CUADRO COMPARATIVO DE LA DIDACTICA DE LA
CIENCIA.
APORTES DE:
PIAGET | VYGOTSKY | SKINNER | GAGNE | DAVID P. AUSUBEL |
-El estudiante debe aprender mediante su propia acción. La labor del
docente consiste en crear un contexto favorable para el aprendizaje.-El modelo
constructivista tiene su estructura en el
desequilibrio-reordenación-equilibrio. Que le permite
a la persona superarse constantemente.-La organización mental esta
constituida por estructuras y las estructuras por esquemas debidamente
relacionado. La estructura cognitiva determina la capacidad mental de la
persona.-El aprendizaje tiene su origen en la
acción, conducida con base en una organización mental previa.-No
es suficiente conque el aprendizaje sea significativo para el estudiante,
debera ser el mejor dentro de los posibles conocimientos significativos.
Esto significa que el maestro debera estar comprobando constantemente
los paradigmas del conocimiento del estudiante, con la finalidad de que exista un
desequilibrio, que traiga consigo una superación continua del estudiante
-Piaget permite, entre otras cosas, volver sobre la idea
de un alumno activo, investigador, que descubre los
elementos del
mundo a partir de su propia acción sobre la realidad. Y no es sino bajo
estos principios que muchas escuelas y maestros, en los últimos
70años, desarrollaron propuestas que le pusieron un
signo de interrogación a las practicas de enseñanza
mas tradicionales. | -Incluye los procesos del aprendizaje, cómo
aprende el sujeto y las bases para la construcción de la
teoría.-Analiza los resultados del aprendizaje, los cuales a su vez se
dividen en seis:-Condiciones del aprendizaje, qué es lo que debe ser
construido para la facilitación del aprendizaje. Aquí se incluyen
los eventos del aprendizaje, acordes al modelo de procesamiento de la
información aquí presentado.-Aplicación de esta
teoría al diseño curricular, el cual incluye dos partes:
analisis de la conducta final esperada y diseño de la
enseñanza.-A la luz de esta teoría, el aprendizaje se define como
un cambio en la capacidad o disposición humana, relativamente duradero y
ademas no puede ser explicado pro procesos de maduración. Este
cambio es conductual, lo que permite inferir que se logra sólo a
través del
aprendizaje. Encontramos también alteraciones de disposición, que
tienen implicancias con respecto de los cambios conductuales, pero de manera
diferente. Estas alteraciones se denominan 'actitud',
'interés' o 'valor | -El sistema de Skinner al completo
esta basado en el condicionamiento operante. El
organismo esta en proceso de “operar” sobre el ambiente, lo
que en términos popularessignifica que esta irrumpiendo
constantemente; haciendo lo que hace. Durante esta operatividad”,
el organismo se encuentra con un determinado tipo de
estímulos, llamado estímulo reforzador, o simplemente reforzador.
Este estímulo especial tiene el efecto de incrementar el operante (esto
es; el comportamiento que ocurre inmediatamente después del
reforzador). Esto es el condicionamiento operante: el comportamiento es seguido
de una consecuencia, y la naturaleza de la consecuencia modifica la tendencia del organismo a repetir
el comportamiento en el futuro.”-Basaba su teoría en el
analisis de las conductas observables. Dividió
el proceso de aprendizaje en respuestas operantes y estímulos
reforzantes, lo que condujo al desarrollo de técnicas de
modificación de conducta en el aula. Los
positivos añaden algo a la situación existente, los negativos apartan
algo de una situación determinada. | -Incluye los procesos del
aprendizaje, cómo aprende el sujeto y las bases para la
construcción de la teoría-Aplicación de esta teoría
al diseño curricular, el cual incluye dos partes: analisis de la
conducta final esperada y diseño de la enseñanza-A la luz de esta
teoría, el aprendizaje se define como un cambio en la capacidad o
disposición humana, relativamente duradero y ademas no puede ser
explicado pro procesos de maduración.Este cambio es conductual, lo que
permite inferir que se logra sólo a través del aprendizaje. | -el
constructivismo recoge buena parte de las aportaciones de la psicología
cognitiva e introduce una nueva revisión de los conceptos del
aprendizaje. En el caso de las ciencias, frente al aprendizaje por
descubrimiento, centrado en la enseñanza de procedimientos para
descubrir y en las reglas simplificadas del método
científico (observación, construcción de hipótesis,
experimentación comprobatoria, etc.)-el constructivismo aporta una
visión mas compleja, en la que al aprendizaje memorístico
se contrapone el aprendizaje significativo, rescatando el valor de los
contenidos científicos y no sólo de los procedimientos,
estrategias o métodos para descubrirlos.-El constructivismo se asienta
sobre todo en varios aspectos que han dado motivo a numerosos trabajos de
investigación e innovación didactica por parte de
profesores e investigadores.-resumió el núcleo central de su
concepción del proceso de enseñanza-aprendizaje en la insistencia
sobre la importancia de conocer previamente qué sabe el alumno antes de
pretender enseñarle algo. No es extraño, por tanto, que la
destacada importancia que el constructivismo da a las ideas previas haya
generado una gran cantidad de investigación educativa y didactica
sobre el tema. |
