RESPUESTA A LA CARTILLA DE EDUCACION BASICA
La Cartilla de Educación Basica es un documento que permite el registro del nivel de desempeño de las y los alumnos. En el caso de Primaria y Secundaria este registro se hace con la escala numérica; a partir de ello la o el maestro puede definir los apoyos que cada alumno requiere para mejorar los aprendizajes y acordar con los padres, las madres o tutores así como con los directivos de la escuela las estrategias de apoyo para la mejora del logro en el aprendizaje. En tal sentido, la Cartilla de Educación Basica es un documento informativo que al ser requisitada por las autoridades educativas de la escuela acredita los aprendizajes de los alumnos y en su caso la promoción de grado y nivel.
Se contestaran las siguientes preguntas
1.- ¿Cuando se registra la información?
La información se registrara al final de cada bloque.
2.- ¿Cuando se informa a los padres?

Se les informara cada bimestre o bien cuando sea necesario (cuando su hijo presente problemas en alguna asignatura
3.- ¿Qué se escribe en cada espacio?
Sugerencias, necesidades, dificultades, datos personales, nivel de desempeño, logros en la competencia lectora, del alumno.
4.- ¿Qué se registra y cuando?
Los resultados de evaluación por bloques o por bimestre.
5.- ¿Cual es la utilidad de la información registrada?
Saber los avances, logros, brindar apoyo, dar seguimiento y carencias de los aprendizajes del alumno.
6.- ¿A quien le sirve esta información?
Al maestro, alumno, padre de familia yautoridades.
7.- ¿Qué informa?
Resultados de aprendizaje, avances y apoyos, nivel de competencia lectora.




PRODUCTO 7
PROPUESTA INDIVIDUAL O COLECTIVA: TRAYECTO FORMATIVO.
El trayecto formativo constituye una acción de política educativa destinada a fortalecer y orientar los procesos de formación continua, en los cuales se coloca en el centro al aprendizaje de los alumnos y a la escuela.

En este marco es indispensable contar con procesos sistematicos de formación continua y de superación profesional que favorezcan el desarrollo de las competencias profesionales que hoy en día se demandan.
El Fracaso Escolar es un factor presente en la sociedad española que lastra el sistema educativo. A pesar de los esfuerzos realizados pordiferentes administraciones aún no ha visto la luz una política educativa que acote el fenómeno y lo reduzca a índices menores. El absentismo escolar, los problemas de compresión, y producción de textos, la motivación en el aula, el aprendizaje cooperativo, la atención a la diversidad presente en la misma, el uso de recursos online y la articulación del aprendizaje en torno a valores humanos reconocibles y palpables que ayuden a conformar la personalidad del alumno pueden ser parte de una solución que deben tener como punto de partida y llegada al ser humano.

La Educación 2.0

El Elearning irrumpe en España a mediados de la década de los ochenta de la mano de grandes compañías. Telefónica6 es una de las primeras empresas en poner en marcha un curso de capacitación para sus empleados en 1988 a partir del recurso (EAO) “Enseñanza Asistida por Ordenador”. La creación de los CD-ROMS en los noventa otorga mayor flexibilidad a este tipo de formación. También, la masificación de las autopistas de la información y el nacimiento de los gestores de correos electrónicos terminan de configurar lo se ha denominado: formación online, al permitir la comunicación asincrónica entre el profesor y el alumno con apreciaciones sobre las tareas realizadas durante el curso etcétera.

En la actualidad se habla de varias fases del Elearning. Jane Hart7 señala que especialistas en el tema como Josh Bersin estan haciendo una clara diferencia entre Elearning 1.0, como un tipo de formación basada en los contenidos con poca o ninguna interacción del alumno, el Elearning 2.0 la redinclusiva que permite el uso de Blogs y Wikis, y se basa en el aprendizaje colaborativo, y por último el Elearning 3.0 con un claro énfasis en los contenidos autopublicados, Postcast, etcétera. Sin embargo no existe aún consenso, al menos en la definición de Elearning 3.0, ya que muchas de las herramientas que suelen plantearse como pertenecientes al entorno Elearning 3.0 ya estan siendo utilizadas en el Elearning 2.0.

En España, los últimos cuatro años han supuesto un avance en el desarrollo e integración de la Web 2.0 en la enseñanza reglada que parece ir rezagada en relación con la universidad, donde desde hace varios años se explota el modelo educativo basado en la Web 2.0. La experiencia llevada a cabo por la UOC de Cataluña es un ejemplo feliz de dicha integración.

El arribo de la Educación 2.0 es un hecho mediato que es necesario implantar y articular de manera coordinada y coherente. Por ello los ingentes esfuerzos realizados por los órganos rectores educativos, en la renovación del parque tecnológico de los institutos públicos, con el objetivo de adecuar los mismos al nuevo modelo educativo. Han surgido diversos proyectos y softwares dirigidos al apoyo del profesorado. Los repositorios de contenidos con Agrega a la cabeza, los múltiples recursos que ofrece el Instituto de Tecnologías Educativas, o el Portal de Educación de Castilla la Mancha son sólo algunos ejemplos, del esfuerzo volcado en pro de dotar al cuerpo de profesores de herramientas para conseguir un óptimo aprovechamiento del aprendizaje. Sin embargo a pesar del nacimiento deprogramas educativos financiados por el ministerio de educación y de la publicación de diversos materiales de apoyo, todavía es posible apreciar deficiencias en el aspecto metodológico y pedagógico de la oferta online vigente que pensamos mejorara a medida que el modelo educativo alcance mayor madurez. Desde nuestro punto de vista el problema fundamental para conseguir implantar con éxito la educación 2.0 estriba en los siguientes aspectos:

1) La cualificación didactica insuficiente del profesorado. Lo que impide que el mismo considere oportuno realizar un cambio metodológico riguroso en sus métodos de enseñanza.
2) El esfuerzo que implicaría la alfabetización tecnológica del grueso de los docentes, para que los mismos fueran capaces de explotar razonablemente las herramientas que nos ofrece la Web 2.0.
3) La inexistencia de programas sistematicos de investigación adecuados a cada nivel formativo del sistema educativo español que perfilen la ruta a seguir.
Si bien no es menos cierto que se han realizado grandes esfuerzos en la creaci&oac
Los trayectos formativos pretenden contribuir y mejorar paulatinamente la atención de las diversas necesidades de formación de los maestros en servicio para realizar practicas pedagógicas oportunas y eficientes.

El trayecto formativo se entiende como

La integración de programas de estudio para la formación continua realizada por las autoridades educativas estatales, las instituciones de educación superior o los propios colectivos docentes, con el fin de que los maestros puedan organizar su desarrollo profesional sobre una tematica o un conjunto de problemas educativos y llevarlo a cabo durante el lapso que se considere necesario.

Su propósito es brindar a los maestros frente a grupo, directivos escolares y personales de apoyo técnico pedagógico de educación basica, oportunidades organizadas y sistematicas de acceso a programas de formación continua y recursos para la enseñanza y el aprendizaje que fortalezcan sus competencias profesionales.