FUNDAMENTACIÓN DE CIENCIAS NATURALES
La propuesta de enseñanza desde el area de Ciencias Naturales, se fundamenta a partir de entender a las Ciencias como una moneda con dos caras: por un lado la ciencia como PRODUCTO, lo cual implica un desafío para el alumno y la alumna, es decir que, no pasa por acceder a la información científica, sino por poder darle sentido y discernir cuanta de esa información es confiable y por qué. La relevancia esta cuando esa información se convierte en conocimiento, cuando comprendemos no solamente de que se trata un cierto concepto, sino también por qué es mas o menos importante, qué relación tiene con otros conceptos que conocemos de antes y que nuevas preguntas nos surgen para seguir aprendiendo.
La segunda dimensión del aprendizaje de las ciencias, se basa en el aprendizaje de la “competencia científica”, relacionadas con los modos de ver las ciencias.
“Todo conocimiento es una respuesta a una pregunta. Sin preguntas, no puede haber conocimiento científico”. Bachelard (1884- 1962

La otra cara de las ciencias es como PROCESO, en este particular modo de conocer el mundo juega un papel fundamental la curiosidad, el pensamiento lógico, la imaginación, la búsqueda de evidencias, la contrastación empírica y el debate. Por tal motivo, enseñar Ciencias Naturales en la escuela primaria nos pone en un lugar de privilegio, pero también de responsabilidad. Tenemos el rol de guiar a nuestros alumnos en el conocimientode ese mundo nuevo que se abre ante ellos cuando comienzan a hacerse preguntas y a mirar mas alla de lo evidente. Sera nuestra tarea aprovechar la curiosidad que todos los chicos traen a la escuela como plataforma sobre la cual construir herramientas de pensamiento científico y desarrollar el placer por seguir aprendiendo.
“El verdadero aprendizaje se basa en el descubrimiento guiado por un tutor mas que en la transmisión de conocimientos”. John Dewey (1859- 1952
Desde esta perspectiva, las Ciencias Naturales se entiende como un modo de explorar la realidad a través del cual se generan conocimientos.
Teniendo en cuenta esta perspectiva de las ciencias, la misma se basa en el aprendizaje de las competencias científicas, relacionadas con los modos de conocer la ciencia. Aprender ciencias como proceso significa que los alumnos desarrollen la capacidad de, y el placer por, observar la realidad que los rodea, formular preguntas, proponer respuestas a posibles predicciones, buscar maneras de poner esas respuestas a prueba, diseñar observaciones y experimentos controlados, etc.
Implica que aprendan a imaginar explicaciones de los datos obtenidos, a buscar y analizar información de diversas fuentes para extender lo que saben y a debatir con otros en función de lo que han aprendido. Y que, en ese hacer, comprendan que la ciencia es una manera particular de acercarse al conocimiento del mundo, con sus reglas, sus formas de validación y lógica propia.
Enseñar ciencias es, entonces, tender puentes queconecten los hechos familiares o conocidos por los chicos y las chicas con las entidades conceptuales construidas por la ciencia para poder explicarlos.

CLASE
Tema: Sistema Digestivo.
Tiempo: 160 minutos.
Recursos: manzanas, afiches y marcadores, video.
Propósito
Favorecer el reconocimiento del sistema digestivo para que los alumnos puedan reconocer su función en el cuerpo humano.
Idea basica
El sistema digestivo es el encargado de incorporar, transformar y absorber los nutrientes que aportan los alimentos y que son necesarios para el funcionamiento del cuerpo humano.

Inicio
La clase se iniciara, con la conformación de grupos de tres o cuatro alumnos. Posteriormente se les entregara a cada un@ de ell@s una manzana y se les dara la consigna.
1. Consigna: Cada u@ de ustedes debera comer la manzana e imaginar el recorrido que hace la misma en su cuerpo. Luego deberan elegir a un representante del grupo y dibujar su silueta en un afiche (entregado por la docente).
2. Una vez realizada la silueta en el afiche, deberan representar en el mismo cómo creen que fue el recorrido de la manzana en su cuerpo. Podran dibujar, escribir, etc. Para esto deberan tener en cuenta los aportes de cada integrante y ponerse de acuerdo en lo que van a representar.
3. Luego se llevara a cabo la socialización de los trabajos realizados.




Desarrollo

Consigna: Observar el siguiente video “El autobús magico” (duración 25 minutos).
Al finalizar el video, se les entregara a cada grupo, en formaescrita las siguientes preguntas, para que respondan en sus cuadernos y luego socializar con todo el grupo clase.

1. ¿De qué se trata el video?
2. ¿Qué relación existe entre su afiche (de la silueta) y el video? ¿Por qué?
En esta instancia, lo que se quiere lograr es que puedan destacar las similitudes y diferencias entre sus afiches y el video. Para luego construir uno nuevo o no, teniendo en cuenta los aportes de todos los grupos y el video.




Cierre
Como cierre se les propondra a los y las estudiantes, que construyan entre todos un título o tema de lo que se ha trabajado en clase. Así mismo, se construira el concepto del mismo (en esta instancia se guiara a los y las estudiantes a concluir en el “Sistema Digestivo”), considerando y retomando los aportes de los momentos anteriores de la clase.
Otro cierre podría ser que, a partir de ciertos materiales que pueden ser reutilizados o reciclados construyan el “Sistema Digestivo”, para luego explicar su funcionamiento.
Competencias Trabajadas
Hipótesis: cuando los alumnos y las alumnas crean hipótesis en la actividad donde tienen que imaginar el recorrido de la manzana.
Observación: Del video y de los trabajos en los afiches.
Descripción: En el momento de socialización de las producciones.
Argumentación o conclusión: Al momento de socializar y argumentar por qué hicieron de tal manera el recorrido de la manzana (1° actividad). También en la instancia del cierre ya que ellos y ellas deberan construir el tema trabajado y su posible concepto.