De los conceptos a los índices empíricos

* Las ciencias seleccionan determinadas propiedades de su objeto e intentan establecer entre ellas relaciones recíprocas, este es el fin de la investigación científica.
* La atribución de determinadas propiedades al objeto recibe el nombre de descripción, clasificación o medida.
* Para determinar las variables capaces de medir objetos complejos, hay que seguir un proceso que permite expresar los conceptos en términos de índices empíricos comprende cuatro fases principales
Representación literaria del concepto, la especificación de las dimensiones, la elección de los indicadores o elaboración de índices.
Representación Literaria del concepto
* La actividad intelectual y el analisis que permite establecer un instrumento de medida surgen de una representación literaria

* La utilización de los test de inteligencia se ha convertido en una practica corriente. La noción de “inteligencia” proviene de una impresión compleja y concreta de la vivacidad o del embotamiento mental.
* Una impresión general e este tipo basta para despertar la curiosidad del investigador y para situarte en la vía que conduce al planteamiento de un problema de medida.
Especificación del Concepto.
* Comprende el analisis de los componentes de esta primera noción a la que denominamos “aspectos” o“dimensiones”, dichos componentes pueden ser decididos analíticamente a partir del concepto general que las engloba, o empíricamente a partir de la estructura de sus intercorrelaciones. Un concepto corresponde a un conjunto complejo de fenómenos y no a un fenómeno simple y observable.
* El analisis del concepto puede llegar a ser muy refinado, pero en practica un analisis bien elaborado no lo es .
* La complejidad de los conceptos utilizados en sociología es tal que su traducción operativa exige una pluralidad de dimensiones.

Elección de indicadores
* Consiste en seleccionar los indicadores de las dimensiones anteriormente definidas
* Los indicadores utilizables varían considerablemente según el medio social del individuo estudiado

Pese a que en la mayoría de lospaíses de América Latina existen programas sociales dirigidos a adolescentes, sus recursos son limitados y su cobertura muy escasa; lo cual permite mejorar muy poco el estado de vulnerabilidad de ese grupo poblacional. Según la Organización Panamericana de Salud (OPS), respecto al estado de la salud sexual y reproductiva adolescente en América Latina, el 21% de los partos en América Latina y el Caribe son de mujeres menores de 20 años y la mitad de estos embarazos no fueron planeados.

Las políticas de salud pública en salud sexual y reproductiva evidencian dificultades ante los resultados obtenidos, ponen de manifiesto la necesidad deservicios especializados y de calidad para ofrecer una atención oportuna, eficaz y eficiente para los adolescentes con el fin de responder a sus necesidades e inquietudes para el desarrollo de una sexualidad responsable.
Uno de los mayores obstaculos que todavía necesita ser superado es el convencer a los legisladores que negarles a los adolescentes el acceso a salud reproductiva y servicios contraceptivos no previene la actividad sexual, sólo sirve para exponer a los adolescentes sexualmente activos a un alto riesgo de embarazos no deseados, abortos provocados e inseguros, ITS, etc. Las contradicciones son claramente evidentes, muchos padres, profesores, líderes de la comunidad y religiosos expresan temor de que la entrega de educaciónsexual y contracepción a los adolescentes sólo promovera la conducta irresponsable e incrementara la actividad sexual.
Es importante considerar que el inicio de la actividad sexual en adolescentesocurre cada vez a edades mas tempranas. En nuestro país la edad promedio de inicio de relaciones sexuales en los varones es 15.5 años y en las mujeres 16 años.

¿Por qué los adolescentes sexualmente activos no utilizan métodos de anticoncepción es un tema en discusión. Se debe tomar en cuenta que los adolescentes llegan a ser fértiles 4 ó 5 años antes de estar emocionalmente maduros, crecen rodeados de una cultura donde compañeros y medios de comunicación transmiten mensajes en los cuales las relaciones sexuales sin estar casados son comunes, aceptables y esperadas. Normalmente no se ofrece en el hogar, la escuela o comunidad educación sobre el comportamiento sexual responsable e información sobre las consecuencias del intercambio sexual; por lo tanto la información viene a través de filtros desinformados.

1.2 FORMULACION DEL PROBLEMA
¿De qué manera la planificación familiar influye en el embarazo en adolescentes en el CENTRO DE SALUD DE HUALMAY?
1.3 OBJETIVOS DE LA INVESTIGACIÓN
1.3.1 Objetivos generales
Identificar y describir las características de las adolescentes embarazadas que acuden al centro de salud de Hualmay.

1.3.2 Objetivos específicos
Identificar las características presentes de las adolescentes embarazadas del CENTRO DE SALUD DE HUALMAY.
Identificar las causas del embarazo en las adolescentes que acuden al CENTRO DE SALUD DE HUALMAY.

1.4 JUSTIFICACION
Este trabajo se esta realizando para ayudar con la disminución de embarazos en adolescentes también para saber qué tanto de conocimiento presentan las gestantes acerca de lo que esplanificación familiar, métodos anticonceptivos y sobre todo lo que es embarazo en adolescente en sí, tenemos la finalidad de proteger a las adolescentes con una vida sexual activa.

CAPITULO II: MARCO TEÓRICO
2.1 ANTECEDENTES DEL ESTUDIO
El embarazo entre adolescentes es común en los países latinoamericanos. En México, al igual que en muchos pises, el embarazo en la adolescencia es considerado como un grave problema de salud pública, ya que a nivel mundial ocurren medio millón de muertes relacionadas * La relación entre cada indicador y el concepto fundamental queda definida en términos de probabilidad y no de certeza, es necesario utilizar un gran número de indicadores.
* La mayor parte de los fenómenos observados han sido utilizados como indicadores en el estudio y la medida de un fenómeno.
Formación de los índices
* Consiste en sintetizar los datos elementales obtenidos en etapas precedentes
* En algunas ocasiones estaremos obligados a establecer un índice general que tengan en cuenta la totalidad de los datos
* El interés se centrara en el estudio de las relaciones entre cada una deestas dimensiones y una serie de variables externas. Sera necesario realizar una síntesis de los diversos indicadores que pongan de manifiesto una relación con las variables externas mas débiles e inestables que el rasgo característico fundamental que se pretende medir.
* Cada indicador posee una determinada relación de probabilidad con respecto a la variable estudiada
* Cuando un índice contiene un elevado número de indicadores es poco probables que varios de ellos presenten variaciones.
* Al construir índices relativos a conceptos psicológicos o sociológicos complejos, se elige un número de ítems relativamente limitado, dentro del conjunto de ítems sugeridos por el concepto y su representación literaria.

Intercambiabilidad de los índices
* Cada indicador posee un caracter específico y no puede ser considerado nunca como representativo de la clasificación obtenida.
* Las clasificaciones pretenden determinar las relaciones específicas existentes entre los conjuntos de variables, y por ello basta con indicar si 2 índices distintos e igualmente razonables dan lugar a relaciones similares.
* En la practica cuando se pretende clasificar un conjunto de individuos se recurre al mayor numero de ítems, esto permite introducir distinciones mas refinadas y atenuar o eliminar la influencia importuna de los rasgos específicos de los ítems.