“INVESTIGACIÓN EDUCATIVA”

UNIDAD I
LA PERSPECTIVA CIENTÍFICA

až¢ Analogía Entre Lo Que Es Investigar En Comparación A Lo Que Es Investigación Educativa.

Antes de realizar la analogía que hay entre la investigación y la investigación educativa es importante mencionar lo siguiente

La investigación en el sentido común demuestra que cuando una persona se enfrenta a su realidad se formula una serie de preguntas o interrogantes, las cuales poco se diferencian de los más serios problemas de investigación científica:

La investigación científica es la búsqueda de conocimientos o de soluciones a problemas de carácter científico y cultural.
La investigación científica procede de manera muy similar, sólo que en su intencionalidad de trascender el sentido común resulta mucho más rigurosa y controlada, parte de presupuestos hipotéticos, se auxilia de procedimientos tanto inductivos (del dato empírico a la teoría) como deductivos (de la teoría al dato empírico) no sólo para dar respuesta a sus interrogantes de mayor nivel de complejidad, o de búsqueda de nuevas aristas del problema de investigación.

La investigación científica es un infinito proceso cambiante, dinámico y continuo, donde nuevas ideas surgen, otras se modifican y otras se desechan, tal vez para ser retomadas más adelante desde nuevos puntos de vista.

La Investigación Educativa, supone la utilización y aplicación, en cuanto a principios orientadores de la investigación, de conceptos como conocimiento, ciencia, método, investigación, entre otros, al ámbito de la educación.

La definición de la expresión Investigación Educativa, no es una cuestión ya lograda y terminada. Con la aparición de nuevos enfoques, distintas formas de descubrir y concebir el quehacer educativo, diversos modos,objetivos y fines asignados a ella, se hace muy difícil conciliar las diferentes concepciones de la investigación educacional en una sola definición.

Por lo tanto se puede decir que las analogías que hay entre la investigación y la investigación educativa es el planteamiento de de un problema, de objetivos, la utilización de una metodología.

OBJETIVO |PROCESO |FINALIDAD |
Describir las creencias o |La formulación de una serie de preguntas o | Explicarse las situaciones|
|SENTIDO COMÚN |proposiciones que parecen, para la |interrogantes. |casuales, ante un fenómeno |
mayoría de la gente. Ver las cosas nuevo que despierte la |
con lógica. curiosidad. |
Comprender las cosas de manera |Una percepción (captación, aprehensión). |Conocer la realidad |
|INTUICIÓN |instantánea sin razonamiento. |Intima facultad (innata).
|Instantánea (directa).
|De una idea o una verdad (realidad, objeto).
|Como si setuviese a la vista (verdadera,
|evidente).
|Sin razonamiento.
La evaluación de las prácticas |Aceptar o rechazar las creencias. |Adjudicar la |
|AUTORIDAD |científicas en general. responsabilidad sobre |
|Evaluar las creencias. |decisiones respecto del |
conocimiento al juicio de |
|La evaluación de creencias es un proceso |los individuos en sus |
|personal que bien se apoya en su propio |creencias. Y así lograr la |
|juicio o bien se apoya en ciertas instancias |acreditación de las |
|que el sujeto reconoce como autoridad. |investigaciones. |
Identificar los problemas y |Proceso cambiante, dinámico y continuo. |Observación. Conocer la |
|CIENCIA |descubrir las relaciones entrelas |Método científico. Implica, en general, la |realidad. |
variables que permitan describir, |noción de una serie de transformaciones que
explicar, pronosticar y controlar |le comienzan a ocurrir a un cierto estado de
fenómenos, para ello descubre leyes |cosas, a partir de una cierta situación
científicas y desarrolla teorías |inicial, hasta que finalmente se alcanza un
científicas. |nuevo estado en el que aquellas cosas se han
|cambiado.

UNIDAD II
MODALIDADES DE INVESTIGACIÓN PEDAGÓGICA

až¢ Explicación De Las Diferencias Entre Metodología Naturalista Y Cualitativa.

La metodología naturalista es una consecuencia de la ciencia y no una presuposición. Aquello que nos dibuja la ciencia usando su método es lo que llamamos natural o mundo natural. Si representamos el conocimiento abarcado en todas las disciplinas científicas lo podríamos representar como una pirámide. En la base de ésta tenemos los conocimientos más sólidos desde diversas disciplinas y en la punta los más recientes y discutibles. Es en estos últimos en donde es más probable que se puedan dar correcciones o cambios importantes, pero no en la base. El naturalismo sería el basarse en las explicaciones científicas que ya están sólidamente establecidas, perono son presuposiciones, sino logros de la ciencia y el método científico al explicar la realidad. Es en este sentido en el que podemos decir que la ciencia es naturalista, pero no a priori, sino a posteriori, como consecuencia de los resultados de su método. De entrada, la ciencia no asume que ni que hay ni que no hay espíritus, hadas, dioses, ángeles, telepatía, telekinesia, levitaciones, milagros, etc. La ciencia ni lo asume ni no lo asume, sólo somete a prueba hipótesis verificables para construir conocimiento en forma de teorías que expliquen la realidad.

La metodología naturalista nos lleva a hablar del método cuantitativo
 
El método de investigación cuantitativo surge de las ciencias naturales y no como comúnmente se cree que parte del positivismo. Este método tiene un proceso claro y preciso sobre la forma en que se investiga; se parte en primera instancia de un marco teórico que ha sido aceptado por la comunidad científica y de ahí surgen una serie de hipótesis sobre las posibles relaciones esperadas entre las variables que hacen parte del problema que se estudia. A continuación se pasa a recolectar la información necesaria derivada de datos empíricos y de los conceptos con los que se construyeron las hipótesis conceptuales y de esta forma poder analizar los datos y contrastarlos con la teoría, teniendo en la mira si las hipótesis planteadas se aceptan o se rechazan. El proceso hipotético-deductivo según Bonilla & Rodríguez (2005) “se inicia este proceso con una fase de deducción de hipótesis conceptuales y continua con la operacionalización de las variables y la definición  de los indicadores, la recolección, y el procesamiento de los datos”.  En este tipo de investigación se hace uso de la medición, teniendo en cuenta que las variables hansido operacionalizadas y que se cuenta con un referente teórico, este tipo de herramientas han obstaculizado el estudio de la realidad ya que, las hipótesis construidas favorece la medición sin embargo, disminuye la posibilidad de que la teoría sea explicada partiendo de los hallazgos obtenidos en el contacto con el objeto estudiado. En síntesis, lo cuantitativo se caracteriza por pretender ser objetiva, deductiva, uso de estadística inferencial y  tener el control de las variables estudiadas para poder llegar a realizar generalizaciones a partir de los hallazgos (Bonilla & Rodríguez, 2005).

El método cualitativo busca aproximarse a las situaciones sociales de una forma global en las cuales se explora, se describe y se comprenden de manera inductiva.  Se construye el conocimiento partiendo de la información suministrada por las distintas personas que interactúan en un contexto determinado ya que, en cualquier contexto específico se comparten unos mismos significados, creencias y actitudes. Para que un investigador pueda comprender esa realidad social específica primero debe comprender el marco de referencia particular de ese contexto.  
Las etapas en el proceso de investigación cualitativa son reiterativas, circulares, en donde todas se retroalimentan ya que, no existe una barrera definida que muestre la exclusión entre estas. En éste método, el principal instrumento para realizar una investigación es el propio investigador para esto, el sujeto que investiga debe cumplir con una formación académica excelente donde cuente con muy buenas habilidades profesionales además de las personales ya que, es necesario que capte la mayor información posible y al mismo tiempo se percate de las distintas percepciones, actitudes o comportamientos que los sujetos muestran cuandointeractúan en un contexto determinado. Así mismo, los resultados, los análisis, la organización y la interpretación recaen totalmente bajo la responsabilidad del investigador.  
Por otro lado, aunque la investigación cualitativa cuenta con una serie de etapas estas se mantienen abiertas en todo el proceso y además, se puede estar puliendo el trabajo a medida que se va indagando y encontrando datos nuevos que difieran de lo establecido, en todo caso se pueden realizar constantemente modificaciones que contribuyan a la generación de conocimiento.     

El método cualitativo se fundamenta en tres grandes etapas de investigación las cuales contienen siete momentos esenciales, se pueden comprender estos tres periodos:

1. La definición de la situación que se pretende estudiar, esto comprende la exploración de la situación, la formulación del problema, el diseño que se va emplear y la  previa preparación del trabajo de campo.

2. El trabajo de campo, corresponde a la recolección y organización de datos.

3. La identificación de patrones culturales, esto comprende la organización de la situación la cual se divide en tres fases: el análisis, la interpretación y la conceptualización inductiva.  

En síntesis, la investigación cualitativa hace referencia a la exploración  e indagación de los fenómenos sociales teniendo en cuenta una planeación previa y una serie de etapas que se retroalimentan entre sí y que se ajustan a medida que avanzan la investigación.      
 
En conclusión podemos decir que la metodología naturalista o cuantitativa se basa en las ciencias naturales y en la inducción probabilística referida a la estadística, a través de la medición así como el control. Toma en cuenta los aspectos que pueden ser medibles, observables ycuantificables, se enfoca en los resultados, manejando una mirada particular de las situaciones, por otro lado la metodología cualitativa se basa en la fenomenología y en la comprensión de los hechos sociales, menaje una observación sin control, considera aspectos subjetivos de los fenómenos, se enfoca a los procesos y tiene una mirada global de los sucesos.
až¢ Ejemplos Gráficos (Recortes Y Dibujos) Sobre La Investigación Etnográfica.

Templo parroquial de Santa Prisca, acabados en oro.

Calles empedradas.
Teleféricos.
Un pueblo dedicado a la artesanía de la plata.
Los etnógrafos son investigadores bien entrenados en el uso de la cinematografía, la grabación sonora, la fotometría, la elaboración de mapas y los principios lingüísticos; su situación ideal de trabajo consiste en compartir la vida y las costumbres con los habitantes del lugar de estudio, hablar su lengua y recoger información mientras participan en las actividades normales de la gente. El éxito del etnógrafo dependerá de su habilidad y calificación para interpretar los hechos que vive y observa.

Ejemplos de investigaciones Etnográficas


Tatamandones encargados del ritual de pedimento de lluvia en el cerro Yuku Chakua custodiando a la Virgen de la Natividad. Santiago Jamiltepec, Oaxaca. Foto: Denise Lechner Edelkind / Proyecto Nacional de Etnografía de las Regiones Indígenas de México (pnerim


HUIPILES AMUZGOS
LUGAR: San Pedro Amuzgo, Oaxaca Fondo Etnografía, Colección Indios de México Oaxaca #18


NIÑAS TEHUANAS EN TRAJE DE GALA
LUGAR: Juchitain, OXACA
FUENTE: Museo Nacional de Antropología. Fondo Etnografía, ColecciA³n Indios de México



Pueblos indígenas de Chiapas en Atlas Etnográfico

UNIDA III
LA INVESTIGACIÓN CLÁSICA: EL PLANTEAMIENTO GUÍAaž¢ Describa Los Pasos Que Se Requieren Para Una Revisión Literaria.

La revisión de la literatura consiste en detectar obtener y consultar la bibliografía y otros materiales útiles para el propósito del estudio, de donde se debe extraer y recopilar la información relevante y necesaria que atañe a nuestro problema de investigación.

Detección de la fuente
Las fuentes primarias proporcionan información de primera mano, estas son: libros, revistas, monografías, etc.
Las fuentes secundarias: son compilaciones, resúmenes y listados de referencias publicadas en áreas de conocimiento en particular.
(Buscadores en la Internet, Google).
Fuentes terciarias: son los documentos que compendian nombres y títulos de libros, autores, publicaciones. Pertinentes para la ciencia de la conducta en nuestro caso.

Obtención de la misma
Es recomendable iniciar la investigación entrevistando a especialistas en el tema. Acudir a los centros de información que estén conectados con las terminales de computadora de distintos bancos de datos y consultar estos manualmente para identificar la literatura de interés.

Consulta
Ya identificadas las fuentes principales, es necesario localizarlas físicamente y proceder a consultarlas. Seleccione las que sean de utilidad para nuestro marco teórico específico y desechar las que no sirven. En ocasiones podemos encontrar una publicación que ya fue invalidada o desaprobada por sus conclusiones, se destacan errores en la metodología, etc., esas no hay que tomarlas como referencia. Recordar obtener los datos necesarios y la forma de localizar rápidamente esta misma información posteriormente.

Extracción de información

Libros: Título y subtitulo, nombre(s) de (los) autor(es), lugar, año, edición, editorial o reimpresión.
Artículos derevista: Título y subtitulo, nombre(s) de (los) autor(es), lugar, año, edición, editorial, volumen, número de páginas.
Video casetes y películas: Título y subtitulo, nombre(s) de (los) productores, documental, película intitulada, institución o empresa productora, lugar y año de producción.
Tesis y disertaciones: Título de la tesis, nombre(s) de (los) autor(es), escuela, facultad e institución donde se elaboró la tesis y el año.

ANÁLISIS DE TESIS

INTERVENCIÓN PSICOLÓGICA APLICADA A LA PRODUCTIVIDAD Y EFICIENCIA DE RECURSOS HUMANOS EN EMPRESAS CORPORATIVAS

Tesis presentada por la Lic. En Psicología María del Carmen Pérez Medina, alumna de la Universidad Mexicana de Educación a Distancia, en el año 2008.

La portada esta completa ya que cuenta con el nombre de la institución, titulo de la tesis, licenciatura a la que pertenece, nombre de quien la presenta, nombre del asesor, lugar y fecha en que se presenta.

Si cuenta con dedicatoria, agradecimientos, presenta síntesis en lugar de resumen.

El índice inicia con la introducción.

En los capítulos o apartados: el planteamiento del problema el cual, si cuenta con los antecedentes, objetivos general y especifico, hipótesis, justificación. Un trabajo cualitativo, de investigación psicológica; centrado en ejecutivos y gerentes de empresas corporativas que presentaba una problemática laboral, relacionada a conflictos en la toma de decisiones, y sobre todo la falta de integración para conformar un equipo de alto rendimiento.

Metodología: tiene características cualitativas; uso de cuestionarios, entrevistas y observaciones; una investigación de tipo exploratorio, descriptivo y de corte transversal, apoyado en la metodología acción, humanista y estudio de casos.

En el último de los capítulossi cuenta con el análisis de los resultados obtenidos ya que la población muestra fue de 29 sujetos, entre 25 y 45 años, obteniendo excelentes resultados en este estudio, teniendo un cambio favorable en estas personas mejorando los niveles de productividad y eficiencia laboral y además se puede continuar aplicando en otras áreas del desarrollo humano ya el estudio tomo en cuenta varios aspectos como la motivación, pertenencia, relaciones interpersonales, comunicación, toma de conciencia. El análisis cuenta con una integración completa de los resultados,

Finalizando con las conclusiones, recomendaciones, anexos y sobre todo una bibliografía completa a todas las citas y referencias mencionadas; haciendo de ella una tesis completa.

až¢ Análisis Del Trabajo Que Realice En La Materia De Psicología Experimental.

EL INTERNET AYUDA A REALIZAR LAS TAREAS ESCOLARES EN MENOS TIEMPO, EN LOS ESTUDIANTES DEL COLEGIO DE BACHILLERES DEL ESTADO DE MORELOS N0. 5 DE AMACUZAC MOR.

Este trabajo de investigación es presentado por: Elsa María Reynoso Nava alumna de la licenciatura de Psicología de la Universidad Mexicana de Educación a Distancia, el 06 de diciembre del 2007.

Portada: En la portada tiene una deficiencia que es el título de la investigación; el nombre de la universidad, fecha, institución y demás datos si están.
Otra deficiencia de esta investigación es el resumen.
Introducción: si cuenta con ella, aunque la puse después del contenido temático.
Capítulos o apartados: si cuenta con este punto; capítulo I: justificación que me falto ampliarla más, planteamiento del problema: está mal planteado ya que lo afirma y no lo cuestiona; variables, marco conceptual, hipótesis de estudio, y objetivos.
Marco teórico si conceptualiza los antecedentes.Metodología: fue mediante la observación, el método de investigación fue de campo, un análisis cuantitativo-cualitativo. Con una población cuantitativa escasa de 20 estudiantes, los cuales los dividí en un grupo experimental de 10 y un grupo control de 10, con un registro de tiempo.
Finalizando con los resultados, graficas para una comparación del tiempo que los alumnos pasan en internet y en biblioteca, llevando a las conclusiones, que gracias a los resultados obtenidos se pudo comprobar la hipótesis alterna ya que la variable independiente en el grupo experimental fue la que obtuvo un porcentaje mayor, en la realización de las tareas escolares, se pudo observar como la hipótesis nula se rechaza debido a que el grupo control obtuvo mayor tiempo en la realización de tareas por el medio que se utilizo como son: libros; dejándola abierta para nuevas investigaciones, ya que los estudiantes tienen altas expectativas y confianza en usar Internet para cuestiones escolares, aunque también encuentran que no toda la información es confiable.
Este trabajo si cuenta con bibliografía y anexe el registro de las horas y el resultado de la media aritmética.

Es una investigación un tanto deficiente en algunas cuestiones, por falta de asesoramiento a las que no me fue posible asistir, pero aun así; realice la mayoría de los pasos, aunque de una forma insuficiente; este tema de investigación se podría ampliar más.

UNIDAD IV
LA INVESTIGACIÓN CLÁSICA: EL DISEÑO EMPÍRICO

až¢ Explicación De Los Diseños Experimentales.

Los diseños experimentales son los siguientes

Preexperimentos, se llaman así, porque su grado de control es mínimo. Y se les llama “Estudio de caso con una sola medición”.
Este diseño consiste en administrar un estímulo o tratamiento a un grupo ydespués aplicar una medición en una o más variables para observar es el nivel del grupo en estas variables.
Sin embargo, este diseño no cumple con los requisitos de un experimento “puro”, adolece de un requisito para lograr el control experimental: lograr la comparación. No se puede entonces establecer causalidad con certeza. Es decir, no se controlan las fuentes de invalidación interna.

Experimentos “verdaderos”: son aquellos que reúnen los dos requisitos para lograr el control y la validez interna.
1). Grupo de comparación.
2). Equivalencia de los grupos.
Pueden utilizar prepruebas y postpruebas para analizar la evolución de los grupos antes y después del tratamiento experimental

Cuasiexperimentos: Estos también manipulan deliberadamente al menos una Causa (Var. Ind) para ver su efecto y relación con una o más Variables Dependientes (Efectos), solo que difieren de los experimentos “verdaderos” en el grado de seguridad y confiabilidad que pueda tenerse sobre la equivalencia inicial de los grupos. En los diseños cuasiexperimentales los sujetos no son asignados al azar a los grupos ni emparejados; sino que dichos grupos ya estaban formados antes del experimento, son grupos intactos.
Pasos a realizar en el desarrollo de un experimento o cuasiexperimento

Paso 1: Decidir cuantas variables independientes y dependientes deberán ser incluidas en el experimento o cuasiexperimento. No necesariamente el mejor experimento es el que incluye el mayor número de variables, deben incluirse las variables que sean necesarias para probar la hipótesis, alcanzar los objetivos y responder las preguntas de investigación.

Paso 2: Elegir los niveles de manipulación de las variables independientes y traducirlos en tratamientos experimentales. Este paso requiere que unconcepto teórico sea convertido en una serie de operaciones que habrá de realizarse para administrar uno o varios tratamientos experimentales.

Paso 3: Desarrollar el instrumento para medir las variables dependientes.

Paso 4: Seleccionar a los sujetos del experimento o cuasiexperimento.

Paso 5: Reclutar a los sujetos del experimento o cuasiexperimento: Entrando en contacto, invitándoles a participar, explicar y dar el objetivo de la misma, tiempo de trabajo, etc. (los sujetos deben encontrar motivante su participación).

Paso 6: Seleccionar el diseño experimental o cuasiexperimental apropiado para muestras, hipótesis, objetivos y preguntas de investigación.

Paso 7: Planear cómo se va a manejar a los sujetos que participen, es decir, elaborar una ruta crítica de qué van hacer los sujetos desde que llegan al lugar del experimento hasta que se retiran (paso a paso). Para el desarrollo es indispensable manejar una bitácora minuciosa de todo lo ocurrido a lo largo de éste. Ello nos ayudara a manejar la influencia de las variables y analizar los resultados.

WUNDT, WILHELM (1832-1920)

Wilhelm Wundt creó el primer laboratorio científico de psicología en 1879, y es a partir de este |
momento cuando aparece la Psicología Científica, antes la psicología no se consideraba más que una|
rama de la filosofía. Wundt fue profesor de medicina y fisiología humana de la Universidad alemana|
de Leipzig, y le interesaba conocer tanto los problemas fisiológicos como los filosóficos que |
forman la base de la psicología. Filósofo, fisiólogo y psicólogo, fue el fundador del|
Estructuralismo. En este laboratorio estudia las sensaciones a un nivel muy elemental, como el |
calor y el frío. Escribió el libro Fundamentos de la Psicología Fisiológica uno de los libros más |
citados dentro de la psicología. Para Wundt hay dos aspectos esenciales en el comportamiento: lo |
objetivo (lo que vemos y sentimos) y lo subjetivo (cómo captamos aquello que estamos percibiendo).|

Con esta nueva psicología experimental se describe por primera vez el tiempo de reacción, que es lo que tarda el organismo en reaccionar a un estímulo determinado. También se descubren las primeras localizaciones cerebrales, base somática de la conducta y surge la idea de enfermedades mentales como enfermedades del cerebro, algo fisiológico. Wundt era un individuo con vastos intereses intelectuales. Por ejemplo, entre 1900 y 1920 publicó una obra de diez volúmenes titulada Psicología de los pueblos, en la que examinaba el desarrollo psicológico de la humanidad.

Wundt fue muy influido por John Locke y por el empirismo inglés en general. Creía que el propósito primordial de la psicología era estudiar el modo en que las asociaciones de sensaciones e ideas simples dan origen a las ideas complejas. Y para este estudio, entendía que la herramienta adecuada era la introspección, proceso que requiere del sujeto (entrenado a tal efecto) observar lo que ocurre en su propia conciencia y dar cuenta de esos descubrimientos.
https://www.psicoactiva.com/bio/bio_24.htm

UNIDAD V
ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN DE DATOS

až¢ El Papel Que Juegan Las Escalas De Medición.

Las escalas de medición juegan un papel importante ya queson técnicas estadísticas para casi cualquier contexto de investigación, dependen del nivel de concreción (acumulación de varias cosas para formar un todo) que se desee que alcance la herramienta estadística con respecto a la situación concreta y exacta de la investigación. En muchos casos, nos parecerá que una técnica ha sido inventada para nuestro caso.

Las propiedades de las escalas de medición
Las variables de actitudes, como creencias, preferencias e intenciones, son medidas con escalas de clasificación. Tales escalas proporcionan a los entrevistados un conjunto de categorías numeradas que representan el rango de juicios o posiciones posibles.
Una escala de actitudes implica la medición en el mismo sentido que un termómetro mide la temperatura o una regla la distancia.
Por ejemplo: Los atributos de una persona incluyen su ingreso, clase social, actitudes etcétera.

Las clases de escalas

Escala Nominal
Los objetos son asignados a categorías clasificadas y mutuamente excluyentes, pero no existen relaciones necesarias entre las categorías; es decir, no hay ordenamiento o espacio implícito. En este caso los números se comportan como literales, según etiquetas con tanta validez como una letra del alfabeto, ejemplo: El sexo 1=M y 2=F esto simplemente es un proceso de codificación pero no significa que la mujer sea mayor que el hombre, ni el doble, ni que existe sexo intermedio.

Escala Ordinal
Se obtiene clasificando objetos o arreglándolos en un orden con respecto a alguna variable común. La pregunta es simplemente, si el objeto tiene más o menos de esta variable que algún otro objeto
Ejemplo: El dato representado por 5 es superior al representado por 2 en “excelente=5, bueno =4, regular =3 y malo = 2.” es cierto la relación de orden 2