1. ERASMO LAGARES JIMÉNEZ Educación Básica Primaria 2011
2. SITUACIÓN PROBLEMA Tomando como referentes las diferentes áreas del currículo y la observación directa de los grupos, se detectaron los siguientes factores : La poca aplicación del juego y la lúdica en los espacios de las instituciones y clases de la básica primaria. La carencia de espacios lúdicos para desarrollar el recreo, porque los patios son relativamente pequeños para la cantidad de población estudiantil. La falta de maestro ludentes interesados por compartir juegos y risas con los estudiantes.

3. SITUACIÓN PROBLEMA La inexistencia de juegos estacionarios de pisos y pared. La poca utilización de juegos didácticos en la clases y los descansos. El poco espacio que se encuentra en la institución es ocupado por los docentes de educación física, lo cual no facilita que los estudiantes de básica primaria tengan la oportunidad de desarrollar actividades lúdicas –recreativas para su proceso de aprendizaje. El espacio limitado del parque infantil.

4. PREGUNTAS PROBLEMATIZADORAS sCómo fortalecer a través de la lúdica , la recreación y el juego los procesos de aprendizaje?(1) sCómo aprovechar los descansos para generar espacios más lúdicos y recreativos?(2) sCómo fortalecer la convivencia entre todos miembros de la comunidad educativa mediante la lúdica, la recreación y el juego?(3)
5. OBJETIVOS GENERALES Crear estrategias pedagógicas a través de la lúdica , la recreación y el juego para el fortalecimiento de los procesos de aprendizaje. (1) Implementar espacios más lúdicos y recreativos como una forma de dinamizar losdescansos. (2) Fomentar la sana convivencia entre todos los miembros de la comunidad educativa mediante la lúdica, la recreación, y el juego. (3)
6. OBJETIVOS ESPECIFICOS (1) Diseñar estrategias pedagógicas a través de la lúdica , la recreación y el juego para el fortalecimiento de los procesos de aprendizaje. Aplicar actividades lúdico- recreativas para el fortalecimiento delos procesos de aprendizaje. Evaluar la importancia de la realización de actividades lúdicas y recreativas .
7. OBJETIVOS ESPECIFICOS (2) Diseñar espacios más lúdicos y recreativos como una forma de dinamizar los descansos. Generar espacios más lúdicos y recreativos como una forma de dinamizar los descansos. Demostrar que los espacios lúdicos y recreativos dinamizan los descansos.
8. OBJETIVOS ESPECIFICOS (3) Diseñar estrategias pedagógicas que propicien la sana convivencia entre todos los miembros de la comunidad educativa mediante la lúdica, la recreación, y el juego. Realizar actividades para la sana convivencia entre todos los miembros de la comunidad educativa mediante la lúdica, la recreación, y el juego. Demostrar que las actividades lúdicas, recreativas, y el juego contribuyen a la sana convivencia entre todos los miembros de la comunidad educativa.
9. Contexto Institucional La Institución educativa --------- se encuentra ubicada en el municipio de Rionegro, en el oriente Antioqueño, sector los colegios. Con 134 años de servicio . Brinda los niveles de: preescolar , básica primaria, básica secundaria, media académica , formación complementaria y educación para adultos . Además tiene una población de1.200 estudiantes en la sede principal…
10. Población beneficiaria Esta practica investigativa será aplicada a los estudiantes de la básica primaria, en donde la población de estudiantes es de --- , con edades que oscilan entre los --- y --- años , de un sistema socioeconómico de nivel 1 a 4; pertenecientes a seguridad social, sisben , caja de compensación (Comfama, Comfenalco) , son estudiantes que en su mayoría muestran un buen estado anímico, afectivos, espontáneos. Cabe destacar que algunos estudiantes presentan dificultades respiratorias especialmente asma, lo que les impide realizar prácticas fuertes en educación física, un ---% hacen uso de restaurante escolar dentro de los grupos se encuentran --- estudiantes que provienen de veredas y --- estudiantes de municipios cercanos a Rionegro ( ).
11. Antecedentes Los estudiantes del grado 9s deben presentar el proyecto pedagógico lúdico recreativo como requisito, que permite solucionar y fortalecer esta propuesta en la institución educativa todos los años.
12. Marco conceptual Este proyecto se fundamenta a partir de los siguientes conceptos: Lúdica Recreación Juego Pedagogía Además según lo que expresa Jean Piaget “el juego es …..”ï‚— Por lo anterior la institución desarrolla esta propuesta pedagógica permitiendo el fortalecimiento del …..
13. Recursos Humano: Estudiantes, Docentes, Directivo y Padres de Familia. Didácticos: Papel, cartón paja, tijera, pegante….. Tecnológicos: Computador, grabadora, Internet….. Implementos Deportivos: Balones, cuerdas, aros…. Juegos Didácticos: Loterías, Dominó…….
14. MetodologíaLa metodologíaparte de las siguientes estrategias: Conformación del grupo de investigación Diseño y ejecución de las etapas del proyecto Observación Encuestas Evidencias fotográficas Motivación a los niños ……
15. Ns Fecha Actividad Objetivo Responsable Recursos Lugar Evaluación E B R M1 Conformación del grupo de investigación2 Diseño y planeación de las fases de proyecto3 Observación del aula de clase , implementos deportivos ,didácticos y espacios físico4 Redacción del proyecto5 Diseño de actividades lúdico recreativas6 Afianzamiento de las actividad lúdico recreativas con los compañeros del gado 9s7 Realización de las actividades lúdicas recreativas con los estudiantes de primaria8 Esquema de ficha de Juegos de piso y pared9 Creación Juegos didácticos10 Festival de juegos estacionarios de piso y de pared11 Olimpiadas juegos estacionarios de piso y de pared
16. Evidencias: observación
17. Observación del espacio físico
18. Observación del espacio físico
19. Observación del espacio físico
20. Observación del espacio físico
21. Observación del espacio físico:
22. Observación del espacio físico:Cancha
23. Evidencia: implementos deportivos
24. Evidencia: implementos deportivos
25. Evidencia: implementos deportivos
26. Estudiantes del grado: ( )
27. Juegos didácticos: En la biblioteca
28. Elaboración de los juegosdidácticos : rompecabezas,domino, loterías.
29. Elaboración de los juegosdidácticos
30. Actividades lúdicas-recreativas
31. Actividades lúdicas-recreativas
32. Actividades lúdicas-recreativas
33. ESQUEMA DE FICHA DE JUEGO Nombre del juego Referente históricoNumero de participante Edad formación Objetivos específicos Descripción y explicación del juego
34. ESQUEMA DE FICHA DE JUEGOReglamento Qué se permite Qué se considera falta Cómo se sancionaMedidas de seguridadRecursos
35. ESQUEMA DE FICHA DE JUEGOImplicaciones pedagógicas de éstos juegos en los proceso de desarrollo. Intelectual y/o cognoscitivo Socio- afectivo Psicomotor Valorativo Habilidades Comunicativas
36. ESQUEMA DE FICHA DE JUEGOImplicaciones pedagógicas en las Aéreas del currículo Matemáticas Humanidades, español e inglés Ciencias Sociales: Historia, Geografía, Constitución Política y Democracia Ciencias Naturales Educación Física, Recreación y Deporte Educación Artística Ética y en Valores Humanos
37. ESQUEMA DE FICHA DE JUEGOBibliografíaDiagramación Estas actividades puedes encontrarlas en la fotocopiadora del colegio escoge dos juegos de piso y pared
38. Para fortalecer el proyecto consultaen la siguientes paginas Web y lascopias entregadas en clase depedagogía y el libro juegosestacionarios de piso y pared www.redcreacion.org/documentos/congreso7/RPerez. html UEGOS ESTACIONARIOS DE PISO Y DE PARED. Autor: ROSA ELENA . www.redcreacion.org/documentos/congreso5/RPerez. htm
39. Referente Teórico:Lúdica Dimensión del desarrollo humano, expresión macro que abarca el sentido del disfrute y de libertad de los procesos de expresión creativa y proyectiva; por medio de la cual se buscan altos niveles de gozo y bienestar en la cotidianidad del ser humano.
40. Referente TeóricoJuego Expresión de libertad en donde se obtiene goce y placer; ejecutada dentro de untiempo y un espacio; acción o ejercicio recrea tivo sometido a reglas en el cual se gana o se pierde. Dimensión particular de la lúdica.
41. Referente TeóricoJuego Expresión de libertad en donde se obtiene goce y placer; ejecutada dentro de un tiempo y un espacio; acción o ejercicio recreativo sometido a reglas en el cual se gana o se pierde. Dimensión particular de la lúdica.
42. Referente TeóricoRecreo Período de tiempo, particularmente escolar, en el cual los niños y jóvenes interrumpen sus tareas académicas para satisfacer sus necesidades psicofísicas, fisiológicas y lúdicas
43. Referente TeóricoJuegos Estacionarios de Piso y de Pared Los Juegos Estacionarios de Piso y de pared, son Juegos en forma de base, que se pintan o se fijan n espacios reducidos en el piso o en la pared, permaneciendo en el mismo lugar, permiten reunir a un buen número de jugadores sin necesidad de muchos implementos de juego, facilitando el intercambio ideas, acercamiento afectivo y el disfrute de vivir la alegría que produce el juego.
44. Referente TeóricoAprendizajes Significativos Son los que se adquieren en la conducta de aprendizaje a partir de la experiencia y que satisfacen necesidades sentidas por el ser humano; lo que para este tiene significado se aprende para la vida.







ACTIVIDADES LÚDICAS PARA TUS PROYECTOS DE EDUCACIÓN INICIAL.
Es importante para el logro de los propósitos de la Educación Inicial, recurrir a la articulación de los aprendizajes y a los elementos: Afectividad, Inteligencia y lúdico.
 
La Afectividad, tiene como fin potenciar el desarrollo social, emocional, moral,cognitivo y del lenguaje del niño y la niña, además, la afectividad, articulada con las experiencias d aprendizaje de carácter lúdico, promueven en los niños y las niñas, el aprendizaje, en la medida que favorecen, la posibilidad de aprender con los demás, acordar y cumplir normas sociales.

El elemento Inteligencia, se orienta a desarrollar las potencialidades físicas, psicológicas e intelectuales que, trae el niño y la niña al nacer y que los vincula a lo físico, cultural y social.

Lo anterior nos dice que, todos los niños y las niñas, nacen con determinadas potencialidades, las cuales se desarrollan, dependiendo, sobre todo, de su interacción con ambiente y de lo que, como adultos podamos bridarle. De allí la importancia de planificar y ofrecer a nuestros niños y niñas, experiencias d aprendizaje de calidad, que favorezcan el pleno desarrollo de sus potencialidades.

Es importante que el ambiente del aula privilegie la armonía, el disfrute y el juego.
A continuación, las Propuestas:

Visitar un parque o jardín de la comunidad: identificar junto a los niños y a las niñas, semejanzas y diferencias, entre los elementos del entorno natural: Arboles, piedras, agua, tierra…

Adivina, adivinador: Dentro de una caja cerrada a la que se abrirá un orificio, para que, el niño o la niña, pueda introducir su mano, se colocaran diferentes objetos, que, los niños reconocerán a través del tacto, una variante puede ser introducir en la caja, objetos relacionados con el Proyecto.

“El Juguete cuenta su historia”: En esta actividad, los niños y las niñas, traerán un juguete de su hogar y contaran suhistoria, como se llama, quien se lo regalo, si juega con otros juguetes…

Minibailoterapia: Organizar en el patio, jardín…una “minibailoterapia” con diversos estilos de música y ritmos, dando prioridad a los bailes y música del país, para esta actividad, te recomiendo grabar en CD partes de cada canción y hacer una especie de potpurrí.

Con Bloques, cajas o almohagones: proponerles, hacer la construcción del lugar donde viven, su casa, su barrio, su pueblo, su sector…

Un “bingo”: con las figuras de sus cereales favoritos, esto servirá para que los niños y las niñas, trabajen la asociación de palabras.

Leer al grupo, cuentos, fábulas: Por ejemplo jugar con palabras que rimen, a los chicos les encanta. Hay uno que me encanta… tLa avispa ahogada!, de Aquiles Nazoa, escritor venezolano.

Variedad de actividades con objetos o situaciones de la 'vida  real”…Elaboración de recetas, incorporar a los juegos, objetos tales como: Utensilios de cocina, libretas de facturas o recibos, brochas para pintar, maquinas de escribir o computadora, ropas para representar diferentes roles por ejemplo: Batas de médico, ropa de bomberos, bragas de mecánicos, entre otros.

Preparar juegos con figuras de los víveres que se compran en los supermercados, para esto son especialmente útiles, los catálogos de las ofertas que vienen encartadas en la prensa, estos juegos pueden ser tarjetas de asociación, bingo de “las cosas que compran en mi casa”, con las tarjetas se puede jugar agrupando las cosas que “me gustan”, los productos de limpieza…es decir “inventar” juntos diferentes categorías para clasificar.

Conel apoyo de un equipo de música: se pueden cantar canciones tradicionales, infantiles…Otra variante puede ser, colocar en el equipo de música canciones que son juegos o rondas tales como: “Juguemos en el bosque ahora que el lobo no esta”, “juguemos a la rueda de pan y canela”, también hay cuentos, que pueden dramatizar con el grupo, esta actividad resulta “súper divertida”.

Invitar a las familias para que cuenten su “historia” de su infancia: se les orientara que, incorporen elementos visuales (fotografías, dibujos…) para captar aun mas el interés del grupo.
Con anticipación, te recomiendo idear y enviar unas lindas notitas, para solicitar a las familias, que en la medida de sus posibilidades lleven al aula: Cuerdas para saltar, aros…entre otros, para que durante las actividades colectivas, los niños y las niñas puedan disfrutar de diversos juegos tradicionales, tales como: “A la víbora de la mar”, “la señorita”, “la rueda de pan y canela”, “el rio”…
Otra opción puede ser invitar a las familias para que todos juntos elaborar BARRILETES y volarlos en el patio o jardín.

Preparar juegos con pelotas: que favorezcan el desarrollo de la atención, a través del dominio y control de los implementos del juego, por ejemplo: Lanzar la pelota desde la altura de la cabeza hacia una zona marcada: Delante de la zona; detrás de la zona; a un lado a otro; en el centro.
Otra variante del juego con pelotas puede ser: Lanzar la pelota por encima de una cuerda o soga; lanzar por debajo de la cuerda o soga.

Caja de Sorpresas: Esta actividad, sirve para utilizar el tacto, el oído, el gusto y el olfato, parareconocer diferentes objetos. Se prepara una caja que contendrá distintos elementos (juguetes, objetos diversos, instrumentos musicales pequeños, sonajas, golosinas, frutas…, la caja debe estar cerrada y solo uno de sus lados debe estar preparado para que los niños y las niñas, puedan introducir una de sus manos, por turno y con los ojos vendados, pasaran a descubrir, con la ayuda de sus otros cuatro sentidos, que elementos contiene la caja… tGanara el que más objetos descubra!

Letra inicial: El análisis y la comprensión de las grafías que forman los nombres propios , permiten la realización de varias actividades: 
Para este juego , la docente le colocara a cada niño y niña adherido a su camisa, franela o delantal, una tarjeta con su nombre y le pedirá que se agrupen todos aquellos niños, cuyos nombres, tengan la misma letra inicial, el docente hará preguntas que lleven a la comprensión de las diferentes escrituras…sCon que letra empiezan todos esos nombres( señalando a un grupo en particular); sCómo se llama esa letra?, sDe quien es el nombre más largo?, sel más corto?, luego también puede proponerles buscar y decir otras palabras, que no sean nombres y que empiecen con esa misma letra… También se puede preguntar: sCuál es la letra con la que termina tu nombre?, y así, seguir lo que las niñas y los niños van avanzando en su proceso de lectura, se pueden planificar variantes cada vez más complejas.
Proponerles (puede ser en las actividades de grupo chico, pequeños grupos…), que elaboren marca libros con dibujos, recortes, cartulinas de colores, foami… y animarles a escribir su nombre.