de los ciclos basicos y medios y el
énfasis en el aumento de la cobertura educativa han
rendido sus frutos, la equidad del
sistema sigue siendo su principal desafío.
Podemos ver los avances que se han dado de ese entonces hasta ahora, claramente
ha habido un aumento en el interés por estudiar y tener una vidaescolar,
aunque podemos destacar que los recursos monetarios siguen siendo en gran parte
un impedimento para desarrollarse como persona, si nos enfocamos en
aprendizajes y avances “modernos” que tenemos en nuestro día
a día, tenemos en nuestra vida cotidiana lo que es la tecnología,
pero, ¿Realmente nos favorece la tecnología para nuestro avance
escolar?, es así como se comienza a cuestionar dicho tema, es necesario
saber utilizar este medio y al mismo tiempo observar a nuestro alrededor, donde
el hecho de tener tantas facilidades en nuestro ambiente, provoca un
sedentarismo en gran porcentaje, es decir, nos podemos desenvolver bien en la
tecnología, pero nos priva mucho de adquirir cierto conocimiento y a la
vez nos facilita la tarea de avanzar en el ambito intelectual dentro de
la educación.
Bibliografía
Labarca, Amanda (1939). “Historia de la
Enseñanza en Chile”.
Santiago de Chile, Pag. 34
Labarca, Amanda (1939). “Historia de la
Enseñanza en Chile”.
Santiago de Chile, Pag 35.
Labarca, Amanda (1939). “Historia de la
enseñanza en Chile”.
Santiago de Chile, Pag. 16
Historia de la Educación
“Conflictos y avances educativos”
Nombre: Edgar Aravena
Carrera: pedagogía en Educación Física
Fecha: Martes, 15 de Mayo de 2012
Profesora: Patricia Romo Torres
