La evaluación en la enseñanza y el aprendizaje de la geografía

1. INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

Evaluación inicial

• Asociación libre
• Uso de analogías
• Procesos de empatía
• Dibujos
• Imagenes
• Cuestionarios
• Observación
• Auto informes
• Mapas conceptuales
• Mapas mentales

Evaluación del proceso (permanente)

• Diario de clase
• Portafolios
• Evaluación dinamica
• Proyectos
• Generación de preguntas
• Entrevista
• Libreta de clase
• Pruebas escritas

Evaluación final del proceso

• Evaluación final
• Planificación global de la evaluación

2. LA EVALUACIÓN EN GEOGRAFÍA

¿Por qué evaluar?
• Porque es una oportunidad mas de aprendizaje.
• Porque se obtiene información sobre el grado en que se han alcanzado los propósitos de la asignatura.
• Porque indica el grado en que se han desarrollado las competencias.
• Porque se tienen indicadores del éxito o fracaso de los alumnos.
• Porque finalmente es necesario evaluar, acreditar y promover al alumno.
•
¿Para qué evaluar?
• Para guiar la practica docente.
• Para regular el proceso de enseñanza y de aprendizaje.
• Para conocer las dificultades de los alumnos en sus aprendizajes.
• Para obtener información sobre el tipo de ayuda que debe brindarse a los alumnos.
• Para ajustar la ayuda mediante aproximaciones sucesivas a las características individuales de los alumnos.

¿Qué evaluar?
• Los procesos cognitivos de aprendizaje.
• El desarrollo socio cognitivo en el aprendizaje.
• Los aprendizajes significativos.
• Los conceptos, las habilidades y las actitudes

Cuadro para la aplicación del enfoque en la enseñanza y el aprendizaje de la geografía

|Conceptos |Habilidades |Actitudes|


|Localización |Observación |Adquirir conciencia del espacio |
|Distribución |Analisis |Reconocer su pertenencia espacial |
|Diversidad |Integración |Valorar la diversidad espacial |
|Temporalidad y cambio |Representación |Asumir los cambios del espacio |
|Relación e interacción |Interpretación |Saber vivir en el espacio |

¿Cómo evaluar?
• En forma continua y no en forma extraordinaria
• Bajo diversas situaciones de evaluación en correspondencia con las formas de enseñanza y aprendizaje.
• Mediante la autoevaluación que proporciona al alumno información sobre su propio proceso de aprendizaje.
• Por medio de la coevaluación donde la socialización entre pares incrementa la calidad de los aprendizajes.
• Con la heteroevaluación se analizan las interacciones profesor-alumnos y se obtienen consensos en torno de los aprendizajes esperados en los alumnos.

¿Cuando evaluar?
• De acuerdo con los propósitos de la planeación anual, bimestral y por subtema.
• En el inicio, en el proceso y en el final del subtema, del bloque y del curso.
• En el inicio como evaluación diagnostica que no es considerada para la evaluación final.
• En el proceso como evaluación permanente o formativa que se toma en cuenta para la evaluación final.
• En el final como evaluación sumativa para la acreditación y promoción.

¿Con qué evaluar?
• Con diferentes instrumentos que evalúen la adquisición deconceptos, el desarrollo de habilidades y la promoción de actitudes.
• Con actividades significativas que correspondan a factores afectivos y relacionales de los alumnos.
• Con productos como mapas, graficos, cuadros estadísticos, modelos, albumes, periódicos murales y videos, entre otros.
• Con presentaciones orales, escritas o en power point, por equipo y en forma individual.
• Con el diario del profesor, la libreta del alumno o la bitacora del curso.
• Con estudios de caso sobre temas de coyuntura, problemas locales, estatales, nacionales o mundiales.

3. FASES DE LA EVALUACIÓN

Fase de inicio

• La evaluación de la fase de inicio es indicativa y sólo se anota en el cuaderno del maestro, ya que su finalidad no es el establecimiento de una calificación, sino mas bien, el conocer los conceptos, habilidades y actitudes previas que los alumnos poseen.

• En el inicio se busca recuperar los conceptos, habilidades y actitudes que los alumnos tienen sobre un contenido tematico, así como las creencias y prejuicios personales con respecto al mismo.

Fase de desarrollo

• Se promueven las actividades que se adapten a las fortalezas y oportunidades de los alumnos.

• Se registran las observaciones sobre el desarrollo de las actividades para reforzar o diseñar otras nuevas.

• Se orienta y dirige el proceso de enseñanza y aprendizaje durante la adquisición de nuevos conceptos, habilidades y actitudes.

Fase de cierre

Se integran los nuevos contenidos como elementos fundamentales que los alumnos requieren para realizar juicios mas complejos.

Se ordenan y sistematizan los contenidos, en torno del enfoque propio de la disciplina.

• Se mide hasta dónde son capaces los alumnos de construir sus propios procesos y productos de aprend izaje.