Planificaciones educacionales

OBJETIVO FUNDAMENTAL APRENDIZAJES ESPERADOS ACTIVIDADES MATERIALES
Estimular praxias generalizadas Lograr geticular movimientos pre-visualisados.

Poder reconoser una gesticulacion al escucharla.

Lograr gesticular las vocales.

Lograr gesticular las consonantes.

Realizar imitaciones de movimientos desconosidos (que no se le allan enseñado).

Finalmente que pueda getisticular palabras de media y alta complegidad.

Se confeccionan dos dados de seis caras, en cada cara van imagenes de distintas praxias, en un dado praxias de la lengua, en otro praxias de labios. Se reune el grupo de niños y ellos deben tirar los dados por turnos y van haciendo el gesto expresado en el dado.

Se le muestran al alumno distintas imagenes, en las cuales el debe ir haciendo la mimica en cada situacion,ejemplo:
-imagen de globo, debe hacer la mimica de que esta inflando un globo(praxia de mejillas)
-imagen de telefono, debe imitar el sonido del telefono(praxia de lengua)
-imagen de beso, debe hacer como que esta dando un beso(praxia de labios)
-imagen de helado, debe hacer la mimica de comerhelado(praxia de lengua)
-etc..

Se reune a los alumnos en un circulo, el docente hace algun gesto(praxia) con la lengua, y le dice a los alumnos que deben imitarlo, luego, le toca al alumno que esta al lado del docente hacer un gesto, el cual todos deben imitar, y luego al siguiente alumno, hasta completar una vuelta, luego el docente hace un gesto con los labios, se hace lo mismo que la vez anterior, cada niño hace su gesto, y los demas lo imitan, dan la vuelta, y se repite lo mismo, pero con praxias de mejillas.

2 cubos de madera, 6 imagenes de praxias linguales, 6 imagenes de praxias labiales imagenes del porte de cada cara del dado).

Laminas con distintos dibujos.

No se requieren materiales.

PLANIFICACION Nº2
OBJETIVO FUNDAMENTAL APRENDIZAJES ESPERADOS ACTIVIDADES MATERIALES
Estimular la adquision de vocabulario contextual Lograr reconocer vocabulario abtracto (si es mayor y entiende metafores simples).

Lograr reconoscer la diferencia entre sinonimos y antonimos.

Lograr ampliar vocabulario segun edad.
d) Incluir en los programas, en la medida posible, ejemplos reales de clases en secundaria, relacionados con la disciplina de especialidad3. Este tipo de recursos permite orientar las actividades de analisis de la practica hacia aspectos particulares de la competencia didactica: el dominio y manejo de los contenidos, la habilidad para comunicarse con los alumnos y para atender situaciones imprevistas, entre otros.
e) En todos los programas de Observación y Practica Docente se propondran actividades para preparar las jornadas en la escuela secundaria: la elaboración de guías de observación que ayuden a los estudiantes a registrar lo mas relevante de la experiencia, así como pautas para el analisis de esta experiencia en las sesiones de clase posteriores a la practica docente.
f) Los programas de estudio incluiran también, al inicio, actividades orientadas a evaluar las competencias didacticas que los futuros profesores han adquirido en cada semestre. Ello permitira identificar los aspectos en que deben centrar la atención para mejorar progresivamente.
El cuadro que a continuación se expone tiene la finalidad de ofrecer una visión general de las actividades de observación ypractica en las asignaturas de especialidad y muestra cómo estas actividades se intensifican.
La distribución del tiempo para el quinto semestre se presenta en el cuadro 2, lo cual permitira organizar el número de sesiones de clase que deben destinarse en la escuela normal al trabajo con esta asignatura.
Cuadro 1
Actividades de acercamiento a la practica escolar en las asignaturas de especialidad
s Grado al que asisten en la secundaria Actividades en la primera jornada Actividades en la segunda jornada
Observación Practica Observación Practica
Observación y Practica Docente I Primer grado Se observa en un grupo, durante toda la semana. Se practica en un grupo, en una sesión de clase.
Tiempo que se destina a la actividad: 1 hora. Se observa en dos grupos, uno es el mismo de la jornada anterior. Se permanece el turno completo en el grupo en que se practica. Se practica en dos grupos de primer grado, en lo posible; se aplican secuencias de clases.
Tiempo que se destina a la actividad: 6 o 10 hrs. (Según la asignatura.)*
Observación y Practica Docente II Primero y segundo grados Se observa en un grupo de segundo grado, durante toda la semana. Se practica en un grupo de segundo grado, se aplican secuencias de clases.
Tiempo que se destina a la actividad: 2, 3 o 5 hrs. (Según la asignatura.)*Se observa en dos grupos, el mismo de la jornada anterior y en otro de primer grado. Se permanece el turno completo en el grupo en que se practica. Se practica en dos grupos, uno de primero y otro de segundo grado; se aplican secuencias de clases.
Tiempo que se destina a la actividad: 5, 6 o 10 hrs. (Según la asignatura.)*
Observación y Practica Docente III Primero, segundo y tercer grados Se observa en un grupo de tercer grado (las especialidades de Geografía y Biología en segundo grado), durante toda la semana. Se practica en un grupo de tercer grado (para los casos de las especialidades de Geografía y Biología en un grupo de segundo grado); se aplican las secuencias de clases.
Tiempo que se destina a la actividad: 2, 3 o 5 hrs. (Según la asignatura y el grado.)* Se observa en tres grupos, el mismo de la jornada anterior, y en uno de primero y otro de segundo grado (las especialidades de Geografía y Biología en cuatro grupos, dos de primero y dos de segundo grado). Se permanece en un grupo el turno completo. Se practica en tres grupos de diferente grado (las especialidades de Geografía y Biología en cuatro grupos, dos de cada grado); se aplican secuencias de clases.
Tiempo que se destina a la actividad: 8, 9, 10 o 15 hrs. (Según la asignatura y el grado.)**
Observación y PracticaDocente IV Primero, segundo y tercer grados Se observa en tres grupos de grado diferente (las especialidades de Geografía y Biología en cuatro grupos, dos de cada grado), durante toda la semana. Se permanece en un grupo el turno completo. Se practica en tres grupos de diferente grado (las especialidades de Geografía y Biología en cuatro grupos, dos de cada grado); se aplican secuencias de clases.
Tiempo que se destina a la actividad: 8, 9, 10 o 15 hrs. (Según la asignatura y el grado.)** Se observa en los mismos grupos de la jornada anterior, durante toda la semana. Se permanece en un grupo el turno completo. Se practica en los mismos grupos
Lograr adecuar el vocabulariocontexo segun la ocacion.

Lograr comunicacion fluida insertando sinonimos y antonimossegun sea requerido para la ocacion.

Se crean una serie de fichas que representen una escena determinada donde se encuentren elementos relacionados entre si. Cada elemento estara etiquetado con su respectivo nombre.
Se reparten fichas a los alumnos para que se familiaricen con ellas y sean capaces de identificar por si solos algunos elementos contenidos en ellas.El docente, tendra la misma ficha que sus alumnos e ira indicando, corrigiendo y reforzando el nombre de cada elemento.

Se le muestran imagenes al alumno, de alguna situacion determinada y se le pide a éste que describa la situacion, y luego que cree una oracion donde no emplee las mismas palabras usadas en su descripcion, sino que debe utilizar sinonimos para no cambiar el siginicado de la situacion.

Se presentaran diferentes libros de cuentos infantiles con diferentes grosores, texturas, colores, etc.
Elejiran un texto del cual realizaran la lectura.
En este cuento, se escogeran algunas palabras y se preguntara el significado o un sinonimo que no cambie el sentido de la oración.

Fichas elaboradas por el docente.

Laminas con dibujos, papel y lapiz para escribir oraciones.

Diferentes cuentos, de distintos tamaños,formas y texturas.