REÙBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA.
MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA
EDUCACIÒN.
U.E NUESTRA SEÑORA DE LA CANDELARIA.
LA VIOLENCIA EN LAS AULAS DE NUESTRA SEÑORA DE LA CANDELARIA.
DEDICATORIA.
Dedicamos esta Investigación a todos los niños y niñas que han sufrido algún
tipo de abuso, muy especialmente a todos aquellos niños y niñas que perdieron
la vida por esta causa, su muerte no ha sido en vano, los adolescentes deben
despertar, reaccionar, actuar y decir “no al acoso escolar” también dedicamos
este trabajo al mundo, las familias, la sociedad y los colegios para que tomen
en cuenta este problema que no escapa de nuestra realidad.
AGRADECIMIENTO.
REFLEXION.
Hace unos días mirando el noticiero nos llamo la atención una noticia que tenía
que ver con el fenómeno del Bullying; entonces
decidimos investigar un poco de que se trataba y ahora queremos compartirlo con
ustedes.
Este fenómeno se trata del acoso escolar que puede darse
por diferentes clases de maltrato: agresiones físicas, daño a objetos
personales, pequeños hurtos, amenazas, burlas, insultos, aíslamiento, etc. Se
utiliza cualquier recurso con el objetivo de someter a
alguien a una situación de inferioridad y humillación.
Con respecto a esto nos preguntamos: sQué ocurrirá en
la vida de estos niños que en vezde pasar su tiempo en la escuela jugando se
dedican a agredir a sus compañeros? sQué está pasando con los padres de estos
niños y con la sociedad en general? sPor qué este
fenómeno se acrecienta cada vez más? sPor qué la violencia en edades tan
tempranas? sUstedes que opinan?
Encontramos con respecto a esto una frase que nos
gusto mucho de T.S. Eliot: “La mitad del
daño que se hace en este mundo es obra de individuos que quieren sentirse
importantes. No se proponen hacer daño, pero el daño no les interesa. O no lo ven o lo justifican porque están enfrascados en la
interminable batalla de pensar bien de sí mismos”.
INDICE
INTRODUCCIÒN.
En los actuales momentos, existe una gran preocupación social por el aumento de
comportamientos violentos en los estudiantes, que ha ido creciendo
considerablemente en los últimos años y cada vez a edades más tempranas, produciendo
graves problemas difíciles de afrontar a nivel de las diferentes Instituciones
que conforman la sociedad.
Una gran parte de la violencia que existe en la sociedad tiene sus múltiples
causas, entre ellas la familia, la estructura social e
inclusive la escuela, cuando esta se enmarca en modelos verticales.
Al ser la escuela una de las Instituciones principales de socialización se hace
prioritario, identificar si la violencia está presente en ella, y las distintas
formas en que se puede manifestar el denominado fenómeno “Bullying”, conocido
como “Violencia entre Iguales”, en la cual es ostensible una conducta agresiva
intencional y perjudicial, protagonizada por jóvenesescolares, donde unos
asumen el rol de agresores y otros de víctimas.
Atendiendo estas consideraciones, el siguiente estudio tiene como objetivo general por consiguiente se
desarrolló una investigación capaz de aportar beneficios tanto para los
investigadores, como
para los docentes de toda la comunidad escolar. Estableciendo un proceso metodológico, mediante la aplicación de técnicas
de recolección de datos, de manera tal que se identifiquen los tipos de
violencia entre iguales y el perfil psicosocial de los sujetos que intervienen
en la violencia escolar, en “La Unidad Educativa Nuestra Señora de la
Candelaria”. Para ello la investigación se estructuró en capítulos:
CAPITULO I: Se trata todo lo referente al Planteamiento del Problema, Objetivo
General, Objetivos Específicos y Justificación, así se delimita la
investigación en tiempo y espacio a fin de facilitar al lector su comprensión.
CAPITULO II: Referente al Marco Teórico, partiendo desde el establecimiento de
los Antecedentes, las bases teóricas y bases legales.
CAPITULO III: Denominado Marco Metodológico, en este
se establece la manera de cómo se llevo a cabo esta investigación, describiendo
la metodología utilizada. Se describe el tipo de
investigación, su diseño, las técnicas que permitieron la recolección de datos,
el instrumento, su validación, la confiabilidad y el tratamiento estadístico.
CAPITULO IV: Análisis e interpretación de los resultados, en este
capítulo se exponen los datos obtenidos, el análisis e interpretación de los
mismos, a través de cuadros de análisis de frecuencias para dar respuestas a
cadauno de los objetivos específicos que se planteó en la investigación.
El análisis de los resultados de la investigación, se realizó a través de
procesos estadísticos que permiten concluir; la existencia del
Bullying, en la Institución objeto de estudio, con las características psicosociales
de los sujetos involucrados.
CAPITULO I
EL PROBLEMA.
Capitulo I
1.1. Planteamiento del Problema
Las formas de comunicación verbal violentas y agresivas entre compañeros (as),
provocan situaciones de conflicto tanto en los recreos como
dentro del
aula, afectando las relaciones interpersonales entre los estudiaste e
interrumpiendo constantemente el desarrollo de las lecciones. La falta de
atencion, hiperactividad en la mayoría de los niños (as), y adolescente con
alguna de estas característica desarrollan dificultades, en el área emocional,
social y familiar, como resultado de nivel de frustración y fracaso
experimentado en los ambientes escolares, sociales y familiares.
Para entender lo que significa la violencia Escolar se presenta el concepto:
Violencia: Se entiende por violencia la acción u omisión inestimadamente dañada
ejercida entre miembros de la comunidad educativa (Alumnos, profesores, padres,
personal subalterno) y que se produce bien entre los espacios físico que les
son propios a esta (Instalaciones escolares), bien otros espacios directamente
relacionada con la escolar (Alrededores de la escuela o lugares donde se
desarrollan actividades extraescolares). Una forma
característica y extrema de violencia escolar producida entre alumnos es
elacoso Escolar. (Tomado de la enciclopedia virtual
Wikipedia. Org).
La Violencia Escolar es un problema que enfrentan los integrantes de la
Comunidad Educativa en general en muchos Países , entendiendo como integrantes
de la comunidad educativa a los profesores, la Directora o Director , el
personal administrativo, el personal obrero y los alumnos (as) del colegio.
Generalmente en las aulas de Nuestra Señora de la Candelaria se ha observado
violencia escolar en alumnos (as) de 12 y 13 años de edad, estas se manifiesta
cuando los estudiaste se dirigen a los profesores con falta de respecto,
incumpliendo las mínimas normas que se establecen en la comunidad y cuando
hacen lo mismo con sus compañeros de clase, peleas y groserías es lo común, haciendo
de que alguna manera afecte los estudios tanto las alumnos que pelean como de
grupo completo de clase.
En el aula de clase específicamente se ha observado actos de violencia entre
compañeros (as) como son: falta de respeto verbal cuando se dirigen a alumnos
(as) o a Docentes con palabras soeces (groserías), cuando se pelean con
insultos maltratando psicológicamente y físicamente a otros estudiaste cuando
se incumple las normas de buena conducta que dictan en el colegio y la
sociedad. Este tipo de situación repercute negativamente en
el rendimiento de los alumnos (as) que se ven involucrados en actos violentos
ya que a la final comienzan a ser rechazados (as) por los demás compañeros
(as).
De acuerdo a lo anteriormente expuesto, se plantean
las siguientes Interrogantes:
sEs la Violencia una situación común en todas las clases?
sLaagresividad en algunos estudiaste es el reflejo de lo
visto en el hogar?
sLa Violencia en el aula de clases estará relacionada con la forma como los profesores(as) se dirigen a sus alumnos? o
simplemente
sLa Violencia es un producto de desequilibrio emocional en algunos estudiantes?
La situación que se vive a diario en las aulas de clases en cuanto a violencia
escolar se refiere, es un problema que afecta directamente a los estudiaste,
convierte a los mismo en una población propensa a dejar sus estudios inclusos y
en algunos casos a desarrollar conducta antisociales en otros.
1.2 Objetivos de la Investigación
1.2.1 Objetivo General:
 Determina el comportamiento y las estrategias metodológicas que conlleven a
mejorar la conducta de los niños (as) en las aulas de U.E “Nuestra Señora de la
Candelaria”.
1.2.2 Objetivos Específicos:
 Describir en nivel conductual de los niños y niñas en el aula.
Identificar las posibles causas de comportamiento
vidente de los alumnos y alumnas de la 3er etapa.
Describir el comportamiento de los niños (as)
Violentas (os).
2.1 Justificación
Es Desarrollo de la presente investigación, surge de la necesidad que se
evidencia actualmente en el contexto social, como lo es la falta de comunicación que
existe en el contexto familiar. La comunicación es una necesidad de todo ser
humano, pero también es importante que este medio exista en los hogares e
Instituciones Educativas ; ya que cumplen una función
primordial en la formación de los niños y niñas, todo depende de la orientación
que den los padres y docentes al uso de la mismay así los niños , niñas y
adolescentes puedan vivir en sociedad .
Así mismo, en la actualidad la televisión ejerce un
afecto en los niños y niñas ya que lo mismos ve diversas programaciones que
pueden generar violencia en ellos lo que afecta el desarrollo cognitivo del niño. Por otro lado
este medio disminuye en el niño la creatividad, la inteligencia, la imaginación
este medio disminuye en el cambio de actitudes como lo es la agresividad, la
maldad y la envidia; ya que la gran parte de la programación que ven a diario
presenta estas característica, y como para nadie es un tabú sabemos que el niño
es un imitador por excelencia e imita todo lo que ve.
Esta investigación tiene como propósito fundamental determinar la falta de
comunicación que existen entre padre e hijos en edad escolar por la influencia
de la televisión , ya que es un medio que interviene
de manera significativa en el desarrollo cognitivo y actitudes sociales propias
o impropias del ser humano , lo que constituye un factor de gran envergadura
para alcanzar el bienestar y calidad e vida en la familiar
CAPITULO II.
MARCO TEÒRICO.
Antecedentes de la Investigación
Diversos estudios se han realizado sobre la violencia escolar, entre ellos se
encuentra el elaborado por García (2004) 'Diseño de estrategias dirigidas
a fomentar la convivencia en los alumnos de la Escuela Integral Bolivariana El
Tamarindo Guarenas - Estado Miranda', su objetivo general fue
'Diseñar estrategias que permitan fomentar normas de convivencia en la
Escuela Integral Bolivariana El Tamarindo'. Esta es una
investigación de tipoDescriptivo, con una muestra de Ciento Cuarenta (140) Sujetos.
Los aportes teóricos se basaron en los autores Arroyo (2000),
Avanzini (1998), Torres (2002), Vallejo
(1997), LOPNA, entre otros. El método utilizado para
la recolección de datos fue la aplicación de actividades mediante la
observación directa y listas de cotejo.
Según García (2004), se debe fomentar el uso de los medios pacíficos, como son
el diálogo, el entendimiento, la negociación y la concertación para identificar
y reconocer la existencia de los conflictos existentes en las aulas de clase,
fomentando la no violencia y el respeto de los derechos humanos.
Los docentes tendrán la obligación de inducir y sostener la actividad de sus
alumnos y alumnas, utilizando sistemas educativos que fomentar actividades que
permitan establecer una convivencia armónica donde la paz se considere como
valor humano, se desarrolle los aspectos morales, intelectuales, laborales,
artísticos, políticos y contribuir a crear ambientes apropiados para el
desarrollo armónico de las relaciones interpersonales. Las recomendaciones más
resaltantes fueron: (1) Promover de manera sistemática educación y formación
para la paz
especialmente orientada a la niñez y la juventud. (2) Preparar a los docentes
en el área de Resolución de Conflictos, como
mediador, de esta manera se entenderá la oportunidad de dar una perspectiva
distinta al conflicto, y considerarlo como
parte de la convivencia escolar armoniosa que se quiere desarrollar. (3)
Considerar la resolución de conflictos en el ámbito escolar implementando
estrategias y técnicas de cooperación,comunicación,
tolerancia, expresión positiva de las emociones, control de la agresividad,
desarrollo emocional. (4) participación real de todos los miembros de la
comunidad escolar, dándoles espacios para el diálogo y negociación, de manera
que la convivencia, en ocasiones conflictiva, de los distintos intereses de las
diferentes partes (padres, alumnos, profesores, administración y organizaciones
sociales), encuentre siempre una canalización adecuada para el acuerdo y el
compromiso en la toma de decisiones.
Las conclusiones se relacionan con la investigación propuesta, dado que se
plantea utilizar estrategias orientadas a identificar
y reconocer la existencia de los conflictos existentes en las aulas de clase, y
además de preparar a los docentes como
mediador para que pueda entender y manejar los conflictos presentados en las
aulas de clases.
Por otra parte, Campo, Fernández y Grisaleña (2005) en su artículo publicado en
La Revista Iberoamericana de Educación editada por la OEI Ns 38 (2005), titulado
'La convivencia en los centros de secundaria: un estudio de casos'. Se basa en una investigación de tipo descriptivo, dicho estudio se
plantea en términos fundamentalmente cualitativos, aunque con elementos
cuantitativos de contraste. Los objetivos de la investigación son (1)
Identificar y describir estrategias utilizadas por centros de Secundaria en su
intento de mejorar la convivencia, (2) Describir y valorar el conjunto de
medidas que cada centro educativo utiliza en relación con los problemas que se
abordan y con el contexto de actuación y (3) Clasificar los factores del clima
escolaren relación con su incidencia en la convivencia en los centros (factores
básicos/secundarios) y en relación con su viabilidad (sencillos/complejos en la
puesta en práctica).
La muestra se ubicó en tres centros que trabajaban de forma positiva los
problemas de convivencia, y que contaban con suficiente experiencia en este campo. Las aportaciones teóricas fueron suministradas
por las conclusiones de varios estudios sociológicos, tales como Elzo (1996),
Serrano y Hermida (1996). Dada la magnitud de la investigación las conclusiones
se resumen en (1) Descripción de las situaciones previas, Los tres se convencen
de que es más útil intentar dar respuesta al problema que vivir con él, además
percibieron en los centros educativos que es necesario responder a los aspectos
de desarrollo personal y social, junto a los académicos y cognitivos, aunque
esto provoque algunas resistencias entre sectores del profesorado. (2)
Conclusiones sobre el cuestionario del alumnado, el cuestionario
utilizado consta de setenta (70) preguntas, de las cuales tres son de
confirmación, cuyas únicas alternativas de respuesta son sí/no. Dos ítems son
de respuesta múltiple, y pretenden conocer en qué lugares y en qué momentos se
daban determinadas conductas. Los 65 ítems restantes son preguntas de
percepción personal, que contestan en una escala valorativa (nunca, casi nunca,
suficientemente, casi siempre y siempre) a la pregunta planteada. En ellas se indaga sobre temas claves de la convivencia.
Las conclusiones más resaltantes son: a El abuso
entre iguales se efectúa sobre todo en el patio del centro, en menormedida en la clase, y
también en otros lugares no especificados. Los momentos en los que con más frecuencia
aparecen son en los recreos y en los descansos entre clases; b.- Amistad entre
compañeros: para los tres centros es el que obtiene mayor valoración; c.-
Participación en la elaboración de la normativa de centro: también en dos
centros obtiene valoraciones ligeramente superiores al tres la pregunta sobre
la participación de los delegados y delegadas en la elaboración de la normativa
de centro, mientras que para el tercer centro se queda por debajo de esa cifra;
d.- Elementos y componentes del proyecto de convivencia en los momentos
iniciales, los centros comienzan a realizar actividades específicas de
convivencia que giran en torno a dos ejes fundamentales: procesos de formación
internos o externos del profesorado, y coordinaciones para abordar los
problemas que surgen en la relación con el alumnado, todas las iniciativas se
desarrollan con el decidido impulso del equipo directivo y de la coordinadora
del Proyecto, ajuste de la normativa básica para el alumnado, que se realiza a
partir de algunos principios explícitos. En relación al objetivo específico Ns
1, orientada a mejorar la convivencia entre los alumnos, beneficia a la
investigación propuesta; dado que como lo establece una de las conclusiones
responder a los aspectos de desarrollo personal y social, junto a los
académicos y cognitivos de los alumnos. La recomendación relacionada es
realizar actividades específicas de convivencia que giran en torno a dos ejes
fundamentales: procesos de formación internos o externos delprofesorado.
En el mismo orden de ideas Arellano, Nava y Méndez (2006), en
su investigación 'La formación de los docentes en la prevención de la
violencia'. Tipo de investigación Descriptiva; la
población estuvo estructurada por 95 sujetos, representada de la siguiente
forma 6 Br.
Docente, 57 Lic. en Educación, 5 Técnicos Superior, 26 Ingeniero, 1
Orientador. Los aportes teóricos utilizados provienen de autores como Arellano, Zaragoza,
Díaz y Martínez, Hernando, Martínez Zampa. Su objetivo
generar fue el 'Indagar si en la Escuela se Realiza Prevención y
Tratamiento de la Violencia Escolar'.
El resultado del
estudio manifiesta como
alto porcentaje de los docentes han presenciado hechos de violencia estudiantil
en todas sus modalidades. Se evidencia la existencia de manifestaciones de
violencia donde los alumnos utilizan objetos contundentes, reflejando como factor común que los
docentes no están formados para actuar en una situación de violencia dentro del aula, al igual en que la Institución no se fomentan
actividades en las que se desarrollen competencias tales como el convivir en democracia.
Las conclusiones se enfocaron en: (1) Aclarar los conceptos, técnicas y métodos
para abordar la violencia escolar. El ambiente de aprendizaje fue favorecedor y
estimulante, utilizándose estrategias dinamizadoras y aprovechando la actividad
grupal para promover un aprendizaje colaborativo. (2)
La Técnica de la Simulación al permitir reproducir escenarios de violencia que
se le presentan a los docentes en su actividad diaria, facilitó vivenciar las
situaciones, pudiendo así enfrentarse a larealidad e identificar y resolver
problemas, y en función de ello tomar decisiones. (3) El aprendizaje fue
significativo para los participantes, debido a que pudieron confrontar sus
conocimientos previos y experiencias, en relación a la violencia y su forma de
abordarla, con un nuevo conocimiento y el manejo de
estrategias para enfrentar el conflicto en sus inicios, para evitar su
escalada.
En atención a los resultados de la aplicación de la investigación, se derivan
las siguientes recomendaciones: (1) Dictar los Talleres a las diferentes
instituciones educativas para mejorar el desenvolvimiento de los docentes ante
situaciones violentas. (2) Diseñar nuevos Talleres que fortalezcan la formación
de los docentes en prevención de la Violencia. (3) Presentarlo al Ministerio de
Educación para que de esa manera pueda llegar a otras
instituciones.
Los resultados y conclusiones mencionadas, aportaron recursos teóricos para
determinar ante situaciones de violencia entre iguales, el papel del
docente, además de describir los tipos de violencia que se manifiestan entre
iguales (Bullying), mediante la utilización de los conceptos, técnicas y
métodos para abordar la violencia escolar.
Bases Teóricas:
Violencia:
Organización Mundial de la Salud (OMS), coinciden en que, la violencia es toda
acción intencional que dirigida a una persona puede causal daños tantos
físicos, psicológicos, sexual y emocional, afectando el desarrollo integral del
individuo causando a su vez daños irreversibles en su desenvolvimiento eficaz,
como sersocial generándose así privaciones e inestabilidad.
En otro orden de idea, la UNICEF (2007:www.UNICEF.org) y, la Real Academia
(2007:www. Realacademia.com), agregan que la violencia es un
comportamiento premeditado que puede causar daños físicos y psicológicos a
otros sujetos. Este accionar se manifiesta en amenazas y
ofensas contra otros, contra él mismo y contra el entorno.
En función de lo tratado se puede decir que la violencia es un
comportamiento agresivo que de manera deliberada causa daños físicos,
psicológicos, verbales, sociales y emocionales que afectan el desarrollo y la
personalidad de otros sujetos considerados como victimas.
Violencia Entre Iguales
Cuando se habla de situaciones violentas en contextos escolares se piensa en
peleas, robos o destrozos en el material y las instalaciones de los centros. Hay quien afirma que una dosis de agresividad entre los escolares
es necesaria para formar adultos capaces de moverse en el mundo en que vivimos.
Pero esta agresividad está pasando a convertirse en algo preocupante por la
elevada incidencia con la que se produce y porque agrava sus conductas y altera
el normal desenvolvimiento de la vida escolar. Ha adquirido mayor relevancia
últimamente por el eco que recibe en los medios de comunicacióny, en parte,
también por la crudeza de algunos episodios recientes.
Olweus (1983:29), define Bullying como
una conducta de persecución física y/o psicológica que realiza un/a alumno/a
contra otro/a, al que elige como
víctima de repetidos ataques. Esta acción, negativa e
intencionada, sitúa a la víctima en una posición de la quedifícilmente puede
salir por sus propios medios. La continuidad de estas relaciones provoca
en las víctimas efectos claramente negativos: descenso de la autoestima,
estados de ansiedad e incluso cuadros depresivos, lo que dificulta su
integración en el medio escolar y el desarrollo normal de los aprendizajes.
El Bullying se refiere a todas las formas de actitudes
agresivas, intencionadas y repetidas, que ocurren sin motivación evidente,
adoptadas por uno o más estudiantes contra otro u otros. El que ejerce
el bullying lo hace para imponer su poder, a través de constantes amenazas, insultos,
agresiones, vejaciones, entre otras acciones, y así tenerlo bajo su completo
dominio a lo largo de meses e incluso años. La víctima
sufre callada en la mayoría de los casos, el maltrato intimidatorio le hará
sentir dolor, angustia, miedo, a tal punto que, en
algunos casos, puede llevarle a consecuencias devastadoras como el suicidio.
Puede afirmarse que es una conducta agresiva se manifiesta entre escolares,
conocida internacionalmente como fenómeno bullying, y que es
intencionada y perjudicial, cuyos protagonistas son jóvenes escolares. No se
trata de un episodio esporádico, sino persistente, que
puede durar semanas, meses e incluso años. La mayoría de los agresores o
bullies actúan movidos por un abuso de poder y un
deseo de intimidar y dominar. Un rasgo específico de estas relaciones es que el
alumno, o grupo de ellos, que se las da de bravucón trata de forma tiránica a
un compañero al que hostiga, oprime y atemoriza repetidamente, y le atormenta
hasta el punto de convertirle en su víctimahabitual.
La conducta bullying es la violencia mantenida, física o mental, guiada por un
individuo en edad escolar o por un grupo, dirigida contra otro individuo
también en edad escolar que no es capaz de defenderse a sí mismo en esta
situación, y que se desarrolla en el ámbito escolar.
Tipos de Violencia Entre Iguales
Olweus explica que la violencia entre iguales ó bullying puede tomar varias
formas, entre las cuales se destacan:
Violencia Física: Es una agresión contra la integración física de otra persona,
dicha agresión se manifiesta a simple vista y se delata la forma en que fue
provocada, ejemplo: los dedos sobreimpuesto en las mejillas, los hematomas en
el cuerpo y los moretones en los ojos que presentan las víctimas.
Este tipo de agresión incluye empujones, puñetazos, patadas, agresiones con
objetos duros y cortantes, como: hojillas, vidrios, navajas,
tijeras, puntas de compás, y hasta se puede ocasionar heridas y aruños con
lápices u otros materiales utilizados por los estudiantes.
Violencia Verbal: Son todos aquellos actos en los que una persona lastima
verbalmente a otra persona, esta se manifiesta por medio de agresiones como
gritos, insultos, sobrenombres, comentarios sarcásticos y burlas que exponen a
la víctima al público, incluyen expresiones como: 'eres inútil' ó
'no sirve para nada', entre otras.
También son frecuentes los menosprecios en público o resaltar y hacer patente
en forma constante un defecto físico o de acción,
seguida del
aislamiento social. Los patios, pasillos, los baños, las entradas y salidas de
los centros escolares, son lugares comunes yfrecuentes de expresión de este tipo de violencia. Pero tampoco es extraño que a lo
largo del
tiempo (en ocasiones de meses o años) el espacio físico se extienda a medida
que se consolida el proceso de victimización.
Violencia Psicológica: La violencia psicológica no es una forma de conducta,
sino un conjunto heterogéneo de comportamientos, en
todos los cuales se producen una forma de agresión psicológica.
En todos los casos, es una conducta que causa un
perjuicio a la víctima, estas acciones van encaminada a minar la autoestima del individuo y fomentar
su sensación de inseguridad y temor a la agresividad verbal y física, cuanto
más tiempo persista, mayor y más sólido será el daño. Esta violencia se
manifiesta con un insulto puntual, una altanería, una
palabra o una mirada ofensiva, comprometedoras o culpabilizadoras.
La violencia psicológica tiene mil caras; algunas son
obvias, otras, prácticamente imposibles de determinar como tales, pero todas las formas de
violencia y acoso psicológico dejan sus secuelas. Existen algunas
características notables en sujetos que han sufrido violencia psicológica, las
cuales son
Pasividad, timidez, problemas de aprendizajes.
Inhibiciones en los juegos.
Comportamientos autodestructivos (Intentos de suicidios, fugas del
hogar.
Violencia Social: Son acciones violencias que se manifiestan en el contexto
social donde se desenvuelve el individuo, tales como: propagación de rumores descalificadotes y
humillantes, que pretenden la exclusión y aislamiento del
grupo del
sujeto, con el fin de contrarrestar su desenvolvimiento en su entorno y que
este seavíctima de su propia inseguridad.
Este tipo de violencia se evidencia como lucha en torno a los valores,
pretensiones o intereses, respecto de poder, status o redistribución de
recursos, en los cuales los objetivos de los participantes no son solo obtener
los valores deseados sino también neutralizar, eliminar a los rivales, en una
contienda entre individuos y colectividad, o entre unos y otros. El análisis y
la explicación teóricas de los conflictos son una variable de muchos fenómenos
tales como
el: cambio social, la lucha por el poder y la influencia.
Perfiles Psicosociales de la Violencia
Perfil Psicosocial del agresor:
El rasgo distintivo es la agresividad que éstos manifiestan no sólo frente a
sus compañeros sino también hacia sus profesores, padres y hermanos. Muestran además una actitud positiva hacia la violencia,
manifestándose de forma violenta con más asiduidad que sus iguales.
Suelen ser físicamente más fuertes que sus víctimas y
bastante impulsivos y autosuficientes.
Las características personales no constituyen los únicos elementos responsables
de los ataques que los agresores realizan sobre sus víctimas, la aparición del matonismo, como también se le denomina, se ve favorecida
también por ciertas condiciones situacionales. El matonismo aparece cuando la
víctima se ve obligada a compartir el medio con los agresores. Si existe la posibilidad de huir, la víctima en la mayoría de las
ocasiones lo hará. Por el contrario, no es frecuente la aparición de
ataques en presencia de personas, padres, profesores, personas mayores o
compañeros con poder, que puedan censurar alagresor por su conducta.
A través de los diferentes estudios e investigaciones, Olweus determina que los
perfiles psicosociales son todos los aspectos tales como: Personalidad,
Sociales, Físicos y Sociales de la Victima y/o Agresor; estos aspectos o
características son posibles de identificar y algunos autores como Riobo, E
(2005), Sevilla C y Hernández M (2006) coinciden con las características dadas
por el autor, entre las que se destacan
Aspectos Básicos del Perfil del Agresor.
Personalidad del Agresor
Agresivo y fuerte impulsividad. Son las personas que ofenden
ó provocan a los demás. Que implican provocación ó ataques y al mismo
tiempo se deja llevar por la emotividad del momento.
Ausencia de empatía.
Poco control de la ira. Es cuando ante situaciones de tensión el sujeto puede
llegar a perder el control en su comportamiento pudiendo inclusive llegar a la
agresión de la persona o personas, que se piensa pueden ser causantes o
responsables de la situación.
Percepción errónea de la intencionalidad de los demás: siempre de conflicto y
agresión hacia él. Es la persona que siempre se muestra a la defensiva, siempre
cree que otras personas lo están agrediendo y suele
exhibirse como
victima para excusar su propia conducta.
Autosuficiente, jactanciosos. Se define
como una
persona que actúa con suficiencia presunción, engreimiento, se muestran
fanfarrones y arrogantes, ante cualquier situación creyendo que nunca necesitan
ayuda.
Capacidad exculpatoria. Sin
sentimiento de culpabilidad (el otro se lo merece). Son personas que se
la pasan divulgando sus actitudes agresivascontra otros sin ningún
remordimiento de conciencia, son incapaces de darse cuenta que le están
haciendo daño a otros.
Bajo nivel de resistencia
a la frustración.
Escasamente reflexivo/a ó hiperactivo. Son individuos
hiperactivos que se muestran inquietos, impulsivos, con falta de atención,
agresivos y desobedientes. Con frecuencia están distraídos, no pareciendo
escuchar cuando se le habla, no saben jugar solos y
las relaciones con sus compañeros se caracterizan por peleas y discusiones.
Incapacidad para aceptar normas y convenciones
negociadas. Las personas agresivas no admiten perder, no son capaces de seguir
las reglas y normas; su problema le hace que no sepa
mantener la disciplina en clase y esto hace que sean rechazado por sus
compañeros.
Déficit en habilidades sociales y resolución de conflictos.
La relación con sus compañeros no es buena, lo rechazan, por las diferentes
actitudes que manifiestan ante el grupo (agresividad, impulsividad…), nunca
están dispuesto a una solución de un problema. .
Su evolución en el futuro puede derivar, si no se trata hacia
la delincuencia o la agresión familiar.
Aspectos Físicos del Agresor
Sexo masculino. Por lo general son los varones los que se
imponen o se enfrentan en conflictos.
Mayor fortaleza
física. Las personas que agraden, frecuentemente tienen mayor fortaleza
física ante su oponente y ante el sexo femenino.; su
superior fortaleza
física se produce respecto a sus compañeros en general y de las victimas en
particular.
Características del Ámbito Familiar del Agresor:
Carencia de fuertes lazos familiares, por lo generalconsecuencia de la carencia
de afecto y de dedicación con los suyos, esto incrementa el riesgo de que el
niño y/o adolescente, se convierta más tarde en una persona agresiva con lo
demás.
Emotividad mal encauzada en la familia. La familia
juega un papel muy importante en el desarrollo de la
personalidad del
sujeto, ya que ella va a ayudar a fomentar con su apoyo, a través de la
orientación y el afecto, la conducta. Siendo necesario para esto, una
comunicación efectiva que permita conocer los sentimientos y emociones del niño o adolescente, para
poder orientar en función de los valores, el sentir del sujeto. Si estos no son tomados en
cuenta, los conllevara a actuar de manera agresiva en
su contexto provocando con eso sentimientos de frustración.
Permisividad familiar respecto al acceso del niño a la violencia: Uno de sus
graves problemas que origina esta situación e la no existencias de normas o
estas no están definidas claramente por lo cual los hijos no saben lo que se
espera de ellos Los padres permisivos dificultan a los hijos diferenciar lo que
les hace bien de lo que no.
Reflejo de cómo ejercen sobre él la violencia. Si
partimos del hecho que para cualquier persona las actitudes agresivas son
perjudiciales, ya que son conductas intoleradas, esto se agrava si son niños
y/o adolescentes, sometidos a violencia familiar, las relaciones con los
padres, se vuelven críticas, manifestándose actitudes desafiantes, rebeldes y
de constante discusión.
Si los padres o los maestros no le prestan suficiente atención, es decir no
muestran afecto, dedicación, tolerancia…, puede generarsentimientos, estados y
sensaciones de inseguridad, fracaso o insatisfacción, por no sentirse
importante, y incidiendo en que se conviertan en rebeldes y agresivos, como una
forma negativa de buscar atención de los adultos significativos, y se refugian
en el grupo de amigos, con ellos se sienten acogidos, protegidos, importantes y
valorados, lo que les refuerza y da seguridad para acosar a otros compañeros.
García, C., Garrido,A., Judity Otros (2005)
El Modelaje: Al ver a sus padres o a sus hermanos mayores obtener lo que
quieren poniéndose en actitudes violentas. Este modelo de comportamiento tiende
a imitarse para conseguir lo que se desea, sin
importarle nada ni nadie.
Está expuesto a mucha violencia en el cine la televisión o en
los videojuegos. En las personas el uso y
tiempo que hacen de la televisión y los programas de acción en cierto modo
elevan el grado de nivel de agresividad en los niños, niñas, jóvenes, adultos,
adultas, que los ven frecuentemente.
García, C., Garrido. A., Judit y Otros (2005), plantean que en ocasiones los
niños y/o adolescentes, pueden comportarse, cuando están solos con la víctima,
tolerantes y sin agresividad, sin embargo al unirse con los amigos que avalan y
aplauden su comportamiento, se inicia el acoso, respondiendo a la presión de
los demás. Dicen los autores mencionados que a veces no son
plenamente conscientes de que están haciendo tanto daño, pueden pensar que se
están divirtiendo y producto de sus inseguridades, buscan demostrar su
superioridad, para tener y afianzar su reputación y para hacerse más popular.
Con ello, se deduce que la presión, lasdemostraciones de poder y el qué dirá el
grupo es determinante en estas edades, y es un factor
impulsor e la violencia entre iguales. En otras ocasiones, el acosador no tiene
una verdadera conciencia del
daño que causa a su víctima ya que él lo ve como
un simple juego y cómo
el método para destacar ante los demás y sentirse realizado.
Características del
Ámbito Social del Agresor
Dificultades de integración social y escolar: Les cuesta y se les dificulta
relacionarse con un grupo, ya que por su conducta agresiva logran aislarse y a
su vez ser rechazados en el contexto donde se encuentren.
Bajo interés por la escuela. El rendimiento académico
disminuye notablemente, y el interés por los estudios es cada día menor, ya que
la violencia en las aulas perjudica la calidad de la educación y no permite el
desarrollo de los jóvenes, además que los problemas asociados a su actuación
violenta y su visión hostil del entorno, pueden afectar el tener metas claras y
un proyecto de vida asociado a su preparación educativa
No asume responsabilidades. Los jóvenes con características de agresividad, por
lo general no se sienten comprometidos a responder y/o aceptar las consecuencia
de sus acciones, igualmente ante actividades donde participa, no cumplen con
las asignaciones que le corresponde generando reacciones no favorables de sus
compañeros.
Capacidad para ser populares. A pesar de que cada
individuo es diferente en función de sus experiencias y situación personal, por
lo general son líderes en el grupo, con vocación de protagonismo, obteniendo
beneficios de tales prácticas (prestigio,recompensas
materiales). García, C., Garrido,A., Judity Otros
(opcit) Perfil
Psicosocial de la Víctima:
Siguiendo a Olweus, en cuanto a las víctimas, se distinguen dos grupos: las
víctimas pasivas, no responden a los ataques y son sujetos inseguros, y las
víctimas provocativas que son individuos violentos y desafiantes que cuando la
ocasión lo permite adoptan el rol de agresor compartiendo todas sus
características. Las víctimas pasivas, por constituir el grupo más numeroso,
suelen aparecer como
personas inseguras y ansiosas, dependientes, su autoestima es menor que la de
sus compañeros, y su actitud hacia la violencia es negativa. Son
también individuos sensibles, retraídos, miedosos y propensos a problemas
emocionales. Cuando son atacados suelen reaccionar con pánico, y en
edades tempranas a menudo con llantos. Su conducta parece señalarlos como
inseguros, débiles y poco propensos a responder a los ataques. En lo concerniente a su físico, son más débiles que la mayoría de
sus compañeros.
Aspectos Básicos del Perfil de la Víctima
En relación al perfil de la victima Olweus señala algunas de sus
características, en muchas de ellas coinciden autores e Investigadores como Ortega (2004), Menéndez
I., 2004. Gómez A., Gala FJ y Otros
(2007), Losada M, Losada N y Otros (2007), podría siguiendo sus aportes
considerarse las siguientes
Personalidad de la Víctima:
Personalidad insegura. Son personas que se muestran débiles, inseguras,
ansiosas, tranquilas y con un bajo nivel de
autoestima, la opinión que ellos llegan a tener de sí mismo y de su contexto es
muy negativa.
Baja autoestima(causa y consecuencia del acoso escolar). Para quienes pueden
tener consecuencia más nefastas, es la victima, ya que esto puede desembocar en
fracasos y dificultades escolares, niveles altos y continuos de ansiedad, fobia
a ir al colegio, en definitiva conformación de una personalidad insegura e
insana para el desarrollo correcto integral de la persona (Menéndez I., 2004).
Alto nivel de ansiedad. El estado de ansiedad se manifiesta
como:
preocupaciones, angustias, intranquilidad e incluso cuadros depresivos.
Débiles y Sumisos. Se muestran intimidados y sumisos,
ante cualquier situación que para él sea incontrolable, son por lo general
introvertidos y tímidos, presentando dificultades de relación y de habilidades
sociales, lo que incide en que tengan pocos amigos, estando generalmente solo.
Los jóvenes que son victimas presentan una indefensión
aprendida, pareciendo entrar en una espiral de victimización después de sufrir
uno o dos episodios de agresión por parte de otros. Seguramente su
incapacidad para afrontar un problema poco serio, les
lastimó la autoestima y empezaron a considerarse víctimas antes de serlo.
Aspectos Físicos de la Víctima
Considerando los aspectos señalados por Menéndez
I., (opcit).se resaltan las siguientes
características:
Frecuentemente son varones. Dado que por lo general son éstos los que están
involucrados en actos violentos y por esta razón, llegan a ser objetos de
agresión.
Menos fuertes físicamente.
Rasgos físicos (gafas, obesidad, color de pelo), pertenecen a
alguna minoría (niños y niñas de raza diferente), una vez que el agresor elige
a lavíctima explotaría estos rasgos diferenciadores.
Ámbito familiar de la víctima
Sobreprotección familiar. Son niños y/o adolescentes que
están constantemente vigilados por sus familiares, no los dejan ser
independientes de sí mismo, por temor a que les pase algo y no estar allí para
protegerlos.
Niños dependientes y apegados al hogar familiar, no saben defenderse y
desenvolverse por sí solo, si no que depende de otros (familia) para hacerlo,
esto hace que sean controlados por sus padres.
Ámbito social de la víctima:
Mayor dificultad para hacer amigos. Son niños y/o
adolescentes a los que les cuesta hacer amigos y que, cuando lo hacen, se
apegan excesivamente a ellos, creando unos lazos de
gran dependencia, por lo general se suelen sentir obligados a obedecer. Incluso cuando no están de acuerdo con lo que los amigos les
proponen. Esto crea vulnerabilidad social. y predispone a la sumisión y a la victimización.
Son los menos populares de la clase. Con pobre red
social de apoyo (compañeros y profesores) no mantienen tras de sí un grupo que los proteja, generándose el aislamiento social.
Si no encuentran una forma de reorganizar su vida social, pueden profundizar en
su soledad
y crearse un estado de miedo, que predispondrá a los otros contra él/ella. El
niño o adolescente que es víctima de otros, puede recluirse en sí mismo, sin
que los adultos significativos para él, sepan muy bien por qué lo hace.
No participan habitualmente en salidas del grupo, dado que no son tomados
en cuenta para participar, colaborar en actividades grupales e ir de paseo o
divertirse con los demáscompañeros.
Por lo general son molestados con risas o abucheos repetidos en clase.
El sentirse vulnerable, hace que tenga faltas frecuentes a
clase, pudiendo indicar que no quieren acudir por miedo y que no se atreven a
decirlo.
Pueden quejarse de forma insistente de ser insultados,
agredidos y burlados y de que le roban sus cosas, insistiendo que pierde su
material escolar, les faltan materiales, libros, entre otros objetos
personales.
Presentan cambios inexplicables de estados de ánimo,
tristeza. aislamiento personal, poco
comunicativo, lágrimas o depresión sin motivo aparente, es por eso recomendable
estar atento a la aparición de comportamientos no habituales y cambios de
actitud.
Escasas o nulas relaciones con los compañeros/compañeras.
Evidencias físicas de violencia y de difícil explicación, moratones.
rasguños o cortaduras cuyo origen el niño y/o
adolescente no alcanza a explicar, ropa rasgada o estropeada.
Bases Legales
Los aspectos legales que fundamentas esta investigación están contemplados en:
Constitución de la República Bolivariana de Venezuela, (1999).
Artículo 103: Toda Persona tiene derecho a una educación integral, de calidad,
permanente, en igualdad de condiciones y oportunidades, sin mas limitaciones
que las derivadas de sus aptitudes, vocación y aspiraciones.
Ley Orgánica de Educación (2009).
Principios y Valores Rectores de la Educación:
Articulo 3: La presente ley establece como principios de la educación, la
democracia participativa y protagónica, la responsabilidad social, la igualdad
entre todos los ciudadanos yciudadanas sin discriminaciones de ninguna índole,
la formación para la independencia, la libertad y la emancipación, la
valoración y defensa de la soberanía, la información de una cultura para la
paz, la justicia social, el respeto a los derechos humanos, la practica de la
equidad y la inclusión; la sustentabilidad del desarrollo, el derecho de
igualdad de genero, el fortalecimiento de la identidad nacional, la lealtad a
la patria e integración latinoamericana y caribeña.
Se Consideran como valores fundamentales; el respeto a la vida, el amor y la
fraternidad, la convivencia armónica en el marco de la solidaridad, la
corresponsabilidad, la cooperación, la tolerancia y la valoración del bien
común, la valoración social y ética del trabajo, el respeto a la diversidad propia
de los diferentes grupos humanos. Igualmente se establece que la educación es
publica y socia, obligatoria, gratuita, de calidad, de carácter laico,
integral, permanente, con pertenencia social, creativa, artística, innovadora,
critica, pluricultural, multiétnica, intercultural y plurilingüe.
Prohibición de Incitación al Odio:
Articulo 10: Se prohíbe en todas las instituciones y centros Educativos del
país, la publicación y divulgación de programas, mensajes, publicidad,
propaganda y promociones de cualquier índole, a travez de medios impresos,
audiovisuales u otros que inciten al odio, la violencia, la inseguridad, la
intolerancia, la deformación del lenguaje; que atenten contra los valores, la
paz, la moral, la ética, las buenas costumbres, la salud, la convivencia
humana, los derechos humanos y el respeto a losderechos del pueblo y
comunidades indígenas y afrodescendientes, que promueven el terror, las
discriminaciones de cualquier tipo, el deterioro del medio ambiente y el
menoscabo de los principios democráticos, de soberanía nacional e identidad
nacional, regional y local.
Ley Orgánica para la Protección de niños, niñas y adolescente
Derecho a la Integridad Nacional
Artículo 32: Todos los niños, niñas y adolescentes tienen derecho a la
integridad personal. Este derecho comprende la integridad
física, síquica y moral.
Parágrafo Primero: Los niños, niñas y adolescente no pueden ser sometidos a
torturas, ni a otras penas o tratos crueles, inhumanos
o degradantes.
Parágrafo Segundo: El Estado, las familias y la sociedad deben proteger a todos
los niños, niñas y adolescentes contra cualquier forma de explotación,
maltrato, torturas, abusos o negligencias que afecten si integridad personal. El estado debe garantizar programas gratuitos de asistencia y atención
integral a los niños, niñas y adolescentes que hayan sufrido lesiones a su
integridad personal.
Derecho al buen trato
Articulo 32-A: Todos los niños, niñas y adolescentes tienen derecho al buen
trato. Este derecho comprende una crianza y educación no
violenta, basada en el amor, el afecto, la compresión mutua, el respeto
reciproco y la solidaridad.
CAPITULO III.
MARCO METODOLÒGICO.
Tipo de Investigación
La presente investigación de acuerdo al grado de profundidad con que se ha
elaborado el fenómeno u objeto de estudios se enmarca dentro de la
investigación exploratorio, debido al que el tema de estudios se efectúa
sobreun contenido un poco desconocido o poco estudiado, por lo que sus
resultados constituyen una visión aproximada de dicho objeto, es decir, un
nivel no muy profundo de conocimientos.
El diseño del proyecto y las estrategias que adoptamos responde a la
problemática planteada en la U.E “Nuestra Señora de la Candelaria”, se
clasifico dentro de la investigación de campo, puesto que consistió en la
recolección de datos de manera, directa con los alumnos y alumnas, donde
ocurren los hechos, sin manipular o controlar variable alguna, es decir
obtuvimos información en las condiciones existentes, de allí se deduce el
carácter de la investigación no experimental.
Sin embargo, una investigación de campo también emplea datos secundarios,
cuando se tiene acceso a las fuentes bibliográficas
Técnicas e Instrumentos de Recolección de Datos:
En atención al instrumento para recolectar los datos fue diseñado un
cuestionario, con 10 ítems y con dos alternativas de tipo miden cerrado con la
respuesta SI o NO. Dichos ítems miden en cierto modo el nivel de la conducta de
los estudiantes, así, como las posibles causas de los
niños y niñas de asumir tal conducta.
Aplicación de Instrumentos:
Se aplicará a los alumnos y alumnas del
7mo grado los siguientes instrumentos
 Encuestas.
Cuestionario
INSTRUMENTO, TIPO CUESTIONARIO.
El Cuestionario fue realizado en el colegio U.E “NUESTRA SEÑORA DE LA
CANDELARIA” a continuación consta de 8 preguntas, que deben ser contestadas
según amerite el caso (SI O NO). Se le agradece leer detenidamente, para poder
contestarcon la mayor sinceridad posible, de antemano muchas gracias por la
atención prestada.
1. sSabes que es la violencia escolar?
Si
No:
2. sHas visto en tu escuela que algún compañero (a) agreda a otro con golpes o
palabras?
Si
No:
3. sTe ha agredido un compañero (a) con golpes o palabras?
Si:
No:
4. sEn casos de que hallas sido agredido crees que te
haya afectado en tu rendimiento escolar?
Si
No:
5. sHas sentido miedo de ir a la escuela, porque alguien te agreda?
Si
No:
6. sCómo es el comportamiento entre tus compañeros (as)?
Bueno
Malo:
7. sHas tenido problemas al relacionarte con ellos o ellas?
Si
No:
8. sSi has sufrido maltrato por parte de tus compañeros(as), se lo has contado
a alguien?
Si
No:
REPÙBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA.
MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA EDUCACIÒN.
U.E. NUESTRA SEÑORA DE LA CANDELARIA.
INSTRUMENTO, TIPO ENCUESTA, APLICADO POR EL INVESTIGADOR(A).
 sSabes que es la violencia escolar?
 sHas visto en tu escuela violencia escolar?
 sCual es el rendimiento escolar de las personas que hayan
sido agredidas en tu aula?
 4 )sTe han agredido alguna vez ?
 5)sHas sentido miedo cuando te han agredido ?
 6) sCómo es el trato de tus compañeros?
 7) sHas tenidos problemas con tu compañeros?
 sCómo afecta la violencia en tu aula?
 sDe qué manera se presenta?
 sHas sentido algún temor a la violencia en tu escuela?
 sSi has sido agredido, se lo has contado a
alguien?
 sCómo es el comportamiento del agresor?
