UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE SINALOA
Programa de Estudios del Bachillerato Semiescolarizado

Biología humana y salud
Cuatrimestre 5

Segundo Grado Plan 2006
Coordinadores estatales del área: Alma Rebeca Galindo Uriarte Roberto Avendaño Palazuelos Amada Aleyda Angulo Rodríguez

Colaboradores: María Evelia Bojórquez Beltrán Aurora Araceli Zamudio López Francisca Villa Castillo José de Jesús Gaxiola Valle Francisca Lugo Elizalde

Dirección General de Escuelas Preparatorias
Culiacán, Sinaloa, agosto de 2006


Universidad Autónoma de Sinaloa Dirección General de Escuelas Preparatorias
Bachillerato General Modalidad Semiescolaizada

Programa de la asignatura

BIOLOGÍA HUMANA Y SALUD
Clave: Cuatrimestre: Área de conocimiento: Disciplina: 7532 V Ciencias naturales Biología Asignación de tiempo presencial: Créditos: Componente de formación preferentemente: Vigencia para todas las escuelas a partir de: 12 horas 4 Básica agosto 2008

Ubicación esquemática de la asignatura
PSICOLOGÍA DEL DESARROLLO HUMANO

BIODIVERSIDAD II

BIOLOGÍA HUMANA Y SALUD

ÉTICA Y DESARROLLO HUMANO


Mapa curricular bachillerato UAS 2006 (Modalidad semiescolarizada)
Cuatrimestre I
Matemáticas I Técnicas de estudio Inglés I Laboratorio de cómputo I Química General I Biología básica I ------Introducción a las Ciencias Sociales

Cuatrimestre II
Matemáticas II Comunicación verbal Inglés II Laboratorio de cómputo II Química General II Biología básica II ------Análisis histórico de México I

Cuatrimestre III
Matemáticas III Comprensión y producción de textos I Inglés III -----Química del carbono I Biodiversidad I Física I Análisis histórico de México II

Cuatrimestre IV
Matemáticas IVComprensión y producción de textos II Lógica Química del carbono II Biodiversidad II Física II Realidad nacional y regional actual ----- ----- ----Actividades de apoyo educativo: Orientación Educativa, Servicio Social y Formación cultural y deportiva.

Cuatrimestre V

Cuatrimestre VI

Cálculo Estadística y probabilidad Producción de textos Literatura Metodología de la Investigación I Metodología de la Investigación II ------------Biología humana y salud ------Física III Física IV Ética y desarrollo humano Filosofía Historia universal contemporánea Psicología del desarrollo humano -----Pensamiento y cultura 12 Asesorías grupales por asignatura al cuatrimestre


FUNDAMENTACIÓN CURRICULAR La biología es el estudio científico de los seres vivos y sus manifestaciones. Más que cualquier otra disciplina, la biología nos ayuda a conocernos y comprendernos mejor a nosotros mismos y a los millones de especies con los que interactuamos y compartimos el planeta. La biología ha tenido su mayor desarrollo y se ha consolidado como una ciencia de la naturaleza en los últimos dos siglos con los avances en los conocimientos acerca de la célula, evolución y genética y, con el moderno descubrimiento de la estructura del ADN y la determinación de los genomas. Cualesquiera que sean las aspiraciones profesionales del estudiante, el conocimiento de los principios biológicos, es un instrumento imprescindible para comprender el mundo y para superar muchos de los retos personales y globales que enfrentamos. La importancia de la biología para la formación del estudiante resulta evidente. Pero además, la presencia de la biología en los ámbitos social, económico, político, ideológico y personal, así como las aplicaciones que tiene para la humanidad son incuestionables. Basta con mencionar sus contribuciones en la producción de alimentos, medicamentos, al de la salud en general y a la propia sustentabilidad de la vida en el planeta. Las interrogantes éticas que plantea, por ejemplo, la nueva tecnología en genética (clonación, productos transgénicos), son asuntos que demandan una sociedad con sólidos y actuales conocimientos biológicos como genética, ecología, anatomía, fisiología, biodiversidad y otros. En el inicio del siglo XXI nos enfrentamos a muchos problemas y retos como el crecimiento de la población humana, el agotamiento de los recursos naturales, el decremento de la biodiversidad (extinción de especies) y la curación de enfermedades como cáncer y SIDA. 4


Para hacer frente a todos estos problemas serán necesarios los esfuerzos combinados de biólogos y otros científicos, políticos y ciudadanos con sólidos conocimientos de biología. Aporte de la enseñanza de la biología en la conformación del perfil del egresado: La presente asignatura pretende contribuir en la consecución de los fines del bachillerato y algunos rasgos del perfil del egresado expresados en el currículo 2006. Fines del bachillerato: Ofrecer una cultura general básica, que prepare para orientarse en diferentes campos del saber, eduque en una actitud responsable hacia los demás, consigo mismo y con el medio y capacite para el aprendizaje continuo. Proporcionar los conocimientos, las habilidades, los métodos, las técnicas y los lenguajes necesarios para ingresar a estudios superiores y desempeñarse en éstos de manera eficiente. Desarrollar las habilidades y actitudes esenciales para la realización de una actividad productiva socialmente útil, a partir del reconocimiento del trabajo como medio para favorecer el crecimiento profesional y personal. Los conocimientos de la biología contribuyen al logro de estas tres finalidades educativas al ofrecer una cultura biológica básica que permita al alumno comprender la naturaleza y el papel que desempeña como ser vivo, y a la vez: Aplicar los conocimientos y la metodología científica en la resolución de problemas biológicos.

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Concebir a la biología como una ciencia en constante avance y valorarla como parte del desarrollo científico, tecnológico, económico y social. Desarrollar habilidades intelectuales que le permitan tener sensibilidad para reconocer problemas, y proponer soluciones creativas y científicas. Adquirir una mayor capacidad de comunicación oral y escrita relacionada con la cultura biológica. Mostrar una actitud de aprecio de sí mismo, de su salud personal y del medio ambiente y actuar en consecuencia. ORIENTACIONES PSICOPEDAGÓGICAS DEL PROGRAMA Enfoque del curso: La disciplina Biología tiene como finalidad contribuir a la formación del estudiante a través del desarrollo de su pensamiento biológico como parte de una cultura general, mediante la adquisición de conocimientos y principios propios de la disciplina; así como, propiciar el desarrollo de habilidades, actitudes y valores imprescindibles para que se conozca mejor a sí mismo y al mundo en que vive, lo que es relevante a los fines del bachillerato y al perfil del egresado. Las asignaturas que integran la disciplina Biología se abordan desde un enfoque constructivista del proceso docente, centrado en el alumno y el aprendizaje, en correspondencia con la perspectiva psicopedagógica adoptada en el currículo del bachillerato UAS 2006.

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En este modelo el alumno es visto como sujeto de su propio aprendizaje, para lo que cuenta con el apoyo mediador del profesor y de sus compañeros de aula, pero nadie puede sustituirlo en su disposición y esfuerzo personal por aprender. En él se enfatiza el carácter consciente y la participación activa del alumno en el proceso de apropiación de los contenidos de aprendizaje. Desde esta perspectiva aspiramos no a un aprendizaje repetitivo, memorístico y formal, sino a uno que sea duradero, recuperable, generalizable y transferible a nuevas situaciones. Un aprendizaje con estas características se denomina aprendizaje significativo, es aquel donde el alumno relaciona la información nueva con las estructuras cognoscitivas y los conocimientos previos que posee, con lo que da un significado y un sentido a las informaciones que recibe, o sea, no las incorpora como hechos aislados, sino que las relaciona de forma sustantiva y no arbitraria con lo que ya sabe. ESTRATEGIAS DE INTERVENCIÓN Se caracterizan básicamente por: • Abordar los contenidos de enseñanza (conceptos, habilidades, actitudes y valores) de acuerdo a los conocimientos previos de los alumnos, de manera que puedan expresar sus opiniones, relacionar entre sí las ideas, elaborar preguntas y avanzar en sus explicaciones. •Organizar y planificar actividades de enseñanzaa€aprendizaje a partir de problemas que le interesen al alumno, correspondientes al tema tratado, permitiendo vincular los contenidos con su realidad. • Promover la participación individual y colectiva de los alumnos en los planteamientos de preguntas y respuestas de los problemas analizados, para que reformule y asimile la nueva información. 7


ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE Estarán orientadas a que el estudiante construya sus propios conceptos biológicos a través de diversas estrategias de aprendizaje como: cuestionarios, lluvia de ideas, resúmenes, analogías, cuadros sinópticos, esquemas, modelos, resolución de problemas, mapas conceptuales, debates, seminarios, diseño y realización de prácticas, experimentos e investigaciones, redacción y presentación de informes, sobre los diversos temas biológicos. Los resultados de estas actividades son elementos a considerar en la evaluación diagnóstica, formativa y sumativa. SISTEMA DE EVALUACIÓN La evaluación es un proceso posterior donde intervienen una serie de factores a considerar. Se ha recomendado reconocer tres modalidades de evaluación: diagnóstica, formativa y sumativa. Evaluación diagnóstica se lleva a cabo al inicio del tema con el fin de determinar los conocimientos previos de los alumnos, para que el maestro pueda estar en condiciones de adecuar el nivel de profundidad de sus clases de acuerdo al nivel de conocimientos que los alumnos poseen del tema. Se recomienda al profesor realizar lluvia de ideas y breves cuestionarios acerca de los conceptos fundamentales del tema. Evaluación formativa permite conocer los aprendizajes logrados en cuanto a conceptos, principios, habilidades, actitudes y valores establecidos en cada tema. Esta evaluación se realizará a través de la observación y registro de los avances del alumno y del grupo. Se precisa que los aspectos básicos a considerar son los contenidos conceptuales detectables a través de elaboración de mapas conceptuales, cuadros sinópticos y cuadros comparativos, resolución de cuestionarios, seminarios. Otro factor a considerar son los contenidos 8


procedimentales que refieren a la evaluación del desarrollo de habilidades tales como búsqueda y manejo de la información bibliográfica investigada, resolución de problemas, desempeño en el laboratorio y creatividad como la elaboración de carteles, modelos tridimensionales. Es importante el registro de datos como las listas de control, registros de trabajos por parte del maestro. Se toman en cuenta, además, los contenidos actitudinales donde se consideran las actitudes del alumno desarrolladas en clase como el trabajo cooperativo en equipos, el respeto y tolerancia sobre cuestiones que impliquen posturas ideológicas, sexuales, religiosas, equidad del hombre y de la mujer, discapacidades, respeto a sus compañeros y maestros, etc. Evaluación sumativa se aplica al final de cada unidad, tema y al término del curso. Sus resultados se utilizan para efectos de asignar calificación, acreditar conocimientos y promover al estudiante al siguiente grado escolar. Los instrumentos para evidenciar los propios avances individuales del alumno serán los cuestionarios, pruebas objetivas. La evaluación formativa registrada complementa la asignación de calificación.

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ESTRUCTURA CONCEPTUAL

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DESARROLLO DEL PROGRAMA PROPÓSITO GENERAL DE LA ASIGNATURA Que el alumno reconozca la estructura y las múltiples funciones que ocurren en el cuerpo humano con el fin de que reflexione y valore la importancia de generar actitudes responsables hacia su propia salud física y mental. UNIDADES TEMÁTICAS No. UNIDADES TIEMPO ESTIMADO POR HORAS Autoestudio Subtotal 2 4

I II III IV V VI VII

Asesorías Asesorías grupales individuales Introducción a la Biología Humana y 1 1 Salud Sistema Tegumentario Sistema Esquelético Sistema Muscular Aparato Digestivo Aparato Respiratorio Sistema Circulatorio 1 2 1 3 1 3 12 1 2 1 3 1 3 12

2 4 2 6 2 6 24

4 8 4 12 4 12 48

VIII Aparato Urinario IX Aparatos Reproductores

TOTAL

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UNIDAD I. INTRODUCCIÓN A LA BIOLOGÍA HUMANA Y SALUD PROPÓSITO Iniciar a los alumnos en el estudio de la biología humana y la salud a través de una descripción del plan general de organización y regulación del cuerpo humano. CONTENIDO Tema I. Definición de anatomía y fisiología. Tema II. Niveles de organización estructural del cuerpo humano. Tema III. Sistemas y aparatos del cuerpo humano. Tema IV. Homeostasis Tema V. Plan básico del cuerpo humano. Sesiones de asesoría 1ra. Detección de los conocimientos previos acerca de todos los temas de la asignatura. 2da. Definición de anatomía y fisiología, niveles de organización y sistemas y aparatos del cuerpo humano. 3ra. Homeostasis y plan básico del cuerpo humano. Propósitos de la asesoría Después de la asesoría el alumno será capaz de: Determinar el grado de conocimientos que los alumnos muestren para determinar el nivel de inicio de sus exposiciones.

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Definir anatomía y la fisiología y describir los niveles de organización estructural del cuerpo humano. Además, identificará los nueve sistemas y aparatos que lo constituyen, sus órganos más representativos y funciones generales.

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Definir homeostasis y reconocer su importancia para el organismo, además, mencionar la participación en la conservación del equilibrio en el funcionamiento de los diferentes sistemas y aparatos.

Estrategias de aprendizaje: • Realizar lectura previa por parte de los estudiantes, sobre los temas de la unidad, en el libro de Biología Humana y Salud, editado por la DGEP. • Exposición por parte del maestro de la unidad. • Los alumnos resumirán las funciones de cada uno de los diferentes sistemas y aparatos en la conservación de la homeostasis. Se recomienda analizarlo en asesoría, elaborar dibujos acerca del tema. RECURSOS • Libro de Biología Humana y Salud, Ediciones DGEPa€UAS, 2008. • Láminas didácticas descargadas del Internet, o cualquier imagen o video educativo disponible comercialmente. • Guías de autoestudio. EVALUACIÓN • Asistencia • Participación en asesoría, seminarios y lluvias de ideas. • Tareas en base a dibujos elaborados por el propio alumno. • Guías de autoestudio. • Examen escrito sobre conceptos básicos de la unidad 13


UNIDAD II. SISTEMA TEGUMENTARIO PROPÓSITO Introducir al alumno en el estudio de la piel y estructuras que se desarrollan a partir de ésta, como el pelo y las uñas; con la finalidad de que reconozca a la piel como el órgano más grande del cuerpo y la barrera más importante contra las infecciones. CONTENIDO Tema I. Estructura: epidermis y dermis. Funciones de la piel. Tema II. Estructuras anexas de la piel: pelo, uñas y glándulas (sebáceas, sudoríparas y ceruminosas). Tema III. Cáncer de piel. Sesiones de asesoría 1ra. Exponer los dos primeros temas con el uso de láminas. Hacer mención de los riesgos de la integridad del sistema tegumentario como el cáncer de piel. Propósitos de la asesoría Después de la asesoría el alumno será capaz de: Describir las capas de piel (epidermis y dermis) y mencionar las funciones de ésta. Comparar las funciones de pelo, uñas y glándulas. Reconocer las causas del cáncer de piel.

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Estrategias de aprendizaje: • Realizar lectura previa por parte de los estudiantes, sobre los temas de la unidad, en el libro de Biología Humana y Salud, editado por la DGEP. • Exposición por parte del maestro de la unidad, resaltando los aspectos más importantes de los temas señalados. • El profesor dejará de tarea el siguiente cuestionario, el cual deberá discutirse en clase. o sCómo ayuda la piel a conservar la homeostasis? o sCómo influye la melanina en el color de la piel? o sPor qué un rasguño en la epidermis no sangra? o sPor qué cuando te cortas la piel te duele, pero no cuando te cortas el pelo o las uñas? El alumno realizará una investigación bibliográfica y/o en Internet para recabar información sobre el cáncer de piel y la importancia de la aplicación de filtros solares. El resultado lo comentará en asesoría. RECURSOS • Libro de Biología Humana y Salud, Ediciones DGEPa€UAS, 2008. • Material didáctico sobre la estructura de la piel. • Guías de autoestudio. EVALUACIÓN • Asistencia • Participación en asesoría. • Tareas cuestionario, investigación. • Guías de autoestudio. • Examen escrito sobre conceptos básicos de la unidad 15


UNIDAD III. SISTEMA ESQUELÉTICO PROPÓSITO Que el alumno adquiera los conocimientos acerca de la estructura y función del sistema esquelético con la finalidad de que reconozca a los huesos como órganos vivos e indispensables para el sostén y movimiento del cuerpo humano. CONTENIDO Tema I. Composición y estructura de los huesos. Tema II. Funciones de los huesos: sostén, protección, movimiento, almacenamiento y hematopoiesis. Tema III. Clasificación de los huesos: largos, cortos, planos e irregulares. Tema IV. Esqueleto humano. Tema V. Articulaciones: móvil, semimóvil e inmóvil. Sesiones de asesoría 1ra. Composición y estructura de los huesos. 2da. Funciones y clasificación de los huesos. 3ra. Esqueleto humano y articulaciones. Propósitos de la asesoría Después de la asesoría el alumno será capaz de: Describir la composición y estructura del hueso compacto y esponjoso.

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Explicar las siguientes funciones de los huesos: sostén, protección, movimiento, almacenamiento y hematopoyesis. Además identificar algunos huesos del esqueleto por sus formas (largos, cortos, planos e irregulares).

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Localizar en un esquema los huesos del esqueleto humano. Además describir los tres tipos de articulaciones (móvil, semimóvil e inmóvil), que presenta el esqueleto humano.

Estrategias de aprendizaje: • Realizar lectura previa por parte de los estudiantes, sobre los temas de la unidad, en el libro de Biología Humana y Salud, editado por la DGEP. • Exposición por parte del maestro de la unidad, apoyándose en láminas didácticas de un esqueleto humano y de los tres tipos de articulaciones. • Elaboración por parte de los alumnos de un dibujo de un esqueleto humano donde identifique todos los huesos y algunas articulaciones. • Elaboración de un cuestionario donde se refiera a las funciones del esqueleto, su estructura y las diferentes clases de articulaciones; además de las diferencias entre hueso esponjoso y compacto y del tipo de células que son producidas por la médula ósea roja. RECURSOS • Libro de Biología Humana y Salud, Ediciones DGEPa€UAS, 2008. • Material didáctico sobre el esqueleto humano. • Guías de autoestudio. EVALUACIÓN • Asistencia. • Participación en asesoría. • Tareas dibujo del esqueleto humano y resolución del cuestionario. • Guías de autoestudio. • Examen escrito el cual se aplicará después de ser estudiado el sistema muscular. 17


UNIDAD IV. SISTEMA MUSCULAR PROPÓSITO Que el alumno adquiera los conocimientos básicos del sistema muscular para que reconozca que el movimiento del cuerpo es el resultado de la contracción y relajación sincronizada de los músculos esqueléticos y, que otros tipos de músculos constituyen órganos tan importantes como el corazón y el estómago. CONTENIDO Tema I. Tipos de músculos (esquelético, liso y, cardiaco) y contracción muscular. Tema II. Ejercicio y salud. Sesiones de asesoría 1ra. Tipos de músculos y contracción muscular. 2da. Ejercicio y salud. 3ra. Examen de conocimientos básicos (cuatro primeras unidades). Propósitos de la asesoría Después de la asesoría el alumno será capaz de: Describir los tres tipos de músculos e identificar a los órganos que constituyen, además, explicar el proceso de contracción del músculo esquelético. Comprender los efectos favorables del ejercicio regular en la conservación de la salud.

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Estrategias de aprendizaje: • Realizar lectura previa por parte de los estudiantes, sobre los temas de la unidad, en el libro de Biología Humana y Salud, editado por la DGEP. • Exposición por parte del maestro de la unidad, apoyándose en láminas didácticas de los tres tipos de músculos. • Búsqueda de información acerca del ejercicio, sus efectos positivos y negativos como en el caso de la sobre ejercitación física, presentando un escrito acerca de lo encontrado. RECURSOS • Libro de Biología Humana y Salud, Ediciones DGEPa€UAS, 2008. • Lámina de los tres tipos de músculos. • Búsqueda en biblioteca en los medios electrónicos de información. • Guías de autoestudio. EVALUACIÓN • Asistencia. • Participación en asesoría. • Tareas escrito de los efectos del ejercicio físico Revisión de la guía de estudio. • Guías de autoestudio. • Examen escrito de conceptos básicos de esta unidad y las tres unidades temáticas anteriores.

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UNIDAD V. APARATO DIGESTIVO PROPÓSITO Que el alumno adquiera los conocimientos básicos y suficientes del sistema digestivo con el fin de que reconozca la importancia que tiene para el organismo el proceso de la digestión. Además, comprenderá la importancia de una dieta balanceada en la conservación de la salud. CONTENIDO Tema I. Alimentos y nutrición a€ Alimento y energía a€ Nutrientes a€ Dieta balanceada a€ Aumento y pérdida de peso Tema II. Aparato digestivo y sus procesos básicos a€ Ingestión, secreción, mezcla y propulsión, digestión, absorción y defecación. Tema III. Órganos del aparato digestivo: a€ Boca a€ Faringe a€ Esófago a€ Estómago a€ Intestino delgado a€ Intestino grueso a€ Órganos accesorios (hígado y páncreas) Sesiones de asesoría 1ra. Y 2da. Alimento y nutrición. 20


3da. Aparato digestivo y sus procesos básicos. 4ta. 5ta. Y 6ta. Órganos del aparato digestivo. Propósitos de la asesoría Después de la asesoría el alumno será capaz de: 1ra. Y 2da. Reconocer la importancia de una buena nutrición y una dieta balanceada para conservar la salud. 3ra. Identificar los órganos del aparato digestivo y describir los seis procesos básicos que se llevan a cabo en él. 4ta. Describir la estructura de la boca y explicar la digestión mecánica y química que se lleva a cabo en ella. Además, describir la estructura y función de la faringe y esófago. 5ta. Describir las características anatómicas del estómago, así como explicar la digestión mecánica y química que se lleva a cabo en él. Además explicar la función del hígado y del páncreas durante la digestión. 6ta. Describir las características anatómicas del intestino delgado y grueso. Además describir la digestión mecánica y química que se lleva a cabo en el intestino delgado y las funciónes del intestino grueso. Estrategias de aprendizaje: • Realizar lectura previa por parte de los estudiantes, sobre los temas de la unidad, en el libro de Biología Humana y Salud, editado por la DGEP. • Exposición por parte del maestro de la unidad, apoyándose en láminas didácticas del sistema digestivo y en el modelo anatómico de torso humano de piezas desmontables. • Elaboración de un relato donde se describa en palabras comunes lo que le sucede a un pedazo de bistec en su paso por cada uno de los órganos que conforman el tubo digestivo. • Seminarios para desarrollar los aspectos que tienen que ver con problemas nutricionales como la anorexia y bulimia.

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• Hacer uso de videos o páginas electrónicas donde muestren ilustraciones del sistema digestivo. RECURSOS • Libro de Biología Humana y Salud, Ediciones DGEPa€UAS, 2008. • Láminas didácticas del sistema digestivo. • Video de didavisión: la nutrición, entre otros disponibles en Internet. • Guías de autoestudio. EVALUACIÓN • Asistencia. • Participación en asesoría. • Tareas (trabajos de investigación). • Guías de autoestudio. • Seminario. • Examen escrito de conceptos básicos sobre las cuatro primeras unidades: Introducción, sistema esquelético, sistema muscular y sistema digestivo. UNIDAD VI. APARATO RESPIRATORIO PROPÓSITO Proporcionar los conocimientos necesarios del aparato respiratorio para que comprenda como se contribuye a la homeostasis al realizar el intercambio de oxígeno y bióxido de carbono entre la sangre, el aire y las células de los tejidos. Además, comprenderá el daño y las enfermedades que causa al organismo el fumar tabaco.

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CONTENIDO Tema I. Órganos del aparato respiratorio. a€ Nariz a€ Faringe a€ Laringe a€ Tráquea a€ Bronquios a€ Pulmones Tema II. Respiración: a€ Ventilación pulmonar a€ Respiración externa (pulmonar) a€ Respiración interna (tisular) Tema III. El tabaco y el sistema respiratorio a€ Sustancias del tabaco y del humo. a€ Enfermedades del tabaquismo Sesiones de asesoría 1ra. Nariz, faringe, laringe y tráquea. 2da. Bronquios, pulmones y respiración. 3ta. Tabaquismo. Propósitos de la asesoría Después de la asesoría el alumno será capaz de: 1ra. Identificar los órganos del aparato respiratorio y reconocer su función general. Además, describir la estructura y función de nariz, faringe, laringe y tráquea. 23


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2ra. Describir la estructura y función de bronquios y pulmones. Describir los tres fenómenos básicos de la respiración.

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3ra. Identificar las principales sustancias dañinas del tabaco, así como reconocer algunas enfermedades que el tabaco puede causarle al organismo.

Estrategias de aprendizaje • Realizar lectura previa por parte de los estudiantes, sobre los temas de la unidad, en el libro de Biología Humana y Salud, editado por la DGEP. • Exposición por parte del maestro de la unidad, apoyándose en láminas didácticas del sistema respiratorio y en el modelo anatómico de torso humano de piezas desmontables. • Realizar un trabajo de investigación sobre: El daño que causa el tabaco al sistema respiratorio y otros órganos; con esta información se puede montar una exposición de carteles. • Mediante un escrito el alumno relatará el viaje de una molécula de oxígeno desde su entrada por la nariz, siguiendo por el flujo sanguíneo hasta llegar a las células corporales. RECURSOS • Libro de Biología Humana y Salud, Ediciones DGEPa€UAS, 2008. • Láminas didácticas del sistema respiratorio. • Páginas de Internet. • Guías de autoestudio. EVALUACIÓN • Asistencia. • Participación en asesoría. • Tareas. • Carteles. • Guías de autoestudio. 24

• Examen escrito de conceptos básicos. UNIDAD VII. SISTEMA CIRCULATORIO PROPÓSITO Que el alumno tenga los conocimientos acerca del aparato circulatorio con el fin de que reconozca cómo se transporta oxígeno y materiales nutritivos a los tejidos y recoge el bióxido de carbono y otros desechos eliminados. CONTENIDO Tema I. Corazón. Estructura y función Tema II. Vasos sanguíneos. a€ Arterias capilares y venas a€ Circulación pulmonar a€ Circulación general Tema III. Sangre a€ Composición a€ Funciones Prácticas de Laboratorio: a€ Corazón humano a€ Células sanguíneas a€ Tipos sanguíneos y factor Rh Sesiones de asesoría: 1ra. Estructura y función del corazón. 2da. Prácticas de laboratorio: Corazón humano. 25


3ta. Vasos sanguíneos (arterias, venas y capilares) y circulación pulmonar y general. 4ta. Composición y funciones de la sangre. 5ta. Prácticas de laboratorio: Células sanguíneas. 6ta. Práctica de laboratorio: Tipos sanguíneos y factor Rh. Propósitos de la asesoría: Después de la asesoría el alumno será capaz de: 1ra. Describir la estructura del corazón y reconocerlo como la bomba que impulsa la sangre a través del sistema circulatorio. 2ra. Práctica de laboratorio. Corazón humano. El alumno identificará las estructuras que forman al corazón. 3ra. Diferenciar arterias de venas según función y estructura. Además describir los procesos de circulación pulmonar y general. 4ta. Describir la composición de la sangre y sus funciones en el organismo. 5ta. Práctica de laboratorio: Células sanguíneas. El alumno identificará las células sanguíneas humanas. 6ta. Práctica de laboratorio: Tipos sanguíneos y factor Rh. El alumno determinará su tipo de sangre y su factor Rh. Estrategias de aprendizaje: •Realizar lectura previa por parte de los estudiantes, sobre los temas de la unidad, en el libro de Biología Humana y Salud, editado por la DGEP. • Exposición por parte del maestro de la unidad, apoyándose en láminas didácticas de la estructura del corazón, estructura de venas y arterias y células sanguíneas. • Realizar el estudiante modelos anatómicos de la estructura del corazón, glóbulos rojos, blancos y plaquetas en plastilina. • El alumno elaborará un mapa conceptual sobre los componentes de la sangre y su función.

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• Mediante la elaboración de un diagrama de flujo describe el proceso de coagulación de la sangre. RECURSOS • Libro de Biología Humana y Salud, Ediciones DGEPa€UAS, 2008. • Galindo U. R, Angulo R A, Avendaño P R, Biodiversidad. Guía Didáctica para la Actividad Experimental de Biología, 2°. Semestre Plan 1994, DGEPa€UAS, Culiacán, 1999. • Láminas didácticas de: estructura del corazón, estructura de venas y arterias y de células sanguíneas. • Guías de autoestudio. EVALUACIÓN • Asistencia. • Participación en asesoría. • Práctica de laboratorio. • Tareas: Modelos anatómicos, mapa conceptual y diagrama de flujo Guías de autoestudio. • Examen escrito de conceptos básicos el cual se aplicará después de que se haya estudiado el sistema linfático. UNIDAD VIII. APARATO URINARIO PROPÓSITO Que el alumno obtenga los conocimientos necesarios acerca de la estructura y función del aparato urinario con el fin de que lo reconozca cómo el principal medio de excreción del organismo.

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CONTENIDO Tema I. Órganos del aparato urinario. a€ Riñones. o Nefrona o Formación de orina a€ Uréteres. a€ Vejiga. a€ Uretra. Sesiones de asesoría 1ra. Riñones y neurona. 2da. Formación de orina. 3ta. Uréteres, vejiga y uretra. Propósitos de la asesoría Después de la asesoría el alumno será capaz de: 1ra. Describir las características anatómicas macroscópicas internas y externas de los riñones. Además describir la estructura de la neurona. Estrategias de aprendizaje: • Realizar lectura previa por parte de los estudiantes, sobre los temas de la unidad, en el libro de Biología Humana y Salud, editado por la DGEP. 2da. Explicar el proceso de formación de orina. 3ra. Describir estructura y función de uréteres, vejiga y uretra.

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• Exposición por parte del maestro de la unidad, apoyándose en láminas sobre el aparato urinario y la estructura de la neurona y el modelo anatómico del torso humano de piezas desmontables. • Los alumnos elaborarán un mapa conceptual sobre los órganos del sistema urinario, especificando su función. RECURSOS • Libro de Biología Humana y Salud, Ediciones DGEPa€UAS, 2008. • Láminas didácticas del aparato urinario. • Guías de autoestudio. EVALUACIÓN • Asistencia. • Participación en asesoría (exposición trabajo de equipo y lluvia de ideas) Guías de autoestudio. • Examen escrito de conceptos básicos. UNIDAD IX. APARATOS REPRODUCTORES PROPÓSITO Que el estudiante tenga los conocimientos necesarios acerca de los aparatos reproductores con el fin de que reconozca que ambos trabajan en conjunto para producir descendencia. CONTENIDO Tema I: Órganos genitales masculinos. • Internos: - Testículos (espermatogénesis)


- Vías espermáticas - Glándulas accesorias • Externos: - Pene - Escroto Tema II: Funciones del varón en la reproducción. - Erección Eyaculación Tema III: Órganos genitales femeninos • Internos: - Ovarios (ovogénesis) - Trompas uterinas - Matriz - Vagina. • Externos: - Vulva Tema IV: Ciclo menstrual - Fase menstrual - Fase preovulatoria - Ovulación - Fase postovulatoria Tema V: Mamas: estructura y función Tema VI: Relación sexual y métodos anticonceptivos. - Esterilización quirúrgica: vasectomía, ligaduras de trompas uterinas. - Métodos anticonceptivos: oral, dispositivo intrauterino, condón, Coito interrumpido, ritmo Práctica de Laboratorio - Espermatozoide humano 30


Sesiones de asesoría 1ra. Órganos genitales masculinos internos y externos. 2da. Espermatogénesis, erección y eyaculación. 3ta. Órganos genitales femeninos internos y externos. 4ta. Ovogénesis, ciclo menstrual. 5ta. Mamas y relación sexual. 6ta. Métodos anticonceptivos. 7ma. Prácticas de laboratorio: Espermatozoide humano. 8va. Examen que comprende los temas respiratorio, urinario y reproductor. Propósitos de la asesoría Después de la asesoría el alumno será capaz de: 1ra. Describir estructura y función de los órganos genitales masculinos internos y externos. 2da. Definir meiosis y explicar los principales fenómenos de la espermatogénesis. Además reconocer la erección y eyaculación como fenómenos necesarios para que se lleve a cabo la relación sexual. 3ra. Describir estructura y función de los órganos genitales femeninos internos y externos. 4ta. Describir los fenómenos principales de la ovogénesis y del ciclo menstrual. 5ta. Describir estructura y función de las glándulas mamarias. 6ta. Describir los diferentes métodos anticonceptivos. 7ma. Práctica de laboratorio: el espermatozoide humano: el alumno observará la morfología y el movimiento de los espermatozoides. Estrategias de aprendizaje: • Realizar lectura previa por parte de los estudiantes, sobre los temas de la unidad, en el libro de Biología Humana y Salud, editado por la DGEP.

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• Exposición por parte del maestro de la unidad, apoyándose en láminas didácticas del sistema reproductor masculino, sistema reproductor femenino, ciclo menstrual y mamas. • Exposición y discusión sobre las ventajas y desventajas de los diferentes métodos de anticoncepción. • Observar el video de didavisión: sCómo se forma un ser humano? (13 minutos). RECURSOS • Libro de Biología Humana y Salud, Ediciones DGEPa€UAS, 2008. • Láminas didácticas del sistema reproductor masculino, femenino, ciclo menstrual y mamas. • Video: Reproducción de los seres humanos. • Video: sCómo se forma un ser humano? • Material de laboratorio. • Guías de autoestudio. EVALUACIÓN • Asistencia. • Participación en asesoría. • Práctica de laboratorio. • Guías de autoestudio. • Tareas Examen escrito de conceptos básicos.

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BIBLIOGRAFÍA GENERAL Alexander P y cols., Biología, Prentice Hall, New Jersey, 1992. Otto J A, Towle A, Biología Moderna, Mc Graw Hill, México, 1995. Galindo U R, Biología Humana, ed UASa€ DGEP. Culiacán, 1996. Tórtora G J, Derrickson B, Principios de Anatomía y Fisiología. 11S. ed, Médica Panamericana, Barcelona, 2006. Sólomon E., Berg L. Martin D., Biología, McGraw Hill Interamericana, 2001 Miller K., Levine J., Biología. Ed Prentice Hall, 2004 Vargas A., Palacios V., Anatomía, fisiología e higiene, Publicaciones cultural. México, 2003.

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