SECUENCIA DIDACTICA

AREA: CIENCIAS NATURALES


CONTENIDOS

- CIENCIAS NATURALES:
• Diferencia entre líquidos y sólidos. Características distintivas de los líquidos respecto de los sólidos: fluidez, propiedad de mojar.


- PRACTICA DEL LENGUAJE:
• Hacer anticipaciones a partir de los conocimientos previos y verificarlas en el texto.
• Explorar y localizar informaciones en los materiales seleccionados.
• Releer para encontrar pistas que permitan decidir entre interpretaciones diferentes o comprender mejor pasajes o detalles inadvertidos en las primeras lecturas.


PROPOSITOS
En Practica del lenguaje:

• Proponer situaciones de escritura y lectura e intercambio oral que permiten a los alumnos desenvolverse de manera cada vez mas autónoma y reflexiva. Usar el lenguaje para aprender y favorecer la apropiación gradual por parte de los alumnos de vocabulario específico referido a los diversos contenidos que estudien y su acercamiento a registro mas formal.

• Propiciar instancias a reflexión sobre el lenguaje en función de la optimización de su practica de lenguaje.
En Ciencias Naturales
- Clasificar un conjunto de materiales en líquidos y sólidos describiendo algunas características que lo diferencian.
- Relacionar las características de los materiales con el uso que se les da en vida cotidiana.

SITUACIÓN DE ENSEÑANZA

- INICIO

Elproblema a resolver de los chicos sera:
Tenemos que irnos de picnic y necesitamos organizar la vianda ¿Qué cosas debemos colocarlas en un envase o un recipiente?

* La docente pegara cartelitos sobre el pizarrón con algunos nombres de las cosas que necesitaremos para preparar la vianda del picnic. Los alumnos comenzaran a leer a medida que la docente pegue los cartelitos, guiandoles con las siguientes preguntas con cada palabra.
¿Qué les parece que dira aca? (señalando la palabra)
¿Cómo se dieron cuenta?
Se preguntara a los alumnos quien quiere pasar a contar las tetras. Entonces, ¿Cuantas letras hay?
¿Por qué les parece que lleva cuatro letras? (ejemplo agua)
¿Con cual letra empieza? ¿Y con cual termina?
Preguntar si todos estan de acuerdo, en caso negativo deberan responder el porque.
¿Tiene consonantes? ¿Cuales?
¿Tiene mas vocales que consonantes?
¿Les parece que el nombre Ana nos puede servir?¿Suenan iguales?
¿Empiezan con la misma letra? ¿Y con el nombre Uriel?

La docente pegara los siguientes cartelitos:-AGUA, GASEOSA, SANDWICH, YOGUR, JUGO, BANANA. Los cartelitos se pegaran de a uno.
Luego de haber leído, la docente intercambiara de lugar los cartelitos para leer nuevamente.

* La docente dividira a los alumnos en parejas; en cada pareja un alumno sera el que escribe y su compañero quien dicta.
-Consigna:
-En grupo de dos, escribí dos cosas de las que nome puedo olvidar para ir al picnic.

Luego de quince minutos se hara una puesta en común con las palabras que escribieron los alumnos.
A continuación de a dos pasaran a escribirlas al pizarrón, pero esta vez escribira el alumno que dictó y dictara el alumno que escribió anteriormente.
Se pasara a la lectura con todas las palabras escritas en el pizarrón por los alumnos.
Señalando cada palabra la docente leera las escrituras de los alumnos y preguntara si hay que corregir, si falta alguna letra o no. ademas sugerir al resto del grupo que quiso poner el grupo.
Dependiendo de la ortografía de los chicos se preguntara porque pusieron la zeta, ese, ce. Etc.
Cada grupo que escribió pasara a realizar la corrección de ser necesario, generando un ambiente de revisión de las escrituras.
También si las cosas que escribieron son necesarias o no, sin determinar si esta mal para que cada niño pueda sacar sus propias conclusiones.

* A continuación se les dira “Hoy les voy a contar, para que escuchen, una historia maravillosa que comienza con: había un vez….” (Anexo 1)
También comentara de dónde obtuvo el cuento.
Se leera el cuento seleccionado a los alumnos.
Luego oralmente por medio de preguntas, se los ira llevando a interesarse de los hechos del cuento
¿Qué fue lo que mas les impresionó?
¿Qué cosas ocurrieron en el cuento?
¿Que es un personaje? ¿Quienes son lospersonajes?
¿Todos los personaje son iguales o hay algunos mas importantes? ¿Por qué?
¿Los personajes son siempre personas?
Releer algunas partes del cuento si es necesario.
¿Por qué decidieron realizar el picnic?
¿Cómo compraron las cosas para ir de picnic?
Estas preguntas intercambiar opiniones acerca de la historia contada. Releer algunas partes si es necesario.
-Consigna: Haga cada uno, en su cuaderno un dibujo de lo que mas los impresionó del cuento


* La docente organizara a los alumnos en pequeños grupos para realizar la siguiente actividad, en el que deberan identificar el tipo de materiales de los objetos.

EL PICNIC DE MICAELA
El tío de El tío de Micaela cambió algunos objetos de la canasta del picnic por otros que no se podían usar.
Consigna:
Leé los nombres y marca los objetos que cambió el tío.
• TENEDOR DE PLASTILINA
• PLATO DE TELGOPOR
• CUCHARA DE METAL
• VASO DE PAPEL
• VASO DE VIDRIO

Preguntar ¿cómo se dieron cuenta de que esos objetos no se podían usar?
La docente pasara por los bancos luego de diez minutos para guiarlos con la lectura con las siguientes preguntas
¿Cuantas palabras encontraron en cada oración?
¿Todas empiezan con la misma letra?
¿En qué son distintas?
¿Cómo suena la P con L? ¿Y la C con la H? ¿y la D con R?
¿Qué cosa explica?
¿En todos no puede decir lo mismo? ¿Por qué?

DESARROLLO

A partir de ahí sepreguntara de qué material estan hechos los objetos.
Destacar la diferencia de objetos y materiales.

Una vez que los alumnos hayan mencionando los materiales que componen al objeto, se presentara un conjunto de materiales diferentes sólidos y líquidos para identificar los mismos.
Entre los sólidos se incluira algunos rígidos, otros flexibles y otros granulados (un autito de madera, un pompón de algodón, un montoncito de arena y harina) cada presentado en un recipiente. Entre los líquidos se presentara en recipientes transparentes y bien tapados como aceite, agua, miel, jugo.

- Consigna:
Observa los siguientes materiales y agrupa los que te pueden mojar y los que no.

Preguntar si alguno sabe como se llama el conjunto de materiales que mojan y los que no.

A partir de ahí señalar que los materiales líquidos y sólidos son los distintos tipos de materia que forman a los cuerpos. Una manera de clasificar a los materiales es teniendo en cuenta el estado físico, en el que se encuentran los mismos. Así tenemos materiales líquidos y materiales sólidos.
Luego realizar una experiencia para comprobar si todos los líquidos son agua, que consistira en volcar un montoncito de arena en un recipiente con agua y en otro un broche. Los alumnos deberan observar si flota o no.
Proponer otra prueba con algunos materiales sobre un papel.
En cada grupo se pondra tres papelesabsorbentes, en uno se volcara dos o tres gotas de agua, en otro dos o tres gotas de detergente y en el último dos cucharas de harina.
En cada momento nos detendremos a la observación para analizar de manera conjunta.

Preguntar y qué paso con harina. Y si apoyo una madera sobre el papel ¿el papel se moja? Para comprobar que los sólidos tampoco son iguales.

Cada uno registrara en su cuaderno como pueda el resultado de la experiencia que se hizo y lo que observaron. Usen palabras, hagan dibujos.
Luego durante la puesta en común, informarlo al resto de la clase.

* La docente presentara la documentación sobre el tema mediante una fotocopia a color de un artículo de ciencias de revistas especializadas por grupo. (Anexo 2)
Los niños exploraran las fotocopias que se puso a su disposición.
Se pasara por los bancos para preguntar
- ¿Qué dira en esas hojas?
Proponer que miren las letras que hay en las hojas
- ¿En qué son distintas?
-¿Qué indicaran esas letras?
- ¿Y por qué estas letras seran mas grandes?
-¿Y qué se pondra en el título?
- ¿Las letras grandes son todas letras?
La docente leera el título en forma expresiva y el resto sin entonación. Preguntara que tiene de diferente ¿Suena igual las palabras grandes con las otras del texto? ¿Los signos se leen? ¿Se leen igual que las letras?
¿Y las comas? ¿Y los paréntesis?
-¿Todas las palabras empiezan iguales?
- ¿Yterminan iguales?
-¿Son todas vocales o consonantes?
- ¿Hay mas vocales que consonantes o mas consonantes que vocales?
- ¿Alguna de estas palabras empieza con sus nombres? ¿Cuales? ¿En que se diferencian?

A partir de las respuestas de los chicos se dira que las diferentes letras son para diferenciar el título de la información.
Una vez que los chicos hayan explorado las fotocopias se invitara a leer la información.
Se realizara una relectura de la misma, que permitan comprender mejor detalles inadvertidos en las primeras lecturas, se ira aclarando y buscando en el diccionario lo que no se entienda.

CIERRE

La docente leera una noticia de una pagina de ciencias, para que los alumnos realicen una comparación de los dos artículos de ciencia, la relacionen con lo que se leyó anteriormente. (Anexo 3, saltear estado gaseoso)
Se preguntara
¿Es igual?
¿Quieren decir lo mismo? ¿Por qué?
¿Qué quiere decir el cronista? ¿Qué es un cronista?


En cada momento de lectura se interrumpira para que los alumnos puedan dar comentarios sobre la noticia o sus propios comentarios. Luego se continuara leyendo.

Los alumnos en grupo comunicaran lo aprendido en una lista dividida en dos hileras (las cosas que deben estar en un envase y en otra las que no) destinado a ellos mismos ya que se colocara en el aula para tener en cuenta a la hora de organizar la vianda delpicnic. Se hara una puesta en común.
A modo de cierre los alumnos deberan realizar en un afiche formando dos listas de las cosas que deben ponerlas en un envase y en la otra las que no.




EVALUACIÓN


Se evaluara a los niños mediante el mínimo conocimiento de la conceptualización del tema.
No se validara las respuestas inmediatamente sino se pedira justificaciones en el que deberan presentar argumentaciones.
Se tendra en cuenta la cooperación, el cumplimiento de las tareas, la participación el trabajo individual y grupal. Se reflexionara sobre cómo los alumnos realicen las intervenciones en desarrollo de las situaciones de lectura y escritura.
Se calificara con ANS (aun no satisfactorio), S (satisfactorio) y MS (muy satisfactorio








BIBLIOGRAFIA UTILIZADA:

- Mirta Luisa Castedo (Comp.) 1999, Enseñar y a prender a leer.
- Ana María Kaufman (comp.) 2000, Aula XXI Letras y Números
- Propuesta de aula del Primer Ciclo
- Diseño Curricular para la Educación Primaria Primer Ciclo
- NAP (Núcleos de aprendizajes prioritarios), Ciencias Naturales Primer ciclo/nivel primario.



BIBLIOGRAFÍA NO ESCOLARIZADA

- Artículo de la revista Maxima, sección Ciencia y Tecnología.
- https://www.windows2universe.org/earth/geology/change_state.html&lang=sp
- https://schettinorevista.blogspot.com/2009/09/cuentoun-dia-de- picnic-en-marte.html