Corriente de la psicología inaugurada por John B. Watson (1878-1958) que defiende el empleo de procedimientos estrictamente experimentales para estudiar el comportamiento observable (la conducta), considerando el entorno como un conjunto de estímulos-respuesta. El enfoque conductista en psicología tiene sus raíces en el asociacionismo de los filósofos ingleses, así como en la escuela de psicología estadounidense conocida como funcionalismo y en la teoría darwiniana de la evolución, ya que ambas corrientes hacían hincapié en una concepción del individuo como un organismo que se adapta al medio (o ambiente).
Cuando se habla de conductismo aparece una referencia a palabras tales como “estímulo” “respuesta” “refuerzo”, “aprendizaje” lo que suele dar la idea de un esquema de razonamiento acotado y calculador. Pero ese tipo de palabras se convierten en un metalenguaje científico sumamente útil para comprender la psicología

escuelas conductistas
i€€Asumen que cada acto es causado por fuerzas externas.
i€€Se basan en el estudio sistemático de la conducta observable: estímulo-respuesta.
i€€Objetivo: descubrir las leyes básicas del aprendizaje.
i€€Establecieron una fuerte tradición de investigación en el laboratorio.
i€€Watson, Pavlov CONDICIONAMIENTOCLASICO, Skinner CONDIC. OPERANTE

1 TEORÍA CONDUCTISTA
i€€Los orígenes de la teoría conductual del aprendizaje se encuentran en los estudios de Pavlov con animales. (1927
i€€Durante los años 30, el y otros psicólogos estudiaron y experimentaron la forma en que distintos estímulos se podían estudiar para obtener respuestas en los animales.

i€€Estos experimentos permitieron descubrir muchos principios delaprendizaje , principios de la relación entre estímulos y respuestas, que mas tarde fueron útiles para modificar el comportamiento humano.

i€€Luego, esta terminología fue adoptada por Watson, Guthrie y Skinner en los Estados Unidos, como base de su trabajo en modificación conductual, el cual dio origen a la corriente que en Psicología se denomina “Conductismo”

El Condicionamiento clásico
i€€ Es el proceso por el cual se logra que la respuesta que antes ocurría tras un estímulo determinado, ocurra tras otro evento distinto.

Condicionamiento clásico
ANTES DEL CONDICIONAMIENTO El alimento (estímulo no condicionado) produce una respuesta no condicionada, no aprendida (salivación) La campana (estímulo neutro) no tiene ningún efecto sobre la salivación, no produce la respuesta de salivación.

Condicionamiento clásico
DURANTE EL CONDICIONAMIENTO Inmediatamente antes de presentar el estímulo no condicionado (el alimento) el experimentador presenta el estímulo neutro (el sonido de la campana). El estímulo no condicionado sigue produciendo la respuesta no condicionada (salivación).

Condicionamiento clásico
DESPUES DEL CONDICIONAMIENTO El sonido de la campana es capaz de generar la respuesta de salivación, por lo que deja de ser un estímulo neutro y pasa a ser un estímulo condicionado capaz de generar una respuesta condicionada o aprendida (salivación ante el sonido de la campana)
Aportes del Condicionamiento Clásico a la Educación
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El tener en cuenta los procesos de condicionamiento que hay a la base de todo aprendizaje ayudará al Educador no solo a comprender ciertas conductas y actitudes de los educados frente al proceso de enseñanza-aprendizaje, sino amodelarlas de manera que permitan un aprendizaje más efectivo.
Condicionamiento Operante
i€€Se refiere a las respuestas que se emiten ya prenden porque llevan consecuencias positivas. Llama la atención sobre como las personas aprenden a operar en su ambiente y ganar refuerzos.
Condicionamiento operante
i€€Es el condicionamiento que explica e inculca las conductas complejas y voluntarias.
i€€Basándose en la ley del efecto (la conducta recompensada probablemente se repetirá) creó una tecnología de la conducta.

Condicionamiento operante
i€€Moldeamiento: las recompensas guían la conducta natural de un animal hacia la conducta deseada.
i€€Reforzador: todo lo que aumenta la frecuencia dela conducta a la que sigue. Consolidan la conducta.
i€€Castigo: todo lo que disminuye la frecuencia de la conducta a la que sigue. Las consecuencias negativas debilitan la conducta indeseada. Contrario al refuerzo.

Aplicación del condicionamiento operante en Educación
i€€El principal potencial del condicionamiento operante al ser aplicado a la educación consiste en su capacidad de instaurar, modificar y eliminar conductas indeseables y para instaurar otras deseables.

i€€Los principales usos que se le ha dado en Educación han consistido en crear un ambiente conductual apropiado a la situación aprendizaje, mediante un apropiado uso del refuerzo, castigo y otros estímulos discriminativos.

Conclusión
i€€Condicionamiento clásico centra la atención en el estímulo que causa la respuesta.
i€€En el condicionamiento operante, la atención está puesta en la consecuencia que sigue a una respuesta determinada y en el efecto que ésta tiene sobre la probabilidad de emisión de la respuesta en el futuro.