CONCEPCIONES DE CIENCIA Y LA ENSEÑANZA DE LA
CIENCIA
RESEÑA
Las concepciones que se tienen de ciencia vienen estrechamente entrelazadas con
la enseñanza de esta, dicha concepción a tenido cambios a
través de la historia, lo que lleva también a un cambio de la
enseñanza de la misma.
Antecedentes: desde un inicio el ser humano se
intereso por saber sobre su mundo su alrededor, comprenderlo y conocerlo mejor
para así poder explicar la realidad a la que se esta dispuesto a
vivir. Lo que desencadena esto, se debe a los interrogantes que intrigan al
hombre, en el “pasado” y aún en la actualidad una de la
mas grande incógnita que se han presentado es la del origen, la
producción y la adquisición del conocimiento, lo que incumbe
totalmente a la enseñanza de la ciencia y toda su producción
científica, la cual ha tenido modificaciones y motivaciones hechas por
el hombre a través del tiempo.
Dicha incógnita se “resolvió o modifico” poniendo
teorías con enfoques filosóficos sobre una interacción
entre objeto y sujeto, es decir entre el hombre y su entorno. No obstante
enseguida surgió otra teoría la cual divide
el sujeto en dos partes la interior y la exterior y el entorno mas
alla del
hombre. Así que desde estos inicios el pensamiento
científico no es solo de crear nuevas ideas sino también de
transformarlas y reconfigurarlas hastallegar a la conclusión mas
pertinente.
Concepciones de ciencia contemporaneas: el sujeto actúa sobre el
medio en el que se encuentra para transformarlo y a su vez es transformado por este. Piaget cree que el hombre es
quien asimila, acomoda, y modifica su interior de acuerdo a lo que recibe de su
entorno, es decir la “adaptación intelectual” que mantiene
una interacción del
entorno con el hombre para generar conocimiento.
Bachelard aclara que el conocimiento es la respuesta a una pregunta, a
través de su construcción por parte de la investigación,
sin embargo existen los obstaculos epistemológicos los cuales
pueden estancar y crear un retroceso en el proceso que se llevaba creando
también una indiferencia para conocer no obstante hay que reflexionar
antes de hacer, para no poner tantos obstaculos en la investigación.
En cuanto a la enseñanza de las ciencias Bachelard plantea que la
enseñanza de la ciencia debe ser ese espacio en el que se forma un
pensamiento abstracto que es un pensamiento que comienza informaciones
voluntariamente, así que conducira al conocimiento experimental.
No obstante agrega que los maestros no tienen sentido del fracaso porque se creen maestros y dicen
que el que sabe manda, esto podría ser un obstaculo en el
desarrollo del
pensamiento científico de su estudiante.
Koyre menciona que evidentemente hay quepasar por los errores para poder llegar
a la verdad, los errores son necesarios y no solo para llegar a dicha verdad
sino también para conocer.
Las revoluciones científicas modifican lo que ya esta
hecho o dicho de lo cual se tomaba base, pero después de esta los posteriores
pensamientos seran diferentes todo cambiara.
Las revoluciones científicas surgen por anomalías de
teorías que no se pueden dejar pasar en alto lo que hace que broten
nuevos paradigmas, para investigar de manera mas detallada y profunda
nuestro entorno realizando una reconfiguración de las cosas.
Epistemología y enseñanza de las ciencias: los maestros tienen
que ser explícitos en los conocimiento que tienen para dar una clase ya
que si no lo hace el estudiante tomara todo lo que diga sin realizarse
preguntas, sin tomarlas de forma autónoma y critica, lo que no dejara
que aprenda y construya conocimientos.
El maestro tiene que ser un mediador entre el
conocimiento científico y el conocimiento del estudiante, averiguando primero lo que
sabe para así enseñar consecuentemente, también
haciéndole saber que la ciencia no consiste en verdades incuestionables
sino que se pueden modificar si lo que esta dicho no tiene veracidad o
se encuentra incompleta, posibilitando el cambio conceptual.
El pensamiento científico intenta explicar la realidad por lo tanto hay
queenseñar de tal manera que esto se permita, de igual forma tratar de
eliminar una enseñanza productiva, es decir que solo sirva para tareas
especificas sin entender su alrededor solo para promover empleo eliminando
así el espíritu científico, sin embargo la ciencia tiene
que tener un valor ante la sociedad para que esta se promueva e igualmente se
den aportes hacia esta solucionando problemas del entorno.
CONCLUSIONES
- Enseñar ciencia implica enseñar a los alumnos que son seres
humanos y dependen de su medio, por lo tanto deben tener inquietudes y
cuestionamientos que le permitan ejercer soluciones a los problemas que afectan
su entorno.
- Tanto los maestros como
los alumnos deben considerar al conocimiento científico,
únicamente como
un grupo de ideas y saberes que se configuran para intentar explicar la
realidad, por eso el conocimiento sufre una revolución
epistemológica reestructurando los saberes sobre una nueva realidad.
- La enseñanza de la ciencia tiene como objetivo facilitar la adquisición y
reforzar los conocimientos del
estudiante, construyendo concepciones científicas mejor elaboradas.
- La epistemología esta absolutamente ligada a la ciencia, ya que
por medio del
constante estudio de estas ciencias por parte de los grandes pensadores, es que
podemos lanzarnos a formular una u otra manera de enseñar ciencia.
