CAPITULO

CONTEXTO Y ENFOQUE TEÓRICO- METODOLOGICO DE LA INVESTIGACIÓN
Enfoque teórico
El investigador plantea el estudio del tema, y necesita conocer el origen y desarrollo del objetivo como son los enfoques de la investigación para facilitar su comprensión, es por ello que se ha tomado como base la experiencia de otros trabajos citados a continuación:
Como comentan Boixadós y otros (1998), a medida que los niños crecen, la influencia de los padres en las actividades deportivas se comparte con otros adultos significativos como sus educadores y entrenadores. La tarea de los entrenadores es diseñar un ambiente tanto de entrenamiento como de competición, en el que el aprendizaje, la mejora de la ejecución y el desarrollo del niño sean constantes que prevalezcan sobre los resultados. Los niños necesitan ser evaluados por su mejora y esfuerzo y no sólo por su ejecución en comparación con los otros deportistas. Afirmaban que si los niños perciben que las personas significativas, en este caso el entrenador, valoran las metas orientadas a la tarea, el niño tendera a establecer metas de este tipo. Sin embargo, si el entrenador valora las metas de resultado el niño establecera metas de comparación con los otros.

Para Centeno (2000) en su enfoque titulado la planificación como medio de enseñanza para fortalecer el deporte de los educandos manifiesta que “Planificar es pensar las acciones necesarias para que se enlacen determinados objetivos o sea cumpla una misión”. Esto implica el empleo de juicio y discreción para determinar cuales acciones son mas eficaces paraatender a posibles situaciones y necesidades del futuro. Dicho aporte sustenta el deporte de forma directa ya que el docente de deporte debe planificar estrategias que cumplan la misión del desempeño de los educandos en general, afirmaba que si los niños perciben que las personas
Martínez J. (2002) realizo una investigación cuyo enfoque fue estrategias motivacionales para incrementar el interés deportivo por los educandos de la escuela Bolivariana Caño Negro, para recibir el título de licenciado en educación física y deporte en la Universidad Del Zulia. La muestra de esta investigación esta planteada en 58 educandos que muestran desinterés por el deporte. Esta autor plantea que el deporte es un hacer cultural que involucra dos aspectos: el espíritu deportivo, relacionado con la realización de valores individuales y sociales esencialmente éticos, y el impulso deportivo, que implica competencia, lucha, búsqueda de la superación, el resultado, el éxito. El deporte es un creativo y facil recurso para trasmitir la cultura del grupo a las nuevas generaciones.

Por otra parte, en una investigación de Arana (2003), titulada: 'Influencia de la Practica Deportiva en las Competencias Escolares de los Alumnos de la Tercera Etapa de Educación Basica'. El propósito de este estudio es determinar la influencia de la practica deportiva en el desempeño del alumno en las diversas disciplinas deportivas que se realizan en las en las competencias escolares de la tercera etapa en el Colegio Juan German Roscio en Valle de la Pascua. Para el desarrollo de la investigación se utilizó un diseño deinvestigación cuasi-experimental con la aplicación de pre-test y pos-test. Los resultados permitieron concluir que la practica deportiva incide de favorablemente en las competencias escolares de los alumnos del grupo experimental.

Según (Gómez, 2003). El actual interés por el tema de las Estrategias de aprendizaje, es en parte promovido por las nuevas orientaciones psicopedagógicas, en investigaciones realizadas sobre el tema se ha comprobado que los estudiantes con éxito difieren de los estudiantes con menos éxito en que conocen y usan estrategias de aprendizaje mas sofisticadas que la pura repetición mecanica. Es opinión común que la inversión en la mejora de las estrategias de los estudiantes es mas rentable académicamente, que la mejora de las técnicas instruccionales o los materiales de enseñanza. Pero, este tema no es realmente nuevo. A lo largo de las décadas se han hecho aportaciones significativas desde diferentes concepciones y modelos que han matizado el actual estado sobre la cuestión.

Finalmente, (Gordillo, A. 1992). La motivación por la practica deportiva en los niños es uno de los aspectos que mas ha estudiado la Psicología Deportiva. Una de la razones se debe a que aprendizaje y motivación son dos fenómenos íntimamente ligados. Es sabido, que cuando se consigue captar la atención y atraer el interés del grupo con el que se trabaja, nos encontramos en condiciones óptimas para conseguir nuestros objetivos. Por su parte dichos enfoques aportan de gran magnitud un amplio desarrollo en tienen relevancia con esta investigación ya que tratan de manera directa laproblematica de la educación física y el deporte en las instituciones educativas.

Bases teóricas
Las estrategias de enseñanza
Son los procedimientos que el docente debe utilizar de modo inteligente y adaptativo, esto con el fin de ayudar a los alumnos a construir su actividad adecuadamente, y así, poder lograr los objetivos de aprendizaje que se le propongan.
Importancia en el ambito educativo
Es importante poner énfasis en el uso de las estrategias de aprendizaje, para lograr que el alumno obtenga un aprendizaje significativo y tenga éxito en su proceso debe implementarlas; ya que favorecen el rendimiento académico, mejorando sus posibilidades de trabajo y de estudio. Por lo que le toca al profesor enseñar dichas estrategias.
'Las estrategias de aprendizaje ponen de manifiesto la implicación en la enseñanza de los diferentes tipos de pensamiento y estrategias meta cognitivas. Los alumnos que poseen conciencia de sus estrategias meta cognitivas las aplican a situaciones de aprendizaje, resolución de problemas y memorización. Asimismo se han puesto de manifiesto diferencias entre las estrategias de aprendizaje empleadas por alumnos reflexivos o impulsivos, y se han tratado de establecer relaciones entre las estrategias de aprendizaje y el rendimiento académico'
La aproximación de los estilos de enseñanza al estilo de aprendizaje requiere que los profesores comprendan la gramatica mental de sus alumnos derivada de los conocimientos previos y del conjunto de estrategias, guiones o planes utilizados por los sujetos en la ejecución de las tareas (Gómez, 2003). Es por loanteriormente mencionado, que los docentes deben estar formados para enseñar dichas estrategias: deben conocer su propio aprendizaje, las estrategias que posee y las que utiliza normalmente. Ademas, deben aprender los contenidos de sus asignaturas empleando estrategias de aprendizaje. Y por último, planificar y evaluar su acción docente, es decir verificar la manera en que estan realizando dichas tareas.
Manifestaciones deportivas
Estas tres manifestaciones deportivas delimitan el conjunto del hecho deportivo, por lo que comparten sus características inherentes. Pero, así mismo, cada estrato deportivo posee rasgos distintivos que determinan su naturaleza específica. Brevemente podríamos calificar los diferentes registros deportivos de la siguiente manera
Cada una de las diferentes formas de presentarse el deporte en nuestra sociedad conlleva diferentes motivaciones y necesidades:
El Deporte de Alto Rendimiento responde a planteamientos competitivos, selectivos y restringidos a una sola especialidad, que no son siempre compatibles con intenciones recreativas o educativas, búsqueda del maximo logro.

El Deporte como actividad de Tiempo Libre cuenta con un caracter recreativo, contrarresta la rutina de la vida cotidiana mitigando los estragos que en el cuerpo humano produce la vida sedentaria.
El Deporte Escolar o la alternativa educativa del deporte se caracteriza por estar encuadrado en términos de participación no elitista. El rendimiento en el deporte escolar no se traduce en clasificaciones ni resultados, sino en la posibilidad de ejercitar las cualidades motrices y lacondición física del niño en un medio socio-educativo.

De ahí que podamos asignar al Deporte Escolar las siguientes características:
Tiene un caracter fundamentalmente educativo
Es sinónimo de iniciación deportiva
Prima el juego frente al resultado
Fomenta actitudes de cooperación en el seno del equipo
Promueve actitudes de respeto al adversario
Estimula el auto- superación y la autoestima
Favorece actitudes responsables en el cumplimiento de las normas
Supone la base para la correcta utilización del Deporte Recreación y el paso gradual a las competiciones federadas.
El Deporte Recreación o la búsqueda de la salud y la diversión.
La disciplina de Educación Física
La disciplina de Educación Física esta encaminada al desarrollo de los estudiantes en lo biológico, psíquico y social, contribuyendo a formar un egresado saludable con un nivel de cultura física que garantice su armónico desarrollo y una mejor calidad de vida.
Tiene como finalidad aumentar el nivel de preparación física profesional, propiciar la formación del habito de practica de ejercicios físicos y la apropiación de los métodos para la auto-preparación, y de esta forma contribuir a su participación sistematica y consciente en las actividades físicas y a la promoción de estas contribuyendo así, al mantenimiento y mejoramiento de la salud y a la correcta utilización del tiempo libre; no solo propio, sino del personal que dirige el Ingeniero de Minas. Los contenidos permiten el desarrollo de las formas y funciones del organismo, influyen en la formación de valores y responden a las necesidades físicas ysociales del futuro egresado en lo deportivo, en lo laboral y en la defensa de la patria, propiciando una relación sostenible con el medio y el enriquecimiento de la vida espiritual de la comunidad minera.
Practica deportiva escolar
Ofrece una amplia gama de ejercicios para la formación deportiva de los niños en edad escolar. Partiendo de la idea de ?una escuela en movimiento?, plantea juegos y ejercicios que permiten compensar la falta de movimiento que el estilo de vida actual produce en los niños.
Analiza de forma clara y pormenorizada las distintas disfunciones que acarrean un deficiente desarrollo motor y la importancia que éste tiene para el buen desarrollo intelectual y emocional del niño. Así, plantea estrategias para prevenir o subsanar las carencias motrices, y desarrollar buenos habitos posturales en el marco de la clase de educación física y, también, fuera de ella por medio de juegos para el recreo. Asimismo, presenta un programa de entrenamiento en casa de educación física y ayudar a la formación de habitos para el desarrollo de un estilo de vida saludable.
En los últimos años las condiciones de desarrollo corporal de nuestros niños han empeorado notablemente. La responsabilidad cabe atribuirla a los cambios socioculturales como la presencia de la técnica en la vida cotidiana, los cambios en la familia y los problemas ecológicos, que suponen una amenaza para la infancia como esfera vital autónoma. Las experiencias y percepciones sensoriales se restringen cada vez mas, y las experiencias corporales y de movimiento quedan reducidas a un mínimo.
Una nutriciónerrónea y unilateral y unos habitos alimentarios poco razonables producen trastornos organicos y, relacionados con las carencias de movimiento, son responsables de casos de sobrepeso y obesidad. Las secuelas que a menudo se constatan, como los déficits de la coordinación y la debilidad del sistema cardiocirculatorio y de la postura, influyen, en un verdadero círculo vicioso, sobre la situación psíquica de los niños y provocan inhibiciones motoras, miedo e inseguridad, desembocando en una carencia de autoestima y en un comportamiento social anómalo.
Los estudiosos del deporte hablan en todo caso de una catastrofe motora. Como consecuencias empíricamente constatadas de la creciente falta de movimiento se mencionan los procesos degenerativos organicos y musculares, posturas viciosas del cuerpo, debilidades del rendimiento motor, trastornos del comportamiento y escasa capacidad de aprendizaje intelectual.
Aunque se ha dado un cambio en los objetivos pedagógicos de la clase de educación física, y en los nuevos planes de estudio de educación se dedica un espacio mayor a la educación global de la salud, la clase de educación física por sí sola no basta para compensar las carencias de movimiento antes mencionadas y para contribuir a una mejora de la salud.
La Educación Física
La Educación Física es un area especializada de las ciencias de la Educación, y cada vez mas se relaciona en forma directa con las ciencias de la salud. La Educación Física no es ciencia pero sin duda que crece y avanza en el campo del conocimiento a la par de otras ciencias.
Esto se dagracias a que ya hace bastante tiempo posee sus propios medios y modalidades para perfeccionar los resultados obtenidos en su objeto de estudio, el hombre -y su motricidad-. Justamente uno de los grandes avances que ha sufrido esta disciplina es que si se considera al hombre como único objeto de estudio se cae en una abstracción simplista en la que se ha basado la metodología tradicional, mas analítica y mecanicista que la actual. Se concibe entonces un modo de representar topológicamente el concepto de globalidad y ampliar sus límites y alcances, siendo de esta manera el movimiento humano producto del factor bio-psico-social enmarcado en un ambiente eco-cultural.
La Educación Física procura el desarrollo integral de la persona mediante el mejoramiento de las condiciones motrices y por el medio especifico de la actividad corporal (Grupo de estudio de la Universidad de Lauvoin, Bélgica) y F.I.E.P (Federación Internacional de Educación Física).
Etimológicamente Educación proviene del latín educare (criar, alimentar), ósea que es un proceso de aportación del educador hacia el educando. Y otra corriente afirma que proviene del latín educare (extraer, sacar), ósea que es un proceso de estimulación de aquello que la persona posee. El educador seria el guía. Y el término Física proviene del griego Phycis (naturaleza), y este de phýo (nacer, crecer).

El Deporte
El deporte se ha constituido, en uno de los mas importantes fenómenos del siglo XX. Al igual que en las diferentes dimensiones adoptadas para definir a la Educación Física por distintos autores,sucede exactamente lo mismo con respecto hacia una definición correcta del termino Deporte. Según José María Cagigal (“El deporte y la sociedad actual”) el deporte involucra a juegos y ejercicios competitivos.
El Profesor Enrique Romero Brest (Buenos Aires, Argentina) en su libro “Educación Física y Deporte” conceptualizó al deporte como una actividad individual o grupal, competitiva, para superar marcas, adversarios, fenómenos naturales o artificiales, siempre con sujeción a ciertas reglas.
Según el “Diccionario de Educación Física, 2001” (Profesor Mauricio C. A. Juarez. -Argentina-): es toda actividad física placentera en la que se satisfacen las necesidades lúdicas y de movimiento del hombre. Es practicado de manera voluntaria, individual o colectivamente, respetando reglamentos aceptados universalmente regidos por instituciones específicas y resulta susceptible de transformarse en actividad profesional bajo la codificación de competencia, lucha y compromiso social, originando consecuencias sociales, económicas y políticas. Sin juego limpio (fair- play) no puede haber verdadero deporte.
El Deporte Y La Educación Física
El deporte al ser una practica corporal y motriz establece múltiples relaciones con la Educación Física. En las ultimas cuatro décadas, ha pasado a ser un contenido significativo de la Educación actual, y es la Educación Física la disciplina que aporta los medios para el acondicionamiento y superación de sus cultores. Esto no quiere decir que Educación Física y Deporte sean lo mismo, sino que la Educación Física es un medio para la formación y elDeporte es un medio para la aplicación. Pero como es tan fuerte su relación ya existen algunas instituciones de formación en Educación física que se denominan Centros Superiores de Ciencias de la Actividad Física y el Deporte (Europa), Escuelas de Deportes (Alemania), etc.
La Educación física como area especializada de las ciencias de la Educación instrumenta la actividad motriz, para enfrentarse al deporte y el convivir con él, penetrandolo y a la vez dejando que este ocupe posiciones dentro de su campo de acción, aunque en muchas oportunidades se superpone el Deporte a la Educación Física, quedando a veces relegada, al no diferenciarse con claridad el verdadero campo y objetivos de cada disciplina. Distinguir esta diferencia nos compete a los profesores de Educación Física, ya que somos quienes estamos inmersos en la dinamica de ambas entidades (Educación Física y deporte). Ósea que el Deporte esta en la Educación Física, aunque sean entidades distintas, no se oponen, sino que se integran y se complementan.
Propósitos formativos de la educación física escolar

Cada vez son mas numerosas las personas que reclaman una Educación Física basada en el disfrute consiente de la relación que se establece con el cuerpo y el movimiento mas que en el logro del rendimiento motor.  Una Educación Física integradora que respete las diferencias entre los individuos posibilitando la maxima participación de todos, que ofrezca, como principal argumento para la participación, la motivación intrínseca que representa el placer que proporciona la propia actividad física. Una Educación Físicacon contenido.      Este replanteo, debería tener en cuenta la construcción de un proyecto que considere:
El establecimiento de objetivos significativos para el actor principal -el alumno- que reflejen la importancia de participar y disfrutar con la actividad física, sin lo cual es difícil el logro de otros objetivos.
La selección de contenidos significativos, entendiéndolos como contenidos contextuados y con sentido para los alumnos.
La generación de estrategias didacticas particulares que permitan hacer frente a la heterogeneidad / diversidad del grupo-clase y que, en el ambito del deporte no sean selectivos en función de la habilidad requerida ni por las diferencias sexuales o físicas.
El empleo de metodologías innovadoras que rompan, cuando sea necesario, con el esquema clasico: gesto técnico - tactica - juego deportivo.

La Practica Deportiva
Ocupación voluntaria; La actividad puesta de manifiesto en la practica deportiva no se asemeja en nada con la ociosidad de aquellos que tienden a practicar la holganza.
El descanso; El ejercicio físico es uno de los mejores remedios para compensar las tensiones emocionales y el estrés escolar.
La diversión; La forma jugada propia del deporte ocasiona el disfrute placentero del propio movimiento corporal.
A través de las citadas características, el Deporte Escolar se convierte en una parte del Tiempo Libre consagrado a la búsqueda de valores de enriquecimiento personal; El deporte cuenta con un marcado caracter educativo.
Función de desarrollo de la competencia motriz
El “Deporte Escolar” debe compartir los contenidosde la “Educación Física” escolar a la hora de abordar el desarrollo de la competencia motriz en el niño. En términos generales, definimos a continuación como debe ser ese camino conjunto. En el inicio de la escolarización, se han de trabajar un conjunto de tareas motrices denominadas Habilidades Perceptivo-Motrices. Estas, siguiendo a Sanchez Bañuelos, F. (1985, p. 126 y 127) son: caminar, tirar, empujar, sentarse, sostener objetos, levantar objetos, agacharse e incorporarse, correr y saltar en sus formas mas basicas y elementales. Desarrollo de la capacidad creadora; El deporte, a través de las diferentes posibilidades de su juego, hace del hombre un ser creador, manipulador de recursos y medios, contribuyendo al desarrollo de su personalidad.
La importancia del material en la clase de Educación Escolar
La importancia del material en la clase de educación escolar reside, fundamentalmente en que le permite al niño realizar experiencias múltiples mediante las cuales va alcanzando el conocimiento concreto y preciso del medio ambiente que lo rodea, así como también proporcionar al niño la capacidad de poder crear y transformas su conocimiento en relación con ello, Se tiene que tomar en cuenta de poder ofrecer al niño preescolar un material acorde a las actividades a realizar tomando en cuenta que todo esto dependera basicamente del progreso físico, intelectual, motor, social e intelectual del niño.
En resumen, el material a utilizar debe de ser de un tamaño proporcional con el fin de facilitar en el niño la manipulación, ademas de tener colores vivos para llamar laatención del alumno y tener en cuenta que sean seguros, es decir irrompibles, no tóxicos y lavables.
Funciones del Deporte Escolar
Ocupación activa del tiempo libre.
Preservación de la salud.
Desarrollo de la competencia psicomotriz.
Socializante.
El Deporte Escolar como Complemento de la Asignatura de Educación Física
La actividad del hombre se desarrolla en dos ambitos claramente diferenciados: el del trabajo y el del tiempo libre. Pero para poder adentrarse en el mundo adulto existe un período preparatorio, de génesis de la conducta, como afirma Jean Le Boulch, en el curso del cual se sitúa la acción educativa. La Educación debe jugar un doble rol, la de preparar al sujeto para su vida adulta, tanto a nivel laboral como de tiempo libre y, por otra parte, desarrollar las aptitudes permitiendo su maximo desarrollo. La Educación Física Escolar, como toda asignatura oficial, tiene unas marcadas directrices u orientaciones para su desarrollo en la Escuela.
Éstas vienen determinadas por el Ministerio de Educación y Cultura o por los Gobiernos Autonómicos que cuentan con competencias en materia educativa, a través de los respectivos Reales Decretos del currículo del area de Educación Física en la Etapa de Educación Primaria y Secundaria. Las directrices oficiales señaladas para las distintas etapas, ciclos y cursos se hacen transparentes en objetivos, contenidos, criterios de evaluación, orientaciones metodológicas, etc., siendo los propios profesores de Educación Física quienes las contextualizan y adaptan al Proyecto Educativo del Centro, a los diferentes niveleseducativos y a las necesidades del alumnado.

Bases Legales de la investigación
El presente proyecto de investigación presenta sus bases en las siguientes leyes emanadas Con respecto al rol del docente en la enseñanza de la educación física en la primaria, tales como: reglamento para la educación física y El deporte estudiantil, Constitución de la República Bolivariana de Venezuela.
Reglamento para la educación física y El deporte estudiantil
Artículo 1. La educación física y el deporte estudiantil son obligatorios en todos los niveles y modalidades del sistema educativo.
Artículo 2. El Ministerio de Educación tendra a su cargo la dirección y supervisión de la educación física y del deporte estudiantil.
Artículo 3. La educación física y el deporte estudiantil seran impartidos con sujeción a los planes y programas oficiales establecidos por el Ministerio de Educación. Los respectivos planes de estudio fijaran para la realización de tales actividades, una duración mínima de tres horas semanales por alumno. Tal carga horaria se alcanzara progresivamente en el sistema educativo venezolano, de acuerdo con los recursos existentes.
Artículo 4. Todos los alumnos tienen derecho a practicar el deporte de su preferencia entre las especialidades contempladas en los programas de estudio.
Artículo 5. El tiempo dedicado al entrenamiento sistematico de un deporte se computara a los efectos del tiempo mínimo a que se refiere el
Artículo 6. El Ministerio de Educación planificara y promovera la realización de competencias deportivas estudiantiles internasen los planteles y coordinaracon el Instituto Nacional de Deportes las competencias interinstitucionales, distritales, zonales, regionales y nacionales correspondientes a la programación de actividades docentes para cada año lectivo.
Artículo 7. En los planteles podran constituirse clubes y equipos para la organización de las competencias internas y externas. Para la organización de los clubes y equipos se establecera la ficha deportiva del educando contentiva de sus datos de identificación, registro bioatropométrico, especialidad practicada, rendimiento y demas informaciones que permitan conocer la trayectoria de cada alumno.
Artículo 8. La participación de los institutos docentes en los torneos organizados por el Ministerio de Educación, no excluye la posibilidad de que participen en las competencias organizadas por las entidades deportivas de aficionados. En tal caso, corresponde a los directores de planteles conceder la autorización correspondiente.
Artículo 9. El Ministerio de Educación propiciara la participación de los colegios privados en las competencias deportivas que promueva, y podra prestar apoyo a las que sean autorizadas para este sector.
Artículo 10. Los planteles y alumnos seleccionados para intervenir en competencias deportivas estudiantiles organizadas por el Ministerio de Educación estan en la obligación de participar en ellas. Quedan exceptuados los alumnos que estan sometidos a régimen de entrenamiento en razón de su participación en competencias nacionales o internacionales.
Artículo 11. Las delegaciones de los planteles que participen en eventos deportivos organizados por elMinisterio de Educación estaran integradas únicamente por alumnos regulares de los respectivos institutos, sus docentes y por otros miembros de la comunidad educativa que autorice la Dirección del plantel.
Artículo 12. El Ministerio de Educación colaborara con el Instituto Nacional de Deporte para cumplir planes sistematicos de asistencia, seguimiento, entrenamiento y competencia de aquellos alumnos y equipos que alcancen marcas o posiciones destacadas en competencias deportivas estudiantiles y velara por su incorporación a las entidades deportivas aficionadas.
Artículo 13. Los alumnos que presenten impedimentos psíquicos o biológicos que les imposibiliten o limiten la realización de las actividades practicas de la educación física y el deporte estudiantil, estaran exentos de recibir el régimen docente ordinario y seran sometidos a un régimen especial de acuerdo con el dictamen médico, expedido por el Servicio de Higiene Escolar u otro servicio médico oficial, que se presentara al Director del respectivo plantel.
Artículo 14. Los planteles privados a los efectos de su inscripción o renovación de la misma en el Ministerio de Educación, demostraran que disponen de instalaciones apropiadas para la educación física y el deporte estudiantil. En su defecto garantizaran el cumplimiento de la obligatoriedad de tales asignaturas mediante la aplicación de medidas aprobadas por el Ministerio de Educación.
Artículo 15. Los directores de los planteles oficiales que carezcan de instalaciones para la practica de la educación física y el deporte estudiantil, gestionaran el uso de lasexistentes en la comunidad donde cumple sus funciones el plantel. Los resultados de esta gestión deberan ser informados oportunamente al Ministerio de Educación.
Artículo 16. Las Comunidades Educativas colaboraran en la dotación de material didactico para la educación física y el deporte estudiantil.
Artículo 17. La evaluación de la educación física y el deporte estudiantil se haran conforme al régimen que al efecto establezca el Ministerio de Educación. Los alumnos que presenten impedimentos psíquicos o biológicos seran evaluados sobre la base del régimen especial al cual hayan sido sometidos.
Artículo 18. A los fines de la evaluación de la educación física y el deporte estudiantil, se tomara en cuenta la participación de los alumnos en competencias deportivas organizadas por el Ministerio de Educación. Igualmente se consideraran las actividades que en forma voluntaria realicen los alumnos, organizadas por las entidades deportivas aficionadas.
Artículo 19. Hasta tanto se dicte la reglamentación relativa al régimen del personal docente, de acuerdo con la Ley Organica de Educación, en lo que se refiere al personal docente para la educación física y el deporte estudiantil, se aplicaran las disposiciones siguientes
a) Se considerara personal docente especializado a:
1. Los profesores egresados de los institutos pedagógicos y universidades en esta especialidad.
2. Los egresados de institutos de educación superior.
3. Los maestros con cursos de educación física.
4. Los bachilleres con mención Docente-Deportiva
b) Se considerara personal técnico auxiliar especializado para laenseñanza del deporte estudiantil, quienes hayan sido acreditados para tal fin por cursos promovidos por instituciones públicas o privadas debidamente autorizadas por el Ministerio de Educación. El Ministerio de Educación podra autorizar el ejercicio de la docencia en la especialidad de educación física y deportes estudiantiles, con caracter del interinato, a personas idóneas no comprendidas en los supuestos anteriores, previo el cumplimiento de los requisitos que se establezcan al efecto.
Artículo 20. Se deroga el Decreto No. 162 del 8 de octubre de 1969.
La Constitución De La República Bolivariana De Venezuela
Artículo 98. La creación cultural es libre. Esta libertad comprende el derecho a la inversión, producción y divulgación de la obra creativa, científica, tecnológica y humanística, incluyendo la protección legal de los derechos del autor o de la autora sobre sus obras. El Estado reconocera y protegera la propiedad intelectual sobre las obras científicas, literarias y artísticas, invenciones, innovaciones, denominaciones, patentes, marcas y lemas de acuerdo con las condiciones y excepciones que establezcan la ley y los tratados internacionales suscritos y ratificados por la República en esta materia.
Artículo 99. Los valores de la cultura constituyen un bien irrenunciable del pueblo venezolano y un derecho fundamental que el Estado fomentara y garantizara, procurando las condiciones, instrumentos legales, medios y presupuestos necesarios. Se reconoce la autonomía de la administración cultural pública en los términos que establezca la ley. El Estado garantizara la proteccióny preservación, enriquecimiento, conservación y restauración del patrimonio cultural, tangible e intangible, y la memoria histórica de la Nación. Los bienes que constituyen el patrimonio cultural de la Nación son inalienables, imprescriptibles e inembargables. La Ley establecera las penas y sanciones para los daños causados a estos bienes.
Artículo 100. Las culturas populares constitutivas de la venezolanidad gozan de atención especial, reconociéndose y respetandose la interculturalidad bajo el principio de igualdad de las culturas. La ley establecera incentivos y estímulos para las personas, instituciones y comunidades que promuevan, apoyen, desarrollen o financien planes, programas y actividades culturales en el país, así como la cultura venezolana en el exterior. El Estado garantizara a los trabajadores y trabajadoras culturales su incorporación al sistema de seguridad social que les permita una vida digna, reconociendo las particularidades del quehacer cultural, de conformidad con la ley.
Artículo 101. El Estado garantizara la emisión, recepción y circulación de la información cultural. Los medios de comunicación tienen el deber de coadyuvar a la difusión de los valores de la tradición popular y la obra de los o las artistas, escritores, escritoras, compositores, compositoras, cineastas, científicos, científicas y demas creadores y creadoras culturales del país. Los medios televisivos deberan incorporar subtítulos y traducción a la lengua de señas, para las personas con problemas auditivos. La ley establecera los términos y modalidades de estas obligaciones.
MarcoMetodológico.
Tipo de investigación
El estudio fue elaborado con un tipo de investigación acción participativa, por cuanto las mismas definidas según K. Lewin (2001), es un proceso orientado al cambio social, caracterizado por una activa y democratica participación en la toma de dediciones.
Así mismo según K. Lewin (2002), “La investigación acción participativa trata de una metodología que permite desarrollar un analisis participativo, donde los actores implicados se convierten en los protagonistas del proceso de construcción del conocimiento de la realidad sobre el objeto de estudio, en la detección de problemas y necesidades y en la elaboración de propuestas y soluciones.
Con el fin de detectar esas demandas reales relacionadas con el objeto de estudio y concretarlas en propuestas de acción ajustadas a necesidades sentidas, se desarrolla un proceso de investigación que apunta a la transformación mediante el trabajo con colectivos, asociaciones, grupos de vecinos/as y otros actores del municipio con sensibilidades o intereses comunes, lo cual facilita una movilización hacia la implicación ciudadana que favorece la creatividad social en beneficio de toda la comunidad local.
Para el presente proyecto de aprendizaje el diseño es de tipo descriptiva que para Fidias (1992). La investigación descriptiva trata de obtener información acerca de los fenómenos o procesos para describir sus implicaciones, sin interesarse mucho en conocer el origen o causa de la situación.
Población
Según Hernandez, (2004), “La población es el conjunto de todos los casos que concuerdancon determinadas especificaciones, es decir, la población debe situarse claramente en torno a sus características de contenido, lugar y tiempo. Al respecto, la investigación contó con una población de la cual estara conformada por 30 educandos del 6to grado, sección “A”, de educación basica de

Muestra
Según Mercado (2002), “la muestra es una porción significativa del universo que se selecciona para entrevistar. La muestra siempre debe tener las mismas características de la población, ya que es representativa. En relación al planteamiento del autor la muestra quedo constituida por el de la población en total 8 educandos del 6to grado, sección “A” de Educación Basica de la Escuela Basica Bolivariana “La Victoria”

TÉCNICAS O PROCEDIMIENTO DE RECOLECCIÓN DE LA INFORMACION

En el marco de la búsqueda de información; las técnicas para la recolección de datos incluyen los diferentes medios que el investigador utiliza para obtener la información requerida, con la intención de dar respuesta a las interrogantes formuladas y alcanzar los objetivos de la investigación.
En ese sentido, para recabar los datos necesarios se seleccionó la observación directa, por cuanto esta técnica es adecuada especialmente para la investigación social, permitiendo obtener información de cada uno de los indicadores del estudio, directamente de los sujetos involucrados en el mismo. Según Hurtado (2.000) “en esta técnica la información debe ser obtenida a través de preguntas a otras personas sin establecer un dialogo y donde el grado de interacción es escaso”.
Asimismo, como instrumento seutilizó la entrevista, estructurado por preguntas abiertas, debido a que puede administrarse a un gran número de individuos simultaneamente y por la facilidad que ofrece para la codificación de las respuestas. A criterio de Méndez (2.001, p.191) este es “un instrumento formado por una serie de preguntas que se contestan por escrito a fin de obtener la información necesaria para realizar la investigación. Una vez recolectada la información se proceso a través del método cualitativo que Al respecto Arias (2004), afirma que es una concepción muy equívoca acerca del diseño de la metodología cualitativa es que carece de una teoría o de una estructura.

METODOLOGÍA DE ANALISIS DE INFORMACIÓN
Sin embargo, resulta complicado definir cómo se debe realizar un diseño de investigación cualitativa siguiendo simplemente unas reglas metodológicas, ya que una programación exhaustiva podría anular la posibilidad de acoger lo inesperado, por eso, aunque sí sea importante una preparación previa del trabajo de campo, como se explicara a continuación, es necesario cierta flexibilidad para permitir que el diseño se adapte al fenómeno que se esta estudiando, pudiendo ser necesario modificarlo una vez iniciada la investigación para obtener un conocimiento mas profundo del sujeto/objeto de estudio.

RESULTADOS Y/O INTERPRETACIONES DE LA INFORMACIÓN Y/O DATOS OBTENIDOS.

Luego de aplicar los instrumentos se procedió al respectivo analisis de la información escogido, esta se realizaron a través de la descripción cualitativa, generando criterios significativos del desarrollo de la investigación“finalmente se describen las diferentes operaciones a las que seran sometidos los datos que se obtengan, registro, tabulación y codificación si fuera el caso”, Arias (1999. P.53). a continuación se presentan los resultados obtenidos de la aplicación de los instrumentos.
1. ¿Conoces tú cuales son La disciplina de Educación Física?
En su totalidad los educandos manifiestan desconocer las disciplinas de la educación física las cuales se encuentran encaminadas al desarrollo de los estudiantes en lo biológico, psíquico y social, contribuyendo a formar un egresado saludable con un nivel de cultura física que garantice su armónico desarrollo y una mejor calidad de vida.
Las disciplinas de la educación física y el deporte son todas aquella actividad que se caracteriza por tener un requerimiento físico, estar institucionalizado (federaciones, clubes), requerir competición con uno mismo o con los demas y tener un conjunto de reglas perfectamente definidas. Como término solitario, el deporte se refiere normalmente a actividades en las cuales la capacidad física, pulmonar del competidor son la forma primordial para determinar el resultado (ganar o perder); por lo tanto, también se usa para incluir actividades donde otras capacidades externas o no directamente ligadas al físico del deportista son factores decisivos, como la agudeza mental o el equipamiento. Tal es el caso de, por ejemplo, los deportes mentales o los deportes de motor. Los deportes son un entretenimiento tanto para quien lo realiza como para quien observa su practica.
2. ¿Te gusta a ti realizar la educación fisca y eldeporte?
En su totalidad la muestra entrevistada de los educandos de esta institución no les gusta realizar educación física cuando les toca las practicas deportivas ya que existe un bajo nivel motivacional por parte de sus docentes, según las entrevistas aplicadas los 2 docentes entrevistados manifiestan que en su totalidad los niños se niegan a practicar educación física o a realizar cualquier deporte.
Las practicas deportivas ofrecen una amplia gama de ejercicios para la formación deportiva de los niños en edad escolar.
Para Justen (2000) “El logro de buenos resultados a partir de la practica de un deporte depende no solamente del entrenamiento periódico del cuerpo sino también, y de manera fundamental, de una adecuada actitud mental libre de conflictos” (p 67). Es así como desde la Psicología Deportiva se ponen al alcance de las personas una serie de herramientas para garantizar que los deportistas alcancen el maximo rendimiento.
3. ¿Tú conoces los propósitos formativos del deporte escolar?
Los estudiantes entrevistados manifiestan no conocer los propósitos del deporte escolar sin embargo, los docentes no les dan la importancia centran su actuación en una Educación Física integradora que respete las diferencias entre todos los compañeros posibilitando la maxima participación de todos, que ofrezca, como principal argumento para la participación, la motivación intrínseca que representa el placer que proporciona la propia actividad física.
Para la federación deportista del estado Mérida el proceso de desarrollo de la actividad deportiva, se conoce como un habitoque le brinda al ser humano una herramienta de desarrollo integral tanto en el aspecto físico, mental, social, afectivo y emocional, constituye un modo de expresión esencial en la etapa infantil. Es una actividad indispensable para el desarrollo de las capacidades motoras, cognitivas y de relación. El niño necesita 'moverse' y 'jugar' para aprender, asimilar y conquistar todo lo que le rodea, formar su personalidad, evadirse o sortear los obstaculos que el mundo de los adultos le plantea, conocerse a sí mismo y ¿por qué no procurarse momentos de placer.
4. ¿Utiliza tu docente material en la clase de deporte escolar que le permita fomentar el desarrollo de formación integral?
En su total los educandos entrevistados manifiestan que su docente no utiliza material deportivo en el aula de clase. La importancia del material en la clase de educación física reside, fundamentalmente en que le permite al niño realizar experiencias múltiples mediante las cuales va alcanzando el conocimiento concreto y preciso del medio ambiente que lo rodea, así como también proporcionar al niño la capacidad de poder crear y transformas su conocimiento en relación con ello.
Es por esta razón que en fuentes propias se puede deducir que cuando hablamos de la educación física y el deporte estudiantil son impartidos con sujeción a los planes y programas oficiales establecidos por las instituciones educativas. La practica deportiva no se limita solamente a los atletas de elite, deportistas de alto rendimiento, gente joven, todo ser humano puede y debería realizar alguna actividad deportiva acorde a susnecesidades y sus posibilidades físicas que ayuden a fortalecer su actividad mental.
Según, Lewuins (2006) manifiesta que hoy por hoy el deporte es un derecho humano fundamental, para el mejor funcionamiento corporal y para el desarrollo de la personalidad en todas las etapas de la vida. De esta manera el Deporte Escolar adquieren una importancia y una dimensión que no se le había dado antes en la cultura educativa  y morales.
5. ¿Utiliza el docente de educación física estrategias de enseñanza aprendizaje en las practicas deportivas?
Con respecto a esta pregunta, los estudiantes en su mayoría respondieron que los docentes de educación física no emplean ninguna estrategias para motivarlos en las practicas deportivas, puesto que el logro de buenos resultados a partir de la practica de un deporte depende no solamente del entrenamiento periódico del cuerpo sino también, y de manera fundamental, de una adecuada actitud mental libre de conflictos. Es así como desde la practica deportiva se ponen al alcance de los docentes una serie de herramientas para garantizar que los niños y niñas alcancen el maximo rendimiento en sus actividades y aprendan a sentir apego por el deporte.
Por otra parte Meleins (2004) dice que es importante que todo docente de la educación física implemente de esta forma técnicas que eleven la practica deportiva y promover con facilidad a los educandos y que ellos alcancen comprender su propio cuerpo, sus posibilidades, a conocer y dominar un número variado de actividades corporales y deportivas, de modo que en el futuro puedan escoger las masconvenientes para su desarrollo y recreación personal, mejorando a su vez su vida por medio del enriquecimiento y disfrute personal y la relación a los demas. De allí, donde el docente de la educación física debe asumir su rol de mediador del proceso de enseñanza como también de facilitador del mismo.
¿Te sientes motivado por participar en practicas deportivas?
Expresaron en su totalidad, los estudiantes entrevistados manifestando que si tienen interés por la practica deportiva, sin embargo los docentes muestran desmotivación por las mismas.
Es conveniente que los docentes sepan que la motivación puede definirse simplemente como la dirección e intensidad del esfuerzo. La dirección del esfuerzo se refiere a lo que el individuo busca o a las situaciones por las que se siente atraído; y la intensidad se refiere a la cantidad de empeño que la persona emplea en una situación determinada. En la motivación influyen tanto factores de personalidad, como variables sociales y de pensamientos, que interrelacionados entre si que conforman la motivación; los cuales aparecen cuando una persona realiza una tarea sobre la que es evaluada, o compite con otros, o intenta lograr algún nivel de éxito.
Para Hernandez (2000) indica que no se trata pues, de educar para la practica deportiva, como si éste fuese el coronamiento de la educación física, sino de educar a través del deporte. No hay oposición, ademas, entre deporte y educación física, ya que la actividad deportiva es considerada como un sistema de educación, tanto sea entrenamiento físico o simplemente recreación.

6. ¿Te gustaría ati integrar un equipo deportivo?
Los resultados de esta pregunta casi todos los educandos manifiestan que si desearía intervenir en un grupo deportivo, es importante que los docentes inculquen en sus educandos el amor por el deporte ya que esta disciplina mejora la condición física e intelectual de todo individuo.
Evidentemente, las practica deportiva va a formar parte del desempeño escolar del educando, dado que toda acción pedagógica tiene como objetivo fundamental el crecimiento personal y el estimulo de la creatividad de cada uno de los alumnos.
El desempeño escolar del alumno, es definido por Gonzalez (2002), como 'un proceso de adquisición de aprendizajes significativos que responden a una concepción que busca la acomodación de conocimientos nuevos a conocimientos previos, dandoles significado propio' (p.27). De allí, que ese proceso de adquisición debe hacerse a través de diversas actividades pedagógicas, tanto por parte del docente como del educando; no obstante, se infiere que el desempeño escolar del alumno se ve influenciado por diferentes procesos que contribuyen a que se produzca el hecho didactico, vinculando los nuevos conocimientos con su propia estructura cognoscitiva.
Es conveniente señalar, que en la actualidad el desempeño escolar del educando se fundamenta en la concepción constructivista como un proceso de construcción de significados por parte del alumno con la ayuda ajustada del docente. Así, el grado de significatividad de los aprendizajes se convierte, desde este punto de vista, en el principal indicador del progreso pedagógico.